第一篇：關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析

關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析

為進一步推進職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，從衡水市職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)狀出發(fā)，對衡水市職校生的就業(yè)率作了抽樣調(diào)查，同時調(diào)查了與市場對接的專業(yè)，對職校生的高就業(yè)率現(xiàn)象進行了成因分析，提出了職校生高質(zhì)量就業(yè)的五點建議：

一、職教畢業(yè)生調(diào)查對象：

對衡水職業(yè)院校畢業(yè)生傳媒、經(jīng)濟類、設(shè)計類、管理類專業(yè)等進行認真調(diào)查，并采取調(diào)查問卷形式。調(diào)查問卷共208份，回收有效問卷200份，回收率高達96%，調(diào)查文件采用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設(shè)計問卷。調(diào)查結(jié)果就業(yè)率高達95%。

二、職校生高就業(yè)具體分析：

（一）定位導(dǎo)向明確，使得就業(yè)率居高不下

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才有強勁需求的同時，也反映了職業(yè)學(xué)校的定位較為準確，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，適應(yīng)市場和社會需要。

（二）求職途徑多元化，帶動了就業(yè)率走高

市場的日益成熟和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給各類院校的畢業(yè)生提供了更多的求職途徑，包括學(xué)校推介、人才交流市場、媒體招聘信息、關(guān)系介紹、自己創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的多種途徑成為求職的主要途徑。就業(yè)途徑的多元化局面帶動了就業(yè)率走高。

（三）狠抓職業(yè)指導(dǎo)是高就業(yè)率的重要原因

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要途徑，是溝通學(xué)校與社會之間的橋梁。從而使得學(xué)生們能夠結(jié)合客觀實際需求，自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，平衡好工作和個人愛好之間的需求。

三、職校生高質(zhì)量就業(yè)的建議

針對目前職校生的就業(yè)狀況，如何讓學(xué)生更高質(zhì)量地就業(yè)是擺在職業(yè)教育者面前的一個嚴峻課題。要解決這個問題，應(yīng)該在以下幾個方面再作努力。

（一）加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標。學(xué)校在指導(dǎo)畢業(yè)生“求職”過程中，應(yīng)針對不同的受眾群體實施的不同策略這一點尤為重要。

（二）調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

市場的就業(yè)機制，迫使職校生必須更新就業(yè)觀念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會，認識職業(yè)，找準職業(yè)天地，以主動的態(tài)度對待就業(yè)，及時調(diào)整職業(yè)意向，進一步強化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。

（三）優(yōu)化實習(xí)環(huán)境，成功邁向職場

實訓(xùn)基地建立的一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，可以使學(xué)生在實訓(xùn)期間養(yǎng)成遵紀守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進行必需的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）強化技能教學(xué)的環(huán)節(jié)

高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握的技能多，動手能力強，就業(yè)情況就會好。使學(xué)生做到有備無患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。

（五）加強品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育

為了保證學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，必須加強職校生的德育工作，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的受企業(yè)歡迎的勞動者。

同時，還應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，要對學(xué)生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機會，順利就業(yè)。

（作者系衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院張丹丹孫文科曲秀娟）

第二篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查及分析

隨著近幾年響應(yīng)國家提高人口素質(zhì)的號召，我國各類學(xué)校都在不斷擴招，其中技術(shù)學(xué)校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓(xùn)基地得到了空前的發(fā)展，技校學(xué)生質(zhì)量的好壞對國家的建設(shè)有著關(guān)鍵的作用，但近些年來技校學(xué)生卻普遍存在著厭學(xué)的現(xiàn)象。為了找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，提高技校學(xué)生質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，在2013年11-12月，我們從我校不同專業(yè)的學(xué)生中采用隨機抽樣的方式進行問卷調(diào)查，并對相應(yīng)代課教師及班主任進行問卷調(diào)查。調(diào)查方向主要為出勤情況、課堂情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等。本次調(diào)查實際發(fā)放學(xué)生問卷60份，收回問卷60份，有效問卷60份，回收有效率達100%。其中，女28人，男生32人。發(fā)放教師問卷30份，收回問卷30份，有效問卷30份，回收有效率達100%。

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院夜大學(xué)

