第一篇：《毽子里的銅錢》讀后感[小編推薦]

《毽子里的銅錢》讀后感

今天，莊老師帶我們來到了金錢這個單元，學習《毽子里的銅錢》這篇課文。

這篇課文主要講作者琦君，每次聞到巷子里飄來燒山薯的香味，就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣山薯的老人。“我”小的時候，有一次在院子里踢毽子，聞到了烤山薯的香味?！拔摇眴柪喜畮讉€銅板一個，老伯從烘缸里拿出一個小山薯給“我”吃，“我”十分感激慢慢地剝開皮，吃起來。隔壁的的二嬸挑了幾個大紅薯，老伯說10個銅板，二嬸只給了9個銅板，“我”想代二嬸補起那一個銅板，但“我”身邊沒錢，心里難受?！拔摇睂先苏f：“老伯伯，我也沒給錢。”老人說送給“我”吃，“我”把毽子里的銅錢拿來給老人，老人不收，又從烘缸里拿出一個給“我”。這件事一直都保留在我心里，溫暖著我。

我讀了這個故事明白了，做小販的櫛風沐雨，非常辛苦，我們長大以后要格外懂得體諒他們。我認為作者琦君是一個天真可愛、懂事、守規(guī)則、善良、充滿感激的人。老伯伯是一個善良、有愛心、慈祥、可愛、可親的老人。體會了人與人之間真誠的體諒。

第二篇：毽子里的銅錢教案

《毽子里的銅錢》教案

東朱小學

張 清

一、教學目標

基礎(chǔ)性目標：

1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標：

1.培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應在表情達意上的好處；

2.培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；

3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標：

通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、教學過程

(一)初讀課文，整體感知

請同學們大聲地把課文讀一讀，注意讀準字音，認準字型；

同時想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學生回答及時小結(jié)：你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細讀感知

感受老人形象

1.學生談印象。板書：善良、辛勤、小氣……

2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個小氣的老人呢？（學生細讀課文，結(jié)合文中的語句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學生讀相關(guān)的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。

細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導學生抓住

關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！?/p>

A、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會？

B、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認識“我”卻送給“我”一個山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）

C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達出來嗎？)

②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！?/p>

A.老人說：“永遠不會忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠不會忘記呢？我們一起來讀讀書。（學生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）

B.看到這樣一個小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會，看看從中感受到了什么。聯(lián)系背景深刻體會

1.看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注

意引導學生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動；“我怎么會拿你的錢”，拿錢是應該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當時生活的處境？老人這么大年紀風里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀！）

.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創(chuàng)境表達

1.創(chuàng)境說話練習：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“，我永遠不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學生自由說，同位說，匯報。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在

給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實際想一想，把你的真實感受寫下來，相信你會有更大的收獲！

第三篇：毽子里的銅錢教案設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

《毽子里的銅錢》是北師大版本第10單元第三單元的課文

二、學情分析

學生的基礎(chǔ)知識掌握較牢固，對課文的理解力一般，具備簡單的交流能力。隨機指名回答時所凸顯的語言表達能力方面相對比較薄弱，因此在教學過程中需要因材施教，引導不同水平的學生都能對課文有較好程度的把握。

三、教學目標分析

1、知識與能力：理解重點詞匯和首尾呼應的寫作方法

2、過程與方法：正確流利地朗讀課文 3、3、情感態(tài)度與價值觀：體會櫛風沐雨的小販的辛苦以及堅持善良、正直、關(guān)心他人的品德。

四、教學重難點

（1）教學重點：體會句子的多角度看待以及理解ABB形式的詞語（2）教學難點：樹立善良正直關(guān)心他人的信念

五、教學方法：朗讀法、講解法

六、教學用具：多媒體

七、教學課時：兩課時

八、教學過程設(shè)計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學環(huán)節(jié)如下：

課時 課前預習

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 同學們有沒觀察過小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

設(shè)計意圖：調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

生字詞解析、ABB形式詞語（找出文中并自己說其他的）開火車朗讀

設(shè)計意圖：使學生能夠流利、正確地朗讀課文

三、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、課文講了一件什么事？（時間、地點、人物）理清文章脈絡(luò)。課文是按照什么順序記敘的？（倒敘）

2、請同學們自己讀課文，邊讀邊畫出文中有關(guān)老人外貌描寫的語句，想一想你們看到了一位怎樣的老人？誰來說說這位老人還給你留下了怎樣的印象？（慈祥，對小孩子很友好）

