第一篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（范文模版）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析及應(yīng)對策略的探討

內(nèi)容提要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和中學(xué)生、大學(xué)生一樣普遍存在厭學(xué)的情緒，而這種情緒越來越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時，也影響著職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)。職業(yè)學(xué)校的管理工作越來越面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。分析成因主要包含學(xué)生的積極性、自控力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教育教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、社會等內(nèi)、外因素。我們查找原因，探索實(shí)施新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析 應(yīng)對策略探討

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，特別是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？墒?，近些年來，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足，使得學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容難以按時進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此為了適應(yīng)中職學(xué)校這種“無淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無類”的方針，認(rèn)真研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地取得學(xué)習(xí)效益，改進(jìn)學(xué)校的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，完善學(xué)校教學(xué)評價及辦學(xué)效益評估的機(jī)制，最大限度的為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)將是十分迫切而重要的任務(wù)。為此，自2007年下半年我們在對在校學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)動力狀況”與“學(xué)習(xí)自控水平現(xiàn)狀”調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)施了學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價意見，收到了良好的效果。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求，對于自己來職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，不知道學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在校其間也沒有一點(diǎn)的壓力和憂患意識。調(diào)查的結(jié)果和與平時的觀察所了解到的實(shí)際情況相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對學(xué)習(xí)這些分內(nèi)的事情不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢問他們時，絕大多數(shù)的同學(xué)會把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，仿佛

將來自己要走的是一條陽光普照的康莊大道。也有的同學(xué)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，整天悠哉游哉，沒有目標(biāo)。沒有了目標(biāo)當(dāng)然也沒有了動力，沒有了動力也就沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這樣的學(xué)生教師教起來頭痛，家長管起來惱火，學(xué)校管起來棘手。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動的。這勢必造成在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生本人對學(xué)校的性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，也必然的會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致態(tài)度不端正，對自己要求不嚴(yán)，得過且過，做一天和尚鐘也撞不響，整個一個吃喝混日，不知社會的危機(jī)，不明自己的狀況。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響，在相當(dāng)長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生在初中時基礎(chǔ)較差，是在不被其他學(xué)校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此大部分學(xué)生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語文、數(shù)學(xué)、英語這三科具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

4、學(xué)習(xí)自控能力差。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51、2%，長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達(dá)20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，勢必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無能無力，因而產(chǎn)生自卑、消極的心理。

總之，我們認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是厭學(xué)的問題。厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí), 對學(xué)習(xí)缺乏主動性, 被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：一是課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。二是經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提

出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。三是學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動性、積極性，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且向愈來愈糟的趨勢發(fā)展。

二、厭學(xué)原因分析

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當(dāng)然教育制度的弊端也“功不可沒”。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。職校學(xué)生動機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：

一、社會不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生認(rèn)為：社會是一個大染缸，干什么事都只看錢。我學(xué)習(xí)也不好，我也沒有一個能給我一切的父母或親戚。學(xué)、學(xué)、學(xué)、再學(xué)，也不能給我一份好工作。尤其是那些成績好，沒有關(guān)系的學(xué)生更是如此。

二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識夠用就行,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。有的家長仗著家里有錢，當(dāng)著學(xué)生的面口口聲聲地說，我們不是來學(xué)習(xí)的，是來混一張文憑；有的說孩子太小來養(yǎng)養(yǎng)個子，給我們看住孩子就行，學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，如此等等。

三、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀、有學(xué)上就可以，而沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

四、有的家長從小到大安排學(xué)生的一切，學(xué)生只是聽家長的安排，你讓上學(xué)就上學(xué)，你讓打工就打工，你讓回家種地就種地，一切聽命于家長沒有自己的主見，哪來學(xué)生的興趣和主動性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材難度大，學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。職校生學(xué)科情感的產(chǎn)生往往源于他們對學(xué)科教師的情感。師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差

許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的職校生幾乎都是獨(dú)生子女,自我解決問題的能力差，即使農(nóng)村出生的孩子，也因長期的學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的信心不足。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、學(xué)習(xí)成績考核評價

相對于普通教育，職業(yè)教育的考核評價有其復(fù)雜性，既有文化基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)，又有教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；既有專業(yè)理論教學(xué)，又有專業(yè)技能訓(xùn)練；既有全日制在校學(xué)習(xí)學(xué)生，又有工學(xué)結(jié)合半工半讀學(xué)生。因而，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系是十分重要的。應(yīng)該說，目前的職業(yè)教育還沒有像普通教育一樣建立起一套符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的考核評價體系。

三、應(yīng)對策略的探討實(shí)踐

以上分析了造成學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)部原因和外部原因，我們都知道外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用，外部的條件我們無法改變，我們唯一能改變的就是學(xué)生的態(tài)度，而只有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處使學(xué)生改變，才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題，這種內(nèi)心深處的問題也就是促其學(xué)習(xí)動力的問題。對此，自2007年下半年，我們在“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，實(shí)行了新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法，收到了良好效果。

（一）改革評價內(nèi)容

1、學(xué)生的考核成績由七大部分組成：文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和特加分，分值由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)實(shí)際，分學(xué)期確定。

