第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合初探

信息技術(shù)與學(xué)科整合初探

信息技術(shù)與學(xué)科整合初探

【摘要】 21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響。信息技術(shù)與課程整合，是我國(guó)教育界面臨的新課題。本文就整合的目標(biāo)、整合的原則、整合的途徑以及注意的問(wèn)題幾方面，作一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 學(xué)科課程 整合【正文】 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。前教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)大會(huì)上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。我國(guó)教育部已決定，在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響教育的現(xiàn)狀。如今，全國(guó)正如火如荼地進(jìn)行著信息技術(shù)與課程的整合，但許多教師還停留在CAI課件層面上，對(duì)整合的目標(biāo)、整合的原則、整合的途徑缺乏了解，本文就此作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

目前，不少的教師認(rèn)為用課件上課就是整合，整合只是以前電教課的翻版，另一種說(shuō)法而已。然而信息技術(shù)的飛躍發(fā)展所帶來(lái)的交互性、非線性等特性為課程整合實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此整合就應(yīng)該是教師從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義。我們不僅要在內(nèi)容、方法、特優(yōu)上進(jìn)行整合，還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。這才是“課程整合”的核心。目前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，就提倡發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采取多元教學(xué)方式，使課程改革朝著自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。而信息技術(shù)與課程的整合，就為此創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與課程整合的原則

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式進(jìn)行整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科相整合的過(guò)程中必須遵循若干共同的原則。因此，在整合過(guò)程中，就確立以下幾個(gè)原則：

（一）要以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。在這場(chǎng)變革中，要避免盲目的實(shí)踐，就必須有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)。而建構(gòu)主義理論是伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的，是一種強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合）提供了強(qiáng)有力的支持。教師在進(jìn)行整合的同時(shí)，就應(yīng)該多加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使整合更有目的性。

（二）堅(jiān)持科學(xué)性原則

在整合過(guò)程中，信息技術(shù)的使用必須注意到各門學(xué)科的組織形式，需與各科內(nèi)容的科學(xué)性相結(jié)合，切忌為電教而電教，背離了整合教學(xué)的目的。同時(shí)，信息技術(shù)經(jīng)過(guò)與課程的整合，本身也是一個(gè)軟件，而軟件也要符合教材科學(xué)性，所展示的內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)手法和形式也要緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

（三）堅(jiān)持主體性原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，在教學(xué)中就要處理好以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的關(guān)系。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

（四）堅(jiān)持實(shí)效性原則

任何一堂課，我們都要考慮它的效果，評(píng)判它是否達(dá)到預(yù)期的目的。特別是信息技術(shù)與課程的整合還在處于不斷的探索階段，我們?cè)谡线^(guò)程必須考慮信息技術(shù)的使用是否針對(duì)性、實(shí)用性，使用過(guò)程切忌粗制濫造，不是說(shuō)你使用的動(dòng)畫(huà)、圖片多好，而要看信息技術(shù)是否真正融入到該學(xué)科中，是否達(dá)到該課的目標(biāo)。

（五）堅(jiān)持層次性原則

美國(guó)教育學(xué)博士Jeannette Vos 和Gordon Dryden 認(rèn)為：人類的學(xué)習(xí)類型有聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、視覺(jué)型，人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機(jī)思維進(jìn)行組合，不同的學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法相關(guān)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授；而有的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中，更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，更適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，信息技術(shù)與課程的整合方法應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣化、多元化和多層次的整合策略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

三、信息技術(shù)與課程整合的途徑

目前，全國(guó)上下許許多多的學(xué)校和老師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合進(jìn)行了不懈的探索。有的從語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面的整合進(jìn)行了探索；有的對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行了探索；有的對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教師角色進(jìn)行了探索；這些探索為我們進(jìn)行的整合提供了不少經(jīng)驗(yàn)。我們也緊跟時(shí)代的步伐，開(kāi)展的一些整合實(shí)踐，在整合實(shí)踐過(guò)程中，歸納了以下幾種途徑，以饗各位同仁。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教材為主，而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的素材，受到教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前互聯(lián)網(wǎng)上信息資源極其豐富，我們完全可以利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，整合各種資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來(lái)。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息時(shí)代的到來(lái)，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，增加新的教學(xué)形式，對(duì)班級(jí)授課制中好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生不消化的弊端進(jìn)行補(bǔ)充?；谶@一思考，我們可以有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。有條件的學(xué)校，可以利用學(xué)校的網(wǎng)站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果掛在網(wǎng)上，共享成果，同時(shí)有問(wèn)題可以到學(xué)校的聊天室討論，互幫

互學(xué)。真正做到隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)交流。這樣我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方法的整合新課程要求，要采用多元教學(xué)方式，改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、即時(shí)性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化、非線性化。這些變化使教師傳授知識(shí)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出多樣化。對(duì)現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄，探索一些新的教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

