第一篇：語(yǔ)文閱讀技巧

閱讀的重點(diǎn)把握

1、整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、感受課文語(yǔ)言所表達(dá)的思想情感

3、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。

4、從課文中找出感受最深的句子或段落。

5、抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句。

6、看出課文各部分之間的聯(lián)系，大體了解課文的思路和中心意思。

7、根據(jù)不同的表達(dá)方式和體裁特點(diǎn)閱讀課文。

8、從課文的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)。

9、就課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法提出自己的看法和疑問(wèn)。

10、體會(huì)課文中的一些句子的深層含義。

11、欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句。

12、初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。

13、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

14、集中注意力默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。

15、用一定的速度(每分鐘500字左右)閱讀淺顯的文章，把握大意。

16、用圈點(diǎn)、批注的方法精讀課文。

17、用摘錄或制卡片等方法積累閱讀的材料。

18、寫讀書(shū)心得筆記。文章的表達(dá)方式

(1)抒情

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式?！扒閯?dòng)于中而形于言。”抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結(jié)合運(yùn)用。在議論說(shuō)理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過(guò)對(duì)某種觀點(diǎn)的論證，體現(xiàn)作者的愛(ài)憎感情。

記敘中運(yùn)用抒情表達(dá)方式，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。

(2)描寫

描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。描寫就是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對(duì)象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼?zhèn)洹钡谋硎龇椒?，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。什么是描寫？描是描繪，寫是摹寫。

描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。

描寫是具體形象地描繪任務(wù)和事物的狀貌。它的基本特點(diǎn)是描繪形象。它所追求的表達(dá)效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

(3)說(shuō)明

說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。

說(shuō)明方式：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料、畫(huà)圖表等。

(4)議論

議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。議論是一種評(píng)析、論理的表述法。一篇或一段完整的議論，通常由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素組成。議論分兩大類，即“立論”和“駁論”。立論稱“證明”式文章，駁論稱“反駁”式文章。在說(shuō)理性的文章中，議論是一種主要的行文方式，它要求論點(diǎn)明確、論據(jù)成分、論據(jù)周密。議論的特點(diǎn)是以理服人，用說(shuō)理的辦法，以概念、判斷、推理等邏輯形式，直接對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論、證明。在日常生活中人們經(jīng)常用到議論，說(shuō)長(zhǎng)道短，論是說(shuō)非。在寫作時(shí)，更要進(jìn)行議論，以交流思想、宣揚(yáng)觀點(diǎn)、闡明理論，來(lái)影響讀者。

(5)記敘

記敘是寫作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。

記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。

①表達(dá)方法分為敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論的表達(dá)方法的分類解釋；

②一篇文章可以以一種表達(dá)方法為主，兼用其它表達(dá)方法；

③現(xiàn)在流行的話題作文的要求里也有相關(guān)表述——可任選一種表達(dá)方法為主并綜合運(yùn)用其它各種表達(dá)方法。

綜合起來(lái)，“表達(dá)方法”應(yīng)當(dāng)為在用語(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、行動(dòng)把思想感情表示出來(lái)時(shí)所采取的方法和形式。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對(duì)比、卒章顯志、象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、明線暗線、設(shè)置懸念和以小見(jiàn)大等，數(shù)量不限。

文章的體裁 議論文 記敘文 小說(shuō) 說(shuō)明文 散文

閱讀的技巧：

1.文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣

勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

對(duì)以上類型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。

6文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

8、說(shuō)明文的閱讀理解。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助.現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，在文中找答案

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文?？匆槐轭}目，確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細(xì)，并回讀檢查]

最后：理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題）

一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個(gè)步驟詳解：

第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

1、了解文章的大致內(nèi)容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為什么要這樣寫？你是怎么看的？

2、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？

材料有哪些？是怎樣安排的？

文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事項(xiàng)：用以下幾種方法可以達(dá)到上面的目的：

一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。文章中關(guān)鍵的詞句：標(biāo)題、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……

因?yàn)?/p>

何況

但是

然而

因此）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

二、弄清文章的結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（2）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（3）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

（4）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

第二步，審清題意，回讀原文。

在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？

1、找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。

2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文意，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

3、分析綜合，順藤摘瓜。結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

第三步，理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫上。

2、抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

4、還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。

現(xiàn)代文閱讀題答題模式

一 概括題：

（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

示例：

◆請(qǐng)以朱丹的言行為發(fā)展線索，概括敘述小說(shuō)的主要情節(jié)。(不超過(guò)80個(gè)字)(5分)

