第一篇：孩子英語(yǔ)閱讀（推薦）

孩子英語(yǔ)閱讀不好的六大“緣由”

我們說(shuō)孩子閱讀有問(wèn)題，一般是從他們閱讀得分得出的結(jié)論。但其實(shí)，“閱讀有問(wèn)題”這一點(diǎn)肯定不全面。要解決問(wèn)題，必須再探究更多的可能性，否則一 味地海量閱讀然后做題，會(huì)很低效。

1.詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當(dāng)于我們國(guó)家新課標(biāo)高中畢業(yè)時(shí)要掌握的單詞量，對(duì)于大多數(shù)是小學(xué)四五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)顯而易見(jiàn)。詞匯量的突破只有靠積累，強(qiáng)化突擊記憶尤其不適合孩子，簡(jiǎn)單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀。

2.語(yǔ)法不行，從而影響對(duì)句子結(jié)構(gòu)的判斷，即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語(yǔ)法有問(wèn)題?；蛘咦尯⒆赢?huà)出一個(gè)長(zhǎng)句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

3.閱讀策略，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對(duì)考生語(yǔ)篇意識(shí)的考察，即不是考我們讀沒(méi)讀懂某個(gè)句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用，但無(wú)論怎樣，能夠有意識(shí)地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

4.邏輯思維能力，四個(gè)選擇怎么著都會(huì)沾點(diǎn)邊，就是用來(lái)迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會(huì)講些做題“技巧”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會(huì)一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

5.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和拼讀能力。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個(gè)詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個(gè)問(wèn)題，就一定要補(bǔ)上這個(gè)短板。

6.知識(shí)面窄，對(duì)閱讀涉及的一些話(huà)題完全沒(méi)有概念，就會(huì)出現(xiàn)通篇沒(méi)有什么生詞，可就是不知道在說(shuō)什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書(shū)，別光讀故事。孩子對(duì)考試形式和題型不熟悉也會(huì)成為障礙。這個(gè)好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

第二篇：4歲孩子學(xué)英語(yǔ)

我家孩子4歲，我們想培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，該從何著手呢？”昨日，不少家長(zhǎng)就如何學(xué)好少兒英語(yǔ)打進(jìn)本報(bào)熱線(xiàn)。針對(duì)家長(zhǎng)們的疑問(wèn)，本報(bào)記者走訪(fǎng)了成都新東方、建明外語(yǔ)、陽(yáng)光飛揚(yáng)教育、望子成龍等學(xué)校少兒部負(fù)責(zé)人。他們一致指出，少兒要學(xué)好英語(yǔ)，必須從激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，家長(zhǎng)可在日常生活中，通過(guò)身邊小事培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓少兒在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在日常生活中學(xué)英語(yǔ)

語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如堅(jiān)持用英語(yǔ)問(wèn)好“Goodmorning”；洗手時(shí)用英語(yǔ)“PleaseWashyourhands”（請(qǐng)你洗手）；吃飯時(shí)，告訴孩子米飯（rice）、雞蛋（egg）等名稱(chēng)。這樣，幼兒不用刻意去學(xué)，在日常生活中聽(tīng)?zhēng)妆椋簿陀涀×恕?/p>

在游戲中使用英語(yǔ)

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能局限于專(zhuān)門(mén)組織的英語(yǔ)活動(dòng)，更要注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。比如在《老狼、老狼幾點(diǎn)了》游戲中，既能學(xué)習(xí)“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（Whattimeisit？）等語(yǔ)句和數(shù)字1-12，又培養(yǎng)了奔跑的能力。

利用實(shí)物主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)

在一些具體物品上，相應(yīng)貼上英語(yǔ)單詞卡，比如門(mén)、鋼琴、藥箱、杯柜等，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，無(wú)形中增大了孩子的單詞量，引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。而這些單詞在專(zhuān)門(mén)的教學(xué)中，孩子要學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)

間才能掌握。

1.童話(huà)劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。昂立幼、少兒的學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得

長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.情景教學(xué)法

Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，昂立的老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地

操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3.音樂(lè)、律動(dòng)教學(xué)法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)、唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼、少兒學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能會(huì)

4．直拼教學(xué)法

Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套學(xué)生不學(xué)就“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單，最實(shí)用，最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們很快掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手

勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法

Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速

把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。昂立少兒教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

7．三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法

全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維，說(shuō)

出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9.自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，昂立英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)（中文）

一樣掌握英語(yǔ)。

第三篇：英語(yǔ),孩子這樣學(xué)!

英語(yǔ)，孩子可以這樣學(xué)！

第1問(wèn)：?jiǎn)柺裁匆尯⒆訉W(xué)英語(yǔ)？

孩子要不要學(xué)英語(yǔ)，不是一個(gè)選擇題。我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程直至高中畢業(yè)。還會(huì)面臨檢測(cè)，考試，升學(xué)的壓力。與其爭(zhēng)論這個(gè)不在我們掌控之下“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，不如讓英語(yǔ)快樂(lè)有效的發(fā)生。

第2問(wèn)：孩子應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)？

4-12歲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期。

12歲以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以更多的采用接近母語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法。第3問(wèn)： 孩子每周應(yīng)該花多或少時(shí)間學(xué)英語(yǔ)？

不在于每周學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于每天40分鐘，4-18歲期間堅(jiān)持不懈，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。第4問(wèn)：英語(yǔ)學(xué)幾年就差不多了？

學(xué)英語(yǔ)就如同上賊船，上了就別想著下。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有四個(gè)規(guī)律：漸進(jìn)、過(guò)程、內(nèi)化和丟失。只要不想退步，就不能丟下。第5問(wèn)：什么是自然拼讀？

自然拼讀就是字母及組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了自然拼讀，就能做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。第6問(wèn)：自然拼讀為什么重要？

自然拼讀是從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的橋梁，是英語(yǔ)讀寫(xiě)跨越式進(jìn)步的基礎(chǔ)。自然拼讀給認(rèn)單詞插上翅膀。自然拼讀給寫(xiě)單詞插上翅膀。第7問(wèn)：自然拼讀怎么學(xué)？