最后，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中必須注意的問(wèn)題：

1． 教師和學(xué)生的信息技術(shù)要達(dá)到一定的水平

有些教師上課時(shí)用的課件、網(wǎng)頁(yè)不是自己親自做的，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題無(wú)法處理，如局域電子教室學(xué)生機(jī)突然黑屏，教師就無(wú)計(jì)可施，只得“助教”上陣；一些學(xué)生在電腦上操作交流，教師不會(huì)控制其他學(xué)生機(jī)，任那些學(xué)生自由瀏覽；有些學(xué)生打字速度慢，電子郵件不會(huì)發(fā)，這些均會(huì)造成課堂教學(xué)組織不嚴(yán)密，張弛度把握不好，影響教學(xué)效果。通過(guò)校本培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力，提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。

2． 整合過(guò)程中目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師確定的目標(biāo)太大，難于實(shí)施，最終使整合的探索出現(xiàn)問(wèn)題。這種情況，教師將整合的目標(biāo)劃分更小，更具有操作性。

3． 忽略學(xué)科特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”，似乎不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。

4． 教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展。

我們知道，教學(xué)過(guò)程中存在著由形象到抽象，由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但許多教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻大大減少了學(xué)生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡(jiǎn)單作答，這實(shí)際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考資料：何克抗 《信息技術(shù)與課程整合》等

姓名：秦光炯 馮雪梅

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第二篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)這門學(xué)科在當(dāng)今世界，其發(fā)展速度日新月異，特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使我們教師在傳授知識(shí)時(shí)，不再以單一的黑板式和文本式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)形式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從知識(shí)傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂中的信息技術(shù)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，有時(shí)出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，如“死機(jī)”、上傳或提交作業(yè)時(shí)網(wǎng)絡(luò)繁忙等問(wèn)題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過(guò)加強(qiáng)管理和維護(hù)得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問(wèn)題則只能借助于教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)揮。

現(xiàn)在各校，包括農(nóng)村中小學(xué)大都有了計(jì)算機(jī)，況且計(jì)算機(jī)已走進(jìn)生活，有的學(xué)生基本掌握了一些計(jì)算機(jī)的操作技巧，甚至上網(wǎng)聊QQ等，所以教師在用信息技術(shù)上課時(shí)最好注重互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

有位教師在上課時(shí)遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生總

會(huì)事先說(shuō)出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時(shí)講解。該生得到展示機(jī)會(huì)后，演示得很賣力，其他學(xué)生也聽(tīng)得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)實(shí)踐智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)新要求。

所以，信息時(shí)代呼喚教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師只是一本書(shū),一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生覺(jué)得煩,有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂,與各學(xué)科進(jìn)行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),充分展示教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受知識(shí)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合探討

信息技術(shù)與學(xué)科整合小探討

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，本質(zhì)是什么？突破口在哪里？

信息技術(shù)與課程的整合也好，與學(xué)科教學(xué)的整合也好，都是教育教學(xué)范疇中的行為，可以說(shuō)，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是信息技術(shù)整合的目標(biāo)。因此，毋庸辯駁，信息技術(shù)整合應(yīng)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，而不應(yīng)是技術(shù)方面的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。具體到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以人本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。

我們承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用，但絕不意味著“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)惟上論”，也就是說(shuō)，絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好的，不用信息技術(shù)的課就是不好的”“信息技術(shù)用的多的課比信息技術(shù)用的少的課好”等誤區(qū)。用不用信息技術(shù)，用哪些信息技術(shù)，如何用信息技術(shù)完全視乎教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展的需要。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學(xué)實(shí)效，“為了整合而整合”，也不能無(wú)視具體情況，每節(jié)課都煞費(fèi)苦心地“整合”，甚至導(dǎo)致整合的濫用和泛化。

需要重申的是，教師應(yīng)苦苦追求的是每節(jié)課或每一系列教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展等方面的實(shí)效，而不能過(guò)多考慮教學(xué)中采用的信息技術(shù)的多與少，或者所用信息技術(shù)先進(jìn)與否。同時(shí)，如果脫離上述3個(gè)方面的實(shí)效，孤立地追求所謂的“整合的階段”，也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

落實(shí)信息技術(shù)整合實(shí)效性的關(guān)鍵和主要途徑是教師在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的校本實(shí)踐，而幫助或引導(dǎo)教師結(jié)合校本實(shí)踐，持續(xù)提高信息技術(shù)整合推進(jìn)“整合”的重要突破口。

二、教師的信息技術(shù)整合能力是由哪些要素構(gòu)成的？

教師的整合能力主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評(píng)價(jià)并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──??”的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的“整合”能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、教師應(yīng)如何進(jìn)行信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)？

一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇合適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。另一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過(guò)程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng)態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來(lái)的影響和后果，根據(jù)我的研究實(shí)踐，我建議教師在教學(xué)信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下原則：第一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。要避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。第二，著意發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)應(yīng)用成本較高、某些具體技術(shù)尚不成熟，信息技術(shù)在有些教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果并不理想。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依次考慮以下問(wèn)題，確保發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)效：信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢(shì)？如果具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，則具體體現(xiàn)在哪些方面？應(yīng)如何通過(guò)有效的教學(xué)策略使?jié)撛诘膬?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)效？在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 第三，信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立；杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤信息化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價(jià)值。不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)技術(shù)。第五，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“用信息技術(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)”；在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)空間，并應(yīng)盡快超越不顧學(xué)生的個(gè)別差異用信息技術(shù)“滿堂電灌”的應(yīng)用階段。第六，重視利用信息技術(shù)支持教學(xué)中的社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”與“人際交往”的共存和互補(bǔ)。不能因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會(huì)特性，例如，用學(xué)生在BBS上的討論取代課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感互動(dòng)等。

