第一篇：論文如何做好小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

論文如何做好小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。——教育家蘇霍姆林斯基語

確實(shí)閱讀是小學(xué)生開闊眼界、獲取知識的重要途徑，也是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有力橋梁，因此它便成了語文課堂所必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么如何組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，在這里我談幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)師生的讀書欲望：把班級布置成一個(gè)小型圖書室，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，第周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為課外活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，可根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣發(fā)”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小組”等榮譽(yù)的評比活動來激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、傳授閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)問、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3、在評價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的成就感。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語言教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

總之，課外閱讀的成效無法立竿見影，它是一項(xiàng)長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個(gè)師生乃至社會有識之士一如既往投入極大的熱情與支持，才能結(jié)出累累碩果。

第二篇：如何做好小學(xué)班主任論文

如何做好小學(xué)班主任

摘 要:班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個(gè)充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學(xué)管理。小學(xué)生天性好玩、調(diào)皮搗蛋，因此，要做好小學(xué)班主任的工作，班主任就必須要不斷的提高自己的治班技巧，這樣才能在保護(hù)小學(xué)生的天性的前提下，讓他們在和諧的班級、校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

關(guān)鍵詞:班主任工作 為人師表 關(guān)愛 班干部

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

在我們的班集體建設(shè)中，同學(xué)、老師、班級這三者正在循序漸進(jìn)的磨合中得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！薄?/p>

一、師愛很重要

天底下沒有哪種職業(yè)比教師這一職業(yè)更需要愛心了，父母把愛給自己的孩子，而老師卻把愛給別人的孩子。如果教師沒有職業(yè)的使命感，那么就不可能在教學(xué)工作中做好教書育人的工作。班主任尤其要具有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，用愛心去感染學(xué)生、感化學(xué)生，才更利于班級各項(xiàng)管理工作的展開。如當(dāng)班級里某位學(xué)生的表現(xiàn)與平常的表現(xiàn)有極大的反差時(shí)，班主任就不應(yīng)該立刻去指責(zé)他，給他分析各種大道理，這種做法長期來看可能有利于部分學(xué)生的成長，但不是解決問題的根本途徑，如果處理不好反而會產(chǎn)生一些負(fù)面的效應(yīng)。小學(xué)階段的學(xué)生，畢竟還是幼小而脆弱的，所以在遇到特殊情況時(shí)，班主任應(yīng)在全面了解學(xué)生異?，F(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以朋友的身份，與學(xué)生共同分析并尋求解決的辦法。很多時(shí)候這些問題的處理都是要經(jīng)過很長的時(shí)間才能得到很好地解決，所以就要求班主任要持有一顆關(guān)愛學(xué)生的心、持有作為一名教師的光榮職業(yè)使命感，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中成長。

二、為人師表

小學(xué)生自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未成熟，外界的人、事、物對他們?nèi)烁竦男纬捎兄卮蟮挠绊?。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，因而老師的儀表儀態(tài)、言行舉止對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，和學(xué)生接觸的時(shí)間比較長。班主任要努力塑造自己課堂內(nèi)外的形象，比如對待教學(xué)工作的態(tài)度，可以具體到很細(xì)的地方，如注意板書、課堂語言要規(guī)范等，在課堂內(nèi)外與學(xué)生、老師相處時(shí)也都要注意禮儀等細(xì)節(jié)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿“名人”的傾向，一旦老師成為他們心目中的“名人”時(shí)，他們就會產(chǎn)生產(chǎn)生某種崇拜心理，并認(rèn)為老師所做的一切都是對的，并使自己的言行舉止往心中的“名人”靠攏。因而，班主任要利用好小學(xué)生的這一心理特征，努力在生活、工作當(dāng)中符合學(xué)生心中的“名人”的形象，這對班主任進(jìn)行班級管理具有政通令順的作用。

四、培養(yǎng)班干部

憑班主任的個(gè)人精力不足以完成所有的事情，所以培養(yǎng)一批有帶頭作用的得力助手——班干部是尤為重要的。一個(gè)良好的班集體必須有一支精干的班干部隊(duì)伍方能帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步，在班干部的挑選上，要注意選擇那些能力強(qiáng)，在同學(xué)中具有一定感召力的學(xué)生，并使他們成為班級管理的主力。然而并不是說班干部的組成全是那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，可以在保證班干部隊(duì)伍中一定量的具有能力的學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓那些學(xué)習(xí)成績好卻不愿參加班級活動或?qū)W習(xí)一般而調(diào)皮的學(xué)生加入班干部的隊(duì)伍中。這樣不僅能讓每位學(xué)生都能有機(jī)會積極參加班級建設(shè)，也能夠提高每位學(xué)生的能力，讓他們更樂于為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

五、以德服人

當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺，平臺起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。

