第一篇：以課外閱讀鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

以課外閱讀推動(dòng)作文教學(xué)

內(nèi)容摘要： 閱讀是積累，寫(xiě)作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生從閱讀

中得到啟迪，鼓勵(lì)他們開(kāi)始嘗試自己創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣讀名著閱讀材料與閱讀時(shí)間提供舞臺(tái)鼓勵(lì)寫(xiě)作

曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他回答說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他會(huì)從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，書(shū)中的人物往往會(huì)成為他生活的旗幟．書(shū)中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)，書(shū)香世界也就會(huì)成為他心中永恒的家園。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1、選擇合適的課外閱讀材料。學(xué)生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。教師應(yīng)該不定期的采用靈活多樣的方法向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。因勢(shì)利導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師得見(jiàn)機(jī)行事抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。例如在語(yǔ)文課上學(xué)了寫(xiě)日記，推薦《魯賓孫漂流記》一書(shū)；學(xué)了科普文章后，推薦《科學(xué)畫(huà)譜》叢書(shū)、《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了《少年閏土》推薦《朝花夕拾》一書(shū)。以一篇帶一類，充分挖掘和語(yǔ)文書(shū)上的課內(nèi)閱讀篇目有聯(lián)系的閱讀材料讓學(xué)生有觸類旁通之感。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著。古今中外，許多優(yōu)秀的作品，在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，都應(yīng)視為作文的典范。無(wú)論是閱讀小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本，學(xué)生都會(huì)收益匪淺，或在選材上受到啟發(fā)，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語(yǔ)言上受到熏陶。著名詩(shī)人郭沫若曾主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但開(kāi)拓思維，還有獨(dú)特的見(jiàn)解。在一定程度上，能促成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成起潛移默化的作用。

3、、通過(guò)讓學(xué)生閱讀好作品，拓展視野，發(fā)掘?qū)懽魉夭?。我向介紹了幾篇新加坡著名作家尤今的作品，例如寫(xiě)人生的〈〈香蕉樹(shù)〉〉，通過(guò)寫(xiě)香蕉葉可以裹著魚(yú)來(lái)烤，味道特好；也可以做“香蕉糕”，還能結(jié)出甜香蕉和裝飾庭院，居然被一些迷信的人套上庭院種了它，會(huì)給主人帶來(lái)不幸的罪名，贊揚(yáng)它任勞任怨，恒遠(yuǎn)沉默的精神。介紹家庭生活的〈〈肉包〉〉，主要講家婆做了一些讓我看在眼里都覺(jué)得難受的包子，讓我在火車上吃，不料吃在嘴里，豐腴不膩，滿口生津，原來(lái)是包里有豐富的餡料，“其貌不揚(yáng)”的肉包，卻沾滿了愛(ài)。美食的〈〈茄子戀〉〉、〈〈祖?zhèn)鞑穗取怠档?，例如茄子大家都吃過(guò)，美味的菜肴大家也品嘗不小，但誰(shuí)也沒(méi)有想到把它們變成美妙的文字，而尤

今卻寫(xiě)道“味道好得吃的人一個(gè)不小心，便會(huì)連舌頭也吞了下去哩！”“只嘗一筷，你便愿意和它生死兩廂許！”這些作品都是寫(xiě)自己最熟悉的人和事，有的甚至學(xué)生自己也經(jīng)歷過(guò)，只不過(guò)平時(shí)沒(méi)有注意，尤今她就是把這些生活的小事，寫(xiě)得維妙維俏，令人回味無(wú)窮。接著我就向大家推薦尤今的散文集，小品文集。大家興趣非常濃，紛紛借來(lái)閱讀，看了之后都深受啟發(fā)，原來(lái)身邊到處都有寫(xiě)作材料。

4、保證充足的閱讀材料和閱讀時(shí)間。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”閱讀也是如此，除了有濃厚的閱讀興趣外，有豐富的書(shū)刊報(bào)紙可讀，有充裕的時(shí)間去讀是進(jìn)行課外閱讀的基本條件。怎樣為學(xué)生提供充足的閱讀資源？首先可以及時(shí)向?qū)W生分發(fā)學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱的課外書(shū)刊如《端城學(xué)生報(bào)報(bào)》，《肇慶教育報(bào)》等，教會(huì)學(xué)生整理、保管的辦法，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)閱讀的好習(xí)慣。其次發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，要求每位學(xué)生定期由家長(zhǎng)陪伴購(gòu)買自己喜歡的書(shū)籍，然后帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)一起共享。我班同學(xué)都積極響應(yīng)，紛紛把家中的好書(shū)拿到了學(xué)校來(lái)。我們借鑒前蘇聯(lián)巴布雷什的做法，在教室墻隨意地掛上了各種各樣的書(shū)，無(wú)條件地向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放。另外，經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生借一些適合他們閱讀的課外書(shū)，做到常借常新。如此一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能在第一時(shí)間拿到自己想看的書(shū)，能在教室隨意閱讀。除了有豐富的閱讀材料，要使閱讀成為一種習(xí)慣，還要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。為此，我們把每節(jié)課前5分鐘作為雷打不動(dòng)的課外閱讀匯報(bào)時(shí)間。而在平時(shí)的課堂上，有些作業(yè)寫(xiě)字速度快的孩子干完手頭的活兒，我就讓他們自由閱讀。這樣定時(shí)與分散相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習(xí)慣，閱讀時(shí)間自然增多了。