平時(shí)滲透式和集中梳理式相結(jié)合。

在啟蒙階段（接觸英語(yǔ)的頭半年到一年）我們要將拼讀學(xué)習(xí)與英語(yǔ)歌曲歌謠和閱讀結(jié)合在一起，自然滲透到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在啟蒙階段過(guò)后可以參加自然拼讀培訓(xùn)，集中梳理一下。集中梳理式的學(xué)習(xí)還是交給專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)做吧。這方面教材很多，教什么不是問(wèn)題，怎樣教才是關(guān)鍵，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中的氛圍學(xué)習(xí)效果更佳。第8問(wèn)：學(xué)單詞有多重要？

單詞在英語(yǔ)中非常重要，是衡量我們英語(yǔ)水平的核心指標(biāo)之一。第9問(wèn)：孩子該怎樣學(xué)單詞？

學(xué)單詞最有效的方法是閱讀，有句子，情景，讀音，含義，用法，拼寫(xiě)，搭配等需要掌握的要素全部囊括。任何孤零零的抄寫(xiě)，默寫(xiě)，背誦單詞的方法都是不可取的。第10問(wèn)：孩子要不要學(xué)音標(biāo)？

比音標(biāo)更重要的是拼讀知識(shí)和能力。英語(yǔ)是表音文字，聽(tīng)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，不需要借助其他東西，只是英語(yǔ)中有些字母或字母組合有幾種不同的發(fā)音需要孩子特殊掌握。所以比音標(biāo)更重要的是拼讀。

第11問(wèn)：孩子要不要學(xué)語(yǔ)法？

開(kāi)始時(shí)不一定要學(xué)，除非我們想讓孩子覺(jué)得自己很笨。1-3年級(jí)孩子不需要知道語(yǔ)法，搞不懂也學(xué)不會(huì)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就是大量輸入。4年級(jí)以上開(kāi)始理解并有意識(shí)地加以運(yùn)用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

第12問(wèn)：孩子的英語(yǔ)不好怎么辦？

無(wú)論孩子的英語(yǔ)差在哪里，準(zhǔn)確的診斷是第一步，而不是盲目地補(bǔ)這補(bǔ)那。

英語(yǔ)，孩子可以這樣學(xué)！

第13問(wèn)：如何讓孩子愛(ài)上閱讀？

我們自己先愛(ài)上閱讀。才能要求孩子，我們家長(zhǎng)如果懂些英語(yǔ)和孩子一起讀，如果不懂英語(yǔ)，我們可以讀中文的書(shū)籍，給孩子創(chuàng)造一個(gè)氛圍。讓孩子愛(ài)上閱讀的第一要素：和孩子一起讀。

第14問(wèn)：閱讀最難的是什么？

閱讀最難的是堅(jiān)持。

第15問(wèn)：孩子不能堅(jiān)持閱讀怎么辦？

我們自己先堅(jiān)持，才能要求孩子堅(jiān)持。一，固定時(shí)間 二，共同約定 三，關(guān)注和分享 四，物理性地呈現(xiàn)孩子的進(jìn)步

五，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

六，尋找伙伴。第16問(wèn)：孩子應(yīng)該怎么讀？

第一步：只聽(tīng)不讀。大量聽(tīng)，而不是看書(shū)默讀。

第二步：邊聽(tīng)邊讀。聽(tīng)一句，跟讀一句。要點(diǎn)：跟讀一定要模仿讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，越像越好，而不是句子讀出來(lái)就可以了。

第三步：不聽(tīng)就讀。閱讀一定要讀出聲來(lái)，而不是默讀。讀出來(lái)和讀正確是第一位的，理解是第二位的。

第四步：讀完能說(shuō)：我們可以讓孩子讀完故事后給我們講述故事大意。

第五步：讀完能寫(xiě)。寫(xiě)的最初階段是抄寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)錄音寫(xiě)句子。然后是填空。改寫(xiě)，改編故事，然后是寫(xiě)故事梗概，寫(xiě)讀后感，最終能創(chuàng)造自己的故事。

初級(jí)：邊聽(tīng)邊讀，閱讀朗讀。

中級(jí)：閱讀&說(shuō).高級(jí)：閱讀&寫(xiě)。

第17問(wèn)：孩子什么時(shí)候開(kāi)始閱讀？

四歲就開(kāi)始，這件事情越早越好。高質(zhì)量的英語(yǔ)讀物都是從英語(yǔ)國(guó)家引進(jìn)的，二這些引進(jìn)版的讀物都是為英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子設(shè)計(jì)的，因此無(wú)論從語(yǔ)言上還是從內(nèi)容上都符合這些孩子不同年齡段的特點(diǎn)。閱讀啟蒙從四歲開(kāi)始，就是讓孩子們的英語(yǔ)閱讀能力和認(rèn)知能力同步發(fā)展。英語(yǔ)零起點(diǎn)就可以閱讀，大一些的孩子如果從來(lái)未嘗試過(guò)閱讀，則可以小步快跑，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠進(jìn)步很快。12歲以后還沒(méi)有開(kāi)始英語(yǔ)閱讀，這件事就有些麻煩了。

第18問(wèn)：?jiǎn)⒚砷喿x注意什么？

第一：從一套書(shū)開(kāi)始。第二，從閱讀故事開(kāi)始。第三，要選擇短故事，小薄本。第四，一定要從聽(tīng)開(kāi)始。

第五，每天不要多，但一定要天天閱讀。

第六，一旦開(kāi)始，一定要堅(jiān)持至少半年。閱讀是一輩子的事情，開(kāi)始我們要讓孩子崇尚閱讀，重視閱讀，如果我們總是想起來(lái)就讀，沒(méi)有想起來(lái)就不讀，孩子會(huì)覺(jué)得閱讀這件事可有可無(wú)，怎么指望養(yǎng)成閱讀習(xí)慣呢。

英語(yǔ)，孩子可以這樣學(xué)！

第19問(wèn)：如何為孩子選讀物？

第一，內(nèi)容。一定要從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始看，到章節(jié)書(shū)，故事書(shū)，非故事書(shū)。第二，語(yǔ)言。盡量不要英漢對(duì)照的。

第三，編寫(xiě)者。讀物的編寫(xiě)者一定是英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者，以確保輸入的英語(yǔ)地道正確。要選擇知名的外語(yǔ)類(lèi)出版機(jī)構(gòu)的讀物。如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，上海外語(yǔ)教育出版社，牛津大學(xué)出版社，蘭登書(shū)屋和麥克米倫出版有限公司等權(quán)威的英語(yǔ)分級(jí)讀物。