2、學(xué)科成績由三部分組成：（1）出勤，主要指學(xué)生的上課出勤情況，占總成績的15％；（2）考試，包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能；考查，包括體育、德育課、普通話、教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)?？荚嚦煽冋紝W(xué)科總成績的65％（期中考試成績40％，期末考試成績60％）；（3）作業(yè)，主要指學(xué)生完成老師布置作業(yè)的次數(shù)，占總成績的20％。

（二）改革學(xué)科成績評價辦法

1、考試科目成績考核采用百分制。

學(xué)科成績＝出勤（15分）＋考試（65分）＋作業(yè)（20分）

出勤成績＝15分－（曠課節(jié)數(shù)×2.5分）×15％

考試成績＝（期中成績40％＋期末成績60％）×65％

作業(yè)成績＝ 100分 ×實(shí)際完成作業(yè)次數(shù)×20％

應(yīng)完成作業(yè)次數(shù)

2、考查科目成績評價采用四級分制：優(yōu)秀（90分以上）、良好（70－89分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

3、項(xiàng)目成績計(jì)算方法：（1）學(xué)科成績：0—59分或不及格，記0分；60—74分或及格、良好，得基礎(chǔ)分；75—89分或優(yōu)秀，基礎(chǔ)分加1分；90分以上，基礎(chǔ)分加2分。（2）技能考核：獲得高級證書35分，中級證書30分，初級證書15分，未獲得證書0分。沒有專業(yè)技術(shù)等級考核的專業(yè)，按專業(yè)組織的實(shí)際考核計(jì)分。（3）頂崗實(shí)習(xí)：優(yōu)秀55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，參加省市區(qū)級技能比賽給予相應(yīng)加分。

（三）評價成績的使用

1、評價以學(xué)期為單位，三年評價成績155分視為合格，準(zhǔn)予畢業(yè)（基礎(chǔ)分為150分）。

2、考試、考查不及格的課程,可在下學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)補(bǔ)考一次,補(bǔ)考仍不及格，在畢業(yè)前再補(bǔ)考一次。若一學(xué)期有一門以上不及格，畢業(yè)證延緩發(fā)放。畢業(yè)一年后考試及格，再予以發(fā)放畢業(yè)證。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核不及格，不予畢業(yè)。

新的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價辦法的探索實(shí)施，收到了良好效果。由于該辦法的實(shí)施，既有教務(wù)處、政教處的參與，又有教研組、招生就業(yè)部門的參與，既有任課教師的參與，更有班主任的參與，因而調(diào)動了全校上下參與工作的積極性，形成了良好的工作氛圍。同時更重要的，由于將學(xué)生的上課出勤、作業(yè)、技能訓(xùn)練、教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)等均列入了考核評價范圍，因而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級學(xué)風(fēng)有了根本性的好轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，目前我們還處于探索階段，尚有一些不成熟的地方，有待于在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

第二篇：論職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

論職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

姓 名：楊 喜

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院 專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 學(xué)號：S201000525)

摘 要：隨著國家大力投入發(fā)展職業(yè)教育，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康也成為一個另人關(guān)注的教育問題。時代的發(fā)展呼喚職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)，但由于種種原因，目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文就當(dāng)前職校生心理健康狀況進(jìn)行研究，分析影響學(xué)生心理健康的原因及其對策的探索。切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的心理健康教育，以更好地開展心理健康教育，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵字：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；心理健康

職業(yè)教育是面向全民的教育，是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育，是強(qiáng)化個人創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)社會就業(yè)的教育。職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才的基地，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理認(rèn)知、情感意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是學(xué)生最容易出問題的階段。因此。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材適當(dāng)增加心理健康教學(xué)內(nèi)容。是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。尤其針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生中心理問題的大量出現(xiàn)，因此，對這些問題進(jìn)行探討是十分必要的。

一、健康與心理健康

(一)健康的定義

1、《辭海》中對健康的定義為“人的一切生理機(jī)能正常，沒有疾病或缺陷，身體健康”。有書記載：周而復(fù) 《上海的早晨》第一部三：“她恨不能馬上找到生活做，有了工錢好給娘請醫(yī)生，好給娘買藥吃，好使娘恢復(fù)健康?！?/p>

2、《世界衛(wèi)生組織憲章》指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的，道德健康的狀態(tài)?！边@表明人的健康有僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。

1(二)心理健康的定義及其標(biāo)準(zhǔn)

1、心理健康定義

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，為心理健康提出的定義是：“所謂心理健康是指在身體上、智能上以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展為最佳的狀態(tài)。”具體標(biāo)志是：(1)身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；(2)應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系良好；(3)有幸福感；(4)在生活、工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，有效率感。

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

心理健康是一個相對概念。第一，它包括三個層次，最低層次指克服心理疾?。恢虚g層次指能超越“第三狀態(tài)”；理想的層次指能做到自我實(shí)現(xiàn)；第二，它是一種心理狀態(tài)，是一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)，它是一種內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一的良好狀態(tài)。而社會適應(yīng)良好是它的重要表現(xiàn)或重要特征，具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。

