第一篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

江蘇省邳州市向陽(yáng)小學(xué)張妍妍

“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是靈感的窗戶(hù)?！弊寣W(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地把作文寫(xiě)好，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓小學(xué)生把作文寫(xiě)好，也是我教學(xué)工作一直以來(lái)努力探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出了五個(gè)方面，在這里拋磚引玉，就教于大方之家。

一、讓學(xué)生有動(dòng)筆的欲望

學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中的作文是無(wú)處不在的。要想寫(xiě)好作文，必須從自己的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，從身邊的細(xì)微小事、美麗瞬間去挖掘，選擇真實(shí)的材料，大膽打開(kāi)思路，深入感受生活，克服懼怕心理，寫(xiě)出真實(shí)情感。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙钍俏覀冏詈玫睦蠋?。小學(xué)生大都會(huì)有這樣的感覺(jué)，“你讓我寫(xiě)，我寫(xiě)不出來(lái)，可是你讓我說(shuō)，我能說(shuō)”。在課余的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡

湊在一起，有著說(shuō)不完的話(huà)。什么新聞、童話(huà)故事、游戲、動(dòng)畫(huà)片等等，可一到寫(xiě)作文就“啞口無(wú)言”了。其實(shí)，寫(xiě)作就是把我們自己的所見(jiàn)所聞所想，通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。當(dāng)我們認(rèn)清了這一點(diǎn)，捅破了那層讓我們感覺(jué)高高在上、很神秘的窗戶(hù)紙時(shí)，作文就不再可怕了，未寫(xiě)先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。

因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的條件和環(huán)境讓學(xué)生貼近生活、融入生活，多參加各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感。同時(shí)，不必固定學(xué)生的作文題目，允許他們自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)，當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來(lái)了，動(dòng)筆的欲望也就被激發(fā)出來(lái)了。

二、讓寫(xiě)作成為一種快樂(lè)

“言為心聲”，學(xué)生的作文表達(dá)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的“傾吐”，小學(xué)生和成年人一樣，也在品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動(dòng)，有委屈，也有憤怒，通過(guò)作文讓他們自由表達(dá)出來(lái)，不拘形式，不限內(nèi)容，動(dòng)筆行文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)將不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂(lè)和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。

教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫(xiě)出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。激發(fā)出學(xué)生心中的情，用“暢所欲言”引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)”說(shuō)變?yōu)?/p>

“主動(dòng)”寫(xiě)，才能使其在愉快的情感中完成作文訓(xùn)練。為了配合作文訓(xùn)練的教學(xué)，可以在每節(jié)語(yǔ)文課前做一個(gè)三分鐘講演，內(nèi)容就是學(xué)生看到的細(xì)節(jié)，生動(dòng)、有趣地表達(dá)自己所看到的大千世界，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到我們周?chē)鷦?dòng)的環(huán)境?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。

三、讓學(xué)生融入閱讀

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成“讀寫(xiě)分離”。如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂(lè)，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂(lè)。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有趣；其次教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化；再次最重要的是讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生融入閱讀，學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

四、讓學(xué)生把作文“用”起來(lái)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒(méi)被“用”起來(lái)的東西。

而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來(lái)也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái)，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。

比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等編出來(lái)。讓每個(gè)小組每周出一張“組報(bào)”，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，所有文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀。每天語(yǔ)文課上占用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報(bào)導(dǎo)”；每次自習(xí)課上抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己的作文最滿(mǎn)意的部分讀給大家聽(tīng)，讓大家評(píng)論；逢年過(guò)節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來(lái)的成功與自豪，從而使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。

五、讓發(fā)表的欲望激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂(lè)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，從而激發(fā)寫(xiě)作欲望。上學(xué)期我將學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊推薦，共有10人在報(bào)刊發(fā)表習(xí)作15篇，這既增強(qiáng)了已發(fā)習(xí)作同學(xué)的寫(xiě)作信心，同時(shí)又激發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作欲望。學(xué)生習(xí)作發(fā)表后，我都把作品從報(bào)紙上剪輯下來(lái)貼在教室的墻上，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。每當(dāng)報(bào)紙一貼上墻，大家都爭(zhēng)相閱讀，不時(shí)還有學(xué)生向我請(qǐng)求：您幾時(shí)也指導(dǎo)我在報(bào)上發(fā)一篇作文吧！我則及時(shí)對(duì)他們的熱情給予肯定和鼓勵(lì)，并表示只要你認(rèn)真努力把作文寫(xiě)好，我一定幫你發(fā)表。這些同學(xué)后來(lái)作文果然肯下功夫多了。

