第一篇：中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實施策略實驗

成都外國語學(xué)校附屬小學(xué)

學(xué)?；厩闆r分析：我校是以外語特色為品牌的學(xué)校，從建校之初，就確立了“一體兩翼”的辦學(xué)思想，即以學(xué)生基礎(chǔ)課程為主體，抓好外語和藝術(shù)特色。十余年來，我校在外語課程設(shè)置、教師師資培訓(xùn)、外語校本課程、校本教育研究等方面做出了很多努力，被評為“全國外語校本教研示范學(xué)校”，我校的42人的英語教研組因為濃厚的教研氛圍和豐碩的成果也被評為“成都市優(yōu)秀教研組”、“金牛區(qū)優(yōu)秀教研組”。英語教師有一批都成長為省市骨干，學(xué)生連年參加成都外國語學(xué)校面向全省的英語高起點班考試，錄取學(xué)生中50%以上都是我校學(xué)生。問題的提出：在學(xué)生已有外語程度的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀量和閱讀方法上的缺失。學(xué)生雖然能很好掌握教材上的內(nèi)容，但是課外閱讀量很小，沒有建立起濃厚的閱讀興趣，沒有掌握較好的閱讀方法和策略，這就是我們在構(gòu)建學(xué)校外語特色和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上的一個缺失。

因此，近年我校一直在尋找一種適合我校學(xué)生情況的閱讀材料，能夠系統(tǒng)地補充教材閱讀量和學(xué)生閱讀興趣的缺陷。

在省教科所的幫助和指導(dǎo)下，我們有幸接觸到了這個國家級的閱讀課題，不僅有一套適合外語學(xué)校學(xué)生的原汁原味的分級讀物為載體，而且以課題的形式，老師們在閱讀教學(xué)方式上和科研水平上還能得到專家的指導(dǎo)，對于提升教師的水平和提高學(xué)生的能力都是非常有價值的。因此，我校在認(rèn)真分析我校情況，聽取專家介紹，學(xué)習(xí)課題相關(guān)材料之后，決定爭取到領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師各方面的支持，全面鋪開了該項試驗。

研究情況綜述：到2009年6月底，有天津、黑龍江、吉林、遼寧、北京、內(nèi)蒙古、寧夏、江西、福建、山西、陜西、安徽、江蘇、浙江、四川、山東、廣東、廣西、云南、河南等省的800多所中小學(xué)先后參加課題實驗。從實驗學(xué)校的數(shù)量來說，高中最多，其次初中，再次小學(xué)。其中，福建、遼寧、江西、吉林、北京、天津等省的小學(xué)實驗學(xué)校較多。

已有成果已證明，閱讀課題能有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，而且國內(nèi)外現(xiàn)在對閱讀理解的前提條件、閱讀理解本質(zhì)：閱讀教學(xué)的目的、閱讀過程及域界已有了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?/p>

針對我校學(xué)生的具體情況，我校應(yīng)該選擇一種具體的閱讀教學(xué)模式，以分級讀物為載體實施，在實施過程中對該項教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法、模式和效果進行完善，以形成適合我校特色的閱讀教學(xué)模式，從而全面提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

研究課題：課內(nèi)外互動的故事閱讀教學(xué)模式

以課內(nèi)故事閱讀教學(xué)指導(dǎo)為手段，以幫助學(xué)生形成課外自主閱讀習(xí)慣、策略和能力為目標(biāo)，將課內(nèi)延伸到課外，以課外促課內(nèi)，形成課內(nèi)外互動的語言學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生閱讀興趣和能力提高的模式。

研究目標(biāo)：

1、通過實驗和教學(xué)實踐提高小學(xué)生閱讀理解能力及閱讀

圖示的建構(gòu)能力；

2、通過課題研究提高小學(xué)生的語言能力（詞匯、句型的理解和把握）。

研究內(nèi)容：

1、小學(xué)課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的目的及內(nèi)涵。

2、為達成目的的對應(yīng)的教學(xué)模式。

內(nèi)容描述：課內(nèi)外結(jié)合策略下小學(xué)閱讀教學(xué)的目的分為過程目的和終

極目的，在該項試驗中，過程目的指向語言目的，包括閱

讀教學(xué)中詞匯及句型的學(xué)習(xí)、處理及運用；終極目的指向

學(xué)生閱讀圖式的構(gòu)建和閱讀能力的提升。

分課題：

1、如何處理課外閱讀中的詞匯和句型，從而輔助學(xué)生的語

言能力的提高？

2、如何指導(dǎo)學(xué)生完成和內(nèi)化閱讀圖式從而提升閱讀能力？預(yù)設(shè)模式：

1、導(dǎo)入：對故事主要人物、情節(jié)及背景做介紹，引起學(xué)

