第一篇：酷愛(ài)閱讀的孩子 學(xué)習(xí)更有爆發(fā)力

酷愛(ài)閱讀的孩子，學(xué)習(xí)更有爆發(fā)力

人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育。

有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

可以說(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開(kāi)閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。好的教育一定不是復(fù)雜的教育，為了培養(yǎng)孩子出色的智力，家長(zhǎng)們會(huì)做很多功課，但卻忘了最重要的手段——閱讀。不閱讀就會(huì)成為潛在差生

我們常聽(tīng)到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但到底有多重要，很多人都沒(méi)有真正意識(shí)到。家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是誰(shuí)能說(shuō)清學(xué)習(xí)不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生，然而從數(shù)據(jù)上來(lái)看，我們國(guó)家的人均圖書擁有量至今都非常低。

除了家庭教育對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足以外，學(xué)校在這方面也有欠缺。曾有一位家長(zhǎng)表示，他對(duì)閱讀有很好的認(rèn)識(shí)，并且屢次給孩子的學(xué)校提建議，學(xué)校方面也對(duì)此有所感覺(jué)，可在一次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任卻告訴家長(zhǎng)說(shuō)：讀課外書可以，但是跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的課外書不許讀。試問(wèn)，哪一本書跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)？正是這種對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得教育產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)納悶：我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好，越往后越不愛(ài)學(xué)習(xí)，這是為什么呢？我怎么做才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱讀。小學(xué)階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的，但一個(gè)不閱讀的孩子，他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱，智力結(jié)構(gòu)非常單一，一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)感到力不從心。與之相反，一個(gè)酷愛(ài)閱讀的孩子，即便從小學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出色，也會(huì)在將來(lái)?yè)碛泻軓?qiáng)的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)使成績(jī)一日千里、迅速進(jìn)步。

一位家長(zhǎng)曾在來(lái)信中說(shuō)，70后的她曾是村里學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的女孩子，但囿于重男輕女的思想，她的母親只想把弟弟培養(yǎng)成大學(xué)生，而她只要小學(xué)畢業(yè)就可以了。于是，她每天除了干活還是干活，一刻也不閑著，后來(lái)為了逃避干活，她偷偷把當(dāng)時(shí)農(nóng)村能找來(lái)的書全都讀了一遍。正是因?yàn)樗跇I(yè)余時(shí)間讀了很多課外書，后來(lái)才成就了自己的夢(mèng)想。所以說(shuō)，小學(xué)和初中沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆的，而使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量，就是課外閱讀。

閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好，背后的原理其實(shí)非常簡(jiǎn)單。學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育。

學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景，那些喜愛(ài)大量閱讀的人，他們?cè)诜治鰡?wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比從不讀書的人快得多。這就如同一個(gè)從沒(méi)做過(guò)面食的人，和一個(gè)從小會(huì)做饅頭的人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候，必然是后者的學(xué)習(xí)速度更快。由于知識(shí)是網(wǎng)狀的，我們?cè)谀骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)的知識(shí)，一定會(huì)通過(guò)語(yǔ)言媒介延伸到其它領(lǐng)域，只要我們具有某方面的相關(guān)知識(shí)背景，再學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識(shí)就會(huì)容易得多。閱讀要趁早 素材要廣泛關(guān)于閱讀我有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下：

第一，閱讀一定是越早越好，引導(dǎo)孩子要從他最小的時(shí)候開(kāi)始。哪怕這個(gè)孩子只有幾個(gè)月大，我們也要在哄孩子玩的時(shí)候，有意識(shí)地讀一些兒歌，這對(duì)兒童的智力啟蒙非常重要。第二，閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛，盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子，至于他最終選擇什么，可以讓孩子自己來(lái)決定。此外，閱讀的內(nèi)容切不可忽略“經(jīng)典背誦”，我們的傳統(tǒng)文化非