畢 業(yè) 論 文

題 目 淺談中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

系 別 繼續(xù)教育學(xué)院 年級專業(yè) 11級會計學(xué) 學(xué) 號 姓 名 任配萍 指導(dǎo)教師 賈 茜 完成日期

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

目 錄

引言????????????????????????????????????1

一、職業(yè)教育對于國家教育事業(yè)的重要性????????????????????1

二、課程設(shè)置存在的問題及優(yōu)化課程的方法?????????????????1

（一）課程設(shè)置存在的問題 ????????????????????????1

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強校本教材建設(shè)?????????????????2

三、會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題??????????????????????2

（一）教師自身實踐經(jīng)驗少 ???????????????????????2

（二）缺乏實踐教學(xué)環(huán)境在會計專業(yè)實訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式?????2

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念????????????????????????????2

四、中職學(xué)校會計專業(yè)就業(yè)趨勢 ???????????????????????3

五、提高會計專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施 ???????????????????3

（一）合理定位???????????????????????????????3

（二）師資建設(shè)??????????????????????????????4

（三）崗位定位???????????????????????????????4

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系??????????????4 結(jié)束語?????????????????????????????????4 主要參考文獻????????????????????????????????5

淺談中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況 ——以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部為例

[摘要] 隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來越多，同時也意味著就業(yè)的壓力隨著而來，特別是會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢尤其嚴峻，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論和社會實踐相差很大,、畢業(yè)生的數(shù)量增多，這就給就業(yè)帶來很大的壓力，就本人在校所帶會計專業(yè)的情況，淺談會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的幾點感想。

[關(guān)鍵詞] 中職會計；課程設(shè)置；就業(yè)率；措施

會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科的重要組成部分,會計工作是經(jīng)濟管理工作的核心內(nèi)容。會計作為通用的“商業(yè)語言”,在經(jīng)濟全球化、國際間的經(jīng)濟交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個單位,只要存在經(jīng)濟活動,就需要會計工作。所以,會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財會工作,還可從事審計實務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作。若取得注冊會計師資格證,優(yōu)勢更是明顯:薪水高,地位高,注冊會計師在企業(yè)改制,資本運營、財務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。但隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，已成為社會的關(guān)注熱點。

一、職業(yè)教育對于國家教育事業(yè)的重要性

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標志，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國際經(jīng)驗表明，技術(shù)進步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和農(nóng)村實用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國“三農(nóng)”問題亟待解決、工業(yè)化進入中期階段、城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)村勞動力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，中等職業(yè)教育就愈發(fā)顯得至關(guān)重要。隨著國家重視程度的提高，職業(yè)教育得到了大力發(fā)展，事業(yè)規(guī)模不斷擴大，尤其是會計專業(yè)的學(xué)生越來越多。

二、課程設(shè)置存在的問題及優(yōu)化課程的方法

安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院是國家教育部備案的公辦省屬全日制普通高等專業(yè)院校，具有四十八年辦學(xué)歷史，幾十年的教學(xué)實踐活動中，財會專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)具有雄厚的師資，也積累了豐富的經(jīng)驗。但是在財會教學(xué)專業(yè)上還有不少的問題，主要是：財會專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，存在目標和方向不夠明確的問題。

（一）課程設(shè)置存在的問題

1、課程結(jié)構(gòu)中文化基礎(chǔ)課過多。目前，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部會計專業(yè)在校就讀也就兩年半的時間，一般中專第一年在安排的課程時全部是文化基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟等等，根本未涉及到會計方面的課程。第二年才開始接觸基礎(chǔ)會計課程。

2、課程設(shè)置存在過多追求理論知識的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視了專業(yè)課程的操作技能，從而導(dǎo)致實習(xí)課在中職學(xué)校的課程安排中難以達到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是中職學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時又是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。

3、專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，同時開設(shè)了某些超越學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程。

4、課程考核方式單一，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部在教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，基本上沒有其他的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強校本教材建設(shè)

1、從學(xué)生一入校就要求接觸基礎(chǔ)會計課程，基礎(chǔ)會計對后期其他財務(wù)專業(yè)課的影響很大。學(xué)生對這個課程不感興趣后，很可能對其他財務(wù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣都會受到影響

2、計算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。

3、會計實務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《成本會計》等課程使學(xué)生掌握財會理論知識，在講理論過程中配置1：l的實驗課，讓學(xué)生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：（1）填制憑證練；（2）填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；（3）填制報表訓(xùn)練；（4）成本核算的訓(xùn)練。

