第一篇：大班段教研活動(dòng)記錄(三)

大班段教研活動(dòng)記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會(huì)議

主持人：李海燕 記錄：毛宗紅

活動(dòng)時(shí)間：二00九年十月二十二日 星期五 出席人員：大班段全體老師

一、幽默一笑

二、理論導(dǎo)讀----《保教指南》

由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。

李：第五條

課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題活動(dòng)的方式組織和實(shí)施教學(xué)。原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂等集體教學(xué)活動(dòng)各1—2次，每周的集體教學(xué)活動(dòng)大班宜開展10—15次。

第六條

樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條

合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在正常情況下，每天確保有不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間；教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)；每周開展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時(shí)左右。

針對(duì)以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們?nèi)粘；顒?dòng)中的情況，各位有什么困惑和建議？ 俞夢(mèng)安：課表在排，在根據(jù)課表上上課時(shí)還是有一定的困難。

楊佳麗：是的，在上午的主題活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是有的活動(dòng)要延遲，比如一些操作、作畫活動(dòng)，時(shí)間上就比較難把握。

周宇紅：像班級(jí)中有些能力強(qiáng)的孩子，完成各種操作就特別快些，在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過程中就造成了時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。毛宗紅：尤其是課表中安排的一個(gè)下午活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)，很難在班級(jí)中真正的開展起來。

三、教養(yǎng)心得評(píng)選

凌 娟：《還孩子一個(gè)有聲的世界》。俞夢(mèng)安：《學(xué)會(huì)原諒，善待同伴》。

李海燕：聽完凌娟的教養(yǎng)筆記，讓我更深的體會(huì)到幼兒語言能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境很重要。

俞夢(mèng)安：是的，孩子都喜歡在與同伴的交流過程中去探索、發(fā)現(xiàn)。

四、研討主題：如何更好的創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境和氛圍

俞：《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！闭Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。所以，要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

李海燕：早期閱讀不僅是通過閱讀學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)閱讀。幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

袁佳麗：幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。

凌 娟：在閱讀的活動(dòng)中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒說話說完整的好習(xí)慣。毛宗紅：在閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)從幼兒的角度去理解，只要有道理，教師都應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，不追求整齊劃一的講述，要保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀。

范利英：在早期閱讀活動(dòng)中，也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

五、近期工作：

1．家園互動(dòng)的填寫和下發(fā)。

2．幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3．區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及材料的收集。

第二篇：大班段教研活動(dòng)記錄(三)

冉店中心幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013年4月8日 出席人員：大班段全體教師 主持：李武靈 記錄：馬小麗 會(huì)議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對(duì)幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請(qǐng)老師們說說自己的想法

姜楠老師：現(xiàn)在有家長會(huì)問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡(jiǎn)單的大寫一至十。

王桂花老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對(duì)孩子會(huì)做多少算術(shù)、會(huì)寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩。”

李武靈老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會(huì)上提出來。在教小朋友寫字時(shí)應(yīng)注意的是寫字的姿勢(shì)，如握筆，握筆姿勢(shì)一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？ 3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

高麗麗老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點(diǎn)，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識(shí)了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

趙波老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會(huì)看書，如會(huì)看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識(shí)字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個(gè)要求。

馬小麗老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會(huì)一問到底，幼兒也不用動(dòng)腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個(gè)故事我們一般會(huì)分2至3課時(shí)來上。第一課時(shí)，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時(shí)，我們會(huì)挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時(shí)，完成知識(shí)技能，聽讀游戲、識(shí)字配對(duì)等。早期閱讀中識(shí)字教師并不是拉出來作為重點(diǎn)來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識(shí)的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

李武靈老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流 馬小麗老師：《一字之差》

王桂花老師：小朋友有時(shí)就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機(jī)應(yīng)變非常重要。

魚紅娟老師：《適當(dāng)放手》

趙波老師：這里對(duì)小朋友的犯錯(cuò)，袁老師讓小朋友自己來解決，對(duì)大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

馬小麗老師：特別是對(duì)一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，有時(shí)老師的批評(píng)說教可能幫助不大，有時(shí)小朋友還會(huì)不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧?！睅е⒆觽?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反?使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