5、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此，我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。

6、鼓勵(lì)寫(xiě)作。我們老師要聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，使學(xué)生在寫(xiě)作中“如同說(shuō)話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。因此，只有讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)?；顒?dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，把活動(dòng)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察方法，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，再去寫(xiě)參加過(guò)的活動(dòng)，就想得到，寫(xiě)得出，并且有興趣寫(xiě)作文，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面介紹兩個(gè)實(shí)例。組織燒烤后，我讓學(xué)生圍繞著這次燒烤活動(dòng)寫(xiě)一篇作文，題目自擬，內(nèi)容可以寫(xiě)燒烤遇到的種種困難，最后終于嘗到自己烤制的美食這個(gè)過(guò)程中的酸甜苦辣；也可以寫(xiě)燒烤的經(jīng)過(guò)，食物的色香味；還可以寫(xiě)發(fā)生在燒烤活動(dòng)中的一些有趣的事，或者寫(xiě)通過(guò)這次活動(dòng)，你明白了什么道理。由于是自己的親身經(jīng)歷，而且范圍廣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)出了不少好文章。又如，校運(yùn)會(huì)后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)的文章，由于這次校運(yùn)會(huì)加入了各年級(jí)老師接力的項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)新鮮事，大部分同學(xué)都寫(xiě)了這個(gè)精彩的鏡頭，而且寫(xiě)的栩栩如生，因?yàn)槲覀兡昙?jí)組在小組里是第一個(gè)

沖線，所以很多同學(xué)寫(xiě)了負(fù)責(zé)沖線的鄧?yán)蠋?，有的?xiě)道：“鄧?yán)蠋熅拖褚恢幌律降拿突ⅲ蜎_向終線?！庇械恼f(shuō)：“他像腳下生風(fēng)，一會(huì)兒就沖過(guò)了終線?！庇械膶?xiě)的更精彩：“我們歡呼著，吶喊著，鄧?yán)蠋煶闪宋覀冃哪恐械拿餍恰瓉?lái)明星就是這樣捧出來(lái)的?！笨粗@些精彩的描寫(xiě)，我們老師都感動(dòng)了。

閱讀是積累，寫(xiě)作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生從閱讀中得到啟迪，他們也開(kāi)始嘗試自己創(chuàng)作。將感性的事情訴諸筆端，他們喜歡寫(xiě)寫(xiě)弄弄，喜歡用筆表達(dá)自己的話語(yǔ)。我班多篇習(xí)作受教研組老師的一致好評(píng)，黃耀同學(xué)的習(xí)作《我為奧運(yùn)喝彩》還獲得了征文比賽的三等獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō)這對(duì)一個(gè)農(nóng)村孩子來(lái)講是個(gè)可喜的收獲吧。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：如何鼓勵(lì)學(xué)生

班主任如何恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生

批評(píng)和鼓勵(lì)是老師教育學(xué)生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵(lì)，看似很簡(jiǎn)單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想和靈魂，作為老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學(xué)生呢？

一、老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，自己要自信誠(chéng)懇。

有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來(lái)嬉皮笑臉的，沒(méi)有絲毫接受老師教育后的那種誠(chéng)懇勁兒，我攔住她問(wèn)道：“張老師教育了你這樣長(zhǎng)時(shí)間，神色上看起來(lái)為何完全是一副無(wú)所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說(shuō)道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對(duì)象，他還喋喋不休教育什么知識(shí)就是財(cái)富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來(lái)，就被您抓獲了！”我對(duì)敏說(shuō)：“俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師也許自身可能存在問(wèn)題，就是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題，已經(jīng)形成了習(xí)慣，才根據(jù)自身的缺點(diǎn)和體會(huì)，教育你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要看到老師身上的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己需要改變的地方老師對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........?！痹谖业膰?yán)肅教育之后，才讓敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵(lì)不僅對(duì)敏來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料，在長(zhǎng)期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑，導(dǎo)致教育學(xué)生時(shí)，缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果，其實(shí)弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強(qiáng)，但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時(shí)，當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)來(lái)到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長(zhǎng)翻閱了幾篇作業(yè)本之后說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)的字這么差，你為何不嚴(yán)格要求他們？”我不好意思的說(shuō)：“我的字也寫(xiě)得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話？難道要老師方方面面超過(guò)學(xué)生我們才敢教育他們，我們的字寫(xiě)得差，就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)好，否則就會(huì)像老師這樣，至今字寫(xiě)的不好，孩子處于成長(zhǎng)中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不是按照老師的特長(zhǎng)有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們！”老校長(zhǎng)的話至今記憶猶新，在以后的時(shí)間里，我嚴(yán)格按照老校長(zhǎng)的要求，嚴(yán)格教育學(xué)生。

