第一篇：《毽子里的銅錢》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[山東東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)第一小學(xué) 卜祥霞]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學(xué)。

1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。

2.想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學(xué)情況

1.小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。

2.討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1.個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用

(四)指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)分析字形，書寫。

2.著重指導(dǎo)“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會(huì)感情

體會(huì)老人的純樸、善良

1.師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，想一想，你從中體會(huì)到什么？

2、小組內(nèi)交流討論。

3.匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！?/p>

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭?！?/p>

④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5.指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。

理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人的珍貴

1.這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”――一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。

抓住以下語句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來?！?/p>

②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?！?/p>

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里?！?/p>

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

2.小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

3.全班交流匯報(bào)。

4.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀

1.帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。

2.指名分角色朗讀。

3.小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(四)拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康??。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2.全班交流，相互評(píng)議。

六、評(píng)析

1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。

4.教給閱讀方法，重視語言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。

第二篇：《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《一去二三里》是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，１０個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí):學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，有感情地朗讀詩歌。

２、情感:圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。３、技能:初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。

【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字、誦讀

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、卡片、生字果。

【教學(xué)過程】

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

（《小燕子》歌曲律動(dòng)。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看?。ㄑ嘧佣Y物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了?。◤?fù)習(xí)本課生字的１２個(gè)音節(jié)。）

二、自主研讀，自讀自悟 １、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會(huì)兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）⑵ 看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？

⑶