第一篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究

課 題 負(fù) 責(zé) 人鄒安明 負(fù)責(zé)人所在單位 綦江縣扶歡鎮(zhèn)中心小學(xué) 填表日期2010年1月10日 重慶市綦江縣教育科學(xué)研究所制

一、課題提出

1、背景

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來，閱讀已成為人們接受教育，發(fā)展智力，獲得識(shí)信息的最根本途徑。它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。1995年聯(lián)合國教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，旨在促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明。美國有關(guān)閱讀教育進(jìn)展的研究表明，學(xué)童在三年級(jí)結(jié)束前，還不具備基本的閱讀能力, 未來在學(xué)習(xí)其他各種學(xué)科時(shí)，也都會(huì)碰到困難，并且將來也很少有選擇工作的好機(jī)會(huì)。對(duì)美國兒童閱讀現(xiàn)狀的嚴(yán)重?fù)?dān)憂，是近年來美國總統(tǒng)發(fā)起“閱讀活動(dòng)”的主要原因。1996年美國總統(tǒng)克林頓發(fā)起一場大規(guī)模“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，目的是在任期內(nèi)使每個(gè)8歲的美國國民能拿起一本適當(dāng)?shù)臅f：“我能完全靠自己讀下它?！辈际部偨y(tǒng)上任后，提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，提撥50億美元的經(jīng)費(fèi)，還特別輔助閱讀環(huán)境較差的弱勢(shì)學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。

2、現(xiàn)狀

我國的一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師閱讀意識(shí)的缺失，對(duì)閱讀課程不夠重視，缺乏良好的閱讀環(huán)境，閱讀材料不夠豐富，閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力等問題嚴(yán)重存在。比如，江蘇南京田家炳中學(xué)的崔志剛做了一項(xiàng)調(diào)查表明，只有31%的學(xué)生每天保持1到1.5個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間；2006年上海教育雜志在上海市19個(gè)區(qū)縣做了《上海市中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查結(jié)果令人吃驚，65%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間不超過1個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生僅占8%。在每天讀書、讀報(bào)情況的調(diào)查中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，讀書、讀報(bào)時(shí)間被大大壓縮。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生堅(jiān)持讀書、讀報(bào)的班級(jí)占到總數(shù)的34%，一旦進(jìn)入初中和高中，這個(gè)數(shù)字被壓縮到14%和11%。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如此，更不用說貧困山區(qū)了。而我校正是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣幾乎為0，閱讀的數(shù)量極少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和城區(qū)學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，手中擁有的課外書籍也少之又少。

3、依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字（課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字）?！比欢?，語文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重任。其中新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，同時(shí)也是一種再創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，在不同信息、文本立意、視角的溝通和轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做好兩項(xiàng)工作。第一、懂得如何教學(xué)生閱讀，即閱讀教學(xué)方法；第二、教會(huì)學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。這兩方面，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語文教學(xué)大綱》相比，對(duì)教師提出了更高的閱讀教學(xué)能力要求。但是，長期以來我們的語文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，閱讀教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，重視的是教師對(duì)閱讀材料的解讀并把結(jié)果告訴給學(xué)生，以及教給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧。為此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)這一課題研究，應(yīng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)致力的方向。

4、意義與價(jià)值

結(jié)合重慶市和綦江縣“語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究”課題的實(shí)際，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新，以語文學(xué)科為主渠道，通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和觸類旁通的遷移學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目的，深化課題研究。所以在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“閱讀興趣激發(fā)的策略與方法研究”對(duì)農(nóng)村小學(xué)生普遍意義上的“閱讀學(xué)習(xí)”都會(huì)有顯著提高：課題的研究會(huì)解決農(nóng)村小學(xué)生存在閱讀興趣缺失或不高的問題，探索出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑，從而提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力和語文成績，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，提出我校研究的“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究”課題。

二、課題界定

1、激發(fā)。激發(fā)，在中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所編輯的《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋有：①刺激使興奮；②使分子、原子等能量較低的狀態(tài)變?yōu)槟芰枯^高的狀態(tài)。為此，我們通過本研究，提出的“激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”，就是要通過一定的方法和途徑，讓學(xué)生通過大量的閱讀活動(dòng)，來產(chǎn)生對(duì)讀書有濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求，從而產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的閱讀興趣，由興趣的缺失或不高至較高的狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程。