生的閱讀興趣；

2、學(xué)生在圖片幫助下，逐頁朗讀故事，理解大致故事情節(jié)；

3、教師提出閱讀片段的相關(guān)問題，學(xué)生默讀，回答問題，進一步理解故事；

4、圈出生詞，選擇一種處理生詞的方式

1）利用圖片

2）聯(lián)系上下文

3）忽略不計

4）查閱詞典

5、給出閱讀圖示，指導(dǎo)學(xué)生口頭或筆頭完成；/學(xué)生繪制

閱讀圖示，口頭或筆頭復(fù)述故事片段。

6、將各個片段的閱讀圖示串聯(lián)，學(xué)生整體復(fù)述或表演。

7、完成材料上相關(guān)練習(xí)；

預(yù)設(shè)成果：

課題組將在實驗的過程中對預(yù)設(shè)模式進行修改和完善，以期將較為成熟的課內(nèi)外結(jié)合策略下的閱讀教學(xué)模式作為課題的成果之

一。同時通過課題實施，增加學(xué)生的閱讀量，旨在培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，掌握有效的閱讀策略和方法，使學(xué)生終身受益。教師則通過課題提升語言水平和教學(xué)水平，從而使學(xué)校的英語特色進一步凸顯。

實驗過程：2009年6月申報課題成功

2009年7—8月課題組二十余名教師分析讀物，寫出一

份閱讀教學(xué)教案，并提出自己的困惑；

2009年 9月邀請省教科所付春敏老師和課題組張劍老

師到校，對全體課題組老師進行閱讀教

學(xué)培訓(xùn)。

2009年10月校級課題實施方案出臺

課題組專題會討論修正

實驗班級進行學(xué)生前測

課題全面鋪開

2009年11月-2010年10月，課題具體實施，組織階段性課題會及

實驗教學(xué)展示。

2010年11月—2011年6月 反思、修正，進行實驗評估，參加全國

優(yōu)質(zhì)課評比、實驗優(yōu)秀論文評比，準(zhǔn)備結(jié)題報

告

2011年9月---2011年12月 課題結(jié)題階段，進行課題總結(jié)反饋。撰寫結(jié)題報告，整理相關(guān)成果。

第二篇：中國教育學(xué)會十一五課題.開題論證會doc

中國教育學(xué)會十一五課題

《網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題論證會

會議時間：2007年1月10日（二十周周三）下午1：30 會議地點；一中心小學(xué)接待室

參加會議人員：課題負(fù)責(zé)人及課題組成員

大會議程

一、宣布大會開始

二、由課題負(fù)責(zé)人包以海校長發(fā)言

題目是《挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生綜合能力》

三、由教導(dǎo)處張娜主任做開題報告

四、歡迎教育中心教科室領(lǐng)導(dǎo)參加并講話

五、宣布大會結(jié)束

第三篇：中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題 英語真實閱讀閱讀實驗

中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實施策略實驗結(jié)題報告

前言：《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》）指出：“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！庇纱丝闯?，聽和讀是語言的輸入功能，說和寫是語言的輸出功能。高中是學(xué)生攝取語言知識的重要階段，因此閱讀是高中學(xué)生的首要任務(wù)。本課題研究的重要目標(biāo)就是要使課外閱讀成為課堂閱讀的有機組成部分，達到國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生閱讀能力和閱讀量的基本要求，所以在教學(xué)過程中要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，盡量運用真實任務(wù)教學(xué)對課外閱讀進行指導(dǎo)。實施過程：