激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)永恒的主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”為目的。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文就不再是一件難事。

第二篇：激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)

修水八小

魏文娟

上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)橐惶崞饘?xiě)作文，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是覺(jué)得無(wú)事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書(shū)，永遠(yuǎn)提不起興趣。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。通過(guò)實(shí)踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺(tái)階。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣主要有以下幾個(gè)途徑：

一、充分利用各種資源

1、利用好課本資源

現(xiàn)在選編到小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動(dòng)人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類(lèi)文章，我們可采取仿寫(xiě)，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物。這樣一來(lái)，降低了作文難度，學(xué)生易于接受。還可采取說(shuō)寫(xiě)，如畫(huà)出令你感受最深或最能打動(dòng)你的段落，說(shuō)說(shuō)你的感受及打動(dòng)你的原因，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說(shuō)都可以，只要合理就行。還可采取續(xù)寫(xiě)，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動(dòng)，此時(shí)趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。還可以在課文的空白點(diǎn)處補(bǔ)寫(xiě)，如在教《一件運(yùn)動(dòng)衫》時(shí)，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運(yùn)動(dòng)衫的？問(wèn)題一提出，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，寫(xiě)出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)、編寫(xiě)。只要充分利用好手中的課本資源，就會(huì)有許多意想不到的收獲。

2、利用好生活資源

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫(xiě)作的源泉。生活與每個(gè)人都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學(xué)生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會(huì)去刻意的留意生活，細(xì)致地觀察生活，對(duì)一些很有價(jià)值的東西常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進(jìn)的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過(guò)學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話(huà)，一個(gè)道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進(jìn)生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫(xiě)得更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。如一個(gè)叫馬惠的學(xué)生，在寫(xiě)一篇題為《--——對(duì)我真好》的作文時(shí)，通過(guò)她對(duì)生活的細(xì)致觀察，在她想為災(zāi)區(qū)人民捐款這件事上，寫(xiě)出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。爸爸對(duì)自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿(mǎn)足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認(rèn)為爸爸會(huì)同意，媽媽不同意，誰(shuí)知，當(dāng)孩子提出這件事時(shí)，同意的卻是媽媽?zhuān)覌寢尯艽蠓降木枇?0元。如果沒(méi)有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會(huì)和事實(shí)相差很遠(yuǎn)，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會(huì)為孩子所知。

3、利用閱讀積累

寫(xiě)作和閱讀不可分割。讀寫(xiě)結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，極有助于寫(xiě)作能力的提高。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。閱讀對(duì)于寫(xiě)作的作用是多方面的。首先，博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫(xiě)作材料。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識(shí)的生活知識(shí)，從而豐富了自己的寫(xiě)作材料。再次，閱讀又是掌握寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會(huì)學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作技巧。如怎樣對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語(yǔ)言，豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在閱讀過(guò)程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來(lái)，在作文時(shí)，把積累的詞句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心

小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語(yǔ)往往充滿(mǎn)靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達(dá)的。作文的動(dòng)力實(shí)際上就是他們心中旺盛的表達(dá)欲望，如果我們用過(guò)高過(guò)嚴(yán)的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會(huì)挫傷他們表達(dá)的熱情。表達(dá)的熱情沒(méi)了，那不愛(ài)作文也就不難理解了。

平時(shí)我們總愛(ài)從我們的視角，用求全責(zé)備的眼光去看學(xué)生，其實(shí)孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹(shù)立主人翁的寫(xiě)作意識(shí)，讓其大膽抒寫(xiě)生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開(kāi)出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想寫(xiě)的事，自由表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體靈性在習(xí)作中大放光彩。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點(diǎn)評(píng)，都是以賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)去肯定他們，鼓勵(lì)他們。學(xué)生看后，無(wú)論是做人還是做文章，他們的信心都會(huì)更足。樹(shù)立信心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫(xiě)作文這個(gè)方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護(hù)幼苗一樣去呵護(hù)學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作觀念

