第一篇：會(huì)計(jì)專業(yè)2012年企業(yè)對(duì)專業(yè)核心課程質(zhì)量反饋意見

會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程企業(yè)質(zhì)量反饋

工商系 財(cái)經(jīng)教研室

１ 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的設(shè)定

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。會(huì)計(jì)核心課程的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、“教、學(xué)、做”一體化的高職教育理念，要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需要的能力為主線，強(qiáng)調(diào)按工作過程組織教學(xué)，從整體上突出以應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)的思路，使課程標(biāo)準(zhǔn)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；要充分考慮職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，由此我院財(cái)經(jīng)教研室會(huì)計(jì)專業(yè)將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等六門課程設(shè)定為專業(yè)核心課程。

２ 企業(yè)對(duì)核心課程質(zhì)量反饋意見

我院對(duì)包括中誠信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等30多家合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過文件調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談等多種形式要求企業(yè)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)核心企業(yè)提意見，給建議。大多數(shù)企業(yè)表示我院設(shè)定的會(huì)計(jì)核心課較合理，均為日常工作中的基礎(chǔ)，作為一位職業(yè)會(huì)計(jì)人所必須要掌握的知識(shí)。但也針對(duì)我院畢業(yè)生存在的普遍問題提出若干意見

2.1 理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)

大部分企業(yè)都反映剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生普通對(duì)實(shí)務(wù)操作較為陌生，很難在較短時(shí)間內(nèi)上手獨(dú)立進(jìn)行操作。以稅務(wù)操作為例，應(yīng)屆畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后對(duì)抄稅、報(bào)稅、買票、開票這些作為簡(jiǎn)單的操作都需要老會(huì)計(jì)手把手教學(xué)。從中反映出在核心教學(xué)中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)際操作有一定的差距，這就要求學(xué)院深化改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

2.2 針對(duì)中小企業(yè)的特色教學(xué)

大部分受訪企業(yè)均表示我院會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏針對(duì)中小企業(yè)的教學(xué)。我院設(shè)定的六門核心課程都是圍繞新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行，而新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是針對(duì)上市企業(yè)而言，中小企業(yè)是鼓勵(lì)執(zhí)行，而非強(qiáng)制執(zhí)行。中小企業(yè)由于自身企業(yè)的特點(diǎn)，其日常的財(cái)務(wù)的工作更為瑣碎靈活。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，教材中的一些章節(jié)，例如投資性房地產(chǎn)，生物資產(chǎn)這些章節(jié)對(duì)中小企業(yè)的日常工作基本不涉及，因?yàn)槭茉L企

業(yè)均提出是否在教學(xué)過程中考慮學(xué)生日后就業(yè)方向，針對(duì)中小企業(yè)能用得上的知識(shí)較強(qiáng)鞏固，對(duì)于一些用不上的理論，減少教學(xué)時(shí)間。

３ 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程改革措施

３．１ 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式

（１）完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，完善“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展項(xiàng)目教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。（２）校企合作，深化教學(xué)改革。

積極與實(shí)訓(xùn)基地及各中小型企業(yè)加強(qiáng)緊密合作，包括合作開發(fā)教材、合作建設(shè)課程、共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、互派教師共同承擔(dān)教學(xué)及培訓(xùn)任務(wù)、提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位等。

３．２ 加強(qiáng)以“雙師型”教師為主的師資隊(duì)伍建設(shè)

（１）通過企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流和學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修等多種方式，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干專業(yè)教師。對(duì)專業(yè)課教師每年要有不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，以提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的能力；每年有計(jì)劃地選送教師到國內(nèi)職教水平高、有特色的院校進(jìn)行訪問、學(xué)術(shù)交流和學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，以此培養(yǎng)一批各有所長(zhǎng)的專業(yè)骨干教師。

（２）加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)一批會(huì)計(jì)行業(yè)專家作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生能學(xué)到真實(shí)有效的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。

（３）通過加強(qiáng)教研科研工作提升教師的科研水平和科學(xué)服務(wù)能力。科研工作的重點(diǎn)是專業(yè)與課程改革、特色教材、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新等教改項(xiàng)目及應(yīng)用技術(shù)研究。同時(shí)建立科研激勵(lì)制度，最大限度地調(diào)動(dòng)教師科研工作積極性，促進(jìn)教師科研素質(zhì)和科技服務(wù)水平的提高。

（４）在特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)下，帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)高素質(zhì)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師參與專業(yè)群中其它專業(yè)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將特色建設(shè)專業(yè)的教