◆請(qǐng)概括敘述“我的奇特經(jīng)歷”。(不超過(guò)60個(gè)字)

概括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過(guò)提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。

3、通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。例如

朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說(shuō)③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

4、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。請(qǐng)看魏巍《我的教師》第10段。對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來(lái)，其內(nèi)容要旨就概括出來(lái)了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛(ài)、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。

5若問(wèn)某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

（二）歸納中心意思題

1、歸納中心意思的方法

?抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題?！栋讞疃Y贊》

?抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》

?抓住文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《驛路梨花》

?通過(guò)結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《荔枝蜜》

?從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風(fēng)箏》

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的 ……的感情。

（三）問(wèn)文章結(jié)構(gòu)題

1、問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式；對(duì)比式。

2、問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

3、問(wèn)文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結(jié)果寫出，再弓！出對(duì)母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（2）說(shuō)明文順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分）

4問(wèn)文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章： 1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析； 2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

3．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

1．按人物成長(zhǎng)的階段分析； 2．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；

2．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

5問(wèn)文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會(huì)作者的寫作意圖，把握文

章的重點(diǎn)和中心。

二、理解、品味詞句題

1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。

2、問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問(wèn)某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

4、品味詞語(yǔ)：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒(méi)有，則不寫這一點(diǎn)。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。。。特點(diǎn)）

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。的印象、啟示，道

理等。

5、問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調(diào)換：

A、能否

B 詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容

C詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）

句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

三、理解、品味句段題

1、理解語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：

（要從三方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過(guò)渡、B總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文或C總結(jié)上文的作用；

二從寫作手法上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對(duì)比J象征K先抑后揚(yáng)，L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。

三從內(nèi)容上（語(yǔ)面的象征義、喻指義

，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）

2、談寫作手法和作用

①環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系

自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某 心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題

②人物描寫：（語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征

③對(duì)比、反問(wèn)、排比等的作用

突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的××特征，排比：增強(qiáng)了氣勢(shì)。

④比喻、擬人、夸張等的作用

A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn)；B生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對(duì)象的××特征

⑤象征的作用

象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）

示例：

◆以下是有關(guān)對(duì)主人公朱丹的描寫，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。(4分)

① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。（暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念）

② 小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)）

3問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用

記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說(shuō)明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心

2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，3語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

4立意： 思想深刻、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。

五、評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。

◆一般地說(shuō)，答案由三部分組成，A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運(yùn)用了……。

B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了

揭示了

批判了

贊美了

勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。（03年《橡數(shù)之謎》）

六、問(wèn)在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。

A指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；

B結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說(shuō)明理由。

C總結(jié)你的觀點(diǎn)

七、問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由

C所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。

第二篇：語(yǔ)文技巧

散文4+1

1.內(nèi)容：概括寫了什么，突出了什么，表達(dá)了什么

2.結(jié)構(gòu)：是否有照應(yīng)關(guān)系，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，使內(nèi)容更加緊湊

3.寫作意圖：側(cè)面/更好地體現(xiàn)寫作意圖，通過(guò)什么內(nèi)容，體現(xiàn)了怎樣的寫作意圖，是否有喚醒或者倡導(dǎo)作用

4.表達(dá)效果：吸引讀者閱讀興趣，增強(qiáng)文章可讀性、感染力、有文學(xué)氣息，引人入勝，耐人尋味是文章言有盡而意無(wú)窮等

5.語(yǔ)言特點(diǎn)：考慮文章語(yǔ)言上的特點(diǎn)，是否有地域特點(diǎn)，有總結(jié)性、概括性，是否華美、高度凝練、通俗易懂、方言等，考慮修辭、一語(yǔ)雙關(guān)、象征。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有張力。

詩(shī)詞手法技巧

一．抒情方式

1.直接抒情----直抒胸臆

2.間接抒情----借景抒情（情景交融）、借事抒情（用典）、借古諷今、托物言志

二．描寫方式1.襯托----反襯

2.白描（用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描摹景物特點(diǎn)，沒(méi)有華麗辭藻和修辭）