第四，媒介。啟蒙閱讀階段一定要給孩子們選擇帶視頻，動(dòng)畫(huà)或者圖畫(huà)的故事。開(kāi)始不要選擇太厚重的讀物，一個(gè)月都讀不完，沒(méi)有成就感。

第五，難度。語(yǔ)言難度和認(rèn)知難度都要考慮。

第20問(wèn)：閱讀要讀出聲嗎？

開(kāi)始階段一定要讀出聲音。是為了讓孩子的腦子里形成對(duì)單詞讀音條件反射式的解讀。有了這樣的基礎(chǔ)，閱讀才能快，才能準(zhǔn)。第21問(wèn)：如何讓孩子跟讀？

像不像最重要。不是說(shuō)把句子準(zhǔn)確的讀下來(lái)就行了，而是要求孩子的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速與原音保持一致。6歲以下的孩子常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別音聽(tīng)不到，發(fā)不出來(lái)或發(fā)不準(zhǔn)的問(wèn)題。我們可以指出來(lái)，不必太糾結(jié)，因?yàn)殡S著孩子的成長(zhǎng)，這些自然會(huì)解決。我們最要關(guān)注的是孩子對(duì)整個(gè)句子的韻律模仿的要像。比如，重音、弱讀、連讀、降調(diào)，這些準(zhǔn)了，個(gè)別音素發(fā)不準(zhǔn)不影響大局。如果每個(gè)音素都發(fā)的準(zhǔn)，但韻律不對(duì)，跟讀就白跟了。第22問(wèn)：能推薦一些經(jīng)典的英語(yǔ)讀物嗎？

擁有一份書(shū)單很簡(jiǎn)單，讓閱讀發(fā)生才是真考驗(yàn)。1《麗聲拼讀故事會(huì)》

2《麗聲故事屋》

3《麗聲冒險(xiǎn)故事島》

4《攀登英語(yǔ)系列》 5《麗聲百科萬(wàn)花筒》 6《國(guó)家地理兒童百科》 7《麗聲妙想英文繪本》

8《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀》 9《領(lǐng)先閱讀X計(jì)劃》

10《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》

11《體驗(yàn)英語(yǔ)少兒閱讀文庫(kù)》 12 《書(shū)蟲(chóng)牛津雙語(yǔ)讀物》美繪光盤(pán)版

最重要的一點(diǎn)，書(shū)單不在長(zhǎng)，讀物也不在多。讓閱讀發(fā)生，并且堅(jiān)持不懈，才是我們真正的考驗(yàn)。

第四篇：孩子英語(yǔ)的耳朵

英文故事書(shū)，我是怎么念給孩子聽(tīng)的呢？

一句英文，一句中文

就像自己是一名英文口譯員，有人說(shuō)了一句英文，馬上將之翻譯成中文說(shuō)出來(lái)，只是這兩個(gè)角色都是由自己擔(dān)任而已。例如-

英文：Danny is in a hurry.中文：Danny走得好匆忙。

英文：“I am six years old today.” Danny said.中文：Danny說(shuō)：「我今年六歲了?！?/p>

英文完全照書(shū)念

英文部分照書(shū)念，維持原汁原味。當(dāng)然英文能力很好、不怕教錯(cuò)孩子的父母，不在此限。

中文翻譯要自然、口語(yǔ)化，不用拘泥于逐字翻譯

中文翻譯的部分，就是當(dāng)您念完了英文之后，腦子里出現(xiàn)什么樣的中文意思，就將這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)。其實(shí)這就像我們幫很小的孩子念中文故事書(shū)時(shí)，通常不會(huì)照本宣科，而是看完文字后再用自己的口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，是一樣的道理。

另一個(gè)很重要的原則是，不要拘泥于英文單字的逐字翻譯，先了解整句的意思，再用國(guó)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)就好。多翻譯了一個(gè)字或少翻譯了一個(gè)字都不要緊，只要全句的意思沒(méi)錯(cuò)就好，倒是說(shuō)得自然、口語(yǔ)化還比較重要。別讓孩子疑惑：爸媽怎么國(guó)語(yǔ)說(shuō)得怪怪的，像是用外國(guó)人的語(yǔ)言邏輯在說(shuō)話(huà)。

例如前面那句“'I am six years old today.' Danny said.”就有媽媽問(wèn)到「Danny said」，翻譯時(shí)是應(yīng)該像我們說(shuō)國(guó)語(yǔ)的方式，放在句子的前面，還是照英文原文放在后面呢？我會(huì)說(shuō)當(dāng)然是放在前面，因?yàn)檫@才是我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)國(guó)語(yǔ)的樣子啊。

如果連翻譯的國(guó)語(yǔ)部分都說(shuō)得別扭、不好聽(tīng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是在念英文故事書(shū)的起步階段，父母可能要花更多的力氣，才能吸引孩子專(zhuān)心聆聽(tīng)。

除非孩子問(wèn)問(wèn)題，否則不要自行加上國(guó)語(yǔ)解釋

除非孩子主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，不然，一句英文、一句中文，接著就換下一句。盡量不要在中文翻譯之后，又自行加上一大堆的國(guó)語(yǔ)解釋。

我是以直覺(jué)來(lái)猜想：一句英文、一句中文的方式，經(jīng)過(guò)大量閱讀和比對(duì)之后，孩子自然就會(huì)習(xí)得第二種語(yǔ)言。然而，如果我們?cè)诜g之后，又自行加了與原文無(wú)關(guān)的字眼，孩子可能就無(wú)法正確比對(duì)中英文的關(guān)系、或是聲音與繪圖的關(guān)系，也可能減低了這個(gè)方法的效果。

例外的情況是，如果您的孩子比較大了，太簡(jiǎn)單的故事已經(jīng)無(wú)法生成吸引力，中文的翻譯工作就必須更用心、更花力氣。例如您可以提高音調(diào)、配合動(dòng)作，甚至就著書(shū)上的繪圖，天馬行空地發(fā)揮：「咦！你看這只臭鼠，放的屁好臭好臭，敵人就不敢靠近牠了?！埂改憧催@只小狗好大的膽子，竟敢對(duì)著大熊汪汪叫?！挂婚_(kāi)始，以能「延長(zhǎng)孩子聽(tīng)故事的時(shí)間」為原則，不管父母是希望孩子愛(ài)上中文故事書(shū)、還是英文故事書(shū)，都一樣適用。