育教學(xué)理念和方法推廣到其它專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中來，帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的整體提高。

３．３ 突出本專業(yè)側(cè)重面向中小企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)特色。

（1）在課程體系的設(shè)置上突出為中小企業(yè)培養(yǎng)以會(huì)計(jì)核算能力為主的技能型人才的特色。堅(jiān)持理論夠用，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督管理，提高實(shí)訓(xùn)效果。

（2）開發(fā)符合職業(yè)崗位要求的工學(xué)結(jié)合教材。專業(yè)核心課程是專業(yè)教學(xué)的核心，專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)主要崗位設(shè)置模塊課程，設(shè)置模塊化課程要求對(duì)原有傳統(tǒng)教材進(jìn)行整合。因此，課程內(nèi)容的整合也是專業(yè)核心課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開發(fā)，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為能更針對(duì)中小企業(yè)崗位服務(wù)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系相對(duì)固化，相關(guān)教材的內(nèi)容也比較固定，而課程整合是對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的改革，這就要求根據(jù)整合后課程的特點(diǎn)，努力開發(fā)校本教材，滿足課程整合的需要。目前，教學(xué)中已開發(fā)的教材有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)英語》，其他相關(guān)教材的編寫也在積極組織中。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是以突出技能性和實(shí)踐性為主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)會(huì)崗位群的操作技能。根據(jù)財(cái)會(huì)職業(yè)崗位群主要是中小企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理工作的特點(diǎn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)按會(huì)計(jì)憑證的填制與審核———會(huì)計(jì)賬簿的登記———企業(yè)財(cái)產(chǎn)的清查———財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行；體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算崗位、出納崗位、記賬崗位、報(bào)表崗位等的基本規(guī)范和任職要求?；跁?huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，教材應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程特色，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)；根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作流程，設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的課程項(xiàng)目；以能力在實(shí)踐中培養(yǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與訓(xùn)練方法；以完成工作任務(wù)為結(jié)果，設(shè)計(jì)考核方案。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐融為一體，在課程整合時(shí)，探索會(huì)計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)等教學(xué)模塊，教學(xué)中模擬崗位核算實(shí)務(wù)，使理論與實(shí)踐融為一體，課堂講授與操作訓(xùn)練同步。

另外，當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的一個(gè)重要職能是報(bào)稅、納稅，稅收與會(huì)計(jì)工作聯(lián)系緊密。從企業(yè)及畢業(yè)生反饋回的信息來看，涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理是企業(yè)財(cái)會(huì)部門的一項(xiàng)重要工作，稅收類課程在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)。而目前稅法課偏重相關(guān)法律法規(guī)的介紹，稅務(wù)會(huì)計(jì)課側(cè)重會(huì)計(jì)處理，《納稅會(huì)計(jì)》課程是對(duì)《稅收》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的整合，重點(diǎn)介紹稅收法規(guī)、企業(yè)納稅申報(bào)的基本程序及涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等，以適應(yīng)今后工作的需要。

３．４ 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而會(huì)計(jì)又是一種技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)。在以往的教學(xué)中，雖然許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也注意到了實(shí)踐教學(xué)，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重仍缺乏合理安排。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在日常的理論課程教學(xué)中往往側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長(zhǎng)。如我院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，原理論教學(xué)時(shí)間持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束后集中兩周完成，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果仍偏重于理論教學(xué)。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，踏上工作崗位之后難以適應(yīng)具體會(huì)計(jì)工作崗位的要求。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革時(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，積極實(shí)施模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，樹立全過程的實(shí)踐性教學(xué)體系，將課內(nèi)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐課程比重，滲透實(shí)踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)采用“三層雙軌遞進(jìn)式”的技能訓(xùn)練課程體系，其中“三層”是指專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合技能；“雙軌”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練；“遞進(jìn)式”是指對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)分層次、分階段達(dá)成課程預(yù)期目標(biāo)。通過“會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)—財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)訓(xùn)—納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—審計(jì)實(shí)訓(xùn)—ＥＲＰ沙盤模擬實(shí)訓(xùn)—商務(wù)情景實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”等十個(gè)系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。這種按不同課程目標(biāo)要求分層次、分階段設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互配套、相互交叉、相互滲透、相互融合。

４ 提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的幾個(gè)方法

４．１ 進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。高

職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，積極營(yíng)造現(xiàn)代化企業(yè)所要求的職業(yè)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)校企同步核算，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程整合的目標(biāo)。