老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，神態(tài)安詳，語(yǔ)言肯定，言談舉止充滿自信和誠(chéng)懇，表現(xiàn)出滿有把握解決問(wèn)題的樣子，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同、信任、依賴?yán)蠋煹慕逃膭?lì)學(xué)生才會(huì)有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌?，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，先翻過(guò)作業(yè)本，指著一個(gè)題說(shuō)：“這個(gè)題很難，全班只有你一人把這個(gè)題

做對(duì)了，我的眼光沒(méi)有錯(cuò)，我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績(jī)的同時(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對(duì)待的是什么樣的人，如對(duì)待長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績(jī)好，而且在做人等各方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步。”這時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中，類似的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，其以高票被同學(xué)們?cè)u(píng)為“三好學(xué)生”。

教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有的時(shí)候需要先鼓勵(lì)，再順便暗示學(xué)生自身存在的問(wèn)題，讓其順利接受老師的教育。有的時(shí)候卻需要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內(nèi)心注入希望和活力，讓其泛起追求進(jìn)步的欲望。

三、比差心理。

學(xué)生紅不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上不是在睡覺(jué)，就是在違紀(jì)，英語(yǔ)老師拿她沒(méi)辦法。有一次因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課玩手機(jī)和英語(yǔ)老師頂撞起來(lái)。英語(yǔ)老師生氣的將其交給我處理。紅來(lái)到辦公室仰著頭，好像在教室和英語(yǔ)老師斗爭(zhēng)的不過(guò)癮，在辦公室要繼續(xù)與我斗爭(zhēng)。我看著紅說(shuō)：“其實(shí)，你在英語(yǔ)課堂上的行為我最為理解！”紅聽(tīng)了我的話莫名其妙的望著我說(shuō)：“你怎么會(huì)理解？”“我讀書(shū)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)最差，每次考試就沒(méi)超過(guò)三十分，你在英語(yǔ)課上的行為，當(dāng)初我都進(jìn)行過(guò)，只不過(guò)你在繼續(xù)重復(fù)著我過(guò)去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后

來(lái)怎么當(dāng)老師呢？”“實(shí)在不想學(xué)英語(yǔ)，但每次學(xué)校一排名次，我總是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的緣故，就位居班級(jí)后列了，經(jīng)常這樣，我心里就不平衡，我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您后來(lái)怎么對(duì)待英語(yǔ)的？”“要想考上好大學(xué)，我想再討厭英語(yǔ)，不學(xué)習(xí)不行呀，高考要考呀！沒(méi)辦法，后來(lái)只好拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)！”“您英語(yǔ)成績(jī)那么差，能趕上來(lái)嗎？”“不趕上來(lái)能當(dāng)你的班主任嗎？”紅聽(tīng)了我的話說(shuō)：“老師，我以后也拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，向您學(xué)習(xí)，也爭(zhēng)取考取好大學(xué)！”

我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生時(shí)，不一定要拿自己的優(yōu)點(diǎn)教育學(xué)生，我們身上曾經(jīng)存在的問(wèn)題，也是激勵(lì)學(xué)生的好辦法。當(dāng)一個(gè)人失望時(shí)，如果看到比她更失望而事情，反過(guò)來(lái)就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生一種自信，這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，如果能根據(jù)學(xué)生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學(xué)生的共鳴！

四、運(yùn)用實(shí)例。

有一位老師，激勵(lì)學(xué)生更是讓人叫絕：

那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會(huì)上給大家講了個(gè)故事：“昨天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我的老師在課堂上問(wèn)我，來(lái)生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問(wèn)我，為什么？我就說(shuō)，男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒(méi)人說(shuō)他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天！虧不虧！”聽(tīng)到這個(gè)奇怪的夢(mèng)，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說(shuō)：“不過(guò)今天我不說(shuō)夢(mèng)，而是要表?yè)P(yáng)咱們班的女生，為什么？因?yàn)樗齻兛嫉煤茫^(guò)了男生！這說(shuō)明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻儯荒猩鷤冃?，則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍?duì)自己的一個(gè)極巧妙的激勵(lì)！空洞的理論容易引起學(xué)生的反感和苦笑，老師激勵(lì)學(xué)生講道理學(xué)生不一定能認(rèn)真聽(tīng)，作為老師如果能將其編織成一個(gè)個(gè)小故事、一個(gè)個(gè)案例，卻能讓學(xué)生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學(xué)生聽(tīng)的有趣，在故事中學(xué)生自然會(huì)明白老師激勵(lì)他們的真實(shí)用意。