2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”：(1)充分的安全感；(2)充分了解自己，并對自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r；(3)生活的目標(biāo)切合實(shí)際；(4)與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸；(5)能保持人格的完整與和諧；(6)具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；(7)能保持良好的人際關(guān)系；(8)適度的情緒表達(dá)與控制；(9)在不違背社會規(guī)范的條件下，對個人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足；(10)在不違背社會規(guī)范的條件下，能作有限的個性發(fā)揮。

2(三)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。因此，心理健康教育則是職業(yè)學(xué)校學(xué)生求職就業(yè)適應(yīng)社會的手杖。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：

(1)保持開朗愉快的心境。有較強(qiáng)的心理承受能力和自我心理調(diào)試能力，能及時排除各種心理壓力與心理障礙，經(jīng)常保持愉快、自信、樂觀的心理狀態(tài)。(2)具有良好的個性，統(tǒng)一的人格。能做到自信而不狂妄，熱情但不輕浮，堅(jiān)韌但不固執(zhí)，禮貌但不虛偽；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，誠實(shí)正直的品格。

(3)能順利適應(yīng)環(huán)境與社會。思想觀念要能夠跟上時代的步伐，行為符合社會規(guī)范，與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，為現(xiàn)實(shí)社會所接納。

(4)能與他人保持和諧的人際關(guān)系。樂于并勇于與人交往，與同學(xué)及其他人友好相處，能準(zhǔn)確認(rèn)識自己并正確對待他人，能諒解、寬容他人。

(5)具有奉獻(xiàn)精神和良好的職業(yè)道德。要有熱愛本職，敬業(yè)精業(yè)，誠實(shí)守信，為民服務(wù)，奉獻(xiàn)社會的精神。

(6)有充分的理智，適度的情緒和較強(qiáng)的自我控制能力。能用理智駕御并戰(zhàn)勝各種不良情緒，行為不過激。

二、目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觀念的嬗變，市場的競爭，就業(yè)的壓力等社會因素都會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊。有些同學(xué)因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊?，?dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳，產(chǎn)生自卑；有些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，對職業(yè)和社會缺乏認(rèn)識，產(chǎn)生較多的彷徨和懼怕心理；還有的學(xué)生在異性交往、人際關(guān)系等方面處理不當(dāng)遭遇挫折；如此等等，充分表明職業(yè)學(xué)校學(xué)生迫切需要加強(qiáng)心理健康教育。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、生活及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)心理問題

職業(yè)教育階段是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的第一要務(wù)和主要活動。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在以下問題：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。不少職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的不明確。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。他們對學(xué)習(xí)過程缺乏必要的反思，不會科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行合理的歸因。

（3）學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象普遍。許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我認(rèn)知水平低，對學(xué)習(xí)缺乏自信，對有些學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)及考試存在比較嚴(yán)重的恐懼心理有明顯的厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為。

（二）情感心理問題

（1）情緒不穩(wěn)定，自控能力差。處于青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，遇事易興奮、激動或憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激即可爆發(fā)出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強(qiáng)，理智性差，常常導(dǎo)致發(fā)生激烈的沖突或不必要的爭執(zhí)。

（2）社會情感淡漠，自我情感脆弱。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于受社會負(fù)面因素的影響，社會性情感淡漠%對人對事態(tài)度冷淡。漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，似乎看破紅塵。他們的情感處于“凍土層”似乎缺少陽光的照耀。有人把職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這種心態(tài)稱為“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。

（3）情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和希望。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只不過是領(lǐng)到一張臨時的打工證，將來不會有出息的。在社會和家庭的雙重壓力下，職校生的壓力增大，常常身感疲憊，覺得自己好累，不愿和別人交流，心理很壓抑，易產(chǎn)生抑郁，悲觀等消極情緒體驗(yàn)。

（三）人際交往心理問題

（1）師生間交往缺乏信任感。由于以前的不良的師生關(guān)系，以及經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)的經(jīng)歷，一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的老師，自然會產(chǎn)生一種條件反射式的疏遠(yuǎn)感和壓抑感；擔(dān)心教師會向家長告狀，懷疑老師會有意為難自己；想與老師親近但又怕受到冷落；一旦教師在處理問題時不夠恰當(dāng)，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反行為。

（2）同學(xué)間交往缺乏理解感。在學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生迫切希望得到了解，溝通信息，寄托感情，表現(xiàn)自我，人際交往欲望強(qiáng)烈。但是由于他們大多來自不同階層，不同地域，具有不同的成長環(huán)境，不同的生活習(xí)慣以及不同的行為標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們在交往中難免產(chǎn)生矛盾和困難，主要表現(xiàn)為獨(dú)立生活能力差，任性自私，不能容納他人，不愿與人交往，我行我素，自以為是等。由于同學(xué)間交往的困難，一方面導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自閉心理；另一方面由于缺乏傾訴對象，學(xué)生容易對自己缺乏自信，產(chǎn)生心理壓力。