４．２ 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證課程整合的質(zhì)量整合后的課程教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加寬泛，并突出對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在以往的專業(yè)課程教學(xué)過程中往往比較重課本知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)的回顧舊課、引入新內(nèi)容、開始新課、小結(jié)、布置作業(yè)等傳統(tǒng)模式，整合后在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意精講多練，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，還要鼓勵(lì)并規(guī)定高職院校會(huì)計(jì)教師每年都要有一定的時(shí)間參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將其作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要內(nèi)容，確保教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的提高，保證課程整合的質(zhì)量。

４．３ 實(shí)施動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制高等職業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)部分。必須吸納和發(fā)揮企業(yè)在課程評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施校企結(jié)合的評(píng)價(jià)。必須落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)專家的待遇，建立可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的質(zhì)量。其首要問題是采用符合高職教育性質(zhì)與特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重綜合職業(yè)能力的有機(jī)多元整合。采用多種評(píng)價(jià)方法。如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等方法。在評(píng)價(jià)過程中，注重評(píng)價(jià)的能力要素應(yīng)采用最適合的、相關(guān)的評(píng)價(jià)方法，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試覆蓋相關(guān)多種能力要素，而不是針對(duì)個(gè)別能力分別孤立進(jìn)行的評(píng)價(jià)。同時(shí)課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效。另外，要注重畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，不斷完善課程整合。畢業(yè)生在走上工作崗位后，對(duì)崗位技能的需求有自己的切身體會(huì)，而且他們也比較熟悉學(xué)校的課程設(shè)置，容易發(fā)現(xiàn)缺陷和問題，所以認(rèn)真做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對(duì)反饋回的信息科學(xué)地展開分析，將有效地促進(jìn)課程整合。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)誠邀各行業(yè)會(huì)計(jì)專家、骨干及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)并不斷完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程整合。

第二篇：專業(yè)核心課程

物流管理專業(yè)核心課程網(wǎng)站

運(yùn)輸管理：鏈接網(wǎng)站 倉儲(chǔ)管理：鏈接網(wǎng)站 配送管理：鏈接網(wǎng)站

采購與供應(yīng)管理：鏈接網(wǎng)站 國際貨運(yùn)代理：鏈接網(wǎng)站

第三篇：07質(zhì)量興縣考核反饋意見

海安縣質(zhì)量興縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件

海質(zhì)興辦發(fā)[2008]2號(hào)

關(guān)于對(duì)質(zhì)量興縣工作考核的反饋意見 縣考核辦：

2007年縣政府提出爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省質(zhì)量興縣先進(jìn)縣工作要求，全縣各鎮(zhèn)、各成員部門、各重點(diǎn)服務(wù)業(yè)積極響應(yīng)，認(rèn)真對(duì)照《海安縣2007質(zhì)量興縣考核驗(yàn)收細(xì)則》和全省相關(guān)考核細(xì)則，深入推進(jìn),經(jīng)過前后10個(gè)多月的艱苦努力，完成了各鎮(zhèn)、各部門、各行業(yè)近三年來在推進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、工程質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量等方面臺(tái)賬的準(zhǔn)備和完善，為全縣以949分通過省級(jí)考核驗(yàn)收作出了貢獻(xiàn)。根據(jù)各鎮(zhèn)、各部門在推進(jìn)質(zhì)量興縣工作中所表現(xiàn)出的工作面貌和各自臺(tái)賬資料的完成質(zhì)量，都達(dá)到了考核工作要求，在該項(xiàng)工作中均計(jì)為滿分——2分。重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有（14個(gè)）：

李堡鎮(zhèn)、角斜鎮(zhèn)、老壩港鎮(zhèn)、西場(chǎng)鎮(zhèn)、大公鎮(zhèn)、海安鎮(zhèn)、開發(fā)區(qū)（城東鎮(zhèn)）、雅周鎮(zhèn)、孫莊鎮(zhèn)、曲塘鎮(zhèn)、胡集鎮(zhèn)、南莫鎮(zhèn)、白甸鎮(zhèn)、墩頭鎮(zhèn)。重點(diǎn)部門有（24個(gè)）： 質(zhì)監(jiān)局、發(fā)改委、財(cái)政局、科技局、統(tǒng)計(jì)局、環(huán)保局、農(nóng)牧漁業(yè)