五、展示希望。

有一次上數(shù)學(xué)課，我自認(rèn)為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學(xué)生也積極配合，當(dāng)我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起她的小手，說(shuō)：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡(jiǎn)單得多?！蔽蚁仁且唤z的不快，但教師的職業(yè)道德提醒我，要尊重學(xué)生，于是，我面帶笑容的走向該同學(xué)，詢問(wèn)他的解法，果然比我給學(xué)生教的解法簡(jiǎn)單得多，我教了十幾年的書(shū)，這個(gè)題也講了無(wú)數(shù)遍，怎么就沒(méi)想到這種解法了，于是我請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)上講臺(tái)將他的解法將給同學(xué)們聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“作為老師，不，今天應(yīng)該作為這個(gè)同學(xué)的學(xué)生，感到很高興，在十幾年的教學(xué)中，我就沒(méi)有想到這個(gè)題還有

這么一種簡(jiǎn)單的解法，但可喜的是我的學(xué)生幫我補(bǔ)上了這種解法，老師真的失職，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班級(jí)有這樣優(yōu)秀的才子，我為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲。”以后，這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)有原來(lái)全班的中等進(jìn)入到全校前列。

我們激勵(lì)學(xué)生，并不是簡(jiǎn)單的就事論事，更多的時(shí)候要通過(guò)老師具體的引導(dǎo)，激發(fā)他們以后行動(dòng)的信念，看到今后前進(jìn)的希望。

第三篇：鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)學(xué)生、大膽提出問(wèn)題

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。諸多名師 也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好?！薄澳阏嫘?！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì)得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?，快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木瘛！薄岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大。”“大家認(rèn)真讀書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”……。據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書(shū)上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說(shuō)了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“j”。聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì)觀察會(huì)聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭?tīng)他說(shuō)完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒(méi)停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我來(lái)編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜x(chóng)xx?！薄岸嗪玫姆椒ā?，我不禁贊嘆到。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)我問(wèn)：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們把學(xué)過(guò)的單韻母i加長(zhǎng)再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j?！边@時(shí)，我連忙表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你真棒，能聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！甭?tīng)我說(shuō)完，這個(gè)學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲母j很像我們見(jiàn)到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很了不起，老師也發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花。”這時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在學(xué)習(xí)“q”時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“q”很像我們學(xué)過(guò)的數(shù)字9?！甭?tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)到：“你不僅會(huì)聯(lián)系語(yǔ)文的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個(gè)叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標(biāo)志，有的把q想象成一個(gè)斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來(lái)記憶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言所帶來(lái)的教學(xué)效果是多么明顯??！

第四篇：張揚(yáng)習(xí)作論文鼓勵(lì)學(xué)生論文寫(xiě)作教學(xué)研究論文

張揚(yáng)習(xí)作論文鼓勵(lì)學(xué)生論文寫(xiě)作教學(xué)研究論文：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)

作教學(xué)研究

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、更科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正自覺(jué)地愿意用自己獨(dú)特的筆觸，描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效就能顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：張揚(yáng)習(xí)作；鼓勵(lì)學(xué)生

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話”，自由作文，開(kāi)啟靈性 文章貴在“真”，有了“真”，文章才能有棱角，才能顯示自己的個(gè)性風(fēng)格。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)極力鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話”，開(kāi)啟學(xué)生的靈性，呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。我們的作文教學(xué)只有大膽地鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫(xiě)“真話”，才能打開(kāi)學(xué)生的靈性之門(mén)，使學(xué)生的文章個(gè)性紛呈。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話”，就是讓學(xué)生自由創(chuàng)造，寫(xiě)出具有自己個(gè)性的文章。

1.求異性想像作文

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生求異思維的材料，營(yíng)造寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如我在布置學(xué)生寫(xiě)《龜兔賽跑新傳》文章時(shí)，要求學(xué)生拋開(kāi)原先“驕兵必?cái)　钡闹黝}，重新大膽合理地界定。有很多學(xué)生都提出了自己有悖傳統(tǒng)的獨(dú)特見(jiàn)解：有的寫(xiě)烏龜采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段使兔子昏然大睡；有的寫(xiě)評(píng)委授意讓兔子故意輸給烏龜，為的是不得罪大賽組委會(huì)總顧問(wèn)老虎；有的寫(xiě)孫悟空變成了瞌睡蟲(chóng)附在兔子身上讓兔子睡覺(jué)，結(jié)果幫了烏龜?shù)拇竺?。這些觀點(diǎn)雖顯稚嫩，但無(wú)不閃爍著學(xué)生求異思維的火花和智慧的光芒。

