第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文閱讀技巧

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀題解題技巧與方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“√”，有的同學(xué)在正確的句子后面打“√”后，又多此一舉地在錯(cuò)誤的句子后打上了“×”。類似的情況，在考試時(shí)常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試同學(xué)們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

有的同學(xué)采用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學(xué)采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話來(lái)作答。有時(shí)它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以直接用原話來(lái)回答問題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來(lái)回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。語(yǔ)文試題的開放性要求試題答案能自圓其說(shuō)，答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問題時(shí)，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)作答。

四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。

所謂“言之有理”就是讓我們根據(jù)問題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要我們言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)我們要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。

在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。現(xiàn)舉4例：

1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會(huì)作者的思想感情等。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問題，答案就有了落腳點(diǎn)。

五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀解題技巧

閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

一、熟讀全文，整體把握。

一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，因?yàn)楹竺娴膯栴}中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索，對(duì)我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會(huì)學(xué)生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對(duì)解題心中有數(shù)。

要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。倘若急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？

二、確定區(qū)域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。1、對(duì)于選擇題

選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。類推法，通過(guò)合理推斷迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。、對(duì)于一些問答題、概括段落大意等題目

準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類的題目

（1）字不離詞。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。

（2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這就應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

（3）句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

（4）段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析技巧 姓名

六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析技巧姓名__________ 考點(diǎn)一：對(duì)作品中重點(diǎn)詞句的理解 提問方式：“這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么詞？為什么？”或“甲詞可否換成乙詞或其他詞？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！被颉澳匙謿v來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？”

考點(diǎn)解析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題方式：(1)解釋該字在句中的含義；(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

考點(diǎn)二：對(duì)作者情感、主旨的把握 提問方式：“此詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？”或“請(qǐng)分析這首詩(shī)的主旨。”或“某一句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？”

考點(diǎn)解析：詩(shī)歌，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌，是最富于激情和最具感情色彩的；詩(shī)歌主要是通過(guò)創(chuàng)造意象和意境來(lái)傳達(dá)思想情感的。因此鑒賞詩(shī)歌思想感情應(yīng)該以把握形象、領(lǐng)會(huì)意境為前提，通過(guò)分析意象和意境，進(jìn)而準(zhǔn)確理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。

答題方式：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式/修辭 表現(xiàn)手法）技法，描寫了（意象）的??特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了??的思想、感情。（一般為：描寫了??抒發(fā)了??表達(dá)了??）

考點(diǎn)三：對(duì)作品寫作手法的賞析 提問方式：“某一句采用了什么描寫方法，有什么表達(dá)效果？”或“本詩(shī)（詞）用了什么修辭手法（表現(xiàn)手法）試結(jié)合具體語(yǔ)句分析?！被颉氨驹?shī)寫法上有什么特點(diǎn)？”

考點(diǎn)解析：這一題型往往與其他考點(diǎn)融合在一起，也重在考查對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)把握。必須與詩(shī)詞的表達(dá)方式、修辭手法等的使用及特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)以幫助答題。

答題方式：①指出用了什么技巧；②結(jié)合詩(shī)句分析，如何使用了這種手法；③這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或主旨

考點(diǎn)四：對(duì)詩(shī)歌意境的分析及畫面的描繪 提問方式：“這首詩(shī)寫了景物的什么特點(diǎn)？營(yíng)造了一種怎樣的意境（氛圍）？” 或“這首詩(shī)（某一句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”

考點(diǎn)解析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象 即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題方式：①描摹物象。聯(lián)想和想像再現(xiàn)畫面。②概括特點(diǎn)。點(diǎn)明景物的氛圍特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。③揭示寓意。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或主旨。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)漢語(yǔ)拼音方法及技巧

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音總復(fù)習(xí)

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；能按順序背誦、默寫字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母，會(huì)用音序查字典；能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。

１、聲母、韻母、聲調(diào)

一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。絕大多數(shù)漢語(yǔ)的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭 的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。

聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語(yǔ)音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。

調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用ˉˊˇˋ表示。下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

練一練

（1）讀讀寫寫，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 單韻母：a o e i u ?