課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。

三、不斷的提高自己的專業(yè)知識水平

班主任需要不斷的提高自己的技術(shù)水平才能更好的做好各種班級事務(wù)工作。班主任不是在單槍匹馬的作戰(zhàn)，而是可以借助別人的典型的、成功的班級管理經(jīng)驗(yàn)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，如可以參考相關(guān)的班主任工作的書籍、參加班主任專題的研討會或和其他班的班主任溝通相互借鑒好的做法。然而，我們也應(yīng)看到現(xiàn)今知識的傳播途徑更加多樣化了，課堂已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。所以，時(shí)代的進(jìn)步就要求班主任要不斷的充實(shí)自己各方面的知識，才能在學(xué)生中站穩(wěn)腳步。因?yàn)閷W(xué)生信服和尊重老師一般都是由于老師知道很多他們所不知道的知識、對外部世界的認(rèn)識等。因而班主任在知識傳播、更新途徑多樣化的今天，不斷對自己“充電”，具有真才實(shí)學(xué)和科學(xué)的管理班級方法，才能在學(xué)生群體中樹立威信，才能更利于班級管理和各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過自身的特長與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“福”。班主任是關(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請教，不恥下問，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1 ]許宏.探索小學(xué)特色班集體建設(shè).[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年4期.[2 ]雍貴鵬.淺談班級管理藝術(shù).[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年4期.[3 ]單華然.淺談小學(xué)生班級管理 [M].上海：上海教育出版社，2010.04.08.[4 ]吳志宏.多元智能理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.6.[5 ]陳鷹.語文教學(xué)中的成功教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（8）：40-41.

第三篇：小學(xué)語文論文

如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

摘要

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探獲知識的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”，語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。本篇論文將對如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 語文 興趣 小學(xué)生 教師

目 錄

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣???????????? 3

二、注重自身形象，營造良好氣氛???????????? 4

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?????????????4

四、利用表演活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣??????????????5

五、利用表揚(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅???6

六、巧妙組織課堂以調(diào)動學(xué)生情緒。?????????????6

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。???????7

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?????????8

九、榜樣的作用是無窮的??????????????????9 結(jié)論 ?????????????????????????? 9

參考文獻(xiàn)???????????????????????? 10

如何激發(fā)小學(xué)生語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語文教師，我們可能或多或少有過這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任我們老師講得天花亂墜，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看漫畫書，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??面對這些情況，有的老師會大聲怒喝、批評責(zé)罵，有的干脆罰學(xué)生站在教室后面聽課。但是，久而久之，我們才發(fā)覺，這樣做不但對語文課堂教學(xué)不會有一點(diǎn)兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對立，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果也就更差。靜下來思考一番，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課“不認(rèn)真學(xué)”，很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面說明有的老師的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探獲知識的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”。語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)如何提高小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣

語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生積極地參與到 學(xué)習(xí)過程中，讓他們對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)新課程改革，采取有力的措施。我們可以采取 “先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，實(shí)行“教案——學(xué)案——考案”一體化。這樣的改革，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、注重自身形象，營造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我們是農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時(shí)隨隨便便穿身衣服，有時(shí)甚至衣衫不整，精神萎靡。有時(shí)滿臉通紅，醉眼蒙眬地步上講臺。面對這種形象的老師，學(xué)生怎會有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時(shí)還可以通過服裝的變換來吸引學(xué)生的注意力。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊無動于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識地設(shè)置疑問，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。俄國大作家托爾斯泰說： 4 “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，教學(xué)中必須要有意識地設(shè)置導(dǎo)語，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。我在上《猴子撈月亮》這篇課文時(shí)，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語，“猴子為什么要撈月亮？它們在哪里撈月亮？它們撈到了么？”于是，孩子們就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。

四、利用表演活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

大詩人、哲學(xué)家尼采曾說：“有人的地方就有表演”。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性注定了語文教學(xué)需要表演這種形式。小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，這些活動會很容易激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽、講故事、角色扮演等，可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文的內(nèi)容，同時(shí)也會刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識。

心理學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論要求我們要讓學(xué)生在活動中掌握知識，把語文技能與具體的生活實(shí)踐活動結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自然會興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生好動的天性，使學(xué)生在“玩”語文游戲中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因 此，不但要把表演活動作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識，豐富課堂，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用表揚(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”要想使小學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此表揚(yáng)是鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也很重要。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時(shí)，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，一個(gè)小小的動作，一個(gè)小小的眼神，都能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我對后進(jìn)生從不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

六、巧妙組織課堂以調(diào)動學(xué)生情緒

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實(shí)驗(yàn)田。中國古代的大思想家、大教 育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生上課不好好學(xué)習(xí)，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 —— “教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個(gè)人都具有求知的沖動，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動起來，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會干壞事”，也就更不會“睡覺”了！總之，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學(xué)活動中來，我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學(xué)生一下子進(jìn)入了文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時(shí)放錄象，當(dāng)播放到 葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的??什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作將得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的”，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象”。大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！?同時(shí)，教師要把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣 盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

九、榜樣的作用是無窮的。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)中正確運(yùn)用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！?；“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶?！?，“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西?！?；“ 努力耕耘，少問收獲?！??。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹甚至是班級里的同學(xué)的成功來激勵學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

結(jié)論：

小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要長期引導(dǎo)，才能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面讓學(xué)生獲取知識、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚(yáng)”，才能讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，這將對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。參考文獻(xiàn): [1]教育方法與藝術(shù)全書.[2]小語文教授教養(yǎng)參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.[4]［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，2005年重印。