2.實(shí)踐性“真話”作文

我曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)《我的母親（或父親）》的文章，因?yàn)楣膭?lì)寫(xiě)“真話”，所以避免了過(guò)去學(xué)生盡寫(xiě)雨中、雪中送鞋、送傘，以及生病送我上醫(yī)院、整夜陪伴我等一類反映母愛(ài)父愛(ài)的老題材、老話題，而是出現(xiàn)了多姿多彩的話題。

二、引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找“真話”，濯亮情感個(gè)性 1.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多觀察生活，多積累素材，勤寫(xiě)日記、隨筆

社會(huì)是個(gè)大課堂，生活是一部無(wú)字的鴻篇巨著。正如美國(guó)教育家科勒斯涅克曾過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！痹谏鐣?huì)生活里，有取之不盡、寫(xiě)之不竭的創(chuàng)作源泉，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美立意能力。引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人和事，將那些親眼目睹或道聽(tīng)途說(shuō)的事情勤記下來(lái)。曾有一位學(xué)生問(wèn)我：“下水道井蓋為什么都做成圓的？”我沒(méi)有急于回答，而是肯定這位學(xué)生“問(wèn)的好”后，布置學(xué)生回家自己

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，嘗試用硬紙板做圓形、三角形、四方形等形狀后再比較一下優(yōu)缺點(diǎn)。然后，組織全班學(xué)生討論，最后總結(jié)出圓蓋具有開(kāi)啟自如、吻合嚴(yán)密、運(yùn)輸方便等優(yōu)點(diǎn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生將探索過(guò)程和結(jié)論寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的探索文章?？梢?jiàn)，探索的過(guò)程，更是提高的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性

有悟性才能在作文中顯現(xiàn)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新能力，才能顯示個(gè)性生動(dòng)的獨(dú)特性。作家在創(chuàng)作前常去體驗(yàn)生活，實(shí)際上就是到生活中尋找悟性、尋找靈感，然后創(chuàng)造出有獨(dú)特風(fēng)格的文章，這對(duì)我們的作文教學(xué)是很有啟示的。如果我們能在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)生活的悟性，他們就能觸類旁通，聯(lián)想頓悟出創(chuàng)作的靈感與欲望。而每個(gè)人對(duì)生活的理解、感悟是不同的，因此寫(xiě)出的文章即使是同一事、同一材料，其認(rèn)識(shí)、構(gòu)思立意也決不可能相同，他們一定有自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。“世上絕沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”；“一千個(gè)人看《紅樓夢(mèng)》，必定會(huì)出現(xiàn)一千個(gè)林黛玉”。原因何在？個(gè)性異也！“文如其人”即是最好的佐證?？梢?jiàn)，只要我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性，他們就一定能寫(xiě)出具有自己個(gè)性的文章。因此，教師應(yīng)全方位地為學(xué)生溝通接觸社會(huì)生活及生活實(shí)際的渠道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然感受大自然的神奇與美妙，在對(duì)大自然的審美與感

悟中怡情激趣；引導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì)，評(píng)議時(shí)事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，在積極參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中用心體會(huì)，感悟生活，感悟人生，萌發(fā)寫(xiě)作激情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性 1.鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”

“我能行”是自主意識(shí)和自信精神的有力表現(xiàn)，是個(gè)性鋒芒的展露。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)極力提倡“我能行”的精神，因?yàn)樗軉酒饾撛诘膫€(gè)性動(dòng)力。這種鼓勵(lì)，無(wú)論對(duì)愛(ài)寫(xiě)或怕寫(xiě)作文的學(xué)生都有很大的激勵(lì)作用，效果明顯。

2.放手讓學(xué)生互改作文，增強(qiáng)主體意識(shí)

學(xué)生互改作文是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識(shí)的很好的實(shí)踐活動(dòng)?？勺寣W(xué)生互改作文，學(xué)生自己參與了改作實(shí)踐，明確了自己是作文的主人，領(lǐng)悟到了自己寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的問(wèn)題，在修改過(guò)程中又將根據(jù)自己的評(píng)判來(lái)修改，個(gè)性得到了體現(xiàn)，感受到了一些作文章法和寫(xiě)作要領(lǐng)之類的問(wèn)題，無(wú)形中提高了寫(xiě)作水平。

3.革新學(xué)生作文評(píng)價(jià)，呵護(hù)個(gè)性

教師過(guò)多地否定學(xué)生習(xí)作，會(huì)使其失去自尊心與自信心。學(xué)生的習(xí)作無(wú)論是好是壞、是長(zhǎng)是短，都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師都要尊重他們的勞動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)

作的過(guò)程中，要采取寬容的態(tài)度，本著“尊重為先，多就少改”的原則，力求維持原意，呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作是為了自由表達(dá)和與人交流”，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，提倡“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想像”；“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是“清規(guī)戒律”太多，如規(guī)定寫(xiě)法、強(qiáng)行命題、限定字?jǐn)?shù)等，使學(xué)生的寫(xiě)作處于被動(dòng)，以致千人一面，無(wú)思想火花，無(wú)個(gè)性色彩。在作文教學(xué)中，我們提出“張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)”這一作文教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓其寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李成飛.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[j].考試周刊.2010，（56）.