3.動(dòng)靜結(jié)合（動(dòng)態(tài)聲音畫(huà)面襯托安靜氛圍，與靜態(tài)畫(huà)面結(jié)合）

4.虛實(shí)結(jié)合5.遠(yuǎn)近結(jié)合6.正側(cè)面描寫結(jié)合7.俯仰結(jié)合三．修辭

1.比喻 生動(dòng)形象地寫出了什么

2.擬人 生動(dòng)形象地寫出了什么

3.對(duì)比 明顯突出了什么

4.夸張 有感染力地寫出了什么

5.借代 生動(dòng)形象地強(qiáng)調(diào)了什么

6.疊字 生動(dòng)形象地寫出了什么，內(nèi)容豐富語(yǔ)言優(yōu)美，吸引讀者

7.反問(wèn) 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了什么，抒情酣暢

8.設(shè)問(wèn) 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了什么，抒情酣暢

9.對(duì)偶 便于吟詠，便于記憶，有音樂(lè)感，抒情酣暢，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)仗工整，句式整齊

10.頂真 便于吟詠，便于記憶，有音樂(lè)感，抒情酣暢，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)仗工整，句式整齊

11.用典 通俗易懂，有說(shuō)服力地寫出了什么

四．構(gòu)思立意

1.感覺(jué)轉(zhuǎn)換，視聽(tīng)結(jié)合，多感官描寫

2.欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)

3.卒章顯志

4.以小見(jiàn)大

方法論1.直接回答所用手法有哪些

2.結(jié)合詩(shī)句分析每個(gè)手法怎么用的，表達(dá)效果是什么（一手法一分析一效果）

3.用了這些手法更好地抒發(fā)了什么情感

? 高考類型題九

語(yǔ)言特色型：

清新自然、明快清新、平淡自然、樸實(shí)無(wú)華、明快淺顯、明白曉暢、流暢自然

多用口語(yǔ)、通俗易懂、華美絢麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放

筆調(diào)婉約、生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神、準(zhǔn)確精煉

?語(yǔ)言特色型方法論

（1）用準(zhǔn)確的字詞點(diǎn)明語(yǔ)言特色（明特色）

（2）用詩(shī)中相關(guān)字詞、相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色（列例證）

（3）更好地表現(xiàn)了作者怎樣的情感（落靈魂）

?詩(shī)歌規(guī)律一：當(dāng)初讀作品時(shí)，沒(méi)有感受到悲傷，并且作品大部分內(nèi)容寫景，那么作品的感情有：

1.對(duì)景色的贊美喜愛(ài)

2.內(nèi)心的輕松愉悅

3.對(duì)美好生活的向往和追求

4.積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，寬廣的胸懷，開(kāi)闊的胸襟

5.熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然

6.追求自由淡泊名利，清高自守的本性情，有高雅的人生志趣

7.寄情山水，悠然自得的心情，豪邁豁達(dá)的人生態(tài)度

8.隱逸情懷，對(duì)官場(chǎng)的厭惡

詩(shī)歌規(guī)律二：當(dāng)詩(shī)詞的作者被貶官，會(huì)呈現(xiàn)出2種情感狀態(tài)

1.失意，無(wú)奈，愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，懷才不遇，壯志難酬

2.雖遭貶謫，卻有著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，有著寬廣的胸懷，開(kāi)闊的胸襟

注：若作品中有親人朋友被貶，則可能有抒發(fā)對(duì)其同情憐憫，以及對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂

第三篇：語(yǔ)文作文題目技巧

標(biāo)新立異拙中見(jiàn)巧 高考語(yǔ)文作文擬題技巧

http://edu.QQ.com2009年03月09日10:54冠華作文網(wǎng)我要評(píng)論(1)

第 1 2 3 頁(yè)

一、注意形式美

形式美是最直觀的美，一個(gè)在形式上標(biāo)新立異的題目，是惹人注目的首要條件。因此我們?cè)诮o作文擬題目時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.體態(tài)美觀：

即在擬題時(shí)注重題目的形態(tài)美，像一個(gè)漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭廣眾之下，給人以“前不見(jiàn)古人”的全新感覺(jué)。

①題目中運(yùn)用間隔號(hào)或連接號(hào)：例如《母親？黑土地？小石磨》、《自卑？自負(fù)？自強(qiáng)》、《神鞭——母愛(ài)》、《對(duì)手——榜樣》等。

②題目中運(yùn)用外文字體：例如《從“Made in China”說(shuō)開(kāi)去》、《卡拉永遠(yuǎn)OK》等。③題目中運(yùn)用對(duì)偶句：例如《立志言為本，修身行乃先》等。