三、會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）教師自身實踐經(jīng)驗少

目前我國大部分會計專業(yè)教師少有甚至沒有當過會計，有會計師證書的寥寥無幾，更談不上具備熟練的操作技能。原因主要有兩個方面：一方面，現(xiàn)在的會計專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時間參加社會實踐，所以缺乏實踐經(jīng)驗；另一方面，學(xué)校并沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免會出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

（二）缺乏實踐教學(xué)環(huán)境在會計專業(yè)實訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式

會計不僅僅要處理固定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，更要面對實際業(yè)務(wù)中的很多不確定因素。雖然我校配有會計模擬實訓(xùn)室來滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)的需要，但就現(xiàn)有實訓(xùn)室的情況來看，遠不能達到仿真要求，一些實訓(xùn)資料如會計憑證、報表、賬簿等已經(jīng)多年沒有更新。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前會計課程還是以技能傳授為主，實踐課的課時量很少，根本實現(xiàn)不了理論與實踐的結(jié)合，更談不上達到預(yù)期教學(xué)效果的目的。另一方面體現(xiàn)在教材編寫上，會計教材需要緊跟會計制度的變化和發(fā)展，使教材內(nèi)容具有前瞻性。例如，會計核算一般包括客觀性原

則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責發(fā)生制原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則等。在這些原則中，有幾項要求學(xué)生具體掌握，其他只是要求學(xué)生領(lǐng)會。有的學(xué)生走上工作崗位后如果遇到書本上沒有涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或近幾年發(fā)生變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，就會不知所措。

四、中職學(xué)校會計專業(yè)就業(yè)趨勢

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來越多，會計專業(yè)近年來成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，報考人數(shù)依舊逐年增加。就業(yè)已成為我國當代大學(xué)生面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。溫家寶總理在政府工作報告中指出，千方百計促進就業(yè)。隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，但是市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，已成為社會的關(guān)注熱點。會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況到底如何？在這個就業(yè)壓力日增的社會，各大高校和畢業(yè)生又該如何應(yīng)對？就業(yè)問題已經(jīng)引起畢業(yè)生重視，但是一半左右的畢業(yè)生希望在校期間就能找到工作，也反映出當前會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的理想化、浮躁的現(xiàn)象。同時一部分的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，一方面反映出用人單位對求職者學(xué)歷要求越來越高，另一方面也是部分大學(xué)生沒有提早做好就業(yè)思想準備選擇深造的結(jié)果。種種跡象表明，當前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢已不容樂觀。

就我校而言，個人認為就業(yè)更加困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部學(xué)生幾乎是由初中畢業(yè)直接進去中專來學(xué)習(xí)的，由于他們初中文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)專業(yè)課時更加吃力。

2、會計類畢業(yè)生多。近幾年來一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會計類專業(yè),還有很多地區(qū)開設(shè)了會計培訓(xùn)班及會計技校,使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。就我校而言，每年會計專業(yè)的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市場只給1000元,據(jù)安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)辦調(diào)查，學(xué)生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社會要求逐年提高。目前會計類畢業(yè)生形成了“買方市場”,就業(yè)競爭愈顯。用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高,文憑要求越來越硬,致使我們高職院校的畢業(yè)生能做的事情也沒有得到合適的機會來做。

5、就業(yè)競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會計類專業(yè)是大學(xué)生熱門專業(yè)之一,就業(yè)競爭更為激烈。

五．提高會計專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施

以下就安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部的實際出發(fā),做了認真的系統(tǒng)分析,個人認為要做到以下幾個方面。

（一）合理定位

要合理定位和促進會計專業(yè)的方面,分析行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求,制定切合實際的培養(yǎng)目標,在詳盡分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,制定出課程設(shè)置計劃,為專業(yè)建設(shè)指出方向。

（二）師資建設(shè)

要著眼于本專業(yè)未來發(fā)展對師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調(diào)入,鼓勵在崗教師進修提高,建設(shè)‘雙師型’師資隊伍”等措施；建設(shè)要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度；要全面加強教師思想政治教育，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制；采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓(xùn)等多種模式，加強對中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，完善以企業(yè)實踐為重點的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)制度。