2、閱讀興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，是學(xué)生渴求知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。于漪在《興趣是語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)》（《于漪文集》第一卷）中說：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對(duì)語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。”“學(xué)生對(duì)語文有興趣、有感情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，不是天生成的，也不是天然產(chǎn)生的，而是靠教師在教學(xué)實(shí)踐中長期地、耐心地、細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)?！?因此，閱讀興趣就是對(duì)讀書有濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的一種心理，從而產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書行為。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究與實(shí)踐，獲取基礎(chǔ)材料，分析探討“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法” 對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“語文閱讀學(xué)習(xí)”的影響，探索農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣缺失或不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，聚焦問題，構(gòu)建教育對(duì)策，總結(jié)提煉“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法研究”的“語文閱讀學(xué)習(xí)”模式，從而為提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供可行性途徑及解決辦法。

3、通過研究與實(shí)踐，使教師的科研能力及語文閱讀教學(xué)能力得到切實(shí)有力的提高。

四、研究方法及原則

1、調(diào)查法，首先要設(shè)計(jì)科學(xué)可行的調(diào)查問卷，然后對(duì)調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷，并輔以一定的指導(dǎo)完成問卷的作答，再回收問卷，最后對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)，形成調(diào)查結(jié)果。

2、文獻(xiàn)法。查找資料，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使課題教師注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐理論的探討，寫出有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章。

3、行動(dòng)研究法。開展一些切實(shí)可行的課題研究活動(dòng)，讓師生在行動(dòng)研究中得到鍛煉和提高。

同時(shí)在整個(gè)研究調(diào)查過程中，始終應(yīng)遵循以下原則：

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的方法研究使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己通過多向閱讀，掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效果，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。

2、發(fā)展性原則。以學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，不僅重視學(xué)生語文學(xué)科的閱讀，還要重視學(xué)生通過閱讀來獲取、整合、分析和總結(jié)閱讀材料能力的培養(yǎng)，以及思想道德和美好情感的熏陶。最終達(dá)使學(xué)生的知識(shí)層面得到大幅度的擴(kuò)大及加深。

3、建設(shè)性原則。農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件的限制，往往學(xué)生想看書卻沒有地方去看，想讀書卻沒有好書讀，因此，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)習(xí)型校園建設(shè)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)資源、改造資源和建設(shè)資源。

五、課題研究的措施

1、做好調(diào)查工作。組織教師認(rèn)真編寫調(diào)查問卷，分發(fā)到調(diào)查班級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真根據(jù)自身情況填寫，及時(shí)回收問卷，并對(duì)問卷做數(shù)據(jù)的收集、分析和總結(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的良好氛圍。繼續(xù)開展“2+3”項(xiàng)目，并不段豐富其內(nèi)涵。把圖書館的建設(shè)更進(jìn)一步完善，為學(xué)生有書讀做保障。

3、積極爭取縣主管部門的支持、指導(dǎo)，尤其是教委、教科所的幫助，提高研究質(zhì)量。

五、完成課題的條件和保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極支持課題研究工作，保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

教師對(duì)該課題極感興趣，認(rèn)為該課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

課題組主研教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研意識(shí)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，曾參與過一些小課題研究，積累了部分經(jīng)驗(yàn)。

六、預(yù)期成果

（略）

公章

負(fù)責(zé)人簽名：

年月日

第二篇：激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

摘 要：要激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，就要激起小學(xué)生閱讀的需要，優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的活動(dòng)，才能事半功倍。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；方法

一、問題的提出

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（注：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字）?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求。其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往“教學(xué)大綱”所沒有的。這一重要改革，切中了小學(xué)語文教學(xué)注重課堂語文教學(xué)、忽視課外閱讀的弊端。要達(dá)到以上的要求和目標(biāo)，我們要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，其作用不可低估。要加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就必須有激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。