（3）網(wǎng)絡(luò)交往失度、失范。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。他們喜歡網(wǎng)絡(luò)中的“人機(jī)“對話式交往，熱衷于從網(wǎng)上尋找所謂的友誼。在網(wǎng)絡(luò)世界里，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生覺得自己隨心所欲，無拘無束，信口開河；一些學(xué)生談天說地，談情說愛，沉浸于網(wǎng)戀，不能自拔，甚至為此荒廢學(xué)業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生違背網(wǎng)絡(luò)交往的道德規(guī)范，自我約束力明顯下降。

（四）擇業(yè)心理問題

（1）擇業(yè)依賴萎縮心理。雖然目前我國實(shí)行“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但是很多職業(yè)院校的學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚋改附o自己尋找就業(yè)去向，自己不敢獨(dú)立做主，主動尋找就業(yè)信息或進(jìn)行自我推薦。他們往往采取觀望、等待的態(tài)度，常常導(dǎo)致錯失就業(yè)機(jī)會。

（2）就業(yè)緊張焦慮心理。能不能順利就業(yè)，成為職業(yè)院校學(xué)生的一個“心病”。一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一方面認(rèn)為自己的學(xué)歷低，專業(yè)水平又不強(qiáng)，對自己就業(yè)應(yīng)聘缺乏信心，害怕“畢業(yè)就是下崗”；另一方面又無法改變現(xiàn)實(shí)，整天憂心忡忡，寢食不安，過度緊張和焦慮。

5（3）擇業(yè)思維定式心理。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被自己所學(xué)的專業(yè)所困，希望能找到一個既有社會地位，又非常體面的收入高、待遇好的輕松工作。一旦無法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就顯得無所適從，心理極度矛盾。這說明職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受擇業(yè)定式思維的影響，缺乏開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

總結(jié)：

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，健康的心理更多地體現(xiàn)在樂觀向上的心理狀態(tài)上，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上有積極性和主動性，精力充沛，有上進(jìn)心；生活上有一定的自我管理能力和控制能力，自尊自重；與同學(xué)和老師相處和諧，能愉快地融入集體之中?，F(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中一些人程度不同地存在厭學(xué)、情緒不穩(wěn)、自暴自棄、缺乏毅力等問題。認(rèn)真查找學(xué)生心理問題的根源，積極尋求對學(xué)生正確引導(dǎo)的方法，是職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟美穎.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題分析[J].教育與職業(yè)，2007(9):65.[2] 霍霄艷.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育探析[J]職業(yè)與教育,2009(9):67.[3] 謝炳炎.大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)[M].湖南大學(xué)出版社,2006.

第三篇：學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

為了了解班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，即他們學(xué)英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下：

1.你認(rèn)為英語教學(xué)方法應(yīng)：

A.以講授為主B.以練習(xí)為主C.講練結(jié)合D.以師生互動為主

2.你對英語學(xué)習(xí)感到：

A.輕松B.不困難C.只是記憶困難D.很困難

3.你對學(xué)好英語有信心嗎？

A.很有信心B.有點(diǎn)信心C.心里沒底D.沒信心

4.你平時是否“開口大聲”地讀英語？

A.通常B.有時C．（幾乎）決不D.偶爾一兩次

5.你能聽懂別人說英語嗎？

A.通常B.有時C．（幾乎）決不D.一兩句

6.面對外國客人，你可以應(yīng)付嗎？

A.可以B.勉強(qiáng)可以C．幾乎不可以D.不知道未遇到這樣的情況

7.你的語法成績一直很好？

A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以

C．只掌握一小部分D.幾乎不掌握

8.對于記單詞覺得困難嗎，有必要嗎？

A.不困難，有必要B.有必要，困難C不困難，不必要D.沒有研究

9.你害怕在講英語中犯錯誤嗎？

A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望別人可以糾正C．幾乎無出現(xiàn)過這種現(xiàn)象

10.當(dāng)面對有外國客人來酒店聚餐或住宿時，你會怎樣做？

A.禮貌地跟外國人用英語打招呼 B不會說，通常只會微笑一下示意客人 C 因?yàn)椴欢谡Z，不理會客人

11.你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎?

A.喜歡B.還可以C.不喜歡

12.你是為了什么去學(xué)習(xí)英語的?

A.為了工作容易溝通B.興趣C.因?yàn)檎n程安排D.沒考慮過

13.你覺得影響你學(xué)習(xí)英語的最大因素是什么?

A.基礎(chǔ)沒打好B.興趣C.語法D詞匯

14.你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？

A.通常B.有時C．（幾乎）決不D.極少

15.你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？

A.單詞太多記不住B.語法不好學(xué)

C.口語說不好D很難聽懂E.其它_____________

16.你現(xiàn)在最想提高的是：

A.英語口語會話能力B.英語閱讀能力

C.英語寫作能力D.英語應(yīng)試能力

E其它_______________

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)報(bào)告

摘要：本調(diào)查報(bào)告是在對賓縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查的基礎(chǔ)上寫的。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果五個方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：賓縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校；中職學(xué)生學(xué)習(xí)；思考建議

我于2012年5月，在我校對我教的60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查方法

本調(diào)查主要在xx采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行的，同時輔以訪談法和文獻(xiàn)法。在調(diào)查時還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷39份，回收有效問卷38份，接近理想的樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，50％的學(xué)生學(xué)一門技術(shù)，40％的學(xué)生為了將來有所成就，10％的學(xué)生學(xué)習(xí)是非自愿的。