張莉老師：剛才聽了大班段老師的教研會(huì)議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會(huì)說。我覺得教研活動(dòng)應(yīng)該是解決實(shí)際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個(gè)課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點(diǎn)和存在問題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實(shí)效性。對(duì)于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第三篇：大班段教研活動(dòng)記錄(八)

冉店中心幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013年5月13日 出席人員：大班段全體老師 主持人：李武靈 記錄人：馬小麗

教研內(nèi)容：《一日活動(dòng)之有效組織幼兒排隊(duì)》 教研過程：

一、開心一笑

二、學(xué)習(xí)《一日活動(dòng)之有效組織幼兒排隊(duì)》

三、研討：《幼兒生活中的排隊(duì)》

李武靈：幼兒期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時(shí)期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊(duì)問題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識(shí)薄弱，雖然排隊(duì)常規(guī)是從小班的時(shí)候就開始實(shí)施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣，但在這個(gè)基礎(chǔ)上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊(duì)伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會(huì)有幾個(gè)幼兒在隊(duì)伍的最后面游耍，排隊(duì)的時(shí)候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請(qǐng)你照我×××，請(qǐng)你照我×××……”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會(huì)排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時(shí)間這樣我的自信心馬上降了下來。

王桂花：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個(gè)小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊(duì)，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊(duì)地隨老師到操場(chǎng)上排好隊(duì)。讓小朋友讓住自己的學(xué)號(hào)，是第幾號(hào)，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場(chǎng)上排隊(duì)。

姜楠：我采用的是同伴激勵(lì)法，在活動(dòng)的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他們對(duì)自身接受和自我價(jià)值感的確立，納入社會(huì)性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊(duì)的原因與好處？鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，如此的排隊(duì)迅速又整齊，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的意識(shí)已初步萌芽哦！

高麗麗：每次排隊(duì)時(shí)，都請(qǐng)幼兒邊排隊(duì)邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時(shí)將隊(duì)伍也排好了！當(dāng)鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對(duì)齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵(lì)那些聽到鈴聲就過來排隊(duì)，動(dòng)作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽到信號(hào)就要?jiǎng)樱皇菬o動(dòng)于衷，特別是中班應(yīng)加強(qiáng)聽信號(hào)排隊(duì)的習(xí)慣。

馬小麗：我覺得，首先，作為一個(gè)老師，她所預(yù)設(shè)的每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，當(dāng)確立了目標(biāo)以后，一定要分析孩子的年齡特點(diǎn)，然后采用這個(gè)年齡層次可以接受的形式來組織活動(dòng)。排隊(duì)的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個(gè)跟著一個(gè)就可以了，至于找哪個(gè)朋友，前后秩序，并不重要。

趙波：我用的是情景法，在體育教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)，教師與幼兒的態(tài)度是取得良好教學(xué)效果的前提，而創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，是引起師生積極態(tài)度的重要方法，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)“打怪獸”的游戲場(chǎng)景，用游戲性的語言貫穿引導(dǎo)，使孩子身臨其境，全身心投入又非常害怕也十分地依賴于我，在這緊張的氣氛中，我的一聲令下便是他們最想要的歸宿，自然而然就會(huì)在我身邊排隊(duì)啦！

謝謝大家的踴躍發(fā)言，希望大家能根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習(xí)慣，謝謝大家！

三、近期工作

1．班級(jí)區(qū)域材料投放的層次性。2．運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評(píng)比。3．教師一物多玩自制運(yùn)動(dòng)器械評(píng)比。4．年段特色課程的開展。

第四篇：大班段教研活動(dòng)記錄(五)

大班段教研活動(dòng)記錄(五)

