第一篇：《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計

《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，能正確書寫7個生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。

2．理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。

3繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞語和重點句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會他們彼此的關(guān)愛，以及我對老人的懷念與感激之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。板書課題，齊讀。

二、整體感知

1．快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？

【課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我?！?2.生字詞檢查

櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸 嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂

三、品讀理解

1.幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人為什么能時常浮現(xiàn)在我眼前呢？【賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。】 2.文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。3.匯報交流。

（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”）

從這個句子中你體會到什么？（老人很善良）因為？（老人沒要我的錢。）

還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響）

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——

可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因為？（我想吃烤山薯時，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）

現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的?！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！薄?/p>

課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動作的詞，看你有什么體會。“塞”可換成哪個詞？（放）用哪個更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）

（5）指導(dǎo)朗讀，體會老人的善良。

4.老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。交流匯報：

【因為隔壁二嬸買了烤山薯本應(yīng)給十個銅板卻只給了9個】 【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂?！?【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板?】

5.討論：為什么老人對于我如此的大方，可二嬸少給一個銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。

6.老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您?！薄?/p>

7.老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？為什么我的心情又變得空落落的呢？

8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。

這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個自然段。還有哪個自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）

像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺得對描寫這位老人有什么好處？ 更能讓我們不能忘記這位善良的老人。

四、總結(jié)拓展 這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。板書： 毽子里的銅錢

黑漆漆的手

亮晶晶的心 笑呵呵

感激 不快樂

難過 笑了

不安 笑著

空落落 善良

懷念

第二篇：《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)烤等，會寫毽等。

２、正確流利的讀課文，理解課文意思。

３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達(dá)的意思。

教學(xué)重難點

正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達(dá)的意思。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?

二、初讀課文。

１、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

２、找同學(xué)認(rèn)讀生字。

３、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。

４、小組內(nèi)分段讀課文。

５、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

６、小組推薦同學(xué)分段讀課文。

７、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

８、理解詞語

櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會表達(dá)含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

９、組內(nèi)分叫色讀課文，體會人物心情。

１０、小組推薦讀課文

三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。

板書設(shè)計 毽子里的銅錢

亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

２、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。

３、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學(xué)重難點

體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、開火車讀生字

２、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過渡：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

三、分節(jié)細(xì)讀，體會作者情感。

１、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.２、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

３、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

４、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

５、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

６、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？

７、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？

８、為什么我的心理空落落的？

９、讀剩下的幾個小節(jié)。

１０、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。

１１、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

１２、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

１３、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

板書設(shè)計

毽子里的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨

第三篇：毽子里的銅錢 教學(xué)設(shè)計 修改

《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計2

類型：小教案四

加入時間：2007年10月5日9:5

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標(biāo)：

通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計思路。

第一步，談話導(dǎo)入

選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

第二步，初讀感悟

本文篇幅較長，需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時候，通過評價引導(dǎo)學(xué)生在概括時要有時間、有地

點、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。

第三步，細(xì)讀品味

（一）初步感受老人的形象

對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。

（二）深入理解老人的言行

在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時候，如果提到老人的外貌特點，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點。

老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。

老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。

“老人說：永遠(yuǎn)不會忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。

（三）聯(lián)系背景深刻體會

再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢，他被“我”的做法所感動，感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子，進(jìn)而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時，學(xué)生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認(rèn)識。

第四步，創(chuàng)境表達(dá)

本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時，為學(xué)生創(chuàng)造一個表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對你說??”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個孩子的心得到洗禮。

需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗。

三、學(xué)情分析

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時也要抓住理解的重點，運用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時小結(jié)：你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細(xì)讀感知

感受老人形象

1.學(xué)生談印象。板書：善良、辛勤、小氣??

2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。

細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

A、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會？

B、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識“我”卻送給“我”一個山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）

C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？)

②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！?/p>

A.老人說：“永遠(yuǎn)不會忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢？我們一起來讀讀書。（學(xué)生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）

B.看到這樣一個小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會，看看從中感受到了什么。

聯(lián)系背景深刻體會

1.看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動；“我怎么會拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀?。?/p>

2.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

1.創(chuàng)境說話練習(xí)：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“

，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。（學(xué)生自由說，同位說，匯報。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實際想一想，把你的真實感受寫下來，相信你會有更大的收獲！

五、教學(xué)反思

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，旨在抓住教學(xué)重點，突破理解難點。在實際的教學(xué)過程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：

(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實有效

在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時間，讓每一個孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實。因為初讀環(huán)節(jié)的扎實，后面學(xué)生在細(xì)讀重點詞句時就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

(二)抓住暗線，做足文章

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識到這銅錢所蘊涵的可貴之后，與前面的“價值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。

(三)品詞酌句，重點深入

語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點，突破了難點。

總結(jié)了幾點得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個別學(xué)生參與程度不高，不能主動發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。

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第四篇：《毽子里的銅錢》的教學(xué)反思

《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。

說實在話，當(dāng)我拿到這篇文章時，我通覽全書，覺得就是一個字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的地方。針對這一情況和課文的特點，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點：

1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時，我就對學(xué)生說，讀到這個詞你心中有什么疑問嗎？再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個自然段或某一句話時，我都會問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎？讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會還不足夠，其實，如果我能再放開點，我想，這堂課將會更有活力，學(xué)生的思維會更有創(chuàng)造性。

2、品詞酌句，重點深入，體現(xiàn)語文的工具性。

語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。

3、體會寫法，深化主題。

課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個特色。由于時間關(guān)系，在最后我點了一下，但沒有具體展開來講，其實我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運用。

最后，我想請教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長期困擾我的一個問題，在我自己的教學(xué)中，我會犯一個毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對我來說不僅是考驗，更重要的是得到了鍛煉。

第五篇：毽子里的銅錢教學(xué)反思

《毽子里的銅錢》教學(xué)反思

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格富于個性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度，本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間的真誠的體諒，由于蘊含在質(zhì)樸的文字中學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，旨在抓住教學(xué)重點，有一些起到了較好的教學(xué)效果。

一、初讀環(huán)節(jié)，扎實有效

在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正的罷課溫度通病概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時間，讓每一個孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講的是一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實。因為初讀環(huán)節(jié)的扎實，后面學(xué)生在細(xì)讀重點詞句時就沒有障礙，為深入的感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住暗線，做足文章

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這同潛力包含了“買山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，他、它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入的理解課文之后，學(xué)生們意思到這銅錢所蘊含的可貴之后，與前面的“價值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。

三、品詞酌句，重點深入

語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)的品味語言文字，才能真正的悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠的對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。

總結(jié)了幾點得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者的就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步的研究；在小組討論過程中，有個別學(xué)生參與程度不高，這也是需要繼續(xù)研究的。