調(diào)查還顯示，50％的學(xué)生認(rèn)為最能促使自己努力學(xué)習(xí)的原因是自己遠(yuǎn)大的理想，35﹪的學(xué)生把家長的期望當(dāng)成自己努力學(xué)習(xí)的原因，有15％的學(xué)生老師和同學(xué)的認(rèn)同能促使他們努力學(xué)習(xí)?？傮w來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是明確的。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

讀書學(xué)習(xí)時，20％的學(xué)生感到充實(shí)有意義，28％的學(xué)生感到辛苦，但是還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)，42％的學(xué)生本不太愿意學(xué)習(xí)。但在各種壓力還是在學(xué)習(xí)，10％的對學(xué)習(xí)厭煩，上課就想睡覺。對于課后作業(yè)：29％的學(xué)生能夠按時獨(dú)立完成作業(yè)，23％的學(xué)生能和同學(xué)討論完成作業(yè)，38％的學(xué)生參考同學(xué)的作業(yè)才能夠完成作業(yè)，有10％的同學(xué)平時很少做作業(yè)。通過問卷還發(fā)現(xiàn)，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是獨(dú)立完成作業(yè)的?？梢钥闯觯^一半的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，另一部分則有待改善。

(三)學(xué)習(xí)偏好

學(xué)習(xí)中最在乎誰的看法?調(diào)查顯示。52％的學(xué)生在乎自己對自己的看法，23％的學(xué)生在乎老師的評價，14％的學(xué)生在乎家長的評價，11％的學(xué)生在乎同學(xué)的意見。讀書學(xué)習(xí)時，對某門課感興趣的原因時，54％的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，25％的認(rèn)為上課氣氛融洽、教學(xué)生動有趣。在對老師的教學(xué)意見中，35％的學(xué)生希望老師能夠加強(qiáng)課堂的管理，嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；40％的學(xué)生希望老師講課能夠生動有趣。

(四)學(xué)習(xí)方法

有無學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是學(xué)習(xí)方法好壞的重要表現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)方法主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的和計(jì)劃方面展開調(diào)查。21％的學(xué)生有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持執(zhí)行；25％的學(xué)生曾制定過計(jì)劃，但未能堅(jiān)持執(zhí)行；44％的學(xué)生有目標(biāo)但是沒有計(jì)劃；10％的學(xué)生重來沒有制定目標(biāo)和計(jì)劃。綜合來看，一半的學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，但很少有學(xué)生付諸行動。

(五)學(xué)習(xí)結(jié)果

對于自己目前的成績和技能時，12％的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀感到滿意，42％感到比較滿意，38％對自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)在不滿意，8％的學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)情況感到無所謂?？偟膩砜矗话雽W(xué)生對自己目前的成績(技能)表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績(技能)的滿意度與學(xué)習(xí)態(tài)度基本相對應(yīng)。

三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

(一)中職學(xué)生基礎(chǔ)偏差

隨著我國普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源變的很窄，一般情況下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分為在初中學(xué)習(xí)中的“差生”。少數(shù)學(xué)生成績根本沒有達(dá)到入學(xué)要求，中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，將其留校讀書。極少數(shù)學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。

總體來看，中職生在生源和質(zhì)量上表現(xiàn)出“差生”多而優(yōu)等生少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象除了會使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在整體上表現(xiàn)的不盡如人意之外，還會生發(fā)出負(fù)面帶動影響，即在多數(shù)學(xué)習(xí)甚至行為不良學(xué)生的負(fù)面影響下，有些學(xué)習(xí)本來很優(yōu)秀的學(xué)生也被“同化”，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的各個方面都出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。

(二)中職學(xué)生的心理

1、自卑心理。進(jìn)入職校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是人們所謂的“學(xué)習(xí)差生”。這些學(xué)生中相當(dāng)部分的人在其以前的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價，進(jìn)而使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。自卑心理是中職學(xué)生進(jìn)校之前就已經(jīng)存在的心理現(xiàn)象，對其在職業(yè)學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況必然會有這樣那樣的影響。有些中職學(xué)生帶著這些以往在心理上所受到的挫折進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現(xiàn)的較為消極、自卑，思想上不積極、學(xué)習(xí)上無動力、生活上無目標(biāo)。情況嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙。

2、厭學(xué)心理。進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不甚牢固，再加上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受新知識、學(xué)習(xí)新技能時往往感到很吃力。這些學(xué)生一般都有較長的學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷，大多缺乏學(xué)習(xí)的主動性和信心，再加上自己毅力不強(qiáng)、意志薄弱等因素，面對學(xué)習(xí)困難時厭學(xué)心理便產(chǎn)生了。厭學(xué)心理對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的破壞力是很大的，不但影響了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)也會產(chǎn)生不利影響。當(dāng)代職校生在心理上呈現(xiàn)出復(fù)雜而又脆弱的現(xiàn)象。這些心理使中職學(xué)生對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心，并進(jìn)而會影響到其生活的方方面面，使得其對以后的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)也沒有了信心和動力。