四、走進文本，品味妙處（第一次給山薯）

1、自讀課文找出相關(guān)語句，我拿到第一個山薯是什么樣的舉動和心情？

2、分角色朗讀第三自然段，二嬸是個什么樣的人？

3、老人為什么愣愣的？老人在想什么？我為什么也愣愣的？老人的心理活動是怎樣的？我的心理活動又是怎樣的？小組討論

4、老人那么在乎二嬸的那一個銅板，那么老人是不是一個小氣的老人呢？二嬸的那一個銅板對老人而言重要嗎？聯(lián)系13自然段，怎么理解櫛風沐雨這個詞？

5、我給老人銅錢以后，老人是什么樣的反應？畫出相關(guān)的動作描寫，為啥老人好半天才明白我的意思？（第二次給山薯）

1、我拿到第二個山薯的時候又是什么樣的舉動和心情呢？

2、老人為什么又送了我一個山薯呢？跟第一次送山薯的情況一樣嗎？這樣一位純樸、飽經(jīng)風霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說：善良）

3、從最后一段來看，“我”難忘的具體是什么？

4、理解最后一段的最后一句話（兩方面角度來理解）

五、知識梳理，檢驗提高

1、這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？，對“我”和賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？（毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠留在我們的心中。板書）

2、文中人物分別給你留下了什么樣的印象？（老人、二嬸、我）

3、文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康??。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，并寫下來。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、教師總結(jié) ——這段記憶影響了作者的一生。好了，同學們，我們來看看，這是一個天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動人心的真情。

2、作業(yè)布置

七、板書設(shè)計

第四篇：《毽子里的銅錢》教案

一、教學目標

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

二、教學重點

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學準備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)情感

師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細讀感知

感受老人形象

1、學生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學生讀相關(guān)的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導學生體會

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會，再指導學生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！保ㄗプ　鞍胩觳琶靼住薄坝肋h不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

（六）布置作業(yè)

第五篇：毽子里的銅錢教案

《毽子里的銅錢》

一、導入：

今天，我們繼續(xù)學習《毽子里的銅錢》（板書）通過上節(jié)課的學習，老師再來檢測一下同學們對字詞的掌握情況。出示：剝開、嶄新、好心腸、背脊、空落落、櫛風沐雨、謙卑、慈和。（指名讀、齊讀，師評價）我們一起來看“空落落”這個詞有什么特點？這篇課文中出現(xiàn)了好幾個ABB式的詞語，你能很快找出來嗎？用△表示。（生瀏覽課文，畫出詞語）

二、學文。

1、生匯報詞語：（出示,齊讀）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香噴噴、熱烘烘、空落落。這些ABB式詞語中，你最喜歡哪一個，為什么？

過渡：看似普通的詞語就像一個個無聲語言，給我們傳達著感情的信息。這節(jié)課，我們就深入這篇課文，通過品析這些詞語，感受“我”和“老人”之間的真情故事。

2、出示學習要求：默讀課文，用橫線劃出這些詞語所在的句子并填空，再讀一讀體會它們在文中的含義。

黑漆漆的（）亮晶晶的（）熱烘烘的（）笑呵呵地（）香噴噴的（）空落落的（）說說對“黑漆漆”的體會：師相機點撥（1）黑漆漆什么意思？（2）為什么這雙手會黑漆漆？（3）一天兩天會黑漆漆嗎？用一個詞語形容（天長日久，日積月累）

（4）這樣一位長年累月走街串巷的老人，會讓你想到什么？用書中的一個詞。（櫛風沐雨）經(jīng)歷過櫛風沐雨的老人，會是個什么模樣？（生從文中找外貌描寫的句子）

（5）對這樣的一位老人來說，最需要的是什么？（6）再來看這一雙手，這是一雙怎樣的手？ 生填空（出示）：這是一雙（）的手。（勤勞，粗糙，養(yǎng)家糊口，責任重大??）過渡：就是這樣的一雙手成為了作者永遠的回憶，就讓這雙手也定格在我們的記憶中吧！再看第二個詞——笑呵呵

4、說說對“笑呵呵”的體會：（1）從“笑呵呵”你體會出什么？（對小孩子的疼愛，善良，有愛心）生答時出示句子：A老人一聲不響，卻??（讀對孩子疼愛，評價：聽了你的朗讀，這位善良的老人仿佛就在眼前。）

（2）老人給我烤山薯時是笑呵呵的，而對買他烤山薯的二嬸呢？（師點撥：從文中找句子，重點詞是哪一個？）出示句子：B老人愣愣地望著??。欠他一個銅板卻是很不快樂的樣子？為什么？生答，分角色讀對話，師過渡：老人家境貧寒，就靠著小本生意養(yǎng)家糊口，二嬸不理解老人反而占小便宜，這無疑是給老人雪上加霜。老人無可奈何，愣愣地望著她家那扇門，他在想什么呢？（出示句子）：他也許想到了（），也許想到了（），也許想到了（）??（讀出老人的無奈與不快樂。師評：不但讀得好，表情也帶的很好。）