第五篇：鼓勵(lì)學(xué)生演講稿

鼓勵(lì)學(xué)生演講稿(精選多篇)

鼓勵(lì)學(xué)生、大膽提出問(wèn)題

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。諸多名師 也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好?！薄澳阏嫘校　薄霸倥σ幌戮统晒α??！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì)得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂?/p>

不舍的精神?！薄岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大。”“大家認(rèn)真讀書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！薄?jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書(shū)上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說(shuō)了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“j”。聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì)觀察會(huì)聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭?tīng)他說(shuō)完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒(méi)停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我來(lái)編兒歌記它

們的音：一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜x(chóng)xx。”“多好的方法”，我不禁贊嘆到。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)我問(wèn)：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們把學(xué)過(guò)的單韻母i加長(zhǎng)再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j。”這時(shí)，我連忙表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你真棒，能聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花。”聽(tīng)我說(shuō)完，這個(gè)學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲母j很像我們見(jiàn)到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很了不起，老師也發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！边@時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在學(xué)習(xí)“q”時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“q”很像我們學(xué)過(guò)的數(shù)字9?！甭?tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)到：“你不僅會(huì)聯(lián)系語(yǔ)文的舊

知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個(gè)叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標(biāo)志，有的把q想象成一個(gè)斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來(lái)記憶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言所帶來(lái)的教學(xué)效果是多么明顯??！

班主任如何恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生

批評(píng)和鼓勵(lì)是老師教育學(xué)生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵(lì)，看似很簡(jiǎn)單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想和靈

魂，作為老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學(xué)生呢？

一、老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，自己要自信誠(chéng)懇。

有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來(lái)嬉皮笑臉的，沒(méi)有絲毫接受老師教育后的那種誠(chéng)懇勁兒，我攔住她問(wèn)道：“張老師教育了你這樣長(zhǎng)時(shí)間，神色上看起來(lái)為何完全是一副無(wú)所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說(shuō)道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對(duì)象，他還喋喋不休教育什么知識(shí)就是財(cái)富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來(lái)，就被您抓獲了！”我對(duì)敏說(shuō)：”俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師也許自身可能存在問(wèn)題，就是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題，已經(jīng)形成了習(xí)慣，才根據(jù)自身的缺點(diǎn)和體會(huì)，教育你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要看到老師身上的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己需要改變的地方老師對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........?！痹谖业膰?yán)肅教育之后，才讓敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵(lì)不僅對(duì)敏來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料，在長(zhǎng)期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑，導(dǎo)致教育學(xué)生時(shí)，缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果，其實(shí)弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強(qiáng)，但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時(shí)，當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)來(lái)到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長(zhǎng)翻閱了幾篇作業(yè)本之后說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)的字這么差，你為何不嚴(yán)格要求他們？”我不好意思的說(shuō)：“我的字也寫(xiě)得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話？難道要老師方方面面超過(guò)學(xué)生我們

才敢教育他們，我們的字寫(xiě)得差，就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)好，否則就會(huì)像老師這樣，至今字寫(xiě)的不好，孩子處于成長(zhǎng)中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不是按照老師的特長(zhǎng)有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們！”老校長(zhǎng)的話至今記憶猶新，在以后的時(shí)間里，我嚴(yán)格按照老校長(zhǎng)的要求，嚴(yán)格教育學(xué)生。

老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，神態(tài)安詳，語(yǔ)言肯定，言談舉止充滿自信和誠(chéng)懇，表現(xiàn)出滿有把握解決問(wèn)題的樣子，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同、信任、依賴?yán)蠋煹慕逃膭?lì)學(xué)生才會(huì)有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌拢缓蠹傺b埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，先翻過(guò)作業(yè)本，指著一個(gè)題說(shuō)：

“這個(gè)題很難，全班只有你一人把這個(gè)題

做對(duì)了，我的眼光沒(méi)有錯(cuò)，我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績(jī)的同時(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對(duì)待的是什么樣的人，如對(duì)待長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績(jī)好，而且在做人等各方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步?！边@時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中，類似的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，其以高票被同學(xué)們?cè)u(píng)為“三好學(xué)生”。

教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有的時(shí)候需要先鼓勵(lì)，再順便暗示學(xué)生自身存在的問(wèn)題，讓其順利接受老師的教育。有的時(shí)候卻需要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內(nèi)心注入希望和活力，讓其