一英一中念完三次，以后只念英文

一句英文、一句中文，這項(xiàng)中文的翻譯工作，只需要做三次就好。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)你開(kāi)始為孩子念一本新的英文故事書(shū)時(shí)，念一句英文，就翻譯一句中文；可能第二天早上再讀同一本書(shū)時(shí)，還是英文加翻譯；或許隔一天又要讀這本書(shū)時(shí)，還是有翻譯。但有翻譯的情況經(jīng)過(guò)三次以后，當(dāng)你再一次拿起這本書(shū)要念給孩子聽(tīng)時(shí)，就不需要翻譯了-完全只念英文就好。

翻譯次數(shù)可以視孩子的反應(yīng)增減

至于所謂的「三次」，也別死守著這個(gè)數(shù)字，可能是兩次、也可能是四次。請(qǐng)父母以自己孩子的反應(yīng)做調(diào)整。有可能孩子接觸同一本書(shū)的前三次，每次間距時(shí)間都較長(zhǎng)，超過(guò)三天或四天，使得孩子一時(shí)之間無(wú)法熟悉這個(gè)故事，這樣前五次都做翻譯也沒(méi)什么關(guān)系。

當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)得津津有味，試試不動(dòng)聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時(shí)候了。

我猜想，同一個(gè)故事用不同的語(yǔ)言重復(fù)地念兩次，即使對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是很婆婆媽媽的事。所以，孩子對(duì)故事翻譯的需求，其實(shí)是沒(méi)有父母想像中來(lái)得大的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，大約只有在初階故事書(shū)需要做三次翻譯；之后，隨著孩子英文聽(tīng)力慢慢提升，就漸漸減為兩次、一次；最后則是新的英文故事書(shū)一來(lái)，連一次翻譯也不用，直接就念英文了。我大略記得，本書(shū)102頁(yè)所列「我的私房英文書(shū)單」中，前三個(gè)階段的書(shū)，在我第一次念給孩子聽(tīng)時(shí)，至少都有一次的中文翻譯。

其實(shí)，起步階段的書(shū)都很簡(jiǎn)單，一頁(yè)只有兩、三句，經(jīng)過(guò)前三次的翻譯，孩子光看圖，也知道故事的內(nèi)容了，父母發(fā)聲念出來(lái)的英文，會(huì)不會(huì)被孩子當(dāng)成看故事書(shū)時(shí)的配樂(lè)呢？而歌聽(tīng)久了就會(huì)唱，不是嗎？

也可以先試試不用翻譯

「一句英文、一句中文，只適用前三次」，沒(méi)有任何學(xué)理根據(jù)，是我自己發(fā)明的簡(jiǎn)易方法。

當(dāng)我開(kāi)始幫第一個(gè)孩子念英文故事書(shū)時(shí)，其實(shí)她已經(jīng)是略能聽(tīng)懂國(guó)語(yǔ)的八個(gè)月大娃兒?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我這個(gè)中文翻譯的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)是翻譯給自己聽(tīng)的？-是因?yàn)椤笅寢屌隆?，媽媽怕孩子?tīng)不懂，好像翻譯過(guò)后，孩子就知道故事了，媽媽就能比較理直氣壯地繼續(xù)念英文。

所以我會(huì)建議父母：對(duì)嬰兒念英文故事書(shū)，根本不需要翻譯-中文或是英文對(duì)他們有差別嗎？倒是年紀(jì)較小的孩子，也可以先試試不要翻譯，直接念英文就好。說(shuō)不定光是這種不常在生活里聽(tīng)到的外國(guó)聲韻，就能讓孩子被吸引了呢。還記得曾經(jīng)收到一位媽媽的留言-

汪老師您好：神奇的事情真的發(fā)生了。

其實(shí)之前就有您的私房英文書(shū)單，但是一直不敢力行。上星期聽(tīng)過(guò)您的課「培養(yǎng)孩子的英文耳朵」后，還是有點(diǎn)怕。后來(lái)終于鼓起勇氣到圖書(shū)館借了一本英文故事書(shū)（不是您書(shū)單內(nèi)的），自己先大概讀了一遍后，就在睡前把女兒拉來(lái)說(shuō)：「媽媽今天念一本特別的故事書(shū)給妳聽(tīng)?！?/p>

我一邊念（并沒(méi)有做中文翻譯），她就看著圖，后來(lái)我忍不住問(wèn)她：「聽(tīng)不聽(tīng)得懂?huà)寢屇畹墓适拢俊?/p>

她竟然說(shuō)：「這是鬼故事哦！」沒(méi)錯(cuò)，這是一本不會(huì)很恐怖的鬼故事。

我沒(méi)翻譯中文，她只看圖和聽(tīng)我念的音調(diào)，就知道那是一個(gè)鬼故事，真是太神奇了。我實(shí)在迫不及待，想趕快多買(mǎi)些英文故事書(shū)念給女兒聽(tīng)呢。老師您說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，念故事書(shū)的重點(diǎn)不在于「方法」，而在于父母的「信心」。

這位媽媽的女兒已經(jīng)-五歲了。

高級(jí)之后，翻譯要力求清楚有趣

第一個(gè)孩子，在我全心陪伴兩年半之后，弟弟也來(lái)報(bào)到了。由于第二個(gè)孩子一開(kāi)始就有更多機(jī)會(huì)，跟著姊姊一起聽(tīng)媽媽念故事書(shū)，所以他的一切學(xué)習(xí)總好像超出該有的年齡。102頁(yè)「私房英文書(shū)單」上第一階段的二十多本書(shū)，他在一歲左右就已經(jīng)聽(tīng)得滾瓜爛熟，而且從一開(kāi)始就只念英文，沒(méi)有中文翻譯-因?yàn)榕浜湘㈡⒌某潭?，每本?shū)都早已過(guò)了前三次的中文翻譯階段。