大班段教研組會(huì)議記錄

活動(dòng)時(shí)間：2009.11.18 中午13：00 活動(dòng)地點(diǎn)：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢(mèng)安 記錄：周宇紅 會(huì)議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對(duì)幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請(qǐng)老師們說說自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長會(huì)問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡(jiǎn)單的大寫一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對(duì)孩子會(huì)做多少算術(shù)、會(huì)寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩?！?俞夢(mèng)安老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會(huì)上提出來。在教小朋友寫字時(shí)應(yīng)注意的是寫字的姿勢(shì)，如握筆，握筆姿勢(shì)一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會(huì)的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點(diǎn)，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識(shí)了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會(huì)看書，如會(huì)看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識(shí)字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個(gè)要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會(huì)一問到底，幼兒也不用動(dòng)腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個(gè)故事我們一般會(huì)分2至3課時(shí)來上。第一課時(shí)，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時(shí)，我們會(huì)挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時(shí)，完成知識(shí)技能，聽讀游戲、識(shí)字配對(duì)等。早期閱讀中識(shí)字教師并不是拉出來作為重點(diǎn)來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識(shí)的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俞夢(mèng)安老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時(shí)就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機(jī)應(yīng)變非常重要。

袁佳麗老師：《適當(dāng)放手》

毛宗紅老師：這里對(duì)小朋友的犯錯(cuò)，袁老師讓小朋友自己來解決，對(duì)大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對(duì)一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，有時(shí)老師的批評(píng)說教可能幫助不大，有時(shí)小朋友還會(huì)不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧?！睅е⒆觽?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反?使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

沈飛老師：剛才聽了大班段老師的教研會(huì)議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會(huì)說。我覺得教研活動(dòng)應(yīng)該是解決實(shí)際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個(gè)課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點(diǎn)和存在問題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實(shí)效性。對(duì)于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第五篇：幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄

幼兒園大班段教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間：二00九年九月十日星期四

出席人員：大班段全體老師、主持人：俞夢(mèng)安

一：幽默一笑

二：學(xué)習(xí)李季媚《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》簡(jiǎn)析

俞夢(mèng)安老師：《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的整個(gè)部分，主要有：

（一）終身教育的理念。

（二）“以人為本”的幼兒教育。

楊佳麗老師：各地將《綱要》進(jìn)一步向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化時(shí)，由于地區(qū)差異較大，在目標(biāo)的達(dá)程度上會(huì)有不同的起點(diǎn)和要求，這是很正常的。

李海燕老師：在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，提出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

俞夢(mèng)安老師小結(jié)：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把注點(diǎn)過分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒活動(dòng)來對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。

三、教養(yǎng)筆記交流：

俞夢(mèng)安：《開學(xué)時(shí)的常規(guī)》作為教師的我，在組織各種生活環(huán)節(jié)是都吃采用了三部曲，提出要求—進(jìn)行操作—具體講評(píng)。而且在活動(dòng)中教師多以表揚(yáng)為主，少些批評(píng)，讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

周宇紅：《提醒后的反思》

教師對(duì)于俞夢(mèng)安跟周宇紅兩位教師的教養(yǎng)筆記進(jìn)行討論：開學(xué)初大班幼兒的常規(guī)建立。

李海燕：常規(guī)是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開張及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。范利英：新接了一個(gè)班，首先得問一下跟自己搭班的教師，互交流情況，再爭(zhēng)對(duì)常規(guī)差的幼兒去提醒督促。

楊佳麗：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。

凌娟：為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

袁佳麗：首先，我們要做到明確自己的身份：教師是“平等中的首席“。其次，教師和孩子共同討論規(guī)則。再者，教師要以身作則，多給孩子以正面的引導(dǎo)。最后，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

俞夢(mèng)安進(jìn)行總評(píng)：像這樣，班級(jí)內(nèi)的幾乎任何生活環(huán)節(jié)都是進(jìn)過了：提出要求、進(jìn)行操作、具體點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表揚(yáng)的，所有的幼兒都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。這種管理就是有效的、積極的，當(dāng)幼兒長期出于這種教育氛圍下時(shí)，時(shí)間久了常規(guī)就會(huì)形成自覺，無形中也就養(yǎng)成了一種良好的教養(yǎng)習(xí)慣。希望老師們繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四：近期工作安排

1．國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲為主、畫展最好人人參與，給每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2．原創(chuàng)集體教學(xué)活動(dòng)教案9月18日上交。

3．學(xué)習(xí)新教材并請(qǐng)老師們談?wù)勑陆滩呐c建構(gòu)式課程的相同與不同之處。下次教研活動(dòng)中交流。

主持人：謝謝大家的踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自已的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的研討會(huì)到此結(jié)束。