第一篇：專業(yè)核心課程

物流管理專業(yè)核心課程網(wǎng)站

運(yùn)輸管理：鏈接網(wǎng)站 倉(cāng)儲(chǔ)管理：鏈接網(wǎng)站 配送管理：鏈接網(wǎng)站

采購(gòu)與供應(yīng)管理：鏈接網(wǎng)站 國(guó)際貨運(yùn)代理：鏈接網(wǎng)站

第二篇：專業(yè)核心課程教學(xué)改革實(shí)施方案

3.2.5 專業(yè)核心課程教學(xué)改革實(shí)施方案

一、課程改革的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中確定了我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”，提出把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，全面提高教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)高等教育的工作重點(diǎn)，而課堂教學(xué)則是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)。認(rèn)真審視當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)教學(xué)范式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，必然成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教學(xué)改革必須突破的瓶頸?！皶?huì)展專業(yè)”是我校的一個(gè)新專業(yè)，它立足于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型會(huì)展人才。要達(dá)到這一目標(biāo),就必須要探索新的教育理念,構(gòu)建新的教學(xué)模式。

二、課程改革的理念

一是育人為本、德育為先、全面發(fā)展、奠基終身的育人理念，二是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，三是以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，四是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念，五是以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念，六是以過(guò)程考核和多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的考核與評(píng)價(jià)理念。

三、課程改革的思路

以教師教育教學(xué)理念提升為先導(dǎo)，以真實(shí)工作任務(wù)或?qū)嶋H產(chǎn)品為載體，以會(huì)展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，瞄準(zhǔn)國(guó)家精品共享課程指標(biāo)內(nèi)涵，以校企雙方參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施為主要途徑，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)。課程改革程序按照組建課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)→深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研→創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式→重構(gòu)課程體系→開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→構(gòu)建 “教學(xué)做”一體化教學(xué)環(huán)境→實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)→進(jìn)行過(guò)程和多元考核→課程實(shí)施反饋的步驟進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

四、課程改革的內(nèi)容與任務(wù)

會(huì)展專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才目標(biāo)決定了本類專業(yè)人才必須強(qiáng)化教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識(shí)，縮短理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力。因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的民主性、協(xié)作性、學(xué)術(shù)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、融通應(yīng)用和拓展創(chuàng)造三者共生，必然能夠大大提升學(xué)生就業(yè)核心能力。

（一）會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)改革的范式化

課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，是加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，轉(zhuǎn)變會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式一方面要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況，以及對(duì)會(huì)展專業(yè)人才需求情況進(jìn)行客觀、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以及師資的培養(yǎng)、配置，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理等諸多方面進(jìn)行全面、深刻的分析、討論，找出存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行課程教學(xué)范式的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與論證，提出詳細(xì)、具體、合理的解決和實(shí)施方案。另一方面要在具體操作上，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式就是要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以教學(xué)方式為重點(diǎn)，以考核方式為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化會(huì)展專業(yè)課程課堂教學(xué)范式改革力度，逐步推廣項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等教學(xué)方式，形成會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，供其他課程教學(xué)參考。譬如，當(dāng)教授《會(huì)展概論》這一課程時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的公文辦公室，查閱一些相關(guān)的公文，讓學(xué)生了解不同的公文形式及公文寫(xiě)作存在的問(wèn)題。在《會(huì)展?fàn)I銷》課程學(xué)習(xí)上，利用多個(gè)課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、讓學(xué)生深入會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)、了解現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。在《會(huì)展策劃》課程學(xué)習(xí)上，可以根據(jù)會(huì)展專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力要求,采取“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組”方式進(jìn)行課堂討論式教學(xué)、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）會(huì)展專業(yè)課程考試方式的多樣化

學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)既要加強(qiáng)拓展性,又要加強(qiáng)其指向性與定向性,各項(xiàng)專業(yè)能力素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。傳統(tǒng)會(huì)展專業(yè)課程閉卷考試與其說(shuō)是在對(duì)該課程的考核，不如說(shuō)是考學(xué)生記憶力?，F(xiàn)今閉卷考試模式趨同，以客觀題型居多且題型格式相近，大多都有標(biāo)準(zhǔn)化答案，并且考試前老師會(huì)勾劃出重點(diǎn)（也可稱考點(diǎn)），學(xué)生則只會(huì)死記硬背，此模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)法形成有效的專業(yè)能力素質(zhì)。布盧姆目標(biāo)分類管理理論指出，“大學(xué)考試目前只注重對(duì)認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次的測(cè)查，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，忽視了對(duì)分析、綜合和評(píng)價(jià)這后三個(gè)層次的測(cè)查”。而傳統(tǒng)的閉卷考試就具體體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在以后的課程考試中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生及課程的具體情況選擇最佳的考核方式，實(shí)現(xiàn)課程考核多樣化，如筆試、口試、筆試+開(kāi)卷、半開(kāi)卷、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、案例分析、專題討論等形式。