說(shuō)實(shí)在的，第一階段的書(shū)因?yàn)槲淖稚?，父母翻?yè)的速度也快，孩子光看圖就目不暇給，因此書(shū)本很容易被接受。

可是，當(dāng)故事書(shū)進(jìn)入文字較多、內(nèi)容較復(fù)雜的階段時(shí)（書(shū)單第二階段），每當(dāng)我準(zhǔn)備開(kāi)始念一本新的英文故事書(shū)時(shí)，都還是抱著戒慎恐懼的態(tài)度來(lái)觀(guān)察孩子的反應(yīng)。因?yàn)楣适录由?、加難之后，如果翻譯工作沒(méi)做好，可能會(huì)讓孩子因?yàn)槁?tīng)不懂而失去興趣。一開(kāi)始就讓孩子對(duì)書(shū)本有先入為主的排斥感，之后必定要花父母更大的力氣，來(lái)鼓勵(lì)孩子接受它。

所以在這個(gè)階段，我都會(huì)盡力將中文翻譯的部分說(shuō)得清楚而有趣，就好像不讓孩子有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，跟媽媽說(shuō)：「我不想聽(tīng)這本故事書(shū)?！苟矣幸环N直覺(jué)：「每本英文故事書(shū)只要能順利地念完第一次，以后再念它就不是問(wèn)題了?！故聦?shí)上也果真如此。

每本念熟了，再加下一本

孩子的英文啟蒙書(shū)之一《Happy Birthday, Danny and the Dinosaur》，反覆被我念著的時(shí)間，就長(zhǎng)達(dá)一年。當(dāng)然，不是一整年只讀這本書(shū)的意思。大約三個(gè)月后，我就發(fā)現(xiàn)同一位作者Syd Hoff的其他作品，于是便再加了一本到孩子的書(shū)架上；等第二本也念熟了之后，再加第三本、第四本……

當(dāng)時(shí)，我還是個(gè)早出晚歸、認(rèn)真投入工作的職業(yè)婦女，從未想過(guò)會(huì)有離開(kāi)職場(chǎng)、回家專(zhuān)心帶孩子的一天，可想而知當(dāng)時(shí)的我，幫孩子買(mǎi)新故事書(shū)的進(jìn)度也是非常緩慢的，可能一整年，就是中、英文故事書(shū)加起來(lái)不到三十本的反覆念著?；蛟S，就是這樣「緩慢」的進(jìn)度，打下了日后孩子習(xí)慣聽(tīng)英文故事書(shū)的基礎(chǔ)。

如何決定念的頻率和時(shí)數(shù)？

這是我在演講中曾經(jīng)被問(wèn)到的問(wèn)題，乍聽(tīng)之下，一時(shí)間還真不知如何回答。如果發(fā)問(wèn)的是老師，或許我還能義正辭嚴(yán)地說(shuō)說(shuō)「早上十點(diǎn)念三十分鐘，下午兩點(diǎn)念三十分鐘」之類(lèi)的理論。然而，如果是父母呢？

「孩子上小學(xué)前，我大約每天念四十分鐘，而這四十分鐘并不包括中文故事書(shū)的部分?！刮抑荒軗?jù)實(shí)以告自己的情況。每個(gè)家庭的環(huán)境都不相同，旁人是很難有具體建議的。

至于什么時(shí)候念呢？我是有空就念、高興就念、沒(méi)事做就念，每次念多久也是順其自然。印象中，沒(méi)有一次幫孩子念故事書(shū)，不是我先喊停，就好像我如果是一部能被孩子操控的隨身聽(tīng)，一定會(huì)被孩子聽(tīng)到?jīng)]電才肯罷休似的。

「我是職業(yè)婦女，沒(méi)辦法照三餐講故事給孩子聽(tīng)，但睡前故事一直沒(méi)斷過(guò)。不過(guò)每天只有念一次，效果會(huì)不會(huì)打折扣？」我很想撒個(gè)善意的謊言來(lái)?yè)崞竭@位家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，但我必須說(shuō)實(shí)話(huà)-一分耕耘、一分收獲，效果當(dāng)然不會(huì)一樣。

但是，教育孩子先不要只想著如何和別人一樣，而是要先幫孩子立定「對(duì)的方向」。至于目標(biāo)何時(shí)達(dá)到，可能只是早一點(diǎn)或晚一點(diǎn)的問(wèn)題。山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，無(wú)論如何，父母為孩子念的「睡前床邊故事」，或許是千古不變的有效法則吧。

念之前要做哪些準(zhǔn)備工作？

先查字典，確認(rèn)發(fā)音

書(shū)單上的每一本書(shū)，在第一次念給孩子聽(tīng)之前，我都會(huì)像在準(zhǔn)備大學(xué)聯(lián)考一樣，逐字念過(guò)，不懂的字再查字典確認(rèn)。甚至有些很簡(jiǎn)單的字，一直以來(lái)都是被含混地念著，現(xiàn)在可不能再「誤人子弟」了，一定要先查字典確認(rèn)發(fā)音。

真人發(fā)音的電子字典應(yīng)該是不錯(cuò)的工具，雖然我沒(méi)用過(guò)，但是對(duì)英文發(fā)音較沒(méi)信心的父母來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是個(gè)有效率的好幫手。

所以，不論是第一階段的娃娃書(shū)、或是最后階段的章節(jié)故事，每一本我都會(huì)先逐字看過(guò)，確認(rèn)每一個(gè)字的發(fā)音。初階書(shū)多半沒(méi)幾個(gè)生字，兩三下就能解決；但是到了后面的階段，有些繪本如果生字太多，光是我自己讀過(guò)加上查字典，少說(shuō)也要花掉四十分鐘。唉！教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的都不是天上掉下來(lái)的。

自己先大聲念幾次，練習(xí)一下

雖然我的英文聽(tīng)說(shuō)能力不具水平，但只是照本宣科地念英文，我還頗具信心。所以查完字典之后，我就直接念給孩子聽(tīng)了。

如果您對(duì)自己「念英文」的信心不夠，唯一的方法就是自己先大聲念幾次吧。初階的故事書(shū)文字都不多，三兩下就好，并不會(huì)花太多力氣。

幫孩子念英文故事書(shū)時(shí)，如果遇到了無(wú)法一口氣念出來(lái)的字，我會(huì)先停下來(lái)，然后在心里默念到對(duì)的發(fā)音之后，再一口氣將它念出來(lái)。千萬(wàn)別在孩子面前練習(xí)英文發(fā)音，咿咿啊啊、吞吞吐吐地一個(gè)字試了好幾種不同的念法，這樣叫孩子要怎么知道哪個(gè)才是對(duì)的呢？