局、安監(jiān)局、衛(wèi)生局、建設(shè)局、糧食局、建管局、民政局、文化局、交通局、廣電局、工商局、藥監(jiān)局、供電局、電信局、煙草局、郵政局、鹽務(wù)局、整規(guī)辦。

重點(diǎn)服務(wù)業(yè)（14個(gè)）：

人民銀行、中行、農(nóng)行、工行、建行、農(nóng)發(fā)行、信用聯(lián)社、移動(dòng)公司、聯(lián)通公司、石油公司、供銷聯(lián)社、人民保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)、中華保險(xiǎn)

海安縣質(zhì)量興縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二00八年一月十四日

主題詞：質(zhì)量興縣考核意見海安縣質(zhì)量興縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印共印3份

2008年1月14日

第四篇：關(guān)于開展重點(diǎn)專業(yè)核心課程教學(xué)改革的意見

關(guān)于開展重點(diǎn)專業(yè)核心課程教學(xué)改革的意見

為深化學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號(hào)文件)及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文件)，特制定本實(shí)施意見。

一、重點(diǎn)專業(yè)核心課程改革的目的和意義

1、提升教師職業(yè)教學(xué)能力。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使教師學(xué)會(huì)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為中心、學(xué)生為主體的一體化教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升教師職業(yè)教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、使課程建設(shè)和改革具體化。通過對(duì)本學(xué)期重點(diǎn)專業(yè)主干課程具體實(shí)施工學(xué)結(jié)合改革，使改革理念具體化，并對(duì)其它課程起到引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用。

3、對(duì)學(xué)院創(chuàng)建百強(qiáng)提供支撐作用。在百強(qiáng)創(chuàng)建工作中，專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程建設(shè)是核心，通過工學(xué)結(jié)合課程改革具體方案的制定和實(shí)施來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)院創(chuàng)建百強(qiáng)提供支撐作用。

二、重點(diǎn)專業(yè)核心課程改革的要求

㈠課程改革的基本定位

課程的建設(shè)與改革必須要由市場(chǎng)來引領(lǐng)，要立足市場(chǎng)、依托市場(chǎng)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以企業(yè)工作崗位對(duì)就業(yè)者的職業(yè)能力要求為導(dǎo)向。目前，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求存在差距，直接原因就是課程設(shè)置和課程內(nèi)容以及課程教學(xué)實(shí)施脫離了“市場(chǎng)”。因此，課程改革也應(yīng)該按照實(shí)際崗位的工作結(jié)構(gòu)和工作過程來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)情景，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，深入探索不同類型課程“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。

㈡課程改革的具體要求

1.教學(xué)內(nèi)容 要突破現(xiàn)有教材的束縛，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，整合重構(gòu)(重新構(gòu)建)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建職業(yè)能力體系，體現(xiàn)以職業(yè)生涯為背景；

2.教學(xué)模式 要跟據(jù)不同的專業(yè)、不同課程類型的特點(diǎn)，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、綜合練習(xí)等教學(xué)方式，體現(xiàn)以工作情景為支撐。比如，技術(shù)應(yīng)用類課程應(yīng)該貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝；應(yīng)用文科類課程應(yīng)該以實(shí)務(wù)、案例、問題、流程為主；藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程應(yīng)該以表現(xiàn)、審美、技法為中心；公共基礎(chǔ)類課程應(yīng)該以實(shí)踐為核心、以應(yīng)用為主線，要具備專業(yè)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)背景；

3.教學(xué)方法 要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，靈活采用邊學(xué)邊練、講練結(jié)合、學(xué)做合一、理實(shí)一體等教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線。同時(shí)，應(yīng)注重課程考核的設(shè)計(jì)，考核方式靈活、豐富、多樣、有效，體現(xiàn)工學(xué)過程的考核與評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)實(shí)施 這是問題的核心和關(guān)鍵，因?yàn)椴徽撌莾?nèi)容的重構(gòu)、還是教學(xué)模式的選擇，還是教學(xué)方法、考核方法的創(chuàng)新，都要圍繞“教學(xué)實(shí)施”進(jìn)行。教學(xué)的實(shí)施要按照工作過程來組織，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)與工作崗位三者的高度一致性，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)的實(shí)施能否達(dá)到這種目標(biāo)，關(guān)鍵是五個(gè)“看”，這一點(diǎn)非常重要。也就是說，在實(shí)施教學(xué)的過程中，一看“是教師的教為主還是學(xué)生的學(xué)為主”；二看“是知識(shí)的傳授為主還是能力的培養(yǎng)為主”；三看“是課堂環(huán)境使用為主還是職業(yè)環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)為主”；四看“是從抽象到具體為教學(xué)的主要切入點(diǎn)還是從具體到抽象為教學(xué)的主要切入點(diǎn)”；五看“ 教學(xué)的實(shí)施是從感性為突破口還是從理性為突破口”。這“五看”就解決兩個(gè)問題：一是課堂教學(xué)與崗位實(shí)際脫節(jié)；二是把課堂這一舞臺(tái)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、成為完成任務(wù)的主體。