（三）會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式的特色化

會(huì)展專業(yè)課堂教學(xué)范式要突出特色，發(fā)揮示范效應(yīng)，一是要完善和整合新的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系（包括：第一層專業(yè)目標(biāo)，第二層課程目標(biāo)，第三層教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)）。根據(jù)會(huì)展專業(yè)課程課堂教學(xué)范式改革，使會(huì)展專業(yè)課程計(jì)劃結(jié)構(gòu)完整（包括：知識(shí)架構(gòu)、能力和素質(zhì)要求），能很好地體現(xiàn)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要，具有較強(qiáng)適應(yīng)性；二是要形成會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式改革資源庫(kù)。不斷加大教學(xué)方式改革力度，逐步推廣項(xiàng)目教學(xué)、專題教學(xué)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等教學(xué)方式，形成會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，供其他課程教學(xué)參考；設(shè)立教學(xué)范式改革資源中心，形成會(huì)展管理創(chuàng)新案例庫(kù)；出版會(huì)展管理教學(xué)改革學(xué)術(shù)論文（集），不斷完善會(huì)展管理實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)軟件的更新。三是能力導(dǎo)向的跨學(xué)科整合型課程建設(shè)。針對(duì)教學(xué)范式改革思路，設(shè)計(jì)出符合不同院系、不同專業(yè)背景學(xué)生需求和接受度的管理類特色課程。這種課程項(xiàng)目由不同院系教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如來(lái)自不同學(xué)院的教師，共同完成某門(mén)課程項(xiàng)目，旨在通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨背景學(xué)生融合的教學(xué)環(huán)境和方式培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和戰(zhàn)略”的綜合能力與先進(jìn)理念。

（四）會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的全方位保障

隨著高校大眾化的逐漸普及，高校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為必然之勢(shì)，同時(shí)高等教育轉(zhuǎn)型的背景也使得會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變需要全方位保障。一是宣傳保障。把教學(xué)范式改革工作與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)工作密切結(jié)合起來(lái)，尤其是充分發(fā)揮好學(xué)生和教師參與的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師參與教學(xué)范式改革的主觀能動(dòng)性。二是組織保障。設(shè)立會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)范式改革領(lǐng)導(dǎo)小組。三是師資保障。在目前的學(xué)院教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)充參與會(huì)展專業(yè)課程教學(xué)改革人員的隊(duì)伍并吸收有意愿成為教學(xué)范式試點(diǎn)的全校范圍內(nèi)教學(xué)、教輔或行政人員，進(jìn)而建立一支專門(mén)師資隊(duì)伍。此外，實(shí)施系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)計(jì)劃。定期選派教師外出接受教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)我院給予培訓(xùn)指導(dǎo)。四是科研支撐。沒(méi)有科研支撐的教學(xué)和實(shí)踐，就是無(wú)源之水。繼續(xù)完善學(xué)院科研政策，同時(shí)探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的科研轉(zhuǎn)型，為會(huì)展專業(yè)課程研究和學(xué)科建設(shè)提供平臺(tái)。五是制定鼓勵(lì)措施。對(duì)于在教學(xué)范式改革中成績(jī)突出的教師，學(xué)院在進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面給予重點(diǎn)支持。

第三篇：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程—市場(chǎng)營(yíng)銷策劃

市場(chǎng)營(yíng)銷策劃學(xué)科與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐具有典型的情景依賴性特征，所以市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程必須注重對(duì)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問(wèn)題的分析，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇上堅(jiān)持本土化原則。因此，拋錨教學(xué)策略是市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)的必然選擇。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)已日益顯現(xiàn)，如何在國(guó)際化的市場(chǎng)環(huán)境中求得企業(yè)的生存和發(fā)展，已經(jīng)成為擺在企業(yè)面前的一個(gè)迫切任務(wù)。