不要忽略尾音、氣音

這是我自己的「痛」，相信也是我這一代所接受的英文教育上的盲點(diǎn)-說(shuō)英文時(shí)沒(méi)有尾音和氣音。語(yǔ)文教育不重視孩子「聽(tīng)」的機(jī)會(huì)，只是在黑板上講解語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)，要孩子如何在日后有自信地開(kāi)口說(shuō)話(huà)呢？

t、d、k、m對(duì)我來(lái)說(shuō)，即使到現(xiàn)在，遇到說(shuō)英文的場(chǎng)合，能夠「辭要達(dá)意」就不容易了，根本無(wú)暇顧及說(shuō)話(huà)時(shí)尾音有沒(méi)有發(fā)出來(lái)。常常英文字只說(shuō)了一半，另外一半的音都藏在嘴巴里，好像怕被人聽(tīng)到似的。

孩子的耳朵靈敏得可怕，如果我們念英文字時(shí)就常常沒(méi)有發(fā)出尾音，以后孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也不會(huì)有尾音。為了不讓我這個(gè)壞習(xí)慣「遺傳」下去，幫孩子念英文故事書(shū)時(shí)，我會(huì)特別提醒自己，尾音要記得發(fā)出來(lái)。

如果想知道孩子的英文學(xué)得如何，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)英文的尾音還在不在，就可以略知一二了。

英文名字好難念，怎么辦？

剛開(kāi)始選故事書(shū)的時(shí)候，常常被故事主人翁的名字嚇著。不是那么常見(jiàn)的一些外國(guó)名字，有時(shí)好長(zhǎng)一串，根本不知道怎么發(fā)音。甚至有些書(shū)名，就大剌剌地放著一些頓時(shí)令父母不知所措的字眼，例如：Rumpelstiltskin、The Josefina Story Quilt、Grizzwold、Sylvester and the Magic Pebble ……

「這些名字怎么念呢？」父母別就此裹足不前，因?yàn)橐徽竟适聲?shū)，往往就是那個(gè)名字最難，其他都不是問(wèn)題。后來(lái)我針對(duì)嚇人的名字，想出了一個(gè)臨危不亂的對(duì)應(yīng)方法-如果字典查得到的字，當(dāng)然不成問(wèn)題；要是字典查不著呢？我就照著字面上的字母盡力拼音，再維持每次都念得一樣，不要變來(lái)變?nèi)ゾ秃谩?/p>

其實(shí)，很多外國(guó)名字都并非墨守成規(guī)，不是只有Mary和John。后來(lái)看到孩子國(guó)際學(xué)校里那些印度、日本、蘇俄、韓國(guó)同學(xué)的名字，才更是嚇人。每次有人自我介紹時(shí)念起這些名字，我的耳朵就會(huì)自動(dòng)關(guān)起來(lái)，好像早就知道聽(tīng)了也是白聽(tīng)，根本記不住。

就拿《Tikki Tikki Tembo》，如果因?yàn)檫@怪怪的書(shū)名而錯(cuò)過(guò)這本書(shū)，那真是太可惜了。你相信嗎？這個(gè)書(shū)名就是故事主人翁的名字，而且他的名字其實(shí)接下來(lái)還有九個(gè)音節(jié)長(zhǎng)，書(shū)名只列了前三個(gè)音節(jié)而已。全書(shū)重心就圍繞在小小主人翁掉進(jìn)一口井里，弟弟幫忙求救時(shí)，因?yàn)楦绺缑痔L(zhǎng)而耽誤救援時(shí)間所帶來(lái)的緊張感、以及那份潛藏而深刻的幽默感。在整本書(shū)里，這個(gè)名字一共出現(xiàn)過(guò)十二次，花這么多時(shí)間念名字，還來(lái)得及救人嗎？如果連做父母的大人都很想知道結(jié)果，更何況是對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇的孩子呢？

持之以恒是成功的關(guān)鍵

「培養(yǎng)孩子的英文耳朵」這件事要成功的第一步、也是關(guān)鍵性的一步，就是-父母能持之以恒地先念完本書(shū)102頁(yè)「私房英文書(shū)單」上的前二十本故事書(shū)。

其實(shí)我認(rèn)為，父母念的不是我書(shū)單上推薦的書(shū)也不要緊，重要的是有沒(méi)有恒心，持續(xù)地幫孩子念故事書(shū)。只要跨過(guò)這一步，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)-剛開(kāi)始用爬的，再來(lái)用走的，最后一定會(huì)飛快地跑起來(lái)，為孩子念英文故事書(shū)的道理也是一樣。

當(dāng)我通過(guò)前面爬行的「緩慢」階段，就會(huì)慢慢地發(fā)覺(jué)：孩子對(duì)英文書(shū)的接受度愈來(lái)愈高，對(duì)新書(shū)的渴求也愈來(lái)愈大。此時(shí)，我就像被什么東西逼著似的，不得不加緊買(mǎi)故事書(shū)、念故事書(shū)的速度。眼看著孩子一天天在吸收、在進(jìn)步，怎能不督促我也跟著快點(diǎn)前進(jìn)呢！

當(dāng)時(shí)，常常白天買(mǎi)了一本新的英文故事書(shū)，等到晚上孩子都入睡后，我就點(diǎn)著小燈、泡杯茶，鉆進(jìn)暖暖的被窩里，一邊查字典、一邊確認(rèn)每個(gè)英文字的念法-這是我的工作，我愛(ài)的工作，我心甘情愿做的工作。

其實(shí)，十年前，當(dāng)我一本一本故事書(shū)念著時(shí)，我哪能預(yù)料到后來(lái)的結(jié)果？或許，上帝給了我養(yǎng)育孩子的天賦、或是信心，才讓我能這么有毅力地一步一步往下走。而這日積月累的親子活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單無(wú)物，卻自然而然地創(chuàng)造出美好的收獲。這是一個(gè)沒(méi)有日程表的工作，端看父母想不想這么試試看罷了。