《新課標(biāo)》要求：減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，高興怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，真正寫(xiě)出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。一首優(yōu)美的小詩(shī)，一篇簡(jiǎn)短的日記，一段獨(dú)到的體會(huì)，一份真情的流露，都可當(dāng)作一篇習(xí)作，真正把學(xué)生從寫(xiě)作的束縛中解脫出來(lái)。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號(hào)式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性。開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，開(kāi)放寫(xiě)作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話(huà)抒寫(xiě)他們的生活，愛(ài)上用我筆訴我心的表達(dá)方式。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

五、講評(píng)以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！苯o學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，是每位語(yǔ)文教師份內(nèi)的事。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，那是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定。曾布置過(guò)一篇寫(xiě)人的文章，一位學(xué)生寫(xiě)的作文不夠通順，而且錯(cuò)別字也多，人物的特點(diǎn)也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫(xiě)方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這位學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后，很激動(dòng)，跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)我作文寫(xiě)的好，你是第一個(gè)。今后，我一定好好寫(xiě)作文，要和鄧立婷寫(xiě)的一樣好?！甭?tīng)了學(xué)生的話(huà)，我感觸頗深。沒(méi)成想，一句看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第三篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生已對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫(xiě)作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

寫(xiě)作課上，學(xué)生為寫(xiě)不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫(xiě)。寫(xiě)作能力始終不見(jiàn)提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

1、重視觀察積累，寫(xiě)作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周?chē)澜缰行涡紊蟠笮⌒〉氖挛铩Ａ鴺?shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話(huà)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫(xiě)作化難為易?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言?xún)烧Z(yǔ)把大致的事情寫(xiě)下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫(xiě)。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類(lèi)文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類(lèi)文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫(xiě)作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作與說(shuō)話(huà)有所不同，我們與人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒(méi)有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫(xiě)作文，是用筆寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)?！边@是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿(mǎn)稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感，使他們愛(ài)好寫(xiě)作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。指導(dǎo)他們寫(xiě)作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話(huà)，還是寫(xiě)話(huà)，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話(huà)尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?然而，剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話(huà)，還是寫(xiě)話(huà)，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話(huà)尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種享受。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師。” 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像 是寫(xiě)不 出好作 文來(lái) 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外 實(shí)踐 活動(dòng)、文 體競(jìng)賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到 了果園，滿(mǎn)眼都是紅 的綠 的蘋(píng)果、棗子，這 可是他們 頭一次見(jiàn) 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。回來(lái)后，他們 以 《快樂(lè)的采摘》 為題記錄下 了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文 當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫(xiě)好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動(dòng) 的參與 者，又是 活動(dòng) 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描 述生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì) 自然而然有了。

二、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫(xiě)，一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。

三、利 用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

實(shí)踐證 明：靠大談寫(xiě)作意義、重要 性之類(lèi) 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫(xiě)作。

例如 ：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫(xiě)景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)木拔锊粔?留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛(ài)家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě) 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時(shí)受 到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體 的熏 陶，如見(jiàn)其形，如 聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書(shū)本中積累素材

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話(huà)》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫(xiě)作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā) 寫(xiě)作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強(qiáng)化 手段 一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐 證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來(lái)寫(xiě)一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對(duì) 每一 位學(xué)生的作 文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué) 生寫(xiě)得很不成功，也要 給予鼓勵(lì)性 的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫(xiě)得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得 “我也會(huì)寫(xiě)”，從 “怕寫(xiě)” 向 “要寫(xiě) ”、“樂(lè)寫(xiě)” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語(yǔ)后，不管 自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心?？傊?，表?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。

六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作 動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛(ài)表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫(xiě)作 的樂(lè)趣。在教室中張貼寫(xiě)得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫(xiě)作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛(ài)好，掌握了寫(xiě)作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫(xiě)作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_(kāi)學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書(shū)班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事，開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

.模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫(xiě)出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫(xiě)

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類(lèi)就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車(chē)坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫(xiě)作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話(huà)題作文為主，其他形式為輔。話(huà)題是以為引進(jìn)作文的話(huà)題，話(huà)題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話(huà)題（材料），請(qǐng)你以為題寫(xiě)一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話(huà)、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》等，但容易寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

.九、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更深刻?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而提高他們的寫(xiě)作水平。