1前期工作：開展課題準(zhǔn)備工作，a.理解課題，參加關(guān)于該課題的教學(xué)研討活動。

組織我校課題組老師參與張功志老師的關(guān)于如何開題的報告，b．課題組的成立和任務(wù)分配：召集課題組教師共同學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況挑選各年級使用的實驗教材，并對教材進行分析和學(xué)習(xí)制定詳盡的備課計劃和活動方案

在試驗進行過程中主要分兩個階段：第一階段為學(xué)生閱讀技能技巧的初步形成，使用的材料為《高中英語閱讀技能》高一上下兩冊；第二階段為鞏固閱讀技能及課外閱讀能力初步形成和培養(yǎng)，使用了《高中英語閱讀技能》高二上下兩冊、《閱讀空間》四級讀物。房萍老師組織，劉旸老師負(fù)責(zé)會議記錄，曾秀萍老師負(fù)責(zé)信息材料的收集和整理，徐愛云老師負(fù)責(zé)諧調(diào)工作，崔琴負(fù)責(zé)活動紀(jì)實和拍攝工作，孫朝嵐老師負(fù)責(zé)設(shè)計各種數(shù)據(jù)資料并保障整個課題工作的有效進行

C．在實驗學(xué)生中開展調(diào)查問卷活動：英語閱讀習(xí)慣調(diào)查

高一英語閱讀數(shù)據(jù)調(diào)查 課題前問卷調(diào)查等

做好課題研究的過程監(jiān)控。在課題實施的過程中，為了及時了解各個實驗班級的情況，課題組在每一個階段進行了檢測，并進行效果比較。定期召開課題研討會，對前一階段的課題實施情況進行通報，將實施中的問題和成果提出來，互商對策和互相交流。開展教學(xué)觀摩活動，并定期參加市教研組織的課題組活動，互相學(xué)習(xí)交流，形成一套行之有效的教學(xué)方案。組織學(xué)生講故事比賽和戲劇表演比賽，促進學(xué)生閱讀的參與和積極性。2課題實驗操作：

制定課題實驗操作計劃：分為實驗準(zhǔn)備階段，實驗的實施階段和實驗總結(jié)期三個研究階段。

1．準(zhǔn)備階段（2008年9月——2008年10月）

建立課題組管理和活動制度 高一組：曾秀平

高二組：劉旸 崔琴 徐愛云 高三組：房萍 孫朝嵐

通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課題精神，研討實驗方案。

實驗教師在實驗過程中撰寫的實驗論文，要注意以下幾個方面：

組織學(xué)生進行問卷調(diào)查、課題前測，記錄并整理相關(guān)數(shù)據(jù)

2．實施階段（2008年11月——2010年5月）

1選擇并推薦閱讀讀物，幫助學(xué)生制定閱讀計劃，并制定學(xué)度學(xué)習(xí)進步卡 閱讀讀物選擇：《英語閱讀技能》 《名著分級閱讀》 2進行真實閱讀教學(xué)模式研究，分析存在問題并進行討論學(xué)習(xí)。3不定期召開課題組會議，不斷完善優(yōu)化閱讀教學(xué)

4每周至少用一個課時進行一個單元的指導(dǎo)性閱讀訓(xùn)練，并做相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分階段進行分析

5組織多樣課外閱讀（競賽）活動

6積極配合、參加總課題組及我市實驗區(qū)活動 組織中期測試（2009年6月）

3.課題總結(jié)階段（2010年6月—2010年9月）（1）記錄并整理測試數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。（2）拍攝真實課堂視頻，并對課堂進行分析和總結(jié)評價

第四篇：中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十三五”規(guī)劃2016課題指南

附件一：

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十三五”規(guī)劃2016

課 題 指 南

遵照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，在廣泛征求教育科研人員意見和建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)專家組討論、審議，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會特編制課題指南如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持“理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合”的科研方針，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持為外語教育決策服務(wù)，為外語教育改革與發(fā)展服務(wù)。

二、選題說明

本課題指南根據(jù)研究內(nèi)容對課題進行大致分類，每一大類中有若干細(xì)目。所列細(xì)目只是對研究方向的基本把握，不是課題題目，各申報單位應(yīng)結(jié)合具體情況，參考本指南設(shè)計具體的研究課題。