很多媽媽可能已經(jīng)在想：「我好累哦，我只想睡覺(jué)，沒(méi)有力氣查字典?！拱职帜兀恳彩且粯樱骸肝夜ぷ骱眯量嗯?，我想看電視休息?！顾詥乙婚_(kāi)始就說(shuō)過(guò)，養(yǎng)育和教育孩子的工作并不輕松，不會(huì)比我們白天上班容易，真的需要父母一起同心協(xié)力，才能成功。

動(dòng)機(jī)和興趣，才是學(xué)習(xí)的根基

「母親通常都是為了哄我入睡才念，所以，我都是窩在被窩里看的。雖然身為商家老板娘的母親并沒(méi)有很會(huì)念，不過(guò)，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)很好的說(shuō)書(shū)人，怎么說(shuō)呢？因?yàn)樗龝?huì)照著我的要求去念我所指定的段落。她絕不會(huì)擅自主張。對(duì)母親而言，只要能讓我早早入睡就好了，至于要念哪里都沒(méi)關(guān)系。她一定是想，只要讀讀我喜歡的段落，我就會(huì)早點(diǎn)睡著，結(jié)果，她同一個(gè)地方通常一讀就要讀好幾遍。四遍也好五遍也好，總之，她會(huì)為我讀我最喜歡的部分。結(jié)果，最先睡著的都是母親，至于我，則沒(méi)那么快睡著。平常，我很難和母親有類(lèi)似這樣的共處時(shí)光，所以那稱(chēng)得上是我僅有的可以獨(dú)占母親的時(shí)段，也因此，我總是睜大眼睛瞧、豎直耳朵聽(tīng)?！?/p>

「用耳朵聽(tīng)?wèi)?yīng)該比用眼睛讀更能逼近語(yǔ)言的本質(zhì)。很幸運(yùn)的，我在幼兒時(shí)期，就藉由耳朵，充分享受到聆聽(tīng)語(yǔ)言的樂(lè)趣?！?/p>

這是《繪本之力》（遠(yuǎn)流出版）中，作者松居直以近八十歲的高齡，回想小時(shí)候聽(tīng)母親念故事書(shū)的感受。

我雖然幫孩子念了十年的故事書(shū)，卻無(wú)法得知他們對(duì)于「父母念故事書(shū)給他們聽(tīng)」這件事的內(nèi)心感受，只能暗自猜想、揣測(cè)。主動(dòng)問(wèn)孩子嗎？我沒(méi)想過(guò)這么做。我總覺(jué)得，有些事情是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，人生的美好滋味才會(huì)自然地發(fā)酵浮現(xiàn)。所以，看到松居直的這段描述，就像是看到了我的孩子道出他們未來(lái)的感受，而心有戚戚焉。

《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》這本書(shū)看似以英文學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其實(shí)對(duì)于孩子各方面的學(xué)習(xí)，我總會(huì)小心翼翼地檢視他們的「動(dòng)機(jī)和興趣」在哪里，因?yàn)檫@才是一切事情成功的要素，不論成功的定義是快樂(lè)人生、還是飛黃騰達(dá)，或是兩者兼?zhèn)洹?/p>

「英文耳朵」是目標(biāo)，可是促成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和興趣，卻與英文一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。真正引發(fā)孩子聽(tīng)英文故事書(shū)的動(dòng)機(jī)和興趣-是故事，不是英文。

如果您很少有機(jī)會(huì)接觸童書(shū)繪本，或許很難體會(huì)我的話(huà)。所以，接下來(lái)我要介紹七本興味盎然的故事書(shū)，先讓父母感同身受故事的美妙，才能激發(fā)父母幫孩子念英文故事書(shū)的「動(dòng)機(jī)和興趣」-就如我所說(shuō)的，有了動(dòng)機(jī)和興趣，做事情才容易成功，大人小孩都一樣。

孩子聽(tīng)的是故事，不是英文

第一個(gè)故事：《Stanley》

作者：Syd Hoff（書(shū)單第一階段）

這是我選給孩子的英文啟蒙書(shū)之一。“A long time ago there were no houses and people live in caves.”（很久很久以前，還沒(méi)有房子，人是住在山洞里的。）可是有一個(gè)山頂洞人叫Stanley，他不喜歡山洞，因?yàn)樯蕉春美洌谑^上好硬（這時(shí)書(shū)上畫(huà)的就是Stanley將頭枕在石塊上，一副愁眉苦臉的表情）。有一天Stanley問(wèn)其他的山頂洞人︰“Why can't we find a better way to live?”（我們?yōu)槭裁床幌朕k法過(guò)更好的生活呢？）可是其他人卻說(shuō)山洞已經(jīng)夠好了，還有什么不滿(mǎn)足呢？

每個(gè)山頂洞人都拿著狼牙棒，一副不友善的樣子。Stanley卻與眾不同，他喜歡種花、畫(huà)畫(huà)，不只對(duì)人有禮貌，連對(duì)動(dòng)物也很友善（這時(shí)插圖畫(huà)到他輕拍著一種動(dòng)物的頭-那竟是一只紅色大恐龍）。

其他山頂洞人很看不慣Stanley的舉止，就對(duì)他說(shuō)︰“Can't you act more like a caveman?”（你不能更像個(gè)山頂洞人一點(diǎn)嗎？）好像Stanley丟了山頂洞人的臉?biāo)频摹＝Y(jié)果，擇善固執(zhí)的Stanley就被同伴丟石頭趕走了……一直找不到新家的他，最后開(kāi)始蓋起了房子，直到一切都就緒，書(shū)上那一頁(yè)寫(xiě)著的是：“He loved his house.But he was lonesome.'I wonder how my friends are,' he said.”（他喜歡他的房子，但是他很寂寞。Stanley說(shuō)著：「不知道我的朋友還好嗎？」）原先蓋好房子的驕傲表情，頓時(shí)一掃而空。

結(jié)局呢？有時(shí)候孩子們的故事，結(jié)局是什么一點(diǎn)也不重要。即便只是一個(gè)小小的故事，再簡(jiǎn)單不過(guò)的文字、每頁(yè)不超過(guò)三句話(huà)，卻都包含無(wú)限的人生智慧在其中。所以我才會(huì)說(shuō)-是故事，不是英文。