一、興趣激發(fā)策略

在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中，僅僅講授知識(shí)是不夠的，一方面因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，已經(jīng)較為系統(tǒng)地掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程知識(shí)點(diǎn)不多，可講授代寫(xiě)論文的內(nèi)容較少，需要通過(guò)大量的實(shí)例分析和策劃訓(xùn)練讓學(xué)生去體會(huì)、去感受營(yíng)銷策劃與創(chuàng)意的方法與技巧；另一方面僅僅講授知識(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還通過(guò)最新?tīng)I(yíng)銷策劃案例的研討、創(chuàng)意方案的設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程的有用性，促進(jìn)他們更好地參與到教學(xué)中去。

二、拋錨教學(xué)策略

拋錨教學(xué)策略是指教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題上的教學(xué)策略。拋錨教學(xué)策略的主要目的是使學(xué)習(xí)者在一個(gè)真實(shí)、完整的問(wèn)題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué)以及小組中成員間的交流與合作，完成對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用。拋錨教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵是“錨”的設(shè)計(jì)，即真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷策劃學(xué)科與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐具有典型的情景依賴性特征，所以市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程必須注重對(duì)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷問(wèn)題的分析，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇上堅(jiān)持本土化原則。因此，拋錨教學(xué)策略是市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)的必然選擇。拋錨教學(xué)策略在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在案例分析與課程設(shè)計(jì)上。

1.案例分析中的應(yīng)用。

在案例選擇上，要以中國(guó)企業(yè)營(yíng)銷策劃案例為主，涉及的行業(yè)盡量是學(xué)生所熟悉的，如飲料、手機(jī)、家電、IT產(chǎn)品等。案例要具有典型性，選擇具有感染力與震撼力的營(yíng)銷策劃事件來(lái)分析。在教學(xué)中，我們使用的“碧桂園營(yíng)銷策劃”、“勁王野戰(zhàn)飲料策劃紀(jì)實(shí)”、“他或她：顛覆者的商業(yè)邏輯”等案例，都包含較高的創(chuàng)意技術(shù)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的沖擊，帶來(lái)深刻的啟示，普遍感到受益匪淺。

2.課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

課程設(shè)計(jì)必須基于真實(shí)企業(yè)，最好以學(xué)校所在地城市的知名企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷問(wèn)題為背景，來(lái)設(shè)計(jì)選題，盡量做到“真戲真做”。這樣，學(xué)生對(duì)區(qū)域環(huán)境較為熟悉，實(shí)地調(diào)研也方

便，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，做出切實(shí)可行的策劃方案，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

三、合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)策略是將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合而產(chǎn)生的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略的倡導(dǎo)者認(rèn)為，對(duì)于某些復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)習(xí)者往往不能獨(dú)立解決，只有通過(guò)與同伴或教師的討論和交流，不同觀點(diǎn)相互碰撞，對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)者的答案補(bǔ)充、修正，通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能有效解決。在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃thldl.org.cn課程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略是非常必要的。一方面，合作學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷策劃理論、方法、技巧的理解和掌握。特別是案例談?wù)?，個(gè)人的思考范圍和經(jīng)驗(yàn)是有限的，通過(guò)小組討論并在全班范圍內(nèi)共享討論結(jié)果，能使問(wèn)題答案更加完整并富有創(chuàng)意，加深學(xué)生的理解與記憶；另一方面，在企業(yè)中，市場(chǎng)營(yíng)銷方案的制定往往是由一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成的，單靠一個(gè)人的力量很難對(duì)市場(chǎng)做出深入分析，營(yíng)銷創(chuàng)意也只有在團(tuán)隊(duì)成員的討論與碰撞中才能產(chǎn)生。在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

1.分組。

案例討論與課程設(shè)計(jì)都需要以小組為單位完成。為了提高教學(xué)效果，每次上課人數(shù)不宜超過(guò)60人，分組不宜超過(guò)10組，小組規(guī)模以3-5人比較合適，小組成員可以男女搭配、不同性格的人搭配，形成互補(bǔ)的成員結(jié)構(gòu)。

2.形成便于交流、輕松和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，最好選擇能夠移動(dòng)座椅的教室，各個(gè)小組圍坐成圓形或半圓形，減少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的障礙，同學(xué)之間可以通過(guò)交談、眼神接觸以及富于表現(xiàn)力的身體動(dòng)作分享感受和信息。