（三）崗位定位

要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實際情況重點放在在工商企業(yè)、金融機構(gòu)和非銀行金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會計核算管理和內(nèi)部審計工作。能夠滿足出納、會計核算、會計軟件應(yīng)用、審計等崗位的上崗需求。具體要求如下。

1、畢業(yè)生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業(yè)單位的出納、統(tǒng)計及基礎(chǔ)財經(jīng)文秘管理人員。在知識和能力培養(yǎng)方面主要是財經(jīng)基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。

2、畢業(yè)生能適應(yīng)多種崗位需求。從專項會計、總賬會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要。要求學(xué)生熟練掌握計算機技術(shù)、會計技能,并順利通過會計從業(yè)資格考試和取得助理會計師資格。

3、畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐操作,掌握財務(wù)管理、管理會計、會計軟件應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程,在專業(yè)水平上大幅提高,逐步會計師職業(yè)資格技術(shù)職稱,成為各類企業(yè)財務(wù)管理人員。

4、畢業(yè)生具有查帳、調(diào)帳、審計能力。在學(xué)校接受教育的基礎(chǔ)同時,認真鉆研會計理論與實務(wù)知識,通過自我學(xué)習(xí)、實踐以及向資深會計請教學(xué)習(xí)。

5、使學(xué)生到公司頂崗實習(xí)，接觸實際。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實踐舞臺，可為優(yōu)化校本教材的實踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過校企合作，可使校本會計教材更具實用性、專業(yè)性、針對性。

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系

要創(chuàng)建嚴格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,成立專門的就業(yè)指導(dǎo)組。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系,及時了解企業(yè)對本系專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過向企業(yè)、學(xué)生及家長電話采訪,派出教師去用人單位實地走訪等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

結(jié)束語：在國家重視職業(yè)教育的情況下，中職學(xué)校在提高教師的教學(xué)質(zhì)量時，同時也必須保證學(xué)生的就業(yè)率。只要大家齊心協(xié)力共同面對,就業(yè)的形勢就會越來越好,同時也會促進學(xué)校的招生工作,有進有出,流向順暢,這樣才能減少社會的壓力,增強學(xué)生的自信心,共同創(chuàng)建好自己的學(xué)校。

主要參考文獻

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指導(dǎo)教師評語： 教師簽名： 論文成績 2012年 月 日 答辯評語： 答辯組長簽名： 答辯成績 2012 年 月 日

第四篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（范文模版）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析及應(yīng)對策略的探討

內(nèi)容提要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生一樣普遍存在厭學(xué)的情緒，而這種情緒越來越嚴重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時，也影響著職業(yè)學(xué)校的聲譽。職業(yè)學(xué)校的管理工作越來越面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。分析成因主要包含學(xué)生的積極性、自控力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教育教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、社會等內(nèi)、外因素。我們查找原因，探索實施新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析 應(yīng)對策略探討

職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，特別是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展?？墒?，近些年來，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)準備的嚴重不足，使得學(xué)校正常的教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容難以按時進行，嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此為了適應(yīng)中職學(xué)校這種“無淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無類”的方針，認真研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地取得學(xué)習(xí)效益，改進學(xué)校的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，完善學(xué)校教學(xué)評價及辦學(xué)效益評估的機制，最大限度的為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)將是十分迫切而重要的任務(wù)。為此，自2007年下半年我們在對在校學(xué)生進行“學(xué)習(xí)動力狀況”與“學(xué)習(xí)自控水平現(xiàn)狀”調(diào)查的基礎(chǔ)上，實施了學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價意見，收到了良好的效果。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)目標不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求，對于自己來職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，不知道學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在校其間也沒有一點的壓力和憂患意識。調(diào)查的結(jié)果和與平時的觀察所了解到的實際情況相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對學(xué)習(xí)這些分內(nèi)的事情不感興趣，但當我們慮及他們的前途詢問他們時，絕大多數(shù)的同學(xué)會把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，仿佛