[5]張慶，《我的小學(xué)語文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》，2007年第5期

第四篇：小學(xué)語文論文

“等待”是一種喚醒

等待需要耐心，等待需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，等待也需要有熱情與微笑。

在教學(xué)過程中，“等待”是一種尊重是一種信任，更是對后進(jìn)生的一種喚醒。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭。而一些后進(jìn)生只能默默無聞，謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯。其原因，老師們會突口而出：教學(xué)任務(wù)緊，好學(xué)生回答問題大都能說在點(diǎn)子上，能配合老師順利地完成教學(xué)任務(wù)。而那些后進(jìn)生往往需要老師反復(fù)點(diǎn)撥啟發(fā)，太影響教學(xué)進(jìn)度，因此，老師們都不愿等待。

上述案例對于老師們重視教學(xué)任務(wù)的完成無可厚非。但我不這樣認(rèn)為，更不那樣去理解。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：素質(zhì)教育的基本要求是面向全體學(xué)生，“面向全體”要從關(guān)注個(gè)體開始，尊重個(gè)體差異，尊重孩子的個(gè)性的張揚(yáng)。老師不能簡單的把傳授知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、引導(dǎo)著、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著，要把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長上。從這個(gè)意義上講，教師更應(yīng)該“等待”。正如第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。事實(shí)上，教育和喚醒、激勵和鼓舞并不都是立竿見影的，教育需要等待。

老師的“等待”并不是一味地癡癡傻傻的”守株待兔”,而需要

老師適時(shí)地點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，真誠地鼓勵，給學(xué)生以新的體驗(yàn)和啟發(fā)，從而開啟學(xué)生的智慧。

我班學(xué)生白云浩同學(xué)是個(gè)性格內(nèi)向，不愛多說話，接受能力較慢的小男孩兒。在上“草船借箭”這課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。她膽怯地站起來，不知所措。我又把問題重復(fù)了一遍，鼓勵他：“別緊張，好好想想，老師等你！”白云浩抬頭小聲說：“諸葛亮很有天文方面的學(xué)問，而且??而且學(xué)問大；同時(shí)他也知道曹操是個(gè)??”，這時(shí)，其他同學(xué)早急了，小手舉得高高的，嘴里不住地喊：“我?guī)退?，“老師讓我說”?？吹竭@樣的情況，我沒有就此讓他坐下來，而是耐心地對他說：“別緊張，再想想，慢慢來，或聯(lián)系上下文想一想，你一定會說的更好，老師相信你”。我邊說邊啟發(fā)他想想當(dāng)時(shí)的天氣情況，霧很大，再加上東吳士氣很高，擂鼓聲吶喊聲不斷，曹操他??

“好，試著說說看？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于回答：“曹操肯定不敢輕易出兵，怕中諸葛亮的計(jì)，也說明他生性多疑，諸葛亮神機(jī)妙算”?！澳慊卮鸬靥袅?！大家掌聲響起”我微笑著夸獎他。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我看到白云浩的目光特別明亮，他自信的挺直了身子。這節(jié)課雖然因?yàn)榘自坪仆瑢W(xué)的發(fā)言少講了一些內(nèi)容，但收獲卻更有意義。因?yàn)樵谝院蟮娜兆永?，白云浩漸漸地能高高的舉起小手，響亮的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至還敢跟同學(xué)就某一問題進(jìn)行爭辯呢！

類是這樣的孩子，我還以小組合作的方式進(jìn)一步給予幫助，激勵和鼓舞。在班級每周例行的讀書會上盡量讓他們多發(fā)言多主持。久而

久之，他們一定也會出類拔萃的。

“等待”是一種尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；“等待”是一種信任，相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘；“等待”更是一種喚醒，老師用尊重、關(guān)懷、激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”，使學(xué)生的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮。

誠然，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，請給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會，耐心地等待，幫其自悟自得。那么，學(xué)生會從“自甘落后”破罐子破摔的陰影中走出來，自信的抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天，當(dāng)白云浩同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果我生硬的打斷他，讓他灰溜溜的坐下，那么，這個(gè)原來就缺乏自信的孩子也許會更自卑、更自閉，也許會永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花蕾。

我慶幸，我吶喊：我“等待”了！

小學(xué)語文教學(xué)論文：

“等待”是 一 種 喚 醒

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝第十二小學(xué)

劉

強(qiáng)

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2009年7月10日

區(qū)

第五篇：小學(xué)語文論文（范文模版）

小學(xué)語文論文

淺談閱讀教學(xué)

屯昌縣南坤小學(xué)曾憲波

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。”而在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學(xué)生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1、教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

我慎重考慮到農(nóng)村學(xué)生的識字程度、朗讀水平和學(xué)生對課文語言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《第一場雪》一課時(shí)，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時(shí)運(yùn)用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，[即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過程使學(xué)生的間接興

趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。

2、熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

二、以讀為本

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

1、以讀代解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。

2、以讀促“思”

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵他們各抒已見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

3、以讀悟“情”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感因素，注意語感訓(xùn)練。例如，在教《開國大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主

席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時(shí)，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

只要通過對學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。