3.對(duì)小組及其成員的激勵(lì)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高小組績(jī)效。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組名稱、小組口號(hào)、小組精神，為小組制定一個(gè)共同的目標(biāo)，增強(qiáng)小組成員凝聚力；根據(jù)小組成員特點(diǎn)分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高工作效率；通過(guò)輪流擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)布人和分析報(bào)告執(zhí)筆人，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感；通過(guò)選出小組領(lǐng)導(dǎo)者，提高溝通效率等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)了更加充分的交流，知識(shí)與信息來(lái)源更加多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力，鍛煉了學(xué)生的人格，為同學(xué)積累了終身受用的團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，這些都是營(yíng)銷人員在工作中需要的基本素質(zhì)。

四、開(kāi)放教學(xué)策略

市場(chǎng)營(yíng)銷策劃學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出課本、走出學(xué)校，在分析企業(yè)策劃案例和參與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，就是堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)。首先，可以請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷經(jīng)理到學(xué)校講課，講授企業(yè)營(yíng)銷策劃中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，講授市場(chǎng)營(yíng)銷策劃實(shí)戰(zhàn)的方法和技巧。其次，教師積極參加企業(yè)營(yíng)銷策劃咨詢服務(wù)，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑，縮短理論與實(shí)踐的距離。第三，在企業(yè)中建立課程教學(xué)基地，營(yíng)銷策劃案例和課程設(shè)計(jì)的選題堅(jiān)持開(kāi)放性原則，盡量來(lái)源于企業(yè)營(yíng)銷中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在案例分析與課程設(shè)計(jì)中要深入企業(yè)和市場(chǎng)中調(diào)研，為分析案例和制定營(yíng)銷策劃方案收集資料。

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程

一、數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)課程主要學(xué)習(xí)微積分、空間解析幾何和微分方程，一般高校通用的教材是同濟(jì)大學(xué)編的《高等數(shù)學(xué)》，目前已經(jīng)有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大學(xué)陸慶樂(lè)編的《高等數(shù)學(xué)》，可以買一些配套的輔導(dǎo)書(shū)和習(xí)題解答。

還有兩門(mén)重要的數(shù)學(xué)課程是《線性代數(shù)》和《概率統(tǒng)計(jì)》?？梢苑謩e采用高等教育出版社出版、同濟(jì)大學(xué)編寫(xiě)的《線性代數(shù)》和浙江大學(xué)編寫(xiě)的《概率統(tǒng)計(jì)》。注意：自學(xué)一定要多做習(xí)題，而且最好一門(mén)課有一本習(xí)題解答和輔導(dǎo)書(shū)。除了上面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中舉足輕重的就是《離散數(shù)學(xué)》，這門(mén)課要多花點(diǎn)力氣來(lái)學(xué)。可以采用左孝凌教授等編的《離散數(shù)學(xué)》，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社。也可以用北大、清華的教材，還可以參考左教授編的自學(xué)教材，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。

其他課程還有《復(fù)編函數(shù)》、《計(jì)算方法》等，有余力的朋友可以選學(xué)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課

1.《程序設(shè)計(jì)》：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為C和C++。C語(yǔ)言可以采用譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》，內(nèi)容比較淺顯，C++方面的書(shū)推薦錢能編寫(xiě)的《C++程序設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社。

2.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》：這門(mén)課程比較難，可以采用嚴(yán)蔚敏教授編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》，有配套習(xí)題冊(cè)。好好做題，有時(shí)間多編幾個(gè)大的程序。

3.《模擬電路》和《數(shù)字電路》：這是難度較高的兩門(mén)課程，選用自考教材相對(duì)來(lái)說(shuō)容易些，也可以參考清華大學(xué)出版社出版的相關(guān)教材。

三、專業(yè)課

1.《計(jì)算機(jī)組成原理》：推薦白中英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，科學(xué)出版社；黃愛(ài)英主編的《計(jì)算機(jī)組成原理》(第三版)，清華大學(xué)出版社。

2.《操作系統(tǒng)》：湯子贏編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》(第三版)，西安電子科技大學(xué)出版社。還可以參考高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W教授編寫(xiě)的教材，清華大學(xué)出版社。

3.《匯編語(yǔ)言》：可以用清華大學(xué)出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》：人民大學(xué)教授王珊編的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》(第三版)，高等教育出版社，復(fù)旦大學(xué)施伯樂(lè)老師編寫(xiě)的教材也不錯(cuò)。