第二個(gè)故事：《Winnie in Winter》

作者：Korky Paul and Valerie Thomas（書(shū)單第二階段）

好冷好冷的冬天，女巫Winnie住在一棟黑色的大房子里。一切都令人不舒服的冬天，使Winnie想到了一個(gè)好主意。她查了查魔法書(shū)，用魔棒一指，開(kāi)始大喊奇怪的咒語(yǔ)（只見(jiàn)故事書(shū)的跨頁(yè)出現(xiàn)大大的「ABRACADABRA」這個(gè)字，當(dāng)時(shí)為一兩歲的孩子念到這里，我總是夸張地「啊八嘎搭拔」亂喊一陣，讓孩子目瞪口呆、興奮不已）。

“And something magical happened！”（然后，神奇的事情發(fā)生了！）結(jié)果，冬天變成了夏天，Winnie馬上脫掉她的毛外衣，而且還拿出了夏天用的海灘椅，很享受地躺在院子里喝雞尾酒。

可是，緊接著竟有一大群人蜂涌而至，把Winnie的家當(dāng)成渡假圣地，玩水的玩水、看書(shū)的看書(shū)、唱歌的唱歌。只見(jiàn)Winnie一臉無(wú)奈地抱著大家脫下來(lái)堆成一個(gè)小山的衣服，當(dāng)她的忍耐終于快到極限時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的聲音-賣(mài)東西的叮當(dāng)鈴聲，竟然有人在她的院子里賣(mài)起冰淇淋來(lái)了，而且還大排長(zhǎng)龍……

結(jié)果呢？你很想知道結(jié)果嗎？孩子也是，那就是故事的力量。

為什么一本故事書(shū)，孩子可以聽(tīng)三十遍也不厭倦？這本書(shū)的繪圖豐富而仔細(xì)，但一頁(yè)的文字不到三十秒就念完，孩子往往還沒(méi)把圖看個(gè)夠就翻頁(yè)了，所以每每再念一次時(shí)，孩子都會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)從繪圖中找出之前沒(méi)注意到的新發(fā)現(xiàn)。這也是孩子喜歡聽(tīng)父母念繪本的另一樂(lè)趣所在。

第五篇：如何讓孩子喜歡英語(yǔ)

如何讓孩子喜歡英語(yǔ)

在日常學(xué)習(xí)中,我們會(huì)經(jīng)?？紤]這樣一些問(wèn)題：為什么小朋友到了3、4歲后,都能輕而易舉地習(xí)得一種母語(yǔ)？相反，為什么我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路就這么難走，以至于大學(xué)畢業(yè)后的英語(yǔ)口語(yǔ)水平竟趕不上英、美國(guó)家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，還是缺乏語(yǔ)言環(huán)境所致？是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠努力，還是違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自身規(guī)律？

國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)家曾指出,任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí),其中聽(tīng)說(shuō)占整個(gè)語(yǔ)言的70%,而讀寫(xiě)僅占30%。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要從聽(tīng)說(shuō)起步,再逐步向讀寫(xiě)過(guò)渡。我國(guó)的英語(yǔ)教育正是由于違背了這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語(yǔ)’的困擾。接下來(lái)的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí),究竟從多大開(kāi)始為好,太小了, 會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)的習(xí)得；而忽視了基礎(chǔ)教育,會(huì)不會(huì)起步時(shí)就輸在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線(xiàn)上。

20世紀(jì)風(fēng)靡西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法———“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發(fā)展問(wèn)題，專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作和細(xì)節(jié)等會(huì)分別表示出強(qiáng)烈的敏感,這一階段相關(guān)學(xué)習(xí)十分容易、迅速,是教育的絕好機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為,人的智力17歲為100,4歲時(shí)已經(jīng)獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見(jiàn),幼兒在5歲前是智力發(fā)展的最迅速時(shí)期。也就是說(shuō),3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時(shí)機(jī),不可錯(cuò)過(guò)。

專(zhuān)家指出：在國(guó)內(nèi)不少著名的幼兒教育專(zhuān)家也呼吁“學(xué)英語(yǔ)不怕年齡小”、“幼兒學(xué)英語(yǔ),語(yǔ)音占優(yōu)勢(shì)”、“贏在起點(diǎn)—就要從小學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言”。只要教師采取合適的、生動(dòng)有趣、參與性強(qiáng)、適合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語(yǔ)言的?！肮倘唬瑢W(xué)好英語(yǔ)需要‘語(yǔ)言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語(yǔ) ’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)占許多優(yōu)勢(shì)，譬如生理上得天獨(dú)厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單

一、具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言與生俱來(lái)的‘潛能力’、沒(méi)有過(guò)多的母語(yǔ)干擾等。只要掌握和運(yùn)用好這一規(guī)律,我們就能勝利地?fù)屨加變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)?！?/p>

今天，提倡娃娃英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”早以深入人心。問(wèn)題是如何掌握好這個(gè)“度”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)玩耍，是否會(huì)淡化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；而只抓學(xué)習(xí)不玩耍聰明的小朋友也會(huì)變傻。專(zhuān)家介紹說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓小朋友們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，并開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，玩耍是必不可少的，玩能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的自身不只僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地與“英語(yǔ)游戲”、“英語(yǔ)歌曲”、“英語(yǔ)歌謠”、“英語(yǔ)短劇”、“英語(yǔ)晚會(huì)”等相結(jié)合。

通過(guò)英語(yǔ)演唱，小朋友們?cè)鰪?qiáng)了自我表示約束力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。更重要的是讓小朋友們把英文歌曲帶回了家，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑幸蔀橛⒄Z(yǔ)“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又無(wú)形中給家庭帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲的另一個(gè)好處是提高了小朋友們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現(xiàn)了Exercise-book(練習(xí)本)一詞，小朋友們學(xué)過(guò)book(書(shū))一詞，而在歌曲中學(xué)過(guò)“Wedomorningexercises”(我們做早操)，小朋友們知道Exercise的意思是練習(xí)，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義。

終年從事幼兒英語(yǔ)教育的潘博士建議說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，一定要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與音樂(lè)、舞蹈、歌曲、書(shū)法、扮演、繪畫(huà)、語(yǔ)文和算術(shù)等相結(jié)合起來(lái)，唯有這樣，小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才干有一個(gè)質(zhì)的飛躍。