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韻母：an en in un ?n ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（2）給下列詞語(yǔ)的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。

bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 冰

清 玉 潔 司 空

見

慣

雷 霆

萬(wàn) 鈞 茫 然 若 失

2、字母表和大寫字母表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據(jù)字母的排列可以用來(lái)排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

練一練

（1）讀一讀，在每個(gè)大寫字母的后邊寫上小寫字母。

Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）

（2）將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B

3、變調(diào)

在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中

一、不的變調(diào)為特殊。

以表說(shuō)明：陰平陽(yáng)平去聲輕聲一y?單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng j?ng j?ng）

練一練

給下面的加點(diǎn)字注音：

看一看（）

一下子（）

一只（）

一會(huì)兒（）

一碗（）不會(huì)（）

不能（）

說(shuō)不說(shuō)（）

不能（）

軟綿綿（）沉甸甸（）

毛茸茸（）

濕漉漉（）

4、拼寫規(guī)則

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）a o e開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（“）隔開，如：

kù’ài（酷愛）--kuài（快）x?’ün（西安）--x?ün（先）

練一練（1）給下面的詞語(yǔ)注上拼音，注意隔音符號(hào)。（）（）

（）（）（）（）皮襖--飄

提案--添

激昂--將（2）將下列音節(jié)的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。武：ǔ(wǔ)有:yiǒu(yǒu)言：yián()雨：yǚ()約：y?y()窩：uō()女：nǔ()預(yù)：ǜ()屈：qǖ()優(yōu)：yiōu()

5、輕聲和兒化

（1）輕聲：漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音切在一定的場(chǎng)合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是獨(dú)立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來(lái)的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念得又輕又短。

為：（媽媽）müma（我們）wǒmen（你的）nǐde（2）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，兒還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來(lái)的音節(jié)之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。

例如：門兒--m?nr 餡兒--xiànr

練一練

（1）讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)輕聲及兒化。

奶奶 哥哥 去吧 好嗎 紅的 說(shuō)著 花兒 桌兒 凳兒 貓兒 畫兒 一手兒（2）把讀輕的字找出來(lái)

駱駝 椅子 咱們 那么 石頭 衣服

（3）在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由蟽?，使前面的音?jié)兒化。

我們一塊（）到那塊（）操場(chǎng)上去打籃球。過(guò)一會(huì)（），我們要開個(gè)會(huì)（）。

6、啊的語(yǔ)音變化

語(yǔ)氣詞“啊”在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，為啊，你來(lái)啦！但是作為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下： 前面一個(gè)音節(jié)末尾 啊的音變 u wa n na ng nga a o i ? ya 練一練

讀一讀，注意啊”的語(yǔ)音變化：

（1）孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國(guó)啊?。?）你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書?。。?）你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。。?）??！故鄉(xiāng)，我終生難忘的地方。

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)

基本內(nèi)容有聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)等。在復(fù)習(xí)時(shí)要掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和聲調(diào)，能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，會(huì)認(rèn)讀輕聲，認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào)，能背誦默寫字母表。

具體地說(shuō)，能看拼音寫字詞句；能辨認(rèn)是否整體認(rèn)讀音節(jié)，是否該讀輕聲；能根據(jù)詞定音，劃去不合適的音節(jié)；能區(qū)別多音字；能按照漢語(yǔ)拼音字母表的順序排列大寫字母，并寫出相應(yīng)的小寫字母。除此之外，還應(yīng)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)．如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表

a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 字母表（26個(gè)）小寫字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：

a母出現(xiàn)不放過(guò)，（即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上）

沒有a母找 o e，（沒有a，但有o 或e的，標(biāo)在 o 或e 上。如lou標(biāo)在o上,lei 標(biāo)在e上）i u并列標(biāo)在后，（i和 u并列時(shí)，標(biāo)在后面。比如liu,標(biāo)在u上，gui,標(biāo)在i 上）

單個(gè)韻母不必說(shuō)。（單個(gè)的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了）

前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。

后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。平舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

漢語(yǔ)中什么時(shí)候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲

什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來(lái)的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。

那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們?cè)谄綍r(shí)讀書讀報(bào)時(shí)注意收集，查尋規(guī)律。首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。

一、通常在名詞或動(dòng)詞的第二個(gè)重疊音節(jié)讀輕聲： 如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”

二、名詞詞尾和方位詞，趨向動(dòng)詞也常讀輕聲，如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來(lái)（chulai）”等；

三、有一些助詞也讀輕聲，如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，四、雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)有時(shí)也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。

搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。

值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會(huì)完全改變?cè)~語(yǔ)的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思。

總之，只要注意積累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。隔音符號(hào)：

(1)為什么要用隔音符號(hào)

普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語(yǔ)拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后邊沒有元音的情況下，輔 音字母才跟前邊的音素拼合，例如shɑng。這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以 i、u、?起頭的零聲母音節(jié)使用y、w標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以ɑ、o、e起頭的零聲母音 節(jié)，連寫時(shí)容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：

一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì) 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。

另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一 個(gè)音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)會(huì)被念成“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。

再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一 個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。

為了解決這些問題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

(2)怎樣使用隔音符號(hào)

隔音符號(hào)用“’”表示。當(dāng)ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個(gè)音節(jié)后面時(shí)，將隔音 符號(hào)標(biāo)在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。例如：

fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名額 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷愛 yu’e余額 pi’ɑo皮襖