泛起追求進(jìn)步的欲望。

三、比差心理。

學(xué)生紅不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上不是在睡覺(jué)，就是在違紀(jì)，英語(yǔ)老師拿她沒(méi)辦法。有一次因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課玩手機(jī)和英語(yǔ)老師頂撞起來(lái)。英語(yǔ)老師生氣的將其交給我處理。紅來(lái)到辦公室仰著頭，好像在教室和英語(yǔ)老師斗爭(zhēng)的不過(guò)癮，在辦公室要繼續(xù)與我斗爭(zhēng)。我看著紅說(shuō)：“其實(shí)，你在英語(yǔ)課堂上的行為我最為理解！”紅聽(tīng)了我的話莫名其妙的望著我說(shuō)：“你怎么會(huì)理解？”“我讀書(shū)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)最差，每次考試就沒(méi)超過(guò)三十分，你在英語(yǔ)課上的行為，當(dāng)初我都進(jìn)行過(guò)，只不過(guò)你在繼續(xù)重復(fù)著我過(guò)去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后

來(lái)怎么當(dāng)老師呢？”“實(shí)在不想學(xué)英語(yǔ)，但每次學(xué)校一排名次，我總是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的緣故，就位居班級(jí)后列了，經(jīng)常這樣，我心里就不平衡，我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想 的，您后來(lái)怎么對(duì)待英語(yǔ)的？”“要想考上好大學(xué)，我想再討厭英語(yǔ)，不學(xué)習(xí)不行呀，高考要考呀！沒(méi)辦法，后來(lái)只好拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)！”“您英語(yǔ)成績(jī)那么差，能趕上來(lái)嗎？”“不趕上來(lái)能當(dāng)你的班主任嗎？”紅聽(tīng)了我的話說(shuō)：“老師，我以后也拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，向您學(xué)習(xí)，也爭(zhēng)取考取好大學(xué)！”

我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生時(shí)，不一定要拿自己的優(yōu)點(diǎn)教育學(xué)生，我們身上曾經(jīng)存在的問(wèn)題，也是激勵(lì)學(xué)生的好辦法。當(dāng)一個(gè)人失望時(shí)，如果看到比她更失望而事情，反過(guò)來(lái)就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生一種自信，這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，如果能根據(jù)學(xué)生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學(xué)生的共鳴！

四、運(yùn)用實(shí)例。

有一位老師，激勵(lì)學(xué)生更是讓人叫絕：

那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班

會(huì)上給大家講了個(gè)故事：“昨天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我的老師在課堂上問(wèn)我，來(lái)生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問(wèn)我，為什么？我就說(shuō)，男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒(méi)人說(shuō)他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天！虧不虧！”聽(tīng)到這個(gè)奇怪的夢(mèng)，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說(shuō)：“不過(guò)今天我不說(shuō)夢(mèng)，而是要表?yè)P(yáng)咱們班的女生，為什么？因?yàn)樗齻兛嫉煤茫^(guò)了男生！這說(shuō)明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻?；男生們笑，則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍?duì)自己的一個(gè)極巧妙的激勵(lì)！空洞的理論容易引起學(xué)生的反

感和苦笑，老師激勵(lì)學(xué)生講道理學(xué)生不一定能認(rèn)真聽(tīng)，作為老師如果能將其編織成一個(gè)個(gè)小故事、一個(gè)個(gè)案例，卻能讓學(xué)生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學(xué)生聽(tīng)的有趣，在故事中學(xué)生自然會(huì)明白老師激勵(lì)他們的真實(shí)用意。

五、展示希望。

有一次上數(shù)學(xué)課，我自認(rèn)為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學(xué)生也積極配合，當(dāng)我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起她的小手，說(shuō)：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡(jiǎn)單得多?！蔽蚁仁且唤z的不快，但教師的職業(yè)道德提醒我，要尊重學(xué)生，于是，我面帶笑容的走向該同學(xué)，詢問(wèn)他的解法，果然比我給學(xué)生教的解法簡(jiǎn)單得多，我教了十幾年的書(shū)，這個(gè)題也講了無(wú)數(shù)遍，怎么就沒(méi)想到這種解法了，于是我請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)上講臺(tái)將他的解法將給同學(xué)們聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“作為老師，不，今天應(yīng)該作為這個(gè)同學(xué)的學(xué)生，感到很高興，在十幾年的

教學(xué)中，我就沒(méi)有想到這個(gè)題還有

這么一種簡(jiǎn)單的解法，但可喜的是我的學(xué)生幫我補(bǔ)上了這種解法，老師真的失職，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班級(jí)有這樣優(yōu)秀的才子，我為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲?！币院螅@個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)有原來(lái)全班的中等進(jìn)入到全校前列。

我們激勵(lì)學(xué)生，并不是簡(jiǎn)單的就事論事，更多的時(shí)候要通過(guò)老師具體的引導(dǎo)，激發(fā)他們以后行動(dòng)的信念，看到今后前進(jìn)的希望。