5.《編譯原理》：國(guó)防科技大學(xué)陳火旺院士編寫(xiě)的教材十分不錯(cuò)，最新版本是2000年出的，國(guó)防工業(yè)出版社。

四、選修課

包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊、軟件工程、圖形學(xué)、人工智能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、圖形學(xué)等。此類課程的教材可選用全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定教材，或參考各高校所采用的計(jì)算機(jī)?？坪捅究平滩募芭涮纵o導(dǎo)書(shū)。英文基礎(chǔ)好的朋友可以用國(guó)外著名大學(xué)的影印版教材。

第五篇：物流管理專業(yè)核心課程介紹

物流管理專業(yè)核心課程

1、物流概論

主要介紹物流在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與組織中的作用、物流與客戶服務(wù)的關(guān)系、信息技術(shù)在物流領(lǐng)域的應(yīng)用、采購(gòu)與物流管理、生產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、全球物流、物流組織與企業(yè)管理、物流與供應(yīng)鏈未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等基本理論、基本原則、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述。重點(diǎn)介紹來(lái)自于發(fā)達(dá)國(guó)家的最新物流管理理念與最新技術(shù)，深入結(jié)合中國(guó)物流發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行物流在中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀、政策法規(guī)、特殊規(guī)律、原則和形式規(guī)范等常識(shí)性知識(shí)的介紹。

2、物流企業(yè)會(huì)計(jì)

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使應(yīng)考者掌握現(xiàn)代物流管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，達(dá)到物流基層管理人員要求的財(cái)務(wù)管理方面的能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)

主要介紹：信息技術(shù)在物流中的作用；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通信，物流信息，物流信息系統(tǒng)，物流公共信息平臺(tái)，物流信息與網(wǎng)絡(luò)安全）；物流管理過(guò)程中應(yīng)用到的信息技術(shù)（包括：物流信息標(biāo)識(shí)技術(shù)；物流信息采集技術(shù)；物流信息交換技術(shù)；空間數(shù)據(jù)管理技術(shù)等）；信息技術(shù)在物流中的應(yīng)用（包括：自動(dòng)化搬運(yùn)設(shè)備，自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)，運(yùn)輸優(yōu)化調(diào)度和車輛配載，倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)（WMS），物流仿真，MRP，ERP，VMI/CMI，CPFR等）物流信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化。

4、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)

課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述，需求預(yù)測(cè)，庫(kù)存控制系統(tǒng)，庫(kù)存控制的定量分析方法與模型，生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃，能力需求計(jì)劃，綜合生產(chǎn)計(jì)劃，主生產(chǎn)計(jì)劃，MRP及MRP系統(tǒng)中的庫(kù)存管理，供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制，庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。

5、采購(gòu)實(shí)務(wù)

主要介紹采購(gòu)戰(zhàn)略、采購(gòu)需求確定、供應(yīng)商選擇與管理方法、采購(gòu)價(jià)格確定、采購(gòu)談判、采購(gòu)合同制訂、采購(gòu)質(zhì)量保證與采購(gòu)績(jī)效評(píng)估等基本理論和方法。該課程的考核目的是檢驗(yàn)考生掌握本課程基本知識(shí)情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決物流采購(gòu)中的實(shí)際問(wèn)題，從事采購(gòu)與供應(yīng)管理的能力。

6、運(yùn)輸管理

本課程系統(tǒng)地闡述了物流運(yùn)輸管理的基本概念、理論和運(yùn)作方法。主要內(nèi)容包括：緒論，物流運(yùn)輸概述，物流運(yùn)輸基礎(chǔ)，物流運(yùn)輸組織，物流運(yùn)輸選擇與決策，運(yùn)輸成本、績(jī)效和價(jià)格管理以及物流運(yùn)輸商務(wù)管理。

7、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)

主要內(nèi)容包括：倉(cāng)儲(chǔ)管理綜述；倉(cāng)儲(chǔ)管理流程；倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理；倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備；倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布局；倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)成本管理；現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理技術(shù)；冷庫(kù)庫(kù)房管理；倉(cāng)儲(chǔ)法律法規(guī)。內(nèi)容涵蓋物流基層管理人員和中高級(jí)物流師所應(yīng)了解和掌握的基本倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)和現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理理論。