關(guān)于隔音符號(hào)的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點(diǎn)：

第一，以ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時(shí)才用隔音符號(hào)。如果是在一個(gè)詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號(hào)，例如áoxiáng(翱翔)。

第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號(hào)，防止隔音符號(hào) 的濫用。

多音字

我們只要進(jìn)行閱讀，就會(huì)遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音有五個(gè)之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五個(gè)音）。因此，不少人難免讀錯(cuò)。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？

我們學(xué)習(xí)文言文也會(huì)遇到多音字，這種情況在古代漢語(yǔ)中叫做“異讀”。人教版全國(guó)高中語(yǔ)文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。

這啟示我們：對(duì)白話文中的多音字，也可以用分類的辦法來(lái)幫助學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個(gè)多音字進(jìn)行了整理歸類，并付諸教學(xué)實(shí)踐，收到了比較滿意的效果。

三種查字法：

音序查字法：認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不知道部首。這六百多個(gè)多音字可以分為六類。

1、詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如：

長(zhǎng) cháng（形容詞）很長(zhǎng) 長(zhǎng)遠(yuǎn) 長(zhǎng)久

zh?ng（動(dòng) 詞）生長(zhǎng) 成長(zhǎng) 長(zhǎng)知識(shí)

數(shù) shǔ（動(dòng) 詞）數(shù)落 數(shù)不清 數(shù)得著

shù（名 詞）數(shù)據(jù) 數(shù)量 數(shù)額

shu?（副 詞）數(shù)見不鮮

為 w?i（動(dòng) 詞）大有可為 認(rèn)為 成為

wai（介 詞）為人民服務(wù) 為虎作倀 的 de（助 詞）誰(shuí)的書 我的祖國(guó) dí（形容詞）的確如此 的當(dāng)（恰當(dāng)）dì（名 詞）目的 有的放矢 降 jiàng（動(dòng) 詞）下降 降雨（降：下落之意）

xiáng（動(dòng) 詞）投降 降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）

殷 yün（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）y?n（形容詞）殷實(shí) 殷切 殷勤（豐盛，深厚，周到之意）

以上列舉的六個(gè)字中，前四個(gè)字詞性不同時(shí)，讀音也不同；后兩個(gè)字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個(gè)名稱。在六百多個(gè)多音字中，這種類型的多音字約有五百個(gè)，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。

2、文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如： 雋 juàn 雋永

jùn 同“俊” 雋秀 雋茂 雋拔 龜 gu? 烏龜 龜縮 龜鑒（喻借鑒）jūn 同“皸” 龜裂

佃 diàn 佃戶 佃農(nóng) 佃租 tián 同“畋”（打獵）

拽 zhuài 把門拽上 拽不動(dòng) ya 同“棄甲曳兵”的“曳”

文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學(xué)生，掌握這種類型的多音字并不困難。

3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：

單 dün 單位 簡(jiǎn)單 菜單 單純 shàn 姓單 單縣（地名）chán 單于（古代匈奴的君主）

柏 b?i 柏樹 松柏常青 柏油馬路 b? 柏林（地名）b? 黃柏（中藥名）

樸 pǔ 樸實(shí) 艱苦樸素 儉樸 piáo 姓樸

pō 樸刀（一種舊式武器）

p? 樸樹（樹名）厚樸（中藥名）

這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來(lái)，大多沒有改變，因?yàn)閷Ｓ忻~具有固定性。

以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對(duì)學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。

4、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如： 剝 büo（限于單用）剝花生 剝羊皮

bō（用于合成詞）剝奪 剝削 剝離 削 xiüo（限于單用）削果皮 削鉛筆

xuy（用于合成詞）削弱 瘦削 削除 薄 báo（限于單用）薄紙 穿得太薄

b?（用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄 逮 d?i（限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓 dài（用于合成詞）逮捕

這類多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類，是因?yàn)檫@類字的使用頻率很高，讀錯(cuò)率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來(lái)就容易了。

5、語(yǔ)體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語(yǔ)體的作用。例如：

血 xua（讀書音）血海深仇 血壓 血脈 xi?（口語(yǔ)音）流血了 吐了兩口血

核 h?（讀書音）核桃 核心 細(xì)胞核 hú（口語(yǔ)音）杏核兒 煤核兒

尋 xún（讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句 xín（口語(yǔ)音）尋開心 尋死 尋思 落 lu?（讀書音）落伍 降落 落后 lào（口語(yǔ)音）落枕 落炕 落色

6、方言詞匯的存在而造成多音。

忒 ta 差忒（差錯(cuò)之意）

tu?（方言）風(fēng)忒大 房子忒小（忒：太）拆 chüi 拆信 拆被子

cü（方言）拆爛污（喻不負(fù)責(zé)任）軋 yà 傾軋 軋棉花

gá 軋帳（查對(duì)帳）軋朋友（結(jié)交朋友）人多軋得很（擁擠）這兩類多音字中，口語(yǔ)音和方言在閱讀時(shí)一般只出現(xiàn)于文學(xué)作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會(huì)搞混。