興趣，是人們對(duì)周圍一定對(duì)象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象和一種力求趣近或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。德國教育家第惠多斯則說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比鹗恐慕逃摇⑿睦韺W(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@都說明了“興趣”在教育教學(xué)中的巨大作用。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)使他們終身受益匪淺。

二、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法 <一>激起需要，形成興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生獲得了學(xué)校(或更高級(jí)別)的讀書征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)部門進(jìn)行了大張旗鼓的表彰，就會(huì)使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。” <二>優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。我校為學(xué)生訂閱了《成都教育周刊》《彭州報(bào)》《小學(xué)生生活》等“報(bào)刊、雜志”，學(xué)校的報(bào)架也定期更換報(bào)紙，充分發(fā)揮了報(bào)刊、雜志的最大效益。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書??這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

<三>加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。

無意注意是小學(xué)生的主要特征。它既是教學(xué)活動(dòng)的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣。我校緊密結(jié)合正在進(jìn)行的《小學(xué)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)驗(yàn)》這一科研課題的研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，還教給學(xué)生讀書的方法來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思維；教會(huì)學(xué)生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。

<四>開展活動(dòng)，鞏固興趣。

1、“課本”導(dǎo)趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識(shí)、見聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。教完《獄中聯(lián)歡》后，我便誘導(dǎo)學(xué)生去讀《紅巖》等等。

這種閱讀活動(dòng)，為“課文”的補(bǔ)充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學(xué)內(nèi)容：（學(xué)了《頤和園》）對(duì)祖國的名勝古跡，知道多少？（學(xué)《馬背上的小紅軍》）看幾個(gè)革命故事，講一個(gè)二萬五千里長征中的動(dòng)人故事。（學(xué)《三味書屋》）請(qǐng)多了解一些魯迅爺爺。（學(xué)《只有一個(gè)地球》）閱讀有關(guān)環(huán)保、生態(tài)方面的知識(shí)。（學(xué)《牛郎織女》）讀一些民間故事??由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的《林?！泛?，讓學(xué)生去讀他寫的《養(yǎng)花》等。

呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外”。許多作家、名人都說過相似的話。這說明，局限于課堂上的語文學(xué)習(xí)地狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒有抓?！闭n內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無窮，趣味無窮。

2、故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事,也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

3、“季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時(shí)地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個(gè)“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會(huì)”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”。從學(xué)生朗讀過的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可見學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣,教師也達(dá)到了牽引興趣的目的。

另外，一年之中，也有許多傳統(tǒng)的節(jié)日。如：國慶節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)等。當(dāng)這些佳節(jié)來臨時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，同樣也能牽引學(xué)生的興趣。

4、競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

5、表演成趣 有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說我們班要搞一個(gè)表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

開展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多。如知識(shí)競賽、辦班級(jí)小報(bào)、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。

當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給小學(xué)生閱讀時(shí)間，沒有適合小學(xué)生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長的觀念不改變，基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處，對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)不得力，沒有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的書來讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環(huán)境、時(shí)間、方法、內(nèi)容缺一不可啊!

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師”，是小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍；讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)

農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā) 作文已成為作文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于閱讀面狹窄，見識(shí)少，在寫作文中更是無話可說，不知從何下手，近十幾年來，我在作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的做法，取得了較好的效果，我以為，要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)會(huì)觀察。讓孩子們直接與大自然接觸，觀察農(nóng)作物的生長，與動(dòng)物的接觸中，觀察其外形特征，與家人勞動(dòng)中，觀察勞動(dòng)場面，人物的動(dòng)作和神態(tài)。觀察生活，體驗(yàn)生活，只是形成良好的作文習(xí)慣的第一步。

2.注重積累，勤于練筆。平時(shí)注重積累，摘抄好詞佳句，同時(shí)從造句入手，樹立寫作的信心，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，久而久之，從一句話到一段話，逐漸增多，這樣，不僅可以多角度的練筆，更為作文積累了素材，作文興趣會(huì)激發(fā)，作文能力也會(huì)提高。

總之，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)事求是地尋找相應(yīng)的教學(xué)方法是進(jìn)行好作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)觀察，注重積累，勤于練筆是我總結(jié)出激發(fā)寫作興趣的三條重要途徑。