將來自己要走的是一條陽光普照的康莊大道。也有的同學(xué)“當一天和尚撞一天鐘”，整天悠哉游哉，沒有目標。沒有了目標當然也沒有了動力，沒有了動力也就沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這樣的學(xué)生教師教起來頭痛，家長管起來惱火，學(xué)校管起來棘手。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對進入中職校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動的。這勢必造成在進入學(xué)校之前，學(xué)生本人對學(xué)校的性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、發(fā)展目標了解很少，甚至根本就不知道。進入職業(yè)學(xué)校之后，也必然的會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致態(tài)度不端正，對自己要求不嚴，得過且過，做一天和尚鐘也撞不響，整個一個吃喝混日，不知社會的危機，不明自己的狀況。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響，在相當長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生在初中時基礎(chǔ)較差，是在不被其他學(xué)校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此大部分學(xué)生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語文、數(shù)學(xué)、英語這三科具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準備中占有相當重要的位置。它既是新生進入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)校正常教學(xué)進度地完成也產(chǎn)生了負面的效應(yīng)。

4、學(xué)習(xí)自控能力差。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51、2%，長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力分散嚴重，不能很好的聽進課堂上老師講的內(nèi)容，勢必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無能無力，因而產(chǎn)生自卑、消極的心理。

總之，我們認為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是厭學(xué)的問題。厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí), 對學(xué)習(xí)缺乏主動性, 被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：一是課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。二是經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提

出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。三是學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動性、積極性，學(xué)習(xí)成績和紀律表現(xiàn)差，而且向愈來愈糟的趨勢發(fā)展。

二、厭學(xué)原因分析

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也“功不可沒”。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足或不明確

在心理學(xué)中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。職校學(xué)生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重。其原因有：

一、社會不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生認為：社會是一個大染缸，干什么事都只看錢。我學(xué)習(xí)也不好，我也沒有一個能給我一切的父母或親戚。學(xué)、學(xué)、學(xué)、再學(xué)，也不能給我一份好工作。尤其是那些成績好，沒有關(guān)系的學(xué)生更是如此。

二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用就行,不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。有的家長仗著家里有錢，當著學(xué)生的面口口聲聲地說，我們不是來學(xué)習(xí)的，是來混一張文憑；有的說孩子太小來養(yǎng)養(yǎng)個子，給我們看住孩子就行，學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，如此等等。

三、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀、有學(xué)上就可以，而沒有遠大的理想和抱負。

四、有的家長從小到大安排學(xué)生的一切，學(xué)生只是聽家長的安排，你讓上學(xué)就上學(xué)，你讓打工就打工，你讓回家種地就種地，一切聽命于家長沒有自己的主見，哪來學(xué)生的興趣和主動性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材難度大，學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。職校生學(xué)科情感的產(chǎn)生往往源于他們對學(xué)科教師的情感。師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差

許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的職校生幾乎都是獨生子女,自我解決問題的能力差，即使農(nóng)村出生的孩子，也因長期的學(xué)習(xí)意志不堅，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的信心不足。因此很多學(xué)生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、學(xué)習(xí)成績考核評價

相對于普通教育，職業(yè)教育的考核評價有其復(fù)雜性，既有文化基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)，又有教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)；既有專業(yè)理論教學(xué)，又有專業(yè)技能訓(xùn)練；既有全日制在校學(xué)習(xí)學(xué)生，又有工學(xué)結(jié)合半工半讀學(xué)生。因而，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系是十分重要的。應(yīng)該說，目前的職業(yè)教育還沒有像普通教育一樣建立起一套符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的考核評價體系。

三、應(yīng)對策略的探討實踐

以上分析了造成學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)部原因和外部原因，我們都知道外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用，外部的條件我們無法改變，我們唯一能改變的就是學(xué)生的態(tài)度，而只有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處使學(xué)生改變，才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題，這種內(nèi)心深處的問題也就是促其學(xué)習(xí)動力的問題。對此，自2007年下半年，我們在“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，實行了新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法，收到了良好效果。

（一）改革評價內(nèi)容

1、學(xué)生的考核成績由七大部分組成：文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和特加分，分值由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)實際，分學(xué)期確定。

2、學(xué)科成績由三部分組成：（1）出勤，主要指學(xué)生的上課出勤情況，占總成績的15％；（2）考試，包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能；考查，包括體育、德育課、普通話、教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)?？荚嚦煽冋紝W(xué)科總成績的65％（期中考試成績40％，期末考試成績60％）；（3）作業(yè)，主要指學(xué)生完成老師布置作業(yè)的次數(shù)，占總成績的20％。