你是個(gè)聽(tīng)話懂事、令人信任的女孩。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會(huì)對(duì)我說(shuō)自己腦子笨，學(xué)不會(huì)等等。實(shí)際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因?yàn)榈嗡牧α看螅枪Ψ蛏?；成?jī)優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你的成績(jī)好壞，不是腦子問(wèn)題，關(guān)鍵是你平時(shí)努力不夠。你一定聽(tīng)過(guò)愛(ài)迪生的故事吧？他小時(shí)被認(rèn)為是個(gè)笨孩子，可他從來(lái)不

氣餒，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會(huì)成功！

中國(guó)有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，別人不報(bào)的項(xiàng)目你報(bào)，即使跑得滿頭大汗，仍是笑容滿面；課堂上，你經(jīng)常提出與眾不同的假設(shè)和見(jiàn)解，雖一次次被否定，仍是勁頭不減。同學(xué)們不解地問(wèn)你，你總是憨憨地一笑，但老師知道這笑容背后是你堅(jiān)定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。

1.老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級(jí)抹黑;學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真了不起!如果你能把“有時(shí)”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學(xué)習(xí)上能取得更好的成績(jī) 的。老師真心希望能常常看見(jiàn)你舉起的手。

2.你進(jìn)步較大，聰明活潑，上進(jìn)心強(qiáng)，越來(lái)越關(guān)心集體，在長(zhǎng)跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書(shū)又快又流利，書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)都有提高。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭(zhēng)取積極主動(dòng)地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書(shū)為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。老師對(duì)你充滿了信心!

3.你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格;你的字寫(xiě)得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語(yǔ)。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽(tīng)到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。要記住，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!

4.你活潑好動(dòng)，十分熱愛(ài)集體，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策。在活動(dòng)中你表演小品受到了大家的好評(píng)，也讓老師對(duì)你有了新的認(rèn)識(shí)。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂(lè)于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽(tīng)講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時(shí)要泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想!

5.你是一個(gè)熱情開(kāi)朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛(ài)學(xué)校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動(dòng)，自覺(jué)鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助老師管理班級(jí)，有上進(jìn)心，能虛心接受他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能吃苦，成績(jī)優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言!

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

朱頂中心小學(xué)趙建華-------我說(shuō)我的教育教學(xué)故事

高效課堂的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，確實(shí)給課堂帶來(lái)了幾分色彩。尤其是小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論的場(chǎng)面讓你感到高效課堂的優(yōu)越之處?，F(xiàn)在六年級(jí)正處在緊張 的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，引導(dǎo)他們大膽猜想，讓他們能舉一反

三。教師引導(dǎo)很重要，昨天復(fù)習(xí)了比例尺，學(xué)生們的積極性都挺高的。為了了解他們對(duì)知識(shí)掌握的如何，我出了一份練習(xí)題。上面有一道這樣的題目：地上有一塊面積是200平方米的草地，把它畫(huà)在比例尺是1:1000的地圖上，應(yīng)該畫(huà)多少平方厘米呢？

本來(lái)我覺(jué)得這是一道附加題，如果時(shí)間長(zhǎng)可以做做，時(shí)間不夠呢！就算了?？墒菍W(xué)生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細(xì)想，肯定做不出來(lái)?！?/p>

按照慣例，每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立做，然后交流匯報(bào)。果然不出我所料，在巡視的時(shí)候，我看見(jiàn)學(xué)生們很迅速的就列出了算式：2014000×1/1000。

開(kāi)始匯報(bào)了，朱榮爽首先站起來(lái)：把這個(gè)算式寫(xiě)在了黑板上，而且根據(jù)比例尺的意義還講的頭頭是道：因?yàn)槭乔?/p>

圖上距離，所以用實(shí)際距離乘以比例尺。接著劉世豪附和。稍過(guò)了一會(huì)，張子威馬上站起來(lái)：老師比例尺指的是圖上距離與實(shí)際距離的比，而題目中是圖上面積？所以我覺(jué)得朱榮爽講的不對(duì)。杜連升也站起來(lái)說(shuō)：就是這個(gè)草地的長(zhǎng)和寬都縮小了。這兩個(gè)學(xué)生分析的真不錯(cuò)而且很有道理。

我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生這樣想：距離所用的單位是長(zhǎng)度單位，面積所用的單位是面積單位，有2=1平方米，2=1平方厘米，那么我們可不可以這樣猜想：把“距離”換成“面積”兩個(gè)字，把“比例尺”改寫(xiě)成“2”那么這個(gè)式子：圖上面積:實(shí)際面積=2是否成立呢？經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這個(gè)猜想是正確的。此時(shí)同學(xué)們豁然開(kāi)朗，原來(lái)知識(shí)都是有聯(lián)系的。我立即提問(wèn)朱榮爽你認(rèn)為這個(gè)猜想給對(duì)你有什么啟發(fā)？他答道：以后有類似問(wèn)題，我們自己也可以大膽發(fā)問(wèn)、猜想，主動(dòng)探索。班里立即響起了熱烈的掌聲?？上牍膭?lì)學(xué)生大膽猜想是多么的重要！