漢語(yǔ)拼音

一、復(fù)習(xí)要求。

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點(diǎn)的把握，區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握<的省寫規(guī)則；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。

二、復(fù)習(xí)建議

(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對(duì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，16個(gè)整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。

(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。

(3)對(duì)多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行復(fù)習(xí)。們的共同努力下，實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間內(nèi)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)于聲調(diào)

聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語(yǔ)音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。

調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用ˉˊˇˋ表示。下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

二、關(guān)于變調(diào)

在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中“

一、不”的變調(diào)為特殊。

陰平陽(yáng)平去聲輕聲一y?單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前。

在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng j?ng j?ng）

三、關(guān)于隔音符號(hào)

a o e開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（'）隔開，如：

kù'ài（酷愛）--kuài（快）x?'ün（西安）--x?ün（先）

四、關(guān)于輕聲和兒化

（1）輕聲：漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音切在一定的場(chǎng)合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是獨(dú)立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來(lái)的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念得又輕又短。

如：（媽媽）müma（我們）wǒmen（你的）nǐde（2）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，兒還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來(lái)的音節(jié)之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。

例如：門兒--m?nr 餡兒—xiànr

五、關(guān)于“啊”的語(yǔ)音變化

語(yǔ)氣詞“啊”在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，為啊，你來(lái)啦！但是作為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下： 前面一個(gè)音節(jié)末尾 啊的音變

u wa

n na

ng nga

a o i ? ya

六、關(guān)于字母的大寫

1.一句話的第一個(gè)字母。如：

X?n kabtn fü xiàlai le。(新課本發(fā)下來(lái)了。)Tiünqì qínglǎng，shài de y?fu y?huìr jiù gün le.（天氣晴朗，曬的衣服一會(huì)兒就干了。）

2.漢語(yǔ)人名：姓的第一個(gè)字母和名的第一個(gè)字母要大寫。

如 Zhang Hui（張輝）中的 Z 和 H 要大寫。姓和職務(wù)、稱呼等組成詞語(yǔ)時(shí)，姓的開頭第一個(gè)字母要大寫，其余字母小寫。如 Wang lao shi（王老師）中的 W 要大寫。

“老”“小”“大” “阿”等稱號(hào)的開頭第一字母也要大寫。如 Xiao Liu（小劉）中的 X、L 要大寫。Lao Qian（老錢）中的 L、Q 要大寫。A San(阿三）中的 A 和 S 要大寫。

3.漢語(yǔ)地名、專有名詞（如書名、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）的第一個(gè)字母要大寫。

如Bei jing（北京）中的 B 要大寫，Shang hai（上海）中的 S 要大寫，Ning bo（寧波）中的 N 要大寫。

如果專有名詞是詞組，要按詞連寫，每個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫。

Zhonghua Renmin Gongheguo（中華人民共和國(guó)），中華的第一個(gè)字母 Z，人民的第一個(gè)字母 R，共和國(guó)的第一個(gè)字母 G 都要大寫。

Beijing Gongren Tiyuguan（北京工人體育館）Putuo Qu Renmin Zhengfu（普陀區(qū)人民政府）

Xin Shidai De Xin Yuwen（《新時(shí)代的新語(yǔ)文》）Renmin Ribao（《人民日?qǐng)?bào)》）

4.詩(shī)歌每行開頭的字母。

如：Müma shì lántiün，媽媽是藍(lán)天，Wǒmen shì tiün shang de yúncǎi.我們是天上的云彩。Müma shì dàhǎi，媽媽是大海，Wǒmen shì hǎishang de chuánfün.我們是海上的船帆。

5.時(shí)令、節(jié)日及歷史事件的第一個(gè)字母（或分寫部分第一字母）。如： Ch?ngyáng 重陽(yáng) Lìchūn 立春

Gu?qìngji? 國(guó)慶節(jié) Zūnyì Huìyì 遵義會(huì)議

6.民族名、朝代名、建筑物名、機(jī)關(guān)單位名、書報(bào)名、劇名等專名詞（或分寫部分）的第一字母大寫，必要時(shí)也可以全部用大寫字母。如：

Han（漢）Qing（清）

Malu Tianshi（《馬路天使》）

7.招牌、路牌、商標(biāo)圖案、錢幣、書刊封面、刊頭等使用漢語(yǔ)拼音時(shí)往往全部字母大寫。例如錢幣上的銀行名 ZHONGGUO RENMIN YINHANG等。