3、叛逆心理。中職學(xué)生一般15～18歲之間，他們在心理的發(fā)展上。缺乏自控力；他們渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；他們有想法，卻有太多的限制；他們很多懷著美好的向往來到學(xué)校，開始新的生活，表現(xiàn)的很上進(jìn)，但苦難總是比他們方法多，結(jié)果情緒一落千丈；出現(xiàn)叛逆心理和一些不健康心理。

四、思考和建議

以上對影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行了分析和討論。在此基礎(chǔ)上，這里展開進(jìn)一步的總結(jié)性思考，提出一些建議，希望對改進(jìn)和提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能起到一定的啟示作用。

(一)對學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的前提是做好學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平、接受能力、知識面等個性差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次:A層:基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀;B層基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較自覺，成績中等;C層知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不

高，成績欠佳。分層是相對的，并非一成不變的。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，作必要的層次間的升降調(diào)整(一般是半個學(xué)期或一個學(xué)期為一次)，激勵學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。

(二)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個層面?；灸繕?biāo)是全體學(xué)生可以掌握的較為簡單淺顯的部分，;中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握，B層以上的學(xué)生一定要達(dá)到;發(fā)展目標(biāo)是對大綱范圍的拓寬和教材內(nèi)容的加深，A層學(xué)生要達(dá)到。目標(biāo)的確定對于各層次的學(xué)生都有挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生自身又高于現(xiàn)有發(fā)展水平。根據(jù)目標(biāo)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成作業(yè)，認(rèn)真聽課。B層學(xué)生除了以上要求外還應(yīng)加上學(xué)習(xí)主動自覺，會主動總結(jié)，主動提問。A層學(xué)生學(xué)習(xí)講求實(shí)效，獨(dú)立鉆研，練習(xí)能自評自改。

（三）教師備課分層

明確目標(biāo)后教師就要備課。除了做到備大綱，備教材之外，更應(yīng)該備學(xué)生。對班內(nèi)的學(xué)生一定要做到胸中有數(shù)。還要考慮授課程序，不能顧此失彼。備課時根據(jù)學(xué)生水平準(zhǔn)備不同的教案，做到“一大多小”，即一個大教案，多個小教案。大教案針對全體同學(xué)準(zhǔn)備，小教案針對不同學(xué)生準(zhǔn)備，穿插在大教案中。例如，針對全體學(xué)生的大教案，要求他們掌握“四會”單詞、做游戲、回答閱讀理解的yen/no question和較容易的及課文中的重要語言點(diǎn);針對差生的小教案，讓他們在教師指導(dǎo)下掌握“四會”單詞、簡單短句;針對中等生的小教案可與大教案要求一致;針對優(yōu)生的小教案，則讓他們回答較難的who question。

（四）授課分層

外語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。課堂是我們教師和學(xué)生交流的主要場所。大部分學(xué)生都要老師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在老師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課過程中，學(xué)生的反應(yīng)不一樣。有的喜歡從老師的講解中獲取知識，有的喜歡有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，有的更喜歡參加群體活動。因此，老師對不同類型的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的方法。外語課堂教學(xué)的層次一般可分為三個:理解性層次、操練鞏固層次和交際性層次。(陳仕清，2002)理解性層次主要指教師利用實(shí)物、圖片、幻燈及多媒體等教學(xué)手

段創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過感知和觀察，識記語音、詞匯、語法知識和進(jìn)行機(jī)械性句型操練.操練鞏固層次主要指在情景中通過聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。這兩個層次多適用于C、B層學(xué)生。交際性層次指的是在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際活動，學(xué)生可自由選擇詞匯和句子來表達(dá)自己的意思。A層學(xué)生較多運(yùn)用。

（五）作業(yè)分層

A.作業(yè)的分層主要表現(xiàn)在學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)選擇確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;促使教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少無效勞動。

B.作業(yè)要求:作業(yè)有統(tǒng)一也有彈性的地方。統(tǒng)一即作業(yè)要求采用相同的原則，規(guī)范、整潔、格式。有彈性表現(xiàn)在60%的為基本題，20%的為加深題，20%的為拓展題。并以必做題和選做題的形式給出。如新字詞習(xí)得的形式多樣化，遍數(shù)、數(shù)目不必限死。一篇課文，學(xué)生可以全文抄寫，也可只寫易錯的地方。省下的時間做提高題。

(六)評價分層

評價分層是分層教學(xué)中很重要的一部分，因?yàn)樗芙o老師和同學(xué)雙方面的反饋，能讓老師更加明白不同層次學(xué)生的能力、需求，不同層次學(xué)生掌握了什么，還缺什么，進(jìn)一步明確下一步學(xué)生該怎么做。老師及時肯定，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，從而促進(jìn)C層學(xué)生向B、A層轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。中等職業(yè)教育要長足、健康的發(fā)展，需要我們?nèi)鐣?、全體職教工作者的共同努力。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)： 你好！

為了更好地幫助你發(fā)展，為你的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們正在不斷地努力，尋找有效的指導(dǎo)方法幫助你做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，希望能得到你的支持和幫助。請你在選擇題后的括號里填上符合你實(shí)際情況的答案序號。問卷是無記名的，不會對你產(chǎn)生任何負(fù)面影響。感謝你的支持和幫助！第一部分：