④借用新聞標(biāo)題：例如，有的題目像新聞?lì)}一樣，正題之前有引題，之后有副題。⑤題目中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式：例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象為淺近，收到了純語(yǔ)言文字難以達(dá)到的特殊表達(dá)效果。

⑥運(yùn)用留白：即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補(bǔ)。例如，《用你的溫柔馬屁和背影??——寫給阿Q同志的信》，其中的空白，以虛映實(shí)，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會(huì)意的一笑之中把握主旨。

2.形象活潑：

如果說(shuō)體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的“身材”，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個(gè)人一樣，性格好，氣質(zhì)高雅，往往是惹人喜愛(ài)的。

形象活潑的題目容易引起人的興趣，令人好奇地閱讀全文。

①運(yùn)用修辭格。例如運(yùn)用比喻手法的《誠(chéng)信，交往的橋梁》、《機(jī)遇是一條魚(yú)》、《朋友就是生產(chǎn)力》等；

運(yùn)用反問(wèn)的《誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎》、《“賣狗肉”何必“掛羊頭”》等；

運(yùn)用擬人的《留些誠(chéng)信給自己取暖》、《粉筆的自述》、《星期天的面孔）等； 運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠(chéng)”可貴》等；

運(yùn)用夸張的《花瓶能裝下春天》等；

運(yùn)用對(duì)比的《“小人物”與“大道理”》等；

運(yùn)用詞語(yǔ)回環(huán)而意義相反的《防盜門不防盜》（以“門”為話題）。

②套用、加工或改造成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)、文章標(biāo)題、影視片名和歌曲等。例如運(yùn)用成語(yǔ)加諧音的以“棋”為話題的《樂(lè)在“棋” 中》等；

改造成語(yǔ)的《“霧”里逃生》、《“戰(zhàn)痘”青春》、《“官”念前提》，諷刺某單位幾任領(lǐng)導(dǎo)貪污腐化行為的《前“腐”后繼》等；

改造歇后語(yǔ)的以“清白”為話題的《小蔥拌豆腐—一清二白》等；

化用詩(shī)句的以“誠(chéng)信”為話題的《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》等；

化用歌詞的以誠(chéng)信為話題的《我誠(chéng)信，我美麗》、《貪宮“著”字歌》等；

仿擬名言名句的以“誠(chéng)信”為話題的《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》（諸葛亮有名句“靜以養(yǎng)德，體以修身”）等；

仿擬文章標(biāo)題的《“吾”邦驚詫論》等。

③頗具諷刺意味的《拿錯(cuò)講稿》、《“豆腐匠”與“包工頭”》等。

3.文采濃郁：

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽膶W(xué)色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞，文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無(wú)窮。

①借助古今中外的詩(shī)詞、名句、歌詞、優(yōu)美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”為話題的借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》、以“樓”為話題時(shí)借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風(fēng)》，還有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向東流》等；化用詩(shī)句的《色彩廣告色彩風(fēng)》等。

②運(yùn)用各種修辭格。例如用對(duì)偶的《小牛頂翻快船，奇才遮住太陽(yáng)》、《貼近生活甚稱道，提高質(zhì)量須努力》等。

可見(jiàn)，這類題目不僅具有一定的文學(xué)色彩，而且還給人留下回味的空間。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

拼音題

反復(fù)讀，反復(fù)記憶發(fā)下來(lái)的資料?？蛇M(jìn)行個(gè)人的早晚讀，讀是很有效的記憶方法。多音字，尤其是 載（“下載”這個(gè)詞的讀音，我錯(cuò)過(guò)好幾次）、裨、冠、勁、纖、宿、辟等。讀得熟了，一看到那個(gè)字，腦海就會(huì)條件反射地讀出那個(gè)字。

分清形近字的讀音。如：俾 婢 裨

成語(yǔ)題

分清易混詞?！百┵┒劇迸c“ 口若懸河”，注意褒貶色彩。可查閱成語(yǔ)背后的故事，這樣可以更好地理解。如“瓜田李下”、“程門立雪”這些詞背后的故事。

這類題型，主要靠背誦記憶。

排序題

找出關(guān)鍵字眼。連接詞，方位詞等都很重要。記牢一些關(guān)聯(lián)詞，這個(gè)方法對(duì)病句題同樣適用。如：雖然??但是

理清思路，先找出自己確認(rèn)的順序，排除一些選項(xiàng)后，再繼續(xù)排序。

病句題

1.首先，要知道什么是“主謂賓”，分清“主謂賓”。

2.找出“ 主謂賓 ”。觀察主語(yǔ)與下文是否統(tǒng)一，是否偷換主語(yǔ)。是否缺主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3.注意否定句。留意雙重否定，及“防止”等詞后的否定句。