第四篇：《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣研究》

《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣研究》

課題開題報(bào)告

西街學(xué)校 蔡愛芬

一、課題名稱

《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣研究》

二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，非常喜歡上音樂課?？墒?，我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上面對(duì)的只有一架電子琴和一臺(tái)錄音機(jī)，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

在教學(xué)中，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，尋找更多的方法，使學(xué)生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識(shí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育審美育人的最終目的。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

在進(jìn)行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關(guān)的教育網(wǎng)站，應(yīng)該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點(diǎn)都不盡相同。主要參考文獻(xiàn)：近期主要翻閱的相關(guān)書籍和文章有：

《動(dòng)·趣·樂——小學(xué)高年級(jí)音樂創(chuàng)新教學(xué)嘗試》 無錫市廣勤路中心小學(xué)萬愛薇

《引發(fā)學(xué)生興趣是音樂教學(xué)的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學(xué)研討會(huì)”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)

《引趣、激趣、增趣——培養(yǎng)興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農(nóng)小學(xué)《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20 《引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼兒音樂興趣的培養(yǎng)研究》 上海市音樂幼兒園黃莉莉

《學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)》《心理學(xué)》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》 邵武市教師進(jìn)修學(xué)校 劉岳榮 《用生活點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣》 《親子》 徐洪進(jìn) 2003年4月15日

近5年的《幼兒教育》雜志

研究過程及方法選擇（包括論文的主要觀點(diǎn)、思路、結(jié)構(gòu)等）音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學(xué)習(xí)，如孩子們聆聽音樂時(shí)必須做到靜聽；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫；為歌（樂）曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍；與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義

（一）、理論意義

小學(xué)音樂教學(xué)大綱指出：唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與音樂表現(xiàn)能力的有效手段。唱歌教學(xué)應(yīng)重視唱歌興趣、能力、自信心的培養(yǎng)。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊屢魳放c興趣在教學(xué)中一同插上翅膀，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力。

音樂課上只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。

（二）、實(shí)踐意義

音樂教育把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了穩(wěn)定的持久的興趣,學(xué)生就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。

從小學(xué)二年級(jí)開始就進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)了，目的是通過對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生能用視唱法獨(dú)立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動(dòng)，注意力不能持久，所以針對(duì)小學(xué)生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析

（一）學(xué)校的基礎(chǔ) 音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)場所，也能給學(xué)生一個(gè)美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會(huì)感到有種富有生命的、奮發(fā)向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動(dòng)，使之不由自主地要將體會(huì)到的美給表達(dá)出來。在此，學(xué)生的創(chuàng)造性，善于進(jìn)取，勇于奮進(jìn)等品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。

（二）管理者的素養(yǎng)

音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學(xué)生，把愛滲透在音樂教育實(shí)踐工作的全過程中，對(duì)學(xué)生既溫柔體貼又不失嚴(yán)格要求，既寬容理解又不失原則，既關(guān)注學(xué)習(xí)又關(guān)心生活，時(shí)刻想著學(xué)生需要從音樂課堂上或課外活動(dòng)中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康成長。

六、課題界定及支撐性理論

中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發(fā)展，尤其是中國小學(xué)階段的義務(wù)教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認(rèn)可。但就我個(gè)人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎(chǔ)知識(shí)教育做得扎實(shí)。但就藝術(shù)教育而言，中國的藝術(shù)教育尚有自己的缺憾。很多時(shí)候，人們會(huì)將藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學(xué)階段的音樂課與美術(shù)課統(tǒng)稱為藝術(shù)課，很多教育界的人士對(duì)小學(xué)階段的藝術(shù)教育又開始了自己新一輪的研究和探索實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)歷來受到各界人士的重視和關(guān)注，但就運(yùn)用到每一具體的學(xué)科、年齡層次等方面來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是有所區(qū)別的。作為小學(xué)音樂一線的教育工作者，設(shè)想將自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在如何實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生興趣方面這一論題進(jìn)行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進(jìn)行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進(jìn)行更細(xì)致的年齡段的劃分，是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細(xì)的劃分。從設(shè)計(jì)這個(gè)方案的初衷來考慮是輻射到整個(gè)小學(xué)階段的。