第四篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)技巧

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)技巧

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。

閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。

下面我來(lái)談?wù)劷鼛啄陙?lái)我在閱讀短文教學(xué)上的一點(diǎn)想法：

我個(gè)人認(rèn)為，要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。

什么叫?讀懂文章?，我給了學(xué)生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過(guò)。

想回答這四個(gè)問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文，文章至少讀三遍，讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫清楚：寫 ；

讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說(shuō)理；題目的作用是 ； 讀第三遍時(shí)，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。

正如葉圣陶所說(shuō)：?一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……?每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學(xué)生有沒有閱讀標(biāo)注，沒有閱讀標(biāo)注的孩子，試卷整體先扣5分，訓(xùn)練時(shí)間久了，孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了（我估計(jì)我班大部分孩子做閱讀文章，至少會(huì)讀2遍）在答題的時(shí)候，準(zhǔn)確率會(huì)高一些。

在做閱讀題目的時(shí)候，我也有些方法，寫下來(lái)，與大家分享：

一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后

所謂?瞻前顧后?具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。

二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心+生活所謂?字面+中心+生活實(shí)際?指的是，先理解句子的字面意思，1

解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，作者寫文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。

三、概括段意（內(nèi)容）的方法：

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。（2）不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。

（3）用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。

四、理解文章中心的方法：

1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問題的時(shí)候不能忘記寫。

2、寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。

3、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。

4、寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

5、詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。

6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。

五、回答問答題的方法：

1、回答?從哪里看出來(lái)……?的題型：

首先找到問答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是?抓手?，然后在文中中間勾畫出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫自己的理解。

2、回答?為什么?的題型：

教會(huì)學(xué)生寫清楚因?yàn)椤浴@是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈?/p>

原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。

3、回答?怎么理解……?的題型：

首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。

六、閱讀說(shuō)明文的方法：

說(shuō)明文的考核一般都是考核說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，使用說(shuō)明

方法的好處。這樣的閱讀題答案其實(shí)就那么幾個(gè)，孩子掌握起來(lái)一點(diǎn)也不困難，只要細(xì)心就能很快又準(zhǔn)確的完成閱讀任務(wù)，我就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，與大家探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。例文1：（寫事類）垃圾堆

深夜，美國(guó)某城市的一條僻（pì）靜的街道上，就在公共汽車開動(dòng)的一瞬間，一位剛下車的老人，突然看見垃圾堆前有幾個(gè)鬼鬼祟祟的人影。

老人的心怦（pēng）怦直跳。他很明白：他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫，幾十年相依為命的妻子將成為寡婦，十幾歲的兒子弗（fú）雷迪（dí）將失去父親。

老人想趕快離開這兒。就在這時(shí)，歹徒們?cè)诨璋抵谐徊讲奖平?。忽然響起一聲刺耳的口哨聲，緊接著，一個(gè)黑影朝老人猛撲過(guò)來(lái)。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫，便倒下了。老人盲目地跑進(jìn)了垃圾堆。

垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車。一個(gè)歹徒緊緊追趕，離他越來(lái)越近了。老人急忙拐了個(gè)彎，不料被什么東西絆倒了，他想：這下可完了！他就勢(shì)打了幾個(gè)滾，滾到了一輛破卡車下，等待死亡的到來(lái)。

?媽的，他逃走了！?一個(gè)歹徒罵著。?咱們走吧！?有個(gè)歹徒喪氣地說(shuō)。?弗雷迪！?另一個(gè)歹徒壓低聲音喊著。沒有人回答。

?弗雷迪，你在哪兒？? 仍沒有人回答。

聽見歹徒們呼喚弗雷迪，躲在破卡車下面的老人的心怦然一動(dòng)。?天哪，他在這兒！?一個(gè)歹徒忽然叫道。?是弗雷迪，?另一個(gè)說(shuō)，?他死了！?

?把他抬起來(lái)，?有個(gè)歹徒命令著，?塞到那輛破卡車底下！?

躲在破卡車下的老人，把塞到身旁的尸體翻過(guò)來(lái)。雖然光線很暗，但他還是看清了尸體的面龐，隨著發(fā)出一聲驚叫：?天啊，真的是他！?老人從卡車底下爬出來(lái)，痛苦地舉起雙手，兩眼望著黑暗的天空呼喊著：?怎么會(huì)發(fā)生這樣的事？這不是真的，這不是真的——?隨后，拖著沉重的腳步，走出垃圾堆。

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。（4分）一剎那——（）傷心——（）

此題主要是考（1）學(xué)生的審題情況，?在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞?，答案在文章中，學(xué)生無(wú)需思考，只要認(rèn)真讀文章即可找到答案；（2）一般情況下，學(xué)生讀完一遍文章，就會(huì)急沖沖的往下寫，這一題在文中找答案，就?逼著?學(xué)生再把文章認(rèn)真的看一遍。