三、選題范圍

（一）中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會重點課題 1．基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語校本課程開發(fā) 2.有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)設(shè)計 3.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的英語測試與評價改革

4．農(nóng)村及邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難與對策研究

（二）中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會一般課題 I 課堂教學(xué)

1.中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（方法/技術(shù)應(yīng)用）研究 2.中小學(xué)英語課堂教學(xué)效果研究

3.中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題及對策研究 4.中小學(xué)英語課堂活動設(shè)計研究 5.中小學(xué)英語作業(yè)及學(xué)業(yè)診斷研究 6.中小學(xué)英語聽說讀寫技能訓(xùn)練研究 7.中小學(xué)英語微型課程開發(fā)與建設(shè)研究 8.中小學(xué)英語在線教學(xué)模式研究（包括MOOC）9.中小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

10.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施區(qū)域性差異及應(yīng)對策略研究 11.現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用研究

12.中小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩課與教師專業(yè)發(fā)展研究 13.中小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)檔案袋的應(yīng)用研究 14.立德樹人目標(biāo)下的文化內(nèi)涵研究 II 教師教育

1.中小學(xué)英語教師發(fā)展、教育和培訓(xùn)研究 2.中小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為研究 3.中小學(xué)英語教師發(fā)展的團隊培育研究 4.中小學(xué)英語教師教研活動設(shè)計研究 5.中小學(xué)英語教師信念研究 6.中小學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)研究 7.中小學(xué)英語教研員的專業(yè)化發(fā)展研究 8.中小學(xué)外語教師校本研修研究 9.英語新教師職業(yè)能力發(fā)展模式研究 III 學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)策略 1.中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究 2.中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程研究

3.中小學(xué)英語課外輔助學(xué)用及活動形式與效果研究 4.中小學(xué)生英語思維能力發(fā)展研究 5.中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力研究 6.中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究 7.中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特點研究 IV 測試與評價

1.中小學(xué)英語教學(xué)測試研究 2.英語高考/中考改革發(fā)展研究 3.中小學(xué)英語教學(xué)效果評價體系研究 4.中小學(xué)英語課堂教學(xué)的觀摩與評價研究 5.促進中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的形成性評價研究 V 教學(xué)資源

1.中小學(xué)英語教材分析與課程資源整合研究

2.中小學(xué)英語教學(xué)資源/教學(xué)媒介的開發(fā)、應(yīng)用及研究

第五篇：中國教育學(xué)會

會長

鐘秉林，2001年由國務(wù)院任命為北京師范大學(xué)校長。

主要兼職：全國政協(xié)委員暨教科文衛(wèi)體委員會委員、國務(wù)院學(xué)位委員會委員暨機械學(xué)科評議組成員、中國教育國際交流協(xié)會副會長、全國教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會 主任委員、中國高等教育學(xué)會教育評估分會會長、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員、英國加迪夫大學(xué)名譽副校長、香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評審局海外理事等。

常務(wù)副會長

戴家干，現(xiàn)任國家教育咨詢委員會委員、國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測指導(dǎo)委員會委員、全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家、教育部應(yīng)急管理咨詢組專家。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國家教育考試評價研究院理事長。

劉堂江，教育部新聞宣傳專家顧問組成員、新聞出版總署“中國出版政府獎”評委、《未來教育家》雜志總編輯。系中國作家協(xié)會會員、中國教育記協(xié)副主席、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國期刊協(xié)會常務(wù)理事、中國人才研究會常務(wù)理事。

殷忠民，現(xiàn)為人民教育出版社社長。

副會長

丁鋼，男，華東師范大學(xué)終身教授，“紫江學(xué)者”特聘教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，享受國務(wù)院政府特殊津貼

李烈，女，中華人民共和國國務(wù)院參事，北京第二實驗小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。中國教育學(xué)會副會長，小學(xué)教育專業(yè)委員會理事長。教育部教育干部培訓(xùn)及教師教育專家委員會委員，教育部基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)綜合審議組專家。國家教育行政學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師及兼職教授。北京市第十三屆人大代表。

李希貴，北京十一學(xué)校校長。兼任國家督學(xué)、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。