4.“縮短、減少”后不可用倍數(shù)詞。

5.帶有連詞的句子，同主語(yǔ)時(shí)，連詞置于主語(yǔ)前；不同主語(yǔ)時(shí)，置于主語(yǔ)后。

6.關(guān)注一些容易忽略的成分贅余：無(wú)不毫不例外，徹底根除，真相水落石出，凱旋歸來(lái)

7.當(dāng)我們看到“這”這個(gè)指代詞，我們要考慮到這個(gè)句子有可能是 指代不明 類型。

詩(shī)歌鑒賞

1.一定要留意題目所給的提示。那些批注往往是解題關(guān)鍵。

2.不要想太偏太深，聯(lián)想太豐富。如果題目沒(méi)有給提示，那就往最正常的方向考慮。

如：當(dāng)看到詩(shī)人是宋人時(shí)，不要聯(lián)想到國(guó)破家亡，除非題目有提示表明該人是遺民。

3.記牢修辭手法的作用。

4.記牢意象所代表的心情。

5．意境類型答題步驟：1 描繪詩(shī)中所展現(xiàn)的圖景畫(huà)面 2 概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn) 如：冷清孤寂 恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼 3 分析作者的思想感情不能含糊地回答“傷心”要答出為什么“傷心”如：表現(xiàn)了詩(shī)人因***而悲傷的心情。

文言文閱讀題

因?yàn)樗嫉奶撛~的數(shù)目不多，所以要記牢各個(gè)虛詞的用法。“與”充當(dāng)介詞與連詞的區(qū)別要分清。

實(shí)詞，可以把選項(xiàng)所給的意思代回原文，聯(lián)系上下文去確定選項(xiàng)是否正確。

翻譯，第一感覺(jué)很重要。有的句子，好像兩種譯法都可以。這種情形下，我們會(huì)猶豫。依我的經(jīng)驗(yàn)所得，第一感覺(jué)，你一看到句子就想到的現(xiàn)代文是對(duì)的。因?yàn)閯偪淳渥訒r(shí)，頭腦比較清晰；反復(fù)研究后，幾種想法就會(huì)混在一起。

《宋史.劉宰傳》中有一句“明旦視之，一自若，一去其蘆二寸矣”。那個(gè)“一”究竟指的是“婦人”還是“蘆草”呢？當(dāng)然，我們也可以從“之”的指代得出答案。

文言文中，有許多字，因?yàn)樽x音相同，而有相同的意思。如：盍 就有 “何不 ”的意思（與“何”的用法相同）。面對(duì)生字時(shí)，可考慮同音字。

論述類閱讀題

潘老師介紹的一個(gè)好方法是在文章篩選出的句子下畫(huà)下幾種不同的線條，以便答題。

我個(gè)人是先看標(biāo)題，再看問(wèn)題（記住大概），最后仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊畫(huà)線，找出答案的大概范圍。

抒情議論性，評(píng)價(jià)性的句子，我們尤其要重視。答案往往就在那里。

題目中所提到的句子，我們一定要在原文中找出，并聯(lián)系上下文來(lái)解答。

傳記類的閱讀

很多題目的答案，都是一些“萬(wàn)金油”句子和文章大意一起組成的，所以，背下一些標(biāo)準(zhǔn)的答題語(yǔ)句很重要。

引用傳主原話的作用，引用他人的話的作用，這些都是很基本的問(wèn)法，我們要從測(cè)驗(yàn)中、練習(xí)冊(cè)中積累基本答題方法。語(yǔ)言運(yùn)用題

一定要認(rèn)真審題！切忌把自己的想法當(dāng)作題目的要求。作文

在沒(méi)有把握的時(shí)候，我們應(yīng)該寫“保守”的作文，做到審題大眾化。如果我們通常寫的作文的得分都很穩(wěn)定，那么就沒(méi)必要冒風(fēng)險(xiǎn)去寫新穎另類的文章。當(dāng)然，也不是否定體裁新穎，見(jiàn)解獨(dú)特。