2、短文兩次寫了老人的心：?怦怦直跳?、?怦然一動(dòng)?，第一次是因?yàn)?，第二次是因?yàn)椤＃?分）

此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力高低，第一處的?怦怦直跳?，原因就在關(guān)鍵詞的后面，簡(jiǎn)短縮句抄下來(lái)即可；第二處的?怦然一動(dòng)?，原因其實(shí)也在文章中，聯(lián)系上下文讀后稍加思考，應(yīng)該可以做出來(lái)，前文中提到?十幾歲的兒子弗（fú）雷迪（dí）將失去父親。?后面的歹徒口中念道的?弗雷迪?就是他的兒子，換句話是他的兒子是歹徒之一，他打死了自己的兒子。

3、結(jié)合短文，其中正確的說(shuō)法是（）（3分）

A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以驚叫、痛苦，是因?yàn)樗闪藲⑷朔浮?/p>

B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因?yàn)樗勒呤撬膬鹤樱麨樽约旱腻e(cuò)殺而自責(zé)。C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起，更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子，所以他痛苦。

這題的考點(diǎn)其實(shí)和上一題類似，或者上回答上一題可以為下一題做好鋪墊；也可以說(shuō)上一題不會(huì)寫的，做這一題時(shí)會(huì)有所啟發(fā)。

我們?cè)?jīng)告訴孩子，讀短文時(shí)要聯(lián)系上下文思考，有時(shí)做問答題也可以這樣，?遷移而學(xué)?，文章所表達(dá)的意思，情感是一樣的，回答問題時(shí)可以想一想上一題的答案對(duì)這一題有無(wú)幫助。

4、這篇短文為什么以《垃圾堆》為題？（5分）

題目是文章的題眼，關(guān)系到文章的中心，所以做這樣的問題，一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心，既要結(jié)合文章內(nèi)容，又要結(jié)合文章中心來(lái)回答。

閱讀短文回答問題要深入文章內(nèi)部，找到?抓手?，抓住關(guān)鍵詞，品讀文字背后的東西。?垃圾堆?就是這篇文章的?抓手?。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，就建議孩子先在文中找到問題里提到的句子，既?抓手?再讀讀前文，讀讀后文，仔細(xì)挖掘文字的內(nèi)涵。

這件事情是發(fā)生在?垃圾堆?旁的，老人遇見的這群歹徒就是社會(huì)的垃圾。

5、讀了這篇短文，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（5分）

此題是考核學(xué)生的思維深度，考察學(xué)生是否能清晰地感受到人物形象，是否體悟出文章所要表達(dá)的情感。如果碰到寫人物品德、特點(diǎn)時(shí)一定要具體化，不能簡(jiǎn)單概括為

一、兩個(gè)詞，一定要聯(lián)系文本內(nèi)容寫具體。考慮問題時(shí)還需要全面一些，多想幾點(diǎn)，多考慮幾個(gè)方面。

做這一題學(xué)生就應(yīng)該考慮兩方面，一從老人是父親的角度來(lái)考慮，體會(huì)一個(gè)父親親手打死自己的兒子時(shí)，是多么的傷心和后悔，這時(shí)我們應(yīng)該安慰他；二可以從孩子的角度，作為一個(gè)青年不與好人相處學(xué)習(xí)，不做正當(dāng)?shù)墓ぷ?，而與社會(huì)上的?垃圾?在一起，做一些見不得人的事情，應(yīng)該受到懲罰，而老人是正當(dāng)防衛(wèi)，我們應(yīng)該適時(shí)地勸解。

例文2：（寫人類）屋頂上的月光

有一位少年童年時(shí)期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來(lái)賺取生活費(fèi)，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對(duì)音樂的熱愛和渴望，他準(zhǔn)備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。

他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬(wàn)苦終于走到了漢堡。

雖然來(lái)到漢堡，音樂教師的收費(fèi)卻很昂貴，使囊中羞澀的他無(wú)力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費(fèi)。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認(rèn)可，做了他的學(xué)生。

老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過(guò)苦苦哀求，一位校長(zhǎng)終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請(qǐng)求。為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂功底并不了解，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：?這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不

要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習(xí)曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？?哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。

哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時(shí)似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

一個(gè)夜晚，哥哥疲倦地歸來(lái)。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢(mèng)成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者馬赫。

有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過(guò)那么艱苦的歲月？他笑著說(shuō)：?是屋頂上的月光。? ?屋頂上的月光?——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時(shí)候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達(dá)到自己的音樂天堂一樣。巴赫的?宿愿和美夢(mèng)?是什么？（巴赫的“宿愿和美夢(mèng)”是對(duì)音樂的渴望。）這是一道理解文章內(nèi)容的題目，孩子們多數(shù)情況下讀完一遍都能理解。

2.讀句子，體會(huì)人物形象或想象人物心理。

（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個(gè)音符一個(gè)音符地抄寫曲譜。（表現(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦，對(duì)音樂癡狂）。