四、整合的課堂教學(xué)，質(zhì)量、效率如何來(lái)衡量？

我們要堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向的信息技術(shù)整合觀并以此來(lái)衡量整合的效果和效率。首先，應(yīng)追求信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生全面發(fā)展方面的課程實(shí)效。如上所述，評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課是否優(yōu)秀，絕不在于采用的信息技術(shù)的多寡，也不在于信息技術(shù)的先進(jìn)或精美與否，而應(yīng)主要考查其實(shí)效如何。其次，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)首先保障本領(lǐng)域/學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面規(guī)定的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)及其他綜合能力。但應(yīng)注意，很多中小學(xué)整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)?學(xué)生上網(wǎng)

查資料?學(xué)生匯報(bào)“研究結(jié)果”?評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但很多課讓學(xué)生“熱熱鬧鬧”走完這一形式后并未真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)此類課的效果時(shí)，一定要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和真正的探究活動(dòng)，教師是否在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)等，教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)生過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了有意義的總結(jié)和評(píng)價(jià)等，以甄別這些活動(dòng)對(duì)實(shí)效符合。第三，倡導(dǎo)高效益的信息技術(shù)應(yīng)用方式。我國(guó)信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)在追求實(shí)際“效果”的同時(shí)，還要兼顧“效益”原則，盡量采用高效益的應(yīng)用方式和解決方案。學(xué)校和教師必須綜合考慮“整合”所需的各項(xiàng)成本，盡可能采用投入成本相對(duì)較低，產(chǎn)出相對(duì)較高的信息技術(shù)應(yīng)用方案。如果利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果，則不要忽視效益、脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合需要師生分別具備的能力

答：信息技術(shù)植入學(xué)科教學(xué)，打破了原有的課堂教學(xué)。對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了深刻的影響。因此作為教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，處理好信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，相應(yīng)的提高其能力。做為學(xué)生應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己利用信息技術(shù)的能力，將有效幫助我們學(xué)習(xí)。下面是我認(rèn)為在信息技術(shù)與學(xué)科整合中教師和學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）教師應(yīng)具備的能力

①教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。作為信息時(shí)代知識(shí)與信息的傳播者，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)理論修養(yǎng)。教育理論為教師的教育實(shí)踐起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，教師必須密切關(guān)注教育動(dòng)向，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育觀念，改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念。

②教師應(yīng)不斷提高自己的信息素養(yǎng)。要掌握因特網(wǎng)的信息搜索能力，充分利用信息交流工具（電子郵件等）和office軟件的使用。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，廣泛的使用到課堂教學(xué)中和與學(xué)生的溝通交流上。

③教師應(yīng)提高對(duì)教育教學(xué)理論、自身的信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的整合能力。合理使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有利于給課堂教學(xué)帶來(lái)便利，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

（2）學(xué)生應(yīng)具備的能力

①提高批判性思維能力，做到“不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)”。在學(xué)習(xí)中要敢于大膽的提出問(wèn)題和科學(xué)合理的解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)資源提出自己的意見(jiàn)。②合作技能和解決問(wèn)題的能力，利用信息技術(shù)資源與老師、同學(xué)共同探討問(wèn)題 研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)散的思維方式。

③提高終身學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身要求，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的多媒體課件，就能夠提高學(xué)生的興趣，并很快進(jìn)入詩(shī)境。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。上課初始放映多媒體課件，畫(huà)面上：池水清清，楊柳依依，幾只毛色雪白、紅掌、長(zhǎng)頸的大白鵝歡快的游來(lái)游去，不時(shí)對(duì)天“嘎嘎”歡叫，詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。又如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋螅瑥钠俨嫉肷焦劝l(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。

又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，都深深地感染著學(xué)生。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“床前明月光”孤獨(dú)與凄清是非常難以理解的，如果此時(shí)不加深學(xué)生對(duì)此景的形象感知，即使學(xué)生對(duì)課文了如指掌，也達(dá)不到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)靜夜的認(rèn)知和感知的能力，我把詩(shī)人床前獨(dú)坐，舉頭望天的景象制作成課件，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展信息獲得的途徑，CAI課件、網(wǎng)站資源、個(gè)人博客等，被引入到教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，課堂內(nèi)外，集真摯動(dòng)人的音樂(lè)、樸實(shí)感人的畫(huà)面、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲情并茂的解說(shuō)多種信息于一體，叩擊學(xué)生的感官，全方位、多層次的吸引學(xué)生，更有利于保持學(xué)生的注意力，增加獲得信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間。可以說(shuō)信息技術(shù)解放了學(xué)生的生產(chǎn)。