七、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

【研究目標(biāo)】

音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。同時(shí)，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個(gè)側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。【研究內(nèi)容】

本課題圍繞興趣這一中心內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

音樂教育與興趣培養(yǎng)的基本問題研究

音樂教育滲透美育的研究

唱歌教學(xué)與興趣培養(yǎng)的研究 【過程】

1、準(zhǔn)備階段（2009.5~2009.7）：對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查，制定課題研究計(jì)劃

2、實(shí)施階段（2009.8~2010.3）：主要開展如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的課堂教學(xué)研究。

3、總結(jié)階段（2010.4~2010.5）：結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。【方法設(shè)計(jì)】

1、實(shí)踐法：集體備課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。

3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。

4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。

八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

1、時(shí)間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學(xué)工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學(xué)中，保證高效準(zhǔn)確的完成該課題的研究任務(wù)。

2、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，整理相關(guān)的資料課件，網(wǎng)絡(luò)成果，學(xué)習(xí)教程，進(jìn)行組內(nèi)研討，交流提高。

3、參加學(xué)校安排的各類相關(guān)培訓(xùn)，提高自身研究水平。多與外界加強(qiáng)協(xié)作交流，取長補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)與研究水平。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。

5、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校負(fù)責(zé)投入足額資金，努力為本課題提供設(shè)備、設(shè)施、資料以及提供外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流的物質(zhì)條件。

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題的研究報(bào)告

2、專題論文

3、個(gè)性化課堂教學(xué)活動(dòng)特色方案集

4、課堂教學(xué)活動(dòng)全程資料：備課、說課的活動(dòng)記錄、精品教案；設(shè)計(jì)思路、課后評(píng)價(jià)記錄；反思筆記

5、個(gè)案分析匯編

第五篇：關(guān)于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的研究

《關(guān)于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的研究》

——階段總結(jié)

一、簡述課題研究進(jìn)展情況

從課題的正式確立之日起，我們按照課題的要求認(rèn)真做了準(zhǔn)備。確立各自所教授的年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。我們依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，做了諸多努力：

1.課題小組研究成員結(jié)合自己的課堂教學(xué)積極撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2.為激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，并參與到課堂實(shí)踐中。開展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競賽活動(dòng)。在競賽中，學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅之后進(jìn)一步保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

3.為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)與期望，提高我們的教學(xué)水平，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，我們還在上學(xué)期末制作了《小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入之課堂教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生篇）》的課堂問卷，深入了解學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)想法。

4.積極加強(qiáng)與課改名校的交流，深入教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析研究其中優(yōu)秀教師、教育專家的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)了一些良好的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，初步總結(jié)關(guān)于教學(xué)導(dǎo)入基本原則、導(dǎo)入方法、作用效果，并初步形成了小論文。

二、階段反思與存在的困難：

1.我們手頭占有的資料有限。盡管網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是關(guān)于“小學(xué) 美術(shù)課堂導(dǎo)入”的資料大體都是相同的，而且美術(shù)課堂導(dǎo)入也都是常用的一些方法，要想有新的發(fā)現(xiàn)及突破是有難度的。

2.課堂實(shí)踐依然有難度。我們?cè)谥谱髁恕缎W(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入之課堂教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生篇）》的課堂問卷后，本打算再針對(duì)教師進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，但由于在具體的教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)幾乎被忽略了。大家只是在教案上反映了這一環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中卻都流于形式。尤其是在針對(duì)性和有效性上，很多美術(shù)課堂的導(dǎo)入做得并不夠。

3.我們分析研究優(yōu)秀教師、教育專家的課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)良好的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)，注意歸整不同課堂導(dǎo)入案例，但由于地域所限，時(shí)間緊迫，與優(yōu)秀教師、教育專家交流有限，加之資料較少，我們主要注重從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析研究，系統(tǒng)化、理論化程度不高。

三、接下來的研究打算及解決思路：

1.繼續(xù)深入開展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

2.定期進(jìn)行課題研究交流活動(dòng)，并在教學(xué)中積極探索不斷改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。