（2）他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續(xù)深造。

（哥哥此時(shí)會(huì)對(duì)弟弟說(shuō)：?弟弟，不管有多大的困難，我都永遠(yuǎn)支持你！我相信你，一定是最棒的！?）。這道題目考核學(xué)生是否理解人物形象，孩子可以簡(jiǎn)單的寫人物特點(diǎn)，也可以選擇寫片斷，想象那時(shí)巴赫在月光下抄曲譜的心理活動(dòng)。一般情況下，這樣的 題型也不會(huì)扣分。

3.巴赫說(shuō)，是?屋頂上的月光?支持著他走過(guò)艱苦的歲月，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)屋頂上的月光理解。

（我的理解是：?屋頂上的月光?表面指月亮照到屋頂上的月光，實(shí)際指他自己對(duì)音樂的熱愛對(duì)他人生的支柱。盡管家境貧寒，生活艱苦，但對(duì)有理想在追求，心中有渴望，就一定可以戰(zhàn)勝一切困難。）

這是一道考察學(xué)生是否真正讀懂文章的題目，題眼叫?屋頂上的月光?，我們既要從文章內(nèi)容說(shuō)，先從字面理解，再聯(lián)系文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，又要結(jié)合文章中心，結(jié)合自己的生活談體會(huì)。

例文3：（寫事說(shuō)理文）颶風(fēng)來(lái)臨

2005年8月29日，颶風(fēng)?卡特里娜?把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已?完全消失?。

颶風(fēng)雖猙獰可怕，但人們的愛并沒有退縮，愛心與奉獻(xiàn)在這場(chǎng)災(zāi)難中演繹(yì)著一段段可歌可泣的故事。

颶風(fēng)襲來(lái)時(shí)，有6個(gè)人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個(gè)法院里走出來(lái)，他們是剛剛對(duì)簿公堂的原告和被告。為避災(zāi)難，他們情急之下不約而同地躲在一個(gè)立交橋的橋墩下。當(dāng)時(shí)的風(fēng)力達(dá)到了12級(jí)，連小汽車也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的6個(gè)人，隨時(shí)都有被刮跑的危險(xiǎn)。怎么辦？危急時(shí)刻，一個(gè)聲音突然喊道，快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟，他們拋卻了所有的恩仇，圍抱著橋墩把手緊緊拉在一起。那一刻，他們感到別人的手對(duì)自己是那么重要。結(jié)果，颶風(fēng)無(wú)可奈何地離去，6個(gè)人因此逃過(guò)一劫。

強(qiáng)烈颶風(fēng)也使洪水泛濫成災(zāi)，路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢(shì)低于海平面，80%的城區(qū)被洪水淹沒，有8個(gè)市民在洪水泛濫時(shí)坐在一條小船上逃生。但小船還沒有走多遠(yuǎn)，就因?yàn)樨?fù)載太重，在水里直打轉(zhuǎn)，并慢慢下沉，眼看著一船人就要葬身水底。就在這時(shí)，一位體態(tài)較胖的中年男子站起來(lái)說(shuō)：?讓我跳下去，大家就得救了！?聽了他的話，其他的幾個(gè)人也紛紛要跳下去，要把生還的希望讓給別人。但中年男子大聲說(shuō)：?誰(shuí)也別爭(zhēng)，跳下去的必須是我，我是所有人里最重的。?說(shuō)完，他就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開始上浮，其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來(lái)……

這是美國(guó)有史以來(lái)遭遇的最大的颶風(fēng)，它帶來(lái)的每場(chǎng)災(zāi)難都是對(duì)人類的嚴(yán)峻考驗(yàn)。就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

無(wú)可奈何： 逃過(guò)一劫：

2.?其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來(lái)。?改寫為?把?字句： 3.第2自然段在文中所起的作用是。

4.?颶風(fēng)‘卡特里娜’把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已‘完全消失’。?這個(gè)句子使用了 和 的說(shuō)明方法。5.颶風(fēng)中兩個(gè)瞬間所發(fā)生的事分別是（概括大意）：

（1）（2）

6.文章最后說(shuō)：?就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。?讀完文章，你看到的?最光芒四射的美麗人性? 是___ ___ _____ ____。

例文4：（說(shuō)明文）

什么是智力？有人說(shuō)，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的?出色的猜測(cè)?。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成?新的聯(lián)想?有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。（節(jié)選自《大腦如何思維》，有刪改，作者威廉〃卡爾文）

1．選文的說(shuō)明對(duì)象是______________________。

2．選文的說(shuō)明順序是__________________________________________。3．第二段選文運(yùn)用的說(shuō)明方法有：___________________________________。4．第二段選文中兩次用到?大約?一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ 答：_____________________________________________________________________ 5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