5、合作探究：

同學們，這一雙黑漆漆的手和一張笑呵呵的面容構(gòu)成了這樣一位慈祥、善良、和藹、有愛心的老人的形象，一個深入我心、讓我記憶至今的形象。剛才我們大家針對這一個個詞語，借助一個個問題，探究了人物豐富內(nèi)心世界。下面請大家針對這兩個詞：亮晶晶、空落落，聯(lián)系句子和上下文，同桌互相提出問題，并解決問題。

（出示）：抓住“亮晶晶”“空落落”，聯(lián)系句子和上下文，同桌互相提出問題，并解決問題。

自己認為重要的句子可以在書上作出標記并有感情讀一讀。

6、匯報交流：相信大家通過學習肯定提了很多有質(zhì)量的問題，誰來給大家說一說？問題真不少，老師把大家的問題匯總了一下（出示）：

（1）為什么說這是兩枚亮晶晶的銅錢？（生答：代表我的心意）①你是從哪里體會到的？讀出句子（出示）：我越發(fā)覺得心里不安---------遞到老人手心里說：“老伯伯，給您?！保ㄖ该x，師評：我感受到了你的善良。）師引：從這段中，你還有什么體會？點撥：抓關(guān)鍵詞“撕開、挖空、遞到”。（體會我的善良、懂事）②追問：小女孩子明知道錢不夠，為什么還要給老人？（安慰、體諒、同情老人）③對這樣一個急需金錢的人來說，為什么不要小女孩子的錢？（生：我感動了老人，老人明白了我的心意。師：為了感謝我的這份心意，老人又給了我一小山薯。）④那么這兩枚亮晶晶的銅錢，還是怎樣的銅錢？

（2）“我”的心里為什么空落落的？①生：她覺得老人受了委屈，老人沒有掙到錢，老人不被尊重，老人給了我慈愛關(guān)心，而我卻不能為老人做什么。（指名讀，師評：你讀得真投入。）②追問：如果當時這個小女孩就是你，你會怎么想，怎么做？（生答，齊讀。師評：你們也是個善良的好孩子。）

7、師小結(jié)：（看板書）同學們，這黑漆漆的手告訴我們“手不干凈心善良”，這兩枚亮晶晶的銅錢告訴我們“錢不可貴情可貴”。

8、還有兩個詞語“香噴噴”“熱烘”。想想，這兩個詞語該怎樣讀？

（1）讀詞：香噴噴的（）熱烘烘的（）

①生讀，為什么這樣讀？②放入句中再讀，你讀出了什么？

（2）同學們，老師發(fā)現(xiàn)大家都能設(shè)身處地去想去讀，把自己的心放入課文，把自己的情和文中人物聯(lián)系在一起。讓我們把內(nèi)心的情感匯成這句話（出示齊讀）：他沒有接受我的??心中。（3）熱烘烘的烤山薯不僅是老人送給我的溫暖，其實也代表著我送給老人的溫暖。讀出我們的情意。齊讀

（4）這熱烘烘的烤山薯不僅溫暖了作者，溫暖了老人，也溫暖了所有有愛心的人。讀出我們的贊美。齊讀

10、故事到這也就結(jié)束了，讓我們回過頭來看看課文的開頭，再和這段結(jié)尾比較一下，你會有什么新發(fā)現(xiàn)？（首尾呼應）作者采用這樣的寫法突出了文章的中心，在今后的寫作中，大家也可以試著用一用。同學們，這個故事的開頭因烤山薯而起，結(jié)尾又以烤山薯而結(jié)束。為什么不以“烤山薯”為題而以“毽子里的銅錢”為題呢？

11、同學們說得好。小小的銅錢包含著老人和我之間的關(guān)愛與體諒，這種人與人之間最溫暖真摯的情感，對我們每個人來說都是萬分珍貴的?？旧绞砜梢猿酝?，溫暖卻沒有結(jié)束，金錢可以買到很多東西，卻買不到最真的情意。（出示）：

錢能買到鐘表，但是買不到時間； 錢能買到藥品，但是買不到健康； 錢能買到書籍，但是買不到知識； 錢能買到禮品，但是買不到朋友； 錢能買到??但是買不到??

三、過渡總結(jié)：同學們，生活中比金錢更珍貴的還有很多很多，希望我們能夠好好珍惜，就像文中的作者一樣，把他永遠地留在記憶的深處。最后讓我們拿起筆來，摘抄文中你感觸最深的詞句，把它們留在本上，記在心里。