王嘉毅，博士，教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任西北師范大學(xué)校長，黨委副書記；國家督學(xué)，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家工作委員會委員，全國教師教育委員會成員，教育部全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家，教育部西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，全國教學(xué)論專業(yè)委員會副理事長，甘肅省教育學(xué)研究會副理事長。

尹后慶，現(xiàn)任上海市教委巡視員，兼任第九屆國家督學(xué)，上海市教育學(xué)會副會長。同時還任教育部教育發(fā)展研究中心兼職研究員，華東師大、上海師大兼職教授，教育部人文社科重點基地――基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所兼職研究員。

朱永新：全國人大常委，民進中央副主席兼秘書長，中國教育學(xué)會副會長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，新教育實驗發(fā)起人。

朱慕菊，2009年---現(xiàn)在國務(wù)院學(xué)位委員會全國教育專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會副主任委員

2010年---現(xiàn)在 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會秘書長

2011年---現(xiàn)在 教育部第二屆全國教師教育課程資源專家委員會副主任委員

袁振國，中共黨員，博士，教授，享受國務(wù)院特殊津貼。兼任國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任，國家教育咨詢委員會秘書長，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。

顧久，2005年4月到省文史研究館任館長至今。2008年元月任貴州省人大常委會副主任。

胡金波，管理學(xué)博士，教授，現(xiàn)任中共江蘇省委教育工委副書記、江蘇省教育廳副廳長（正廳級），分管基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝教育、教育督導(dǎo)、語言文字等方面工作。

鄭樹山，中共黨員，工學(xué)碩士，北京市人。曾先后在海軍北海艦隊、中國科技大學(xué)和國家教委、教育部工作。歷任國家教委辦公廳主任助理，國家教委監(jiān)察局副局長，國家教委辦公廳副主任，國家教委電化教育辦公室黨組副書記、副主任，國家教委直屬機關(guān)黨委常務(wù)副書記，國家教委辦公廳主任，教育部辦公廳主任，教育部黨組成員、部長助理

林炎志，中共黨員，全國政協(xié)委員。2000-2007吉林省委副書記；2007-2012.2吉林省政協(xié)黨組副書記、常務(wù)副主席

張緒培，現(xiàn)任兼職：中國教育學(xué)會副會長，浙江省教育學(xué)會會長，國家督學(xué)，教育部課程改革專家工作委員會委員，浙江省關(guān)工委副主任，浙江省教育系統(tǒng)關(guān)工委主任。

張卓玉，2003年至今山西省教育廳副廳長

張志勇，后先任山東省教育科學(xué)研究所研究實習(xí)員、副研究員、研究員。教育學(xué)博士。國務(wù)院特殊津貼獲得者。兼任國家督學(xué)、教育部教師教育專家委員會委員、國家教育發(fā)展研究中心專家委員會委員、北京師范大學(xué)、國家教育行政學(xué)院兼職教授、山東省教師教育學(xué)會會長等。

吳穎民，現(xiàn)任華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院院長、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長，《中小學(xué)德育》社長、總編。第二屆全國教師教育課程專家委員會委員，中國教育學(xué)會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長，廣東省第十一屆人民代表大會代表，廣東省人民政府督學(xué)顧問，廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家委員會主任委員，廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)基地主任，廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，廣東教育學(xué)會副會長，廣東教育督導(dǎo)學(xué)會會長。研究員、博士生導(dǎo)師、廣東省特級教師、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。

秘書長

楊念魯，男，1957年10月生于山東青島，漢族，中共黨員，北京大學(xué)教育管理學(xué)博士 2009.10-2010.07 教育部基礎(chǔ)教育一司副司長 2010.07至今 中國教育學(xué)會秘書長

副秘書長

馬建華，中國教育學(xué)會副秘書長。中國發(fā)明協(xié)會第六屆理事會理事；中國教育國際交流協(xié)會第六屆理事會理事。2006年6月至今任中國教育學(xué)會副秘書長

孟剛，巴彥淖爾市教育局調(diào)研員，中國教育學(xué)會副秘書長。2010.10——至今 中國教育學(xué)會副秘書長

田京生，現(xiàn)任北京市西城區(qū)委教育工委副書記、西城教委主任，中國教育學(xué)會副秘書長。王燕，中共黨員，副研究員