平常勤積累素材。“羅馬不是一天建成的”，考試前臨時(shí)背下的素材很容易被遺忘。

在每一個(gè)段落，我們要盡量用一個(gè)句子來(lái)概括段落大意，點(diǎn)明題目。因?yàn)楦呖几木頃r(shí)間非常短（約30-40秒），所以我們要盡早學(xué)會(huì)寫題意鮮明的文章。

(特殊情況下，可以參考王氏作文法來(lái)完成作文)

小技巧

1.當(dāng)我們遇到不能確認(rèn)的選項(xiàng)時(shí)，我們不可以停留過(guò)久，應(yīng)該看下一選項(xiàng)，下一個(gè)選項(xiàng)或許式我們可以確定是對(duì)錯(cuò)。

2.如果4個(gè)選項(xiàng)中，我們不能肯定其中3個(gè)選項(xiàng)，但能肯定1個(gè)選項(xiàng)是答案，那么，我們就不要再花時(shí)間去研究那三個(gè)選項(xiàng)，而是毫不猶豫地做出選擇。

3.如果有時(shí)間剩余（這種情況比較少發(fā)生），我們?cè)跈z查時(shí)一定要小心。除非我們能找到十分十分十分充分的理由，否則不要輕易改動(dòng)答案。做語(yǔ)文題，憑第一感覺(jué)所選出的答案，大多是正確的。

4.順著題目做題，盡量順著做好每道題，不要到最后才倒回去做空出的題目，因?yàn)檎Z(yǔ)文考試的時(shí)間十分緊，空出的題目很有可能無(wú)法完成。

5.作文至少用50分鐘去完成。當(dāng)剩下50分鐘時(shí)，如果我們還有作文和語(yǔ)言運(yùn)用題還沒(méi)有完成，我們應(yīng)該立刻寫作文。因?yàn)樽魑牡姆种荡?，能順利寫完作文所得的分絕對(duì)多于先做語(yǔ)言運(yùn)用再寫作文所得的分。

6.運(yùn)用好校本教材——藍(lán)皮書(shū) 里面有很多有用的資料。

1.易混的成語(yǔ) 2.有意義的文言文小故事（可作寫作素材）3.實(shí)詞的各種用法4.解閱讀題的方法（含有句子、段落、修辭手法的作用表格）

5.在教材的最后部分，列出了很多優(yōu)美的各種類型的句子

PS：學(xué)校應(yīng)該還會(huì)征訂一本練習(xí)冊(cè)用于第一輪復(fù)習(xí)，所以，我們可以把藍(lán)皮書(shū)放在宿舍，午休前翻閱一下，等待洗澡時(shí)翻閱一下??

7.當(dāng)我們看到好的寫作素材時(shí)，不應(yīng)該照抄，而應(yīng)該用自己的語(yǔ)言，用最少的字?jǐn)?shù)把這個(gè)素材還原在我們的摘抄本上。

8.有些同學(xué)會(huì)很認(rèn)真地在課堂內(nèi)外做筆記，但很少同學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用自己的筆記本。有些同學(xué)是做好筆記后，課余時(shí)間一次都沒(méi)有翻閱，只在考試前急急忙忙查看，這樣子，我們所做的筆記沒(méi)有起到太大作用。

筆記是要反復(fù)翻閱的。筆記也不一定要抄，為了節(jié)省時(shí)間，我們可以把答案紙上答案剪下，貼到筆記本上（但字音題的答案盡量自己動(dòng)手抄）。

第五篇：語(yǔ)文教案技巧

[語(yǔ)文教案]自主閱讀教學(xué)“新模式的構(gòu)想”

瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為多媒體系統(tǒng)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用提出了理論依據(jù)。近年來(lái)多媒體的發(fā)展為建構(gòu)主義理論的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以不可阻擋之勢(shì)，迅速滲透教育領(lǐng)域，我們把它引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，為閱讀教學(xué)的改革提供了新的思路：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知主體。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從教師講解分析變?yōu)閷W(xué)生借助媒體自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。為此，我們提出建立科學(xué)的自主閱讀教學(xué)新模式的構(gòu)想：

（一）導(dǎo)趣，初探全文

興趣是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有利益的。在實(shí)際教學(xué)中，可以從多媒體課件中選取適合教學(xué)需要的圖片、文字等資料，從教師機(jī)上通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，以取得錄像、幻燈所無(wú)法比擬的效果。

例如，教《黃山小記》一課，我們從光盤中選取了一組鏡頭：全景式的俯瞰黃山，特寫鏡頭展示黃山奇特的松、怪異的石、流動(dòng)的云、飛動(dòng)的泉，并以徐霞客的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”作結(jié)，展現(xiàn)黃山“生氣蓬勃”的景象。學(xué)生身臨其境，迅速地捕捉到富有特色的文字信息，黃山是“最現(xiàn)實(shí)而活躍的童話誕生的地方”。學(xué)生通過(guò)觀察真實(shí)畫(huà)面，聆聽(tīng)教師的同步解說(shuō)，對(duì)黃山“三奇”“四絕”有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生了想攀登黃山的迫切心理。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生發(fā)送CAI課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文之前的導(dǎo)讀激趣，具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初探全文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往是教師首先提出閱讀思考題，學(xué)生邊讀課文邊思考既定問(wèn)題，這樣就限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終跟著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文提供的信息之間發(fā)生沖突時(shí)，由于學(xué)生要全力完成教師所提問(wèn)題，這種沖突則被淡化、忽略，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的順應(yīng)過(guò)程在這一環(huán)節(jié)中被人為地取消了。而新模式改變了上述弊端。學(xué)生在觀看《黃山小記》的全景式畫(huà)面以后，快速閱讀全文，然后紛紛將不明白的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)：“為什么標(biāo)題為《黃山小記》？?小?體現(xiàn)在哪些方面？”“為什么作者從陽(yáng)光的投射，小花小草擠到路邊，嫩芽和細(xì)苗的生長(zhǎng)，看出了生命！生命！生命！這表明作者怎樣的感情？”“作者細(xì)致地描寫了黃山的許多景物，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？”……學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，即是對(duì)課文提供信息進(jìn)行思考反饋的過(guò)程，同時(shí)也為以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī)。

教師有選擇地查看學(xué)生在計(jì)算機(jī)上提出的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，又不影響每個(gè)學(xué)生的自主思考，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)就可完成。

（二）設(shè)境，重點(diǎn)深研

閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)、句子、段落是讀通文章的關(guān)鍵。運(yùn)用新模式，可以充分利用多媒體直觀、動(dòng)感、豐富的信息支持來(lái)完成對(duì)詞、句、段的領(lǐng)會(huì)。

如理解《黃山小記》的句子、段落時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容播放５組動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，分別是花草樹(shù)木、飛禽走獸、瀑布流泉、云海日出和古剎新樓。根據(jù)閱讀提示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鮮活的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在課文中劃出描寫這些景物的句、段，并理解其神韻。比如，有學(xué)生對(duì)“蘭香燈籠”的描寫感興趣，可以提醒學(xué)生鎖定在這一組畫(huà)面上：仰視，像眼瞳似的小花；俯瞰，成了一串串活動(dòng)的燈籠。在霧氣里，亮晶晶的；在山風(fēng)中，左顧右盼，山谷里似乎能嗅出一陣陣蘭香……優(yōu)美的文字與鮮亮的畫(huà)面融為一體，學(xué)生在自主觀察學(xué)習(xí)中，體悟作者著眼點(diǎn)之巧。用筆之工。

在閱讀教學(xué)中，朗讀和默讀是經(jīng)常采用的訓(xùn)練方式，復(fù)述和背誦則是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段。在分析課文的過(guò)程中，可以穿插運(yùn)用教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、齊讀、接讀等方式，幫助學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述和背誦。而多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過(guò)話筒廣播的語(yǔ)音功能，將使學(xué)生與教師的朗讀更為清晰，效果更為完美，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（三）自學(xué)，協(xié)作質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的詞、句、段有了深刻理解后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，并由部分回歸整體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)順序?yàn)檎w→部分→整體，這一過(guò)程符合人類認(rèn)知規(guī)律，是教與學(xué)組合的最佳策略。

讓學(xué)生自行操作上網(wǎng)自學(xué)。學(xué)生帶上耳機(jī)，操縱鼠標(biāo)，眼、耳、手、腦并用，隨心所欲地在課件中涉獵。如黃山的由來(lái)，黃山的題詩(shī)等，豐富對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)黃山的熱愛(ài)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作質(zhì)疑。先自學(xué)交流，然后讓鄰座同學(xué)在相互交流的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)匯報(bào)“你運(yùn)用課件自學(xué)了什么內(nèi)容？學(xué)懂了什么？”這樣互相啟迪，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所享用，培養(yǎng)了他們的交往能力。

如關(guān)于《黃山小記》，有同學(xué)談到：黃山的一切在作者筆下幾乎都成了充滿靈氣和活力的小精靈，寫活了黃山的花草樹(shù)木，山林的主人鳥(niǎo)兒更是黃山“活”的象征。有同學(xué)認(rèn)為：作者從花草樹(shù)木、鳥(niǎo)兒猴魚(yú)。飛瀑流泉、云海日出等一路寫來(lái)，清新細(xì)膩，感人肺腑，無(wú)不抓住一個(gè)“情”字，有“情”則“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”。一同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：這篇游記“處處景語(yǔ)，筆筆含情”。有同學(xué)搶著回答：我欣賞郭沫若的《詠黃山》“松從巖上生，峰向霧中消。峭壁苔衣白，云奔山欲搖”。這是一座“活”的黃山。協(xié)作質(zhì)疑使全體學(xué)生大開(kāi)眼界。

（四）領(lǐng)悟，拓展練習(xí)

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而中學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大部分文字優(yōu)美，堪稱典范。加強(qiáng)文章“表達(dá)”的比較分析，進(jìn)行拓展練習(xí)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。教《黃山小記》可以采取以下方法：

１．學(xué)生討論交流，將文中的妙詞、佳句輸人計(jì)算機(jī)，有感情地反復(fù)朗讀。如：（1）這里其實(shí)是生氣蓬勃的，萬(wàn)物在這兒生長(zhǎng)發(fā)展……

（２）在它的照耀下萬(wàn)物為之增色，大地的一切也都蘇醒了……

……

２．圍繞本單元比較閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)組織討論，將《黃山小記》與《晉詞》作比較。

取材

表達(dá)方式 修辭方法

《晉祠》

外美——優(yōu)美的自然風(fēng)景

說(shuō)明

比喻擬人

《黃山小記》

花草樹(shù)木、飛禽走獸、瀑布流泉、云海山峰、古剎新樓

描寫

比喻擬人對(duì)偶引用排比摹聲反復(fù)

３．拓展練習(xí)。寫一段你曾經(jīng)游歷過(guò)的山水景物，注意取材，抓住景物特征，突出一個(gè)“活”字。

拓展練習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，具體方法靈活多樣。如在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿寫；利用既定題庫(kù)進(jìn)行字、詞、句、段、篇的分項(xiàng)或綜合測(cè)試；利用多媒體課件信息量大的特點(diǎn)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)等。

實(shí)踐證明，“導(dǎo)趣，初探全文→設(shè)境，重點(diǎn)深研→自學(xué)，協(xié)作質(zhì)疑→領(lǐng)悟，拓展練習(xí)”的教學(xué)模式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生自主精神、內(nèi)在潛能，有效促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式。在掌握運(yùn)用這一模式實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，必須注意幾個(gè)問(wèn)題：

（一）確立學(xué)生為中心的教學(xué)觀

自主閱讀模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、幫助者的作用。學(xué)生通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅完成這節(jié)閱讀課的任務(wù)，更重要的是借助媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；懂得如何借助媒體工具去搜集、分析以至利用有關(guān)的信息資料將知識(shí)內(nèi)化，并實(shí)現(xiàn)自我反饋。

在實(shí)踐中摒棄教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，教師操作學(xué)生看，教師指路學(xué)生走的現(xiàn)象，杜絕“師灌”“電灌”，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自由地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）明確教師引導(dǎo)者的地位

在自主閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是主角，教師是配角。教師怎樣才算最佳配角呢？課前教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)大綱、教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和理論，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)目標(biāo)分析、情景創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。課堂上，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們借助媒體創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而教師的作用則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考與討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（三）精心設(shè)計(jì)多媒體課件

自主閱讀的核心，是讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課件是學(xué)習(xí)的載體。因此必須有一個(gè)好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件?！饵S山小記》課件依據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、教材的要求，設(shè)制了圖像資料、閱讀提示等內(nèi)容。圖像為學(xué)生提供了形象、直觀、生動(dòng)的材料，拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離。資料部分包括黃山的由來(lái)、黃山與名人和黃山的詩(shī)詞等內(nèi)容。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)各取所需，可以隨時(shí)切入到相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容里。閱讀提示提供了閱讀的思路，幫助學(xué)生確立閱讀指向，在分析和歸納訓(xùn)練中提高自學(xué)能力。