三、重點(diǎn)專業(yè)核心課程“工學(xué)結(jié)合”改革的方法和步驟

1.組建各重點(diǎn)專業(yè)核心課程改革團(tuán)隊(duì)，調(diào)研、論證并起草課程改革方案。

2.各系（院）在重點(diǎn)專業(yè)核心課程“工學(xué)結(jié)合”改革方案研討會(huì)的基礎(chǔ)上，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)（核心課程標(biāo)準(zhǔn)見附件二），完善實(shí)施性課程改革方案，并于3月21日前報(bào)教務(wù)處審核備案。

3.各系（院）組織相關(guān)教師通過具體實(shí)施課程改革，在實(shí)踐中不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施性課程改革方案。

4.本學(xué)期改革課程結(jié)束后，由改革課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)寫出教學(xué)改革總結(jié)，力爭(zhēng)出經(jīng)驗(yàn)、有效果、創(chuàng)成果，以論文、教學(xué)成果的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.各系（院）以本學(xué)期“工學(xué)結(jié)合”改革課程為范例，大力開展其他課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革。

四、課程改革的管理和評(píng)估 1.成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：劉 祥

副組長(zhǎng)：高 浦 傅智端

成 員：徐慶新 李友賓 王進(jìn)博 王發(fā)鴻 唐旭日 代松向 徐 紅 李 新

張愛榮 趙大梅

2.課程改革督導(dǎo)

課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)改革課程進(jìn)行不定時(shí)聽課，對(duì)改革課程教學(xué)過程實(shí)施跟蹤督導(dǎo)。

3.評(píng)估驗(yàn)收

學(xué)期末，課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課和審核課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革方案，對(duì)各改革課程進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

第五篇：黨支部對(duì)黨員個(gè)人評(píng)議反饋意見

黨支部對(duì)黨員個(gè)人評(píng)議反饋意見范文

某同志在開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，通過參加省公司黨委舉辦的專家講課和先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，他深刻認(rèn)識(shí)到：開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)意義重大，是解決黨員隊(duì)伍中存在的突出問題、提高黨組織創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的迫切需要。作為一名具有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的共產(chǎn)黨員，他積極參加活動(dòng)，自覺地把學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)要求的過程，變成自我教育、自我提高、自我完善和增強(qiáng)黨性的過程。按照共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)要求，對(duì)照黨章中共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照“八個(gè)堅(jiān)持，八個(gè)反對(duì)”和毛澤東同志關(guān)于兩個(gè)務(wù)必的指導(dǎo)，***同志認(rèn)真地進(jìn)行了個(gè)人黨性分析，對(duì)存在問題查找準(zhǔn)確，比較全面，對(duì)自己突出的問題，原因分析切合實(shí)際，態(tài)度認(rèn)真誠懇，教育了自己，也教育了大家。同志們對(duì)***同志實(shí)事求是、中肯地進(jìn)行了評(píng)議，認(rèn)為***同志入黨以來，特別是近年來，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，思想解放，與時(shí)俱進(jìn)，積極地理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，和黨中央保持了高度一致，工作求真務(wù)實(shí)，做了大量具體細(xì)致的工作，勤于學(xué)習(xí)、善于鉆研，解決很多實(shí)際問題。他作風(fēng)踏實(shí)、不圖虛名，廉潔自律，奮發(fā)向上。曾經(jīng)被評(píng)為省公司系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)在仍然保持共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。他的不足就像他自己分析的那樣，還不能主動(dòng)地創(chuàng)造性地開展工作，有時(shí)有急躁情緒，不能平和地循循善誘做工作。下一步要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨中央精神，提高修養(yǎng)，以新時(shí)期共產(chǎn)黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到一個(gè)黨員一面旗幟，時(shí)時(shí)處處以黨員干部的身份，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，工作主動(dòng)積極主動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)才能，干好本職工作，帶領(lǐng)職工為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。本人轉(zhuǎn)自自我評(píng)價(jià)網(wǎng)http://004km.cn