1、你的性別是①男

（）

②女

（）

2、你入校的時間是①2003年

②2004年

③2005年

（）

3、你就讀的學(xué)校是

①三年制的中等職業(yè)學(xué)校（中專/職高/技校）

4、你所學(xué)的專業(yè)是______

5、你家在②五年制的大專班

（）

①城市（包括市、郊縣城區(qū)）②農(nóng)村

（）

6、你父母的文化程度是（以學(xué)歷最高的一方為標(biāo)準(zhǔn)）

①研究生及以上②大學(xué)本科③大學(xué)?？脾芨咧校ê崭?、中職）初中及以下

7、你的父母的職業(yè)是（以你認(rèn)為職業(yè)最好的一方為標(biāo)準(zhǔn)）

（）

①公務(wù)員②企業(yè)員工③個體④教師⑤下崗⑥其他______

8、你家的經(jīng)濟(jì)狀況是

（）

①非常好，年收入在10萬元以上③一般，年收入1-2萬

②比較好，年收入2-10萬元 ④比較緊張，年收入5000至1萬元 ⑥特困戶

⑤很緊張，年收入3-5千元

第二部分：

1、你選擇職業(yè)學(xué)校讀書的原因（可多選）：①父母給我選的④同學(xué)的影響

（）

②初中學(xué)校老師推薦的 ⑤希望早點(diǎn)就業(yè)

③沒有考上普高或重點(diǎn)高中⑥讀職業(yè)學(xué)?？即髮W(xué)容易

⑦我喜歡讀的專業(yè)

2、你所讀的專業(yè)是

⑧其他______

（）

①根據(jù)自己的興趣選的 ④同學(xué)推薦的②父母選的⑤其他______

③學(xué)校老師推薦的3、你選擇目前所學(xué)的專業(yè)的原因是（可多選）：①父母從事該職業(yè)

（）

②畢業(yè)后收入很高③畢業(yè)后容易就業(yè)⑥受同學(xué)的影響⑧其他______

（）

④為了未來的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備⑤有興趣并適合你的性格⑦有親屬或朋友在該行業(yè)相關(guān)部門，能幫助找工作

4、你選擇專業(yè)時，對所就讀的專業(yè)： ①非常了解

②比較了解③了解一些④不了解

（）

5、你是通過哪些途徑了解所讀專業(yè)的（可多選）①報(bào)刊雜志等新聞媒體

②學(xué)校的宣傳材料 ⑤其他______

③學(xué)校教師介紹

④親屬、朋友或同學(xué)的介紹

6、你在選擇專業(yè)前進(jìn)行過專業(yè)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等的測驗(yàn)或咨詢嗎？ ①做過

②未做過

（）

7、你對你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)滿意嗎？①非常滿意

②比較滿意

（）

③不知道 ④不滿意

⑤非常不滿意

（）

8、假如讓你重新選擇專業(yè)，你會選擇現(xiàn)在就讀的專業(yè)嗎？①會

②不會

9、目前你對所學(xué)的專業(yè)了解嗎？ ①非常了解

②比較了解

（）

③了解一些

④不了解

（）

10、你思考過自己未來從事的職業(yè)嗎？①經(jīng)常思考

②偶爾思考

③從沒有思考過

（）

11、你對未來從事的職業(yè)的看法：①可以實(shí)現(xiàn)自我價值

②只是謀生的手段

③討厭工作

④其他______

（）

12、你希望將來從事的職業(yè)（可多選）：①比較穩(wěn)定，如事業(yè)單位④社會地位高

②收入比較高 ③適合自己的性格、能力等

⑥其他______

（）

⑤與父母的職業(yè)相同或相近

13、你和父母、老師或親戚朋友討論過你未來的職業(yè)嗎？①經(jīng)常討論

②偶爾討論③極少討論

④從未討論過

14、你對將來從事的職業(yè)有信心嗎？ ①非常有信心

②比較有信心

（）

③有一點(diǎn)兒信心④一點(diǎn)兒信心都沒有

15、你知道你現(xiàn)有知識、能力和態(tài)度與你所喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員知識、能力、態(tài)度要求之間的差距嗎？

（）

①非常清楚的知道 ②比較清楚的知道 ③知道一些④一點(diǎn)兒都不知道

16、你對自己未來的職業(yè)有規(guī)劃嗎？如畢業(yè)時做什么，五年后做什么，十年后做什么？（）①有非常詳細(xì)的規(guī)劃③偶爾在心里想一下

②有比較粗略的規(guī)劃 ④從來沒有想過

（）

17、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績在班級處于①上游，前25%

②中游25%-75%

③下游后25%

（）

18、你在學(xué)習(xí)過程中，想得最多的是 ①努力學(xué)習(xí)，爭取畢業(yè)時考上大學(xué)③考試及格

②多學(xué)點(diǎn)兒知識和技能以便未來找個好工作④早點(diǎn)下課或早點(diǎn)放學(xué)吧

（）

19、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①非常清楚

②比較清楚③不清楚

（）

20、你認(rèn)為自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)對將來在工作中取得成功 ①非常重要