（二）改革學(xué)科成績評價辦法

1、考試科目成績考核采用百分制。

學(xué)科成績＝出勤（15分）＋考試（65分）＋作業(yè)（20分）

出勤成績＝15分－（曠課節(jié)數(shù)×2.5分）×15％

考試成績＝（期中成績40％＋期末成績60％）×65％

作業(yè)成績＝ 100分 ×實際完成作業(yè)次數(shù)×20％

應(yīng)完成作業(yè)次數(shù)

2、考查科目成績評價采用四級分制：優(yōu)秀（90分以上）、良好（70－89分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

3、項目成績計算方法：（1）學(xué)科成績：0—59分或不及格，記0分；60—74分或及格、良好，得基礎(chǔ)分；75—89分或優(yōu)秀，基礎(chǔ)分加1分；90分以上，基礎(chǔ)分加2分。（2）技能考核：獲得高級證書35分，中級證書30分，初級證書15分，未獲得證書0分。沒有專業(yè)技術(shù)等級考核的專業(yè)，按專業(yè)組織的實際考核計分。（3）頂崗實習(xí)：優(yōu)秀55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，參加省市區(qū)級技能比賽給予相應(yīng)加分。

（三）評價成績的使用

1、評價以學(xué)期為單位，三年評價成績155分視為合格，準予畢業(yè)（基礎(chǔ)分為150分）。

2、考試、考查不及格的課程,可在下學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)補考一次,補考仍不及格，在畢業(yè)前再補考一次。若一學(xué)期有一門以上不及格，畢業(yè)證延緩發(fā)放。畢業(yè)一年后考試及格，再予以發(fā)放畢業(yè)證。

3、畢業(yè)實習(xí)考核不及格，不予畢業(yè)。

新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法的探索實施，收到了良好效果。由于該辦法的實施，既有教務(wù)處、政教處的參與，又有教研組、招生就業(yè)部門的參與，既有任課教師的參與，更有班主任的參與，因而調(diào)動了全校上下參與工作的積極性，形成了良好的工作氛圍。同時更重要的，由于將學(xué)生的上課出勤、作業(yè)、技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、實習(xí)等均列入了考核評價范圍，因而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級學(xué)風有了根本性的好轉(zhuǎn)。

當然，目前我們還處于探索階段，尚有一些不成熟的地方，有待于在今后的實踐中進一步完善。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

中職生的就業(yè)難點與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴重影響。近年來，筆者參與中職畢業(yè)生實習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問題，嚴重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認識到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實。根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時間是2年，第3年頂崗實習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟危機發(fā)生以來，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長，致使就業(yè)競爭力差。

2、就業(yè)觀念沒有更新，對就業(yè)形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業(yè)率普遍達到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業(yè)形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對口，等等。事實上，受經(jīng)濟危機的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競爭加劇。由于經(jīng)濟危機影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質(zhì)量要求等方面都趨于緊張和提升，對中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學(xué)生相對大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對劣勢，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學(xué)校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

針對以上中職學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的困難，如何讓學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實現(xiàn)理智就業(yè)，對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要。根據(jù)中職學(xué)生的特點，我以為就業(yè)指導(dǎo)工作要從以下幾方面進行深化和提高。

1、進行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，忽視了對其他年級學(xué)生進行貫穿整個學(xué)習(xí)過程的就業(yè)指導(dǎo)，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是

一片空白。在認識上存在這樣一個誤區(qū)，認為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時間里，會出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對所學(xué)專業(yè)不了解以及對將來就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強素質(zhì)教育，實現(xiàn)“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學(xué)校教育僅為一個人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個人在社會經(jīng)濟發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識結(jié)構(gòu)，增強自身素質(zhì)。當前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識學(xué)習(xí)提到一個新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認識到自己的不足，專業(yè)知識、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動強度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個體工作，這些不切實際的愿望成為中職生求職過程中的嚴重阻礙。因此，教育學(xué)生要務(wù)實，準確定位，低調(diào)做人，踏實做事，不要眼高手低。一方面使他們認識到職業(yè)的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認識到求職的關(guān)鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點，即自己能干好某一職業(yè)，社會又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識背景的教師進行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個性化咨詢，同時還應(yīng)聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業(yè)對有技術(shù)、有實踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場經(jīng)濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理。同時，要堅持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。