8、國(guó)際物流

國(guó)際物流(International Logistics)，是組織原材料、半成品和產(chǎn)成品在不同國(guó)家內(nèi)流動(dòng)的活動(dòng)。國(guó)際物流是國(guó)內(nèi)物流的延伸和擴(kuò)展，是跨國(guó)界的商品的空間轉(zhuǎn)移。本課程首先對(duì)國(guó)際物流與國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上闡述國(guó)際物流與區(qū)域物流、國(guó)際物流方式、設(shè)施、技術(shù)、物流的標(biāo)準(zhǔn)化、物流成本

管理績(jī)效評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用問(wèn)題，使考生掌握國(guó)際物流的基礎(chǔ)理論、基本技能和管理要求。

9、物流企業(yè)管理

物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要理論框架，從物流的基本概念開(kāi)始，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、物流企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理，以及資本運(yùn)營(yíng)與評(píng)價(jià)和人力資源開(kāi)發(fā)與管理等方面的內(nèi)容進(jìn)行了專門(mén)的研究，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)物流與運(yùn)輸活動(dòng)中所涉及的管理原則和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的分析研究。

10、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使應(yīng)考者掌握現(xiàn)代物流管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，達(dá)到物流職業(yè)經(jīng)理中級(jí)證書(shū)要求的財(cái)務(wù)管理方面的能力標(biāo)準(zhǔn)。

11、供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈管理是一門(mén)整合性科學(xué)，涉及信息技術(shù)、管理理論等多方面知識(shí)。分為四部分：供應(yīng)鏈管理概論、供應(yīng)鏈管理所涉及的理論、供應(yīng)鏈管理所涉及的技術(shù)、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)案例。由淺入深地全面介紹了當(dāng)代供應(yīng)鏈發(fā)展的最新理論、技術(shù)和方法。涉及到大量的中外文資料，包括學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的論文和著名企業(yè)的真實(shí)案例。

12、物流管理軟件操作

主要內(nèi)容包括軟件基礎(chǔ)知識(shí)、物流軟件發(fā)展概況、物流管理信息系統(tǒng)、庫(kù)存管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作、運(yùn)輸管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作、貨代管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作等。

13、運(yùn)籌學(xué)

本課程是用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問(wèn)題。何發(fā)揮以有系統(tǒng)的效能，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。主要內(nèi)容有：線性規(guī)

劃、運(yùn)輸問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、決策論、對(duì)策論、存儲(chǔ)論。

14、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

本課程主要介紹在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)營(yíng)銷基技能。主要內(nèi)容有：市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)營(yíng)銷組織、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等理論等。

15、電子商務(wù)

本課介紹電子商務(wù)的概念、模型、框架體系、技術(shù)基礎(chǔ)、解決方案、現(xiàn)階段電子商務(wù)存在的不足等內(nèi)容，探討電子商務(wù)環(huán)境的多變、機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及發(fā)展全國(guó)電子商務(wù)的對(duì)策等問(wèn)題。

16、物流設(shè)備與設(shè)施

本課主要介紹五大運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)設(shè)施和港口。場(chǎng)占結(jié)節(jié)中的起重、輸送機(jī)械、裝卸搬運(yùn)機(jī)械。流通加工機(jī)械，現(xiàn)代貨架技術(shù)、月臺(tái)技術(shù)、搬運(yùn)機(jī)械、分類機(jī)械，自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)設(shè)備。

17、配送實(shí)務(wù)

主要介紹配送的類型與服務(wù)方式、配送的組織與運(yùn)行、配送作業(yè)流程、配送需求與資源規(guī)劃、配送成本管理、配送管理信息系統(tǒng)和信息技術(shù)等方面內(nèi)容。

18、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)

①辦公自動(dòng)化訓(xùn)練及設(shè)計(jì)

②物流環(huán)境地理實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)

③運(yùn)輸業(yè)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)

④采購(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)

⑤物流電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)

⑥識(shí)別技術(shù)、物流設(shè)施與設(shè)備實(shí)習(xí)

⑦物流系統(tǒng)、第三方物流實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)

⑧專業(yè)綜合訓(xùn)練（物流軟件應(yīng)用）

物流管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專門(mén)知識(shí)，具有一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）理解、掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想和鄧小平理論。

（2）掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)

（3）了解物流管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)

2、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（1）具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力；

（2）具備物流信息組織、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；

（3）能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃，具有物流管理的基本能力。

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