答：_____________________________________________________________________ 6．選文對(duì)?智力?作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。

答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

第五篇：語(yǔ)文技巧

散文4+1

1.內(nèi)容：概括寫了什么，突出了什么，表達(dá)了什么

2.結(jié)構(gòu)：是否有照應(yīng)關(guān)系，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，使內(nèi)容更加緊湊

3.寫作意圖：側(cè)面/更好地體現(xiàn)寫作意圖，通過(guò)什么內(nèi)容，體現(xiàn)了怎樣的寫作意圖，是否有喚醒或者倡導(dǎo)作用

4.表達(dá)效果：吸引讀者閱讀興趣，增強(qiáng)文章可讀性、感染力、有文學(xué)氣息，引人入勝，耐人尋味是文章言有盡而意無(wú)窮等

5.語(yǔ)言特點(diǎn)：考慮文章語(yǔ)言上的特點(diǎn)，是否有地域特點(diǎn)，有總結(jié)性、概括性，是否華美、高度凝練、通俗易懂、方言等，考慮修辭、一語(yǔ)雙關(guān)、象征。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有張力。

詩(shī)詞手法技巧

一．抒情方式

1.直接抒情----直抒胸臆

2.間接抒情----借景抒情（情景交融）、借事抒情（用典）、借古諷今、托物言志

二．描寫方式1.襯托----反襯

2.白描（用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描摹景物特點(diǎn)，沒有華麗辭藻和修辭）

3.動(dòng)靜結(jié)合（動(dòng)態(tài)聲音畫面襯托安靜氛圍，與靜態(tài)畫面結(jié)合）

4.虛實(shí)結(jié)合5.遠(yuǎn)近結(jié)合6.正側(cè)面描寫結(jié)合7.俯仰結(jié)合三．修辭

1.比喻 生動(dòng)形象地寫出了什么

2.擬人 生動(dòng)形象地寫出了什么

3.對(duì)比 明顯突出了什么

4.夸張 有感染力地寫出了什么

5.借代 生動(dòng)形象地強(qiáng)調(diào)了什么

6.疊字 生動(dòng)形象地寫出了什么，內(nèi)容豐富語(yǔ)言優(yōu)美，吸引讀者

7.反問 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了什么，抒情酣暢

8.設(shè)問 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了什么，抒情酣暢

9.對(duì)偶 便于吟詠，便于記憶，有音樂感，抒情酣暢，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)仗工整，句式整齊

10.頂真 便于吟詠，便于記憶，有音樂感，抒情酣暢，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)仗工整，句式整齊

11.用典 通俗易懂，有說(shuō)服力地寫出了什么

四．構(gòu)思立意

1.感覺轉(zhuǎn)換，視聽結(jié)合，多感官描寫

2.欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

3.卒章顯志

4.以小見大

方法論1.直接回答所用手法有哪些

2.結(jié)合詩(shī)句分析每個(gè)手法怎么用的，表達(dá)效果是什么（一手法一分析一效果）

3.用了這些手法更好地抒發(fā)了什么情感

? 高考類型題九

語(yǔ)言特色型：

清新自然、明快清新、平淡自然、樸實(shí)無(wú)華、明快淺顯、明白曉暢、流暢自然

多用口語(yǔ)、通俗易懂、華美絢麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放

筆調(diào)婉約、生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神、準(zhǔn)確精煉

?語(yǔ)言特色型方法論

（1）用準(zhǔn)確的字詞點(diǎn)明語(yǔ)言特色（明特色）

（2）用詩(shī)中相關(guān)字詞、相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色（列例證）

（3）更好地表現(xiàn)了作者怎樣的情感（落靈魂）

?詩(shī)歌規(guī)律一：當(dāng)初讀作品時(shí)，沒有感受到悲傷，并且作品大部分內(nèi)容寫景，那么作品的感情有：

1.對(duì)景色的贊美喜愛

2.內(nèi)心的輕松愉悅

3.對(duì)美好生活的向往和追求

4.積極樂觀的人生態(tài)度，寬廣的胸懷，開闊的胸襟

5.熱愛生活，熱愛自然

6.追求自由淡泊名利，清高自守的本性情，有高雅的人生志趣

7.寄情山水，悠然自得的心情，豪邁豁達(dá)的人生態(tài)度

8.隱逸情懷，對(duì)官場(chǎng)的厭惡

詩(shī)歌規(guī)律二：當(dāng)詩(shī)詞的作者被貶官，會(huì)呈現(xiàn)出2種情感狀態(tài)

1.失意，無(wú)奈，愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，懷才不遇，壯志難酬

2.雖遭貶謫，卻有著積極樂觀的人生態(tài)度，有著寬廣的胸懷，開闊的胸襟

注：若作品中有親人朋友被貶，則可能有抒發(fā)對(duì)其同情憐憫，以及對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