②比較重要

③不重要

（）

21、你喜歡學(xué)習(xí)嗎？①非常喜歡

②比較喜歡

③不喜歡

（）

22、你有過逃課的經(jīng)歷嗎？

①經(jīng)常，每學(xué)期十次以上②偶爾，每學(xué)期3次左右

23、你認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是 ①文化知識

②專業(yè)技能

③從沒有逃過課

（）

③文化知識與專業(yè)技能并重④多結(jié)交些朋友

（）

24、你覺得目前在校所學(xué)的知識對未來有用嗎？①非常有用

②比較有用③有用的很少

④根本沒用

（）

25、你認(rèn)為人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素是： ①自身的知識、技能與態(tài)度 ④人際關(guān)系

②機(jī)遇③家庭背景

⑤有明確的目標(biāo)，并向目標(biāo)努力

（）

26、你對自己的特長以及性格、能力、需要清楚嗎？①非常清楚

②比較清楚③不大清楚

④一點(diǎn)兒都不清楚

27、你知道自己適合從事哪些工作嗎？①非常清楚

②比較清楚

（）

③不大清楚④一點(diǎn)兒都不清楚）

28、你清楚自己即將要從事的職業(yè)或職業(yè)群對從業(yè)人員知識和能力的要求嗎？（①非常清楚

②比較清楚

③不大清楚

④一點(diǎn)兒都不清楚）

29、你知道自己可能要從事的職業(yè)的人才需求狀況、發(fā)展前景、職業(yè)待遇嗎？（①非常清楚

②比較清楚

③不大清楚

④一點(diǎn)兒都不清楚

30、在市場競爭激烈的條件下，你的職業(yè)可能經(jīng)常變動，要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)來適應(yīng)新工作，甚至?xí)唐谑I(yè)，對此你認(rèn)為①是正常的，自己會適應(yīng)③不知所措，很難應(yīng)對

（）

②這樣會帶來更多的發(fā)展機(jī)會④一旦失業(yè)，再也不去工作

⑤無所謂，到時候再說

（）

31、你對職業(yè)生涯規(guī)劃了解嗎？ ①非常了解

②比較了解③聽說過，但不了解內(nèi)容④從未聽說過

（）

32、你是通過什么途徑了解的職業(yè)生涯規(guī)劃？ ①電視、書或報(bào)紙等 ②在學(xué)校學(xué)到的③聽朋友或同學(xué)談?wù)摙芸吹絾柧砗蟛胖?/p>

（）

33、你認(rèn)為如何才算職業(yè)生涯的成功：①掙很多錢

②可以獲得較高的社會地位

③獲得較高的專業(yè)技術(shù)職稱⑤獲得工作的快樂

（）

④獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

34、你個人是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃？ ①曾經(jīng)做過職業(yè)生涯規(guī)劃

②準(zhǔn)備做職業(yè)生涯規(guī)劃③從未做過職業(yè)生涯規(guī)劃

（）

35、你有沒有根據(jù)自己確定的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃？ ①制訂有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

②曾經(jīng)制訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃

③從沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

（）

36、你們學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)課通過哪些渠道？（可多選）①開設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)課

②舉辦專題講座或討論會③帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

⑤發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料⑥職業(yè)咨詢

④舉辦模擬班會，如寫求職信、面試⑦其他______

37、你們學(xué)校從何時進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)？ ①剛?cè)雽W(xué)

②高中一年級

（）

③高中二年級 ④高中三年級

⑤只有實(shí)習(xí)前進(jìn)行簡單指導(dǎo) ⑥根本不指導(dǎo)

（）

38、你們學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要是進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)？（可多選）①職業(yè)理想教育

②認(rèn)識職業(yè)

③如何寫自薦信

④求職面試技巧

⑤如何選擇職業(yè)⑧就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)

⑥提供就業(yè)信息 ⑨創(chuàng)業(yè)教育

⑦制定職業(yè)生涯規(guī)劃⑩其他______

39、在各學(xué)科中是否滲透職業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容？①各學(xué)科都有相關(guān)內(nèi)容

（）

②只有少數(shù)科目涉及相關(guān)內(nèi)容③所有科目都沒有相關(guān)的內(nèi)容

（）

40、你個人需要哪方面的職業(yè)指導(dǎo)？（可多選）①職業(yè)道德指導(dǎo)④就業(yè)觀念指導(dǎo)⑦就業(yè)信息指導(dǎo)⑩制定職業(yè)生涯規(guī)劃

41、你認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)效果如何？①非常好

②比較好

②專業(yè)、職業(yè)意識指導(dǎo) ⑤就業(yè)形勢、政策指導(dǎo) ⑧學(xué)業(yè)指導(dǎo)

③心理咨詢指導(dǎo) ⑥就業(yè)技巧指導(dǎo) ⑨創(chuàng)業(yè)意識和能力指導(dǎo)

（）

③一般

④很差

（）

42、你認(rèn)為職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃有必要嗎？ ①非常必要

②比較必要

③沒有多大的必要 ④根本沒有必要