常豐富也非常優(yōu)秀，只要是“經(jīng)典”都可以拿來(lái)背，唐詩(shī)、宋詞、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸等等，這些都可以背。

第三，對(duì)不認(rèn)字的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀與認(rèn)字應(yīng)該是相輔相成的，讓孩子在閱讀中識(shí)字，而不要刻意給孩子下任務(wù)、提要求。今天10個(gè)字，明天20個(gè)，這樣的啟蒙教育會(huì)很差。有一個(gè)家長(zhǎng)，她每天帶著孩子去上班，由于擔(dān)心安全，她只允許孩子坐在角落的板凳上，而旁邊恰好有一堆報(bào)紙，于是百無(wú)聊賴的孩子就每天看報(bào)，開(kāi)始零零散散地認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，而不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)問(wèn)大人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)偶爾能將一整句話都看懂，一年多下來(lái)，一個(gè)6歲的孩子竟然可以讀報(bào)紙了。這個(gè)令很多人都不相信的結(jié)果，正是人在閱讀中刻意學(xué)習(xí)認(rèn)字的有力證明。第四，一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后就會(huì)一無(wú)所獲。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。關(guān)于閱讀 我們不必太多憂慮

從小就看書、背詩(shī)，在一些家長(zhǎng)看來(lái)，這樣的生活未免太過(guò)辛苦，很難讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。但是，這樣的想法非常錯(cuò)誤。我們需要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但閱讀不等于剝奪了孩子的快樂(lè)。對(duì)一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，拿著書和抱著電腦是一回事，看書和上網(wǎng)、看電視，也是一回事。

還有人擔(dān)憂，讓孩子從小就讀很多書，是否會(huì)束縛他的想象力？其實(shí)，讀圖和讀字，這二者并不矛盾。孩子很小的時(shí)候讀一些圖畫書是非常正常的，但只要閱讀量達(dá)到一定程度，他們就會(huì)很自然地喜歡文字更多、更精彩的書，如果你的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的只是愛(ài)讀漫畫書，那么很可能是因?yàn)樗幱谇捌陂喿x量的積淀階段。

至于有些家長(zhǎng)擔(dān)心的閱讀太多會(huì)影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí)，其實(shí)也是完全不必要的。事實(shí)上，從高考來(lái)看，每一所學(xué)校中成績(jī)非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。在我女兒的學(xué)校里，高考前5名的孩子都是從小就有大量閱讀的，至于那些閱讀非常多，文科學(xué)得好，但數(shù)理化很差的孩子，則很有可能是其他因素造成的。

比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學(xué)得很好，數(shù)理化卻不好，也許是因?yàn)闆](méi)有遇到一個(gè)好老師，也許是在學(xué)習(xí)中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀，否則將來(lái)會(huì)一事無(wú)成的?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開(kāi)閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。

第二篇：對(duì)話體驗(yàn),讓古詩(shī)學(xué)習(xí)更有滋味

對(duì)話體驗(yàn),讓古詩(shī)學(xué)習(xí)更有滋味

[摘 要]古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在原汁原味的初讀過(guò)程中，感受詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言之美；強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，以教師智慧的點(diǎn)撥與引導(dǎo)、平等的對(duì)話與實(shí)踐激活學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。古詩(shī)教學(xué)要扣題鏈接，尋找詩(shī)歌內(nèi)隱的畫面；實(shí)踐表達(dá)，撰寫圖情交融的境界；聚焦意象，在思索中延續(xù)豐富的意蘊(yùn)。

[關(guān)鍵詞]對(duì)話體驗(yàn) 古詩(shī)教學(xué) 有效

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-071

《江雪》是柳宗元的一首經(jīng)典作品，入選在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)。這首詩(shī)以凝練的筆觸、深刻的意象凸顯了形象而深遠(yuǎn)的意境。在深入體驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)核，通過(guò)尋找、練筆、思索三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)。

一、扣題鏈接，尋找詩(shī)歌內(nèi)隱的畫面

在初讀詩(shī)歌時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)歌題目“江雪”二字，將教學(xué)的核心放置在對(duì)江上雪景的體悟與感知上?！斑@首詩(shī)的題目是《江雪》，那么詩(shī)歌中哪些地方描寫了雪景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀詩(shī)歌，結(jié)合自己的理解找找看?！痹诮處煹囊I(lǐng)下，學(xué)生將思維深入到詩(shī)歌意識(shí)的層面之中。他們正是在尋找“雪”跡的過(guò)程中，成功突破了“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”“蓑笠翁”“寒江雪”等詞語(yǔ)的意思，從整體上把握了詩(shī)歌的大意。

而在這樣的基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容想象雪花漫天飛舞的場(chǎng)景。尤其是詩(shī)歌的前三句，雖然只字未提雪，但卻在每個(gè)讀者的內(nèi)心意識(shí)中形成了雪花飄飛的場(chǎng)景。這就是詩(shī)歌精妙的構(gòu)思，是詩(shī)歌言簡(jiǎn)而義豐的表達(dá)特色。

二、實(shí)踐表達(dá)，撰寫圖情交融的境界

學(xué)生的內(nèi)在體悟與感知，如果能通過(guò)邏輯縝密的練筆表達(dá)加以呈現(xiàn)，將能進(jìn)一步提高他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。這一板塊的練筆應(yīng)充分整合教學(xué)環(huán)節(jié)，將練筆穿插其中，可分兩個(gè)層次。

1.感知畫面，在撰寫中明確詩(shī)意

學(xué)生初讀古詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生默默品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象自己看到了一幅怎樣的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試將自己想象的雪景圖付諸筆端，描繪出來(lái)。

這種以練筆感知詩(shī)意的方法，給予了學(xué)生充分自主、靈活的空間，擺脫了原有詩(shī)句內(nèi)在語(yǔ)言的束縛，融合了學(xué)生自身的價(jià)值思考，在推進(jìn)練筆效益的過(guò)程中升華了學(xué)生的體驗(yàn)。

2.體悟詩(shī)情，在撰寫中凸顯心境

這首詩(shī)是古詩(shī)創(chuàng)作寓情于景的典型代表。如果僅僅將學(xué)生的感悟停留在對(duì)詩(shī)歌畫面的想象與描繪上，就嚴(yán)重窄化了這首詩(shī)所承載的藝術(shù)價(jià)值。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充了柳宗元的生平經(jīng)歷和這首詩(shī)相關(guān)的創(chuàng)作背景，尤其突出了柳宗元仕途失意、母親病亡的遭遇。在了解了詩(shī)人的相關(guān)背景之后，學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中就有了豁然開(kāi)朗、柳暗花明的感覺(jué)。對(duì)于詩(shī)人為什么要在寒江之上垂釣，學(xué)生有了自己獨(dú)特的認(rèn)知和看法。在課堂中，一位學(xué)生寫道：

寒風(fēng)凜冽，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，一座座連綿起伏的群山怎么也看不到一處鳥(niǎo)兒飛翔的影子，毫無(wú)生命的跡象。路面全都被厚厚的白雪所覆蓋，似乎已經(jīng)好久都沒(méi)有人從此經(jīng)過(guò)。已經(jīng)結(jié)了冰的江面上，?？恐恢恍〈?。船上一位老漁翁孤獨(dú)地垂釣。此時(shí)，他的心中藏著多少秘密、多少故事、多少情感……他默默地關(guān)注著、思索著，但眼里卻充滿了堅(jiān)定。

在這樣的描述中，詩(shī)歌的畫面與詩(shī)人的情感相互交融，學(xué)生真正觸摸到了詩(shī)歌的內(nèi)核本質(zhì)。

三、聚焦意象，思索豐富的內(nèi)在意蘊(yùn)

古詩(shī)有著自身獨(dú)特的文化意蘊(yùn)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)從古詩(shī)創(chuàng)作的獨(dú)有規(guī)律入手，引領(lǐng)學(xué)生穿越語(yǔ)言表面的樊籬，深入到語(yǔ)言的意象文化中去。

在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，教師就緊扣詩(shī)中的“漁翁”形象，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么很多唐代的詩(shī)人內(nèi)心都蘊(yùn)藏著鮮明的“漁翁”情結(jié)？為此，教師首先為學(xué)生補(bǔ)充了中國(guó)著名的山水畫，讓學(xué)生觀察到高山流水的畫卷中，都會(huì)有一個(gè)默默垂釣的漁翁；隨后，教師拓展補(bǔ)充了相應(yīng)的詩(shī)句，如李白的“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”；張志和的名句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”……

在拓展引導(dǎo)之后，教師并沒(méi)有急著要求學(xué)生作答，而是給予學(xué)生一種思考和關(guān)注的方向，使他們形成對(duì)“漁翁”形象的關(guān)注與思索，在朦朧之中形成了閱讀詩(shī)歌的策略，從而為課后的探究蓄積了動(dòng)力。

總而言之，古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在原汁原味的初讀過(guò)程中，感受詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言之美；強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，以教師智慧的點(diǎn)撥與引導(dǎo)、平等的對(duì)話與實(shí)踐來(lái)激活學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)他們的內(nèi)在體驗(yàn)。

（責(zé)編 劉宇帆）

第三篇：孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

首先，感謝老師對(duì)我的信任，讓我就孩子的教育問(wèn)題在此發(fā)言。其實(shí)我要說(shuō)的也只是自己的經(jīng)驗(yàn)以及書上、網(wǎng)上看到的一些案例中總結(jié)的一些不太成熟的想法，有什么不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)多多指點(diǎn)。孩子的教育來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)?，F(xiàn)在的孩子還小，主要還是學(xué)校和家庭所給予的多一些，在學(xué)校里有老師科學(xué)、細(xì)心地教導(dǎo)，可是回到家中后因?yàn)榉N種原因他們就不能像在學(xué)校里那樣嚴(yán)格要求自己了，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)能和老師的教學(xué)理念同步，在孩子的學(xué)習(xí)方法幫助他們，讓他們都在小學(xué)初期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為將來(lái)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，現(xiàn)在的小孩子都很聰明，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的閃光點(diǎn)，我們只要運(yùn)用一些科學(xué)的方法和手段，因人而異、因材施教，就能由點(diǎn)帶面，讓孩子真正的贏在起跑線上。孩子回家后的主要任務(wù)就是寫作業(yè)、獨(dú)立、快速、準(zhǔn)確地寫好作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

下面我簡(jiǎn)單的介紹一下我的做法。

1、寫作業(yè)前的準(zhǔn)備工作

每天回家先給孩子一些時(shí)間做洗手、吃東西、小便這樣的瑣事，然后決定開(kāi)始寫作業(yè)了，就要求一氣呵成，中間不允許隨意走動(dòng)，這樣做能提高學(xué)習(xí)速度，養(yǎng)成做事不拖拉的習(xí)慣。

2、回憶

寫作業(yè)前，用很短的時(shí)間先回憶今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，像過(guò)電影一樣，剛開(kāi)始的時(shí)候可以提醒一下，慢慢變成自己獨(dú)立完成回憶的過(guò)程，回憶是提高記憶效率的一個(gè)非常有效和實(shí)用的手段，回憶也能發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)天的功課聽(tīng)懂了沒(méi)有，這樣家長(zhǎng)才能幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足而加以有針對(duì)性的再?gòu)?fù)習(xí)。

3、寫作業(yè)的順序

一般先做簡(jiǎn)單的，再做有難度的，因?yàn)樽罴褜W(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是在開(kāi)始學(xué)習(xí)的十分鐘以后，口頭作業(yè)和書面作業(yè)交替著做，這樣不會(huì)太乏味。

我孩子從小就很喜歡閱讀，不管什么書，拿上就能看很久，這個(gè)好習(xí)慣一直保持。積累的內(nèi)容廣泛，可以是好詞好句，可以是自己不知道的知識(shí)，可以是框架結(jié)構(gòu)或是故事概括等。有了“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”，寫作自然會(huì)信手拈來(lái)，輕松駕馭。

總之，孩子的習(xí)作，需要老師和家長(zhǎng)的循循善誘和悉心指導(dǎo)。不強(qiáng)求孩子寫得有多好，但要堅(jiān)持，以鼓勵(lì)為主，要看到孩子的進(jìn)步。在寫作的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)好幫手，但不要當(dāng)操手，也不能甩手，而是要慢慢脫手。最后，我想說(shuō)，我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么請(qǐng)家長(zhǎng)先從提高自身做起，要知道我們的一言一行都被孩子看在眼里，身教更甚于言教，而且在教育孩子的同時(shí)，我們也能不斷的提高自己、充實(shí)自己，其實(shí)這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，還有一家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友，不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲，多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信你的孩子一定能夠成功。

第四篇：孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃表

孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃書

這一切都是我個(gè)人的一些想法、經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)我的孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

2、態(tài)度決定一切

3、不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)進(jìn)步

一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行

把興趣放在首位，也是因?yàn)榕d趣是十分重要的。興趣能夠調(diào)度人集中很多的精力在某一方面。如果孩子把興趣調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那孩子就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。我們作為家長(zhǎng)的，我們要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

可以利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了。可以在學(xué)習(xí)前與孩子共同做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，當(dāng)孩子投以很大的熱情，孩子雖然沒(méi)有爭(zhēng)取做得很好點(diǎn)。但孩子得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)了孩子的興趣。

二、態(tài)度決定一切

擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要，可以說(shuō)：“天才，就是主動(dòng)性的爆發(fā)?！庇龅搅嗣恳患陆^不退縮，積極地去做，這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使孩子比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。作業(yè)的練習(xí)就會(huì)很多，也更容易得到了進(jìn)步。進(jìn)取可以讓孩子不停地向上，防止他變得墮落。態(tài)度是實(shí)力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信。態(tài)度和興趣同等重要。

1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一定要預(yù)習(xí)態(tài)度；

2、告訴我們的孩子上課的時(shí)候要記筆記，但是不要死記；

3、晚上要叮囑孩子每天回家都要復(fù)習(xí)今天上課上過(guò)的內(nèi)容，包括筆記，包括概念，還有配套的練習(xí)；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們共同學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。

三、不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)進(jìn)步

事情并不像想象得那么簡(jiǎn)單。孩子進(jìn)步別人也進(jìn)步，就體現(xiàn)不出來(lái)。非但什么時(shí)候產(chǎn)生了跨越式發(fā)展了，才有可能看得出來(lái)。不進(jìn)步或小幅度的退步是非常正常的。如果孩子覺(jué)得自己停滯不前，那他就已經(jīng)在進(jìn)步了，至少他現(xiàn)在在思想上已經(jīng)進(jìn)步了。暫時(shí)的停步不前是為孩子得下一次更大的進(jìn)步做準(zhǔn)備，所以要把做出了巨大的努力之后沒(méi)有效果作為平常的事情。畢竟有很多事情是不隨人愿的，孩子暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，我們也要努力去鼓勵(lì)孩子多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)的能力。篇二：幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃表 篇三：如何制定孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃

如何制定孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃

兒童甚至成年人都能較好地適應(yīng)某種制度的約束，并逐步形成習(xí)慣。當(dāng)我們知道什么事預(yù)期將要發(fā)生時(shí)，心里就會(huì)感到踏實(shí)(你若需要證實(shí)一下，就回憶一下自己第一天上幼兒園的感想，并與你的孩子早上急于上學(xué)時(shí)的心情比較)。這就是我們要制定一個(gè)行之有效的家庭作業(yè)計(jì)劃的主要理由。這個(gè)計(jì)劃能有效地?cái)[脫家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子做家庭作業(yè)而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)：什么時(shí)候做作業(yè)和什么時(shí)候完成作業(yè)。最終，能夠訓(xùn)練孩子自覺(jué)地在一個(gè)合理的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。做事拖拉是很多孩子的本性，如果我們放任不管，他們也可能拖到該上床睡覺(jué)的時(shí)間才開(kāi)始做作業(yè)，或者干脆不做作業(yè)。

也可能有這樣一些孩子，他們的學(xué)習(xí)不需要督促或提醒。如果是這種情況，可以讓孩子自己制定計(jì)劃，家長(zhǎng)只需稍加監(jiān)督。

然而，更多的情況是家長(zhǎng)必須直接干預(yù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行，在制定孩子完成作業(yè)計(jì)劃時(shí)，可以參考以下的指導(dǎo)方法：

大部分孩子在放學(xué)之后需要一些時(shí)間松弛一下再做作業(yè)，但不能玩得精疲力竭，否則完成作業(yè)的效果就不好。

當(dāng)孩子們饑餓時(shí)，難以集中注意力。如果作業(yè)必須在飯前做，應(yīng)當(dāng)先喝一點(diǎn)飲料(不要喝含咖啡因的飲料)。

年紀(jì)較小的孩子很難持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)?；ǘ啻屋^短時(shí)間學(xué)習(xí)，往往比持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的效果好。例如：安排兩個(gè)10分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)比持續(xù)20分

鐘學(xué)習(xí)的效果好。

大部分家庭都有自己的時(shí)間安排。父母親什么時(shí)候下班，孩子什么時(shí)候放學(xué)，什么時(shí)候就餐，孩子什么時(shí)候去運(yùn)動(dòng)或踢足球等等。雖然這種作息計(jì)劃經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，但要設(shè)法把孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間固定下來(lái)，盡量避免打亂了孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮：學(xué)習(xí)計(jì)劃是否能夠認(rèn)真執(zhí)行下去。我們無(wú)法告訴家長(zhǎng)們，在什么環(huán)境中讓孩子做作業(yè)最好，因?yàn)槲覀儾涣私飧鱾€(gè)家庭的實(shí)際情況。但是，我們能夠使家長(zhǎng)相信，一旦為孩子制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始就要堅(jiān)決執(zhí)行它，隨后做起來(lái)就容易得多。當(dāng)你的孩子習(xí)慣了他(她)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自覺(jué)地完成作業(yè)。當(dāng)然在執(zhí)行孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)有一定的靈活性。

這里要特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是：不要過(guò)多地安排孩子的課外活動(dòng)。很多父母巴不得自己的孩子什么都學(xué)會(huì)，把課外時(shí)間安排得滿滿的。星期一學(xué)拳術(shù)，星期二和星期四學(xué)鋼琴，星期三訓(xùn)練足球等等。這實(shí)在太貪心了，孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)然不能落實(shí)。

雖然孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間要保證，但應(yīng)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)，還應(yīng)使其有自由活動(dòng)時(shí)間。如果讓孩子再卷入過(guò)多的課外活動(dòng)，勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是當(dāng)孩子成績(jī)下降，或者有跡象表明孩子的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，必須引起家長(zhǎng)的高度警惕。特別要注意留心孩子以下幾種情況：

不愿意上學(xué)或者談?wù)搶W(xué)校的情況。

拒絕做家庭作業(yè)。

身體狀況不佳，但又檢查不出什么病。如果你的孩子顯示了上述任何一點(diǎn)，或者你有其它理由認(rèn)為孩子的課外活動(dòng)過(guò)多。那么，必須減少孩子的一些額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)家長(zhǎng)為孩子確定了一個(gè)特定的時(shí)間做家庭作業(yè)后，就應(yīng)該著手準(zhǔn)備下一步：考慮如何安排好這個(gè)時(shí)間。這里介紹給家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)的幾種方法：

鼓勵(lì)你的孩子在每次做作業(yè)之前，先把需要做的作業(yè)題瀏覽一下，并關(guān)心地問(wèn)孩子：“哪些題能自己做，哪些題需要幫助?”

建議孩子先做最困難的或最乏味的習(xí)題。疲倦了以后再做這類題就會(huì)厭煩，容易出差錯(cuò)。家長(zhǎng)應(yīng)避免這種最糟糕的事情發(fā)生，即孩子要求你解釋一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，而你遲遲答不上來(lái)。

當(dāng)作業(yè)中涉及到記憶性的問(wèn)題或者為準(zhǔn)備考試而復(fù)習(xí)功課時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。首先讓孩子搶記一遍，因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，孩子和家長(zhǎng)的精力充沛，記憶力旺盛。隨后再把有關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)幾次：如果可能的話，第二天早上上學(xué)之前還可以再?gòu)?fù)習(xí)一次。本文有送禮送什么好|/網(wǎng)編整理發(fā)布篇四：一周學(xué)習(xí)計(jì)劃表

一周學(xué)習(xí)計(jì)劃表

姓名

記得你的座右銘：不要以為還存在，就永遠(yuǎn)不會(huì)失去。記得你的人生方向：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院 記得你的口號(hào)：貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。今天是 年 月 日，結(jié)束時(shí)間為 月 日。

第五篇：“如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”

“如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”專題講座

各位家長(zhǎng)，晚上好！

首先，感謝各位家長(zhǎng)在百忙中抽時(shí)間來(lái)參加三年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，我代表三年級(jí)的全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示衷心的感謝！

各位家長(zhǎng)，三年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)，這個(gè)階段，小孩的身心和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化，如果忽略了小孩這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，那對(duì)小孩今后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢？主要有以下五個(gè)方面的變化：

第一：學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，低年級(jí)主要是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)，只要孩子肯下功夫，一般不成問(wèn)題。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低年級(jí)的形象思維向高年級(jí)的抽象思維過(guò)渡，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握牢固。

第二：心理素質(zhì)的變化

孩子長(zhǎng)大了，也學(xué)會(huì)了思考，更學(xué)會(huì)了察言觀色。喜歡的人，他愿意和你交流；不喜歡的人，就會(huì)跟你對(duì)著干；而且有些事他會(huì)放在心里，不喜歡和老師、家長(zhǎng)交流。如果你關(guān)心他了，重視他了，也許他高興了就會(huì)把自己的心里話和你說(shuō)說(shuō)；不高興就埋在心里，讓你猜不透他的想法，這樣就無(wú)法指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)和生活了。這個(gè)階段孩子的自尊心逐漸增強(qiáng)，所以各位家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要把握好尺度。

第三：思想意識(shí)的變化

三年級(jí)的孩子，思想意識(shí)從單純走向復(fù)雜：也就是說(shuō)想的事情多了，開(kāi)始有自己的意向了，自己有自己的打算和想法了。也正如有些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的：“我們孩子很犟，不聽(tīng)我們家長(zhǎng)的話了”。那是因?yàn)樗麄兊谋鎰e力弱，不能把社會(huì)上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不可以做，沒(méi)有明確的方向。

第四：學(xué)習(xí)難度的變化

說(shuō)到學(xué)習(xí)，在座的家長(zhǎng)都深有體會(huì)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好輔導(dǎo)了。在一二年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，回家后，家長(zhǎng)在家里幫助他們記記生字，背背課文、算算數(shù)等等，到考試的時(shí)候還是能考到比較理想的成績(jī)的。但現(xiàn)在到了三年級(jí)，內(nèi)容難度加大了，各科作業(yè)量相對(duì)多了，大多數(shù)的學(xué)生都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至處于一種逃避學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不知道是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。

第五：成績(jī)差距的變化

雖然說(shuō)一次考試成績(jī)不能代表孩子的全部學(xué)業(yè)，但至少反映了孩子在這一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況。在這里，我要提醒家長(zhǎng)朋友要正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。高年級(jí)，學(xué)生分?jǐn)?shù)的波動(dòng)還是相當(dāng)大的，不能一看到孩子考得不好就沖孩子發(fā)火。所以，對(duì)待孩子的考試成績(jī)，我們家長(zhǎng)不應(yīng)該只盯著不如意的分?jǐn)?shù)，不能光沖孩子發(fā)火，而應(yīng)該耐心地、心平氣和地與孩子一起分析錯(cuò)誤的原因，幫助他弄懂意思、改正錯(cuò)誤才是硬道理?？荚嚪?jǐn)?shù)只是衡量孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo)，并不是孩子學(xué)習(xí)的全部。

那么，應(yīng)該“如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、建立良好的家庭環(huán)境

每個(gè)孩子都有一個(gè)溫馨的家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；家庭環(huán)境的好壞直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，這里的“家庭環(huán)境的好壞”并不是指“富裕的家庭環(huán)境”，而是指“家風(fēng)好”。

第一：家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，以身作則。第二：要不斷創(chuàng)造良好的家庭文化。第三：要有良好的家庭心理環(huán)境。

二、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)

一說(shuō)到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)一定會(huì)說(shuō)我很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)啊，我每天都問(wèn)孩子有沒(méi)有做作業(yè)，在學(xué)校表現(xiàn)好不好，那是不是真正的關(guān)心呢？那倒未必，也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在三年級(jí)了，內(nèi)容很深，題目我自己都不會(huì)，叫我怎么教呢？對(duì)于這些情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣輔導(dǎo)孩子呢？

第一：熱情支持孩子的學(xué)習(xí)。第二：認(rèn)真督促孩子的學(xué)習(xí)。

第三：仔細(xì)檢查孩子完成作業(yè)的情況。

第四：積極配合老師做好學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的要求。

三、幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

有的家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)一時(shí)不夠理想，便十分焦慮，時(shí)常抱怨、斥責(zé)，甚至對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，這樣做是十分錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有一個(gè)過(guò)程的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？ 第一：抓作業(yè)質(zhì)量。第二：抓學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四：幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣

英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，命運(yùn)決定人生，生動(dòng)的闡述了習(xí)慣的重要性，所以家長(zhǎng)要從小注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。

五、給家長(zhǎng)的一些建議

1、針對(duì)孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和老師聯(lián)系、溝通，支持老師工作。

2、工作再忙也要抽時(shí)間了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

3、嚴(yán)格管理、科學(xué)安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、要用朋友的心態(tài)去看待孩子。

5、在孩子面前起表率作用及做好小孩的安全教育工作。

六、對(duì)家長(zhǎng)的希望

多一份責(zé)任，少一份放任；多一份鼓勵(lì)，少一份訓(xùn)斥； 多一份關(guān)心，少一份隨意；多一份理解，少一份責(zé)備； 多一份賞識(shí)，少一份自棄；

各位家長(zhǎng)，孩子是父母心中的太陽(yáng)、是父母生活的希望，希望孩子成才是天下父母共同的心愿?，F(xiàn)在，你們的孩子正處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，希望你們把握好小孩五年級(jí)過(guò)渡到六年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，做好孩子心中的良師益友。請(qǐng)各位家長(zhǎng)記住這樣的話：您可以不是天才，但您可以成為天才的父母。最后我想說(shuō)的是：錢，您今天少賺了，明天可以再賺回來(lái)，但孩子的教育您一旦錯(cuò)失了，就再也補(bǔ)不回來(lái)了！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

祝各位家長(zhǎng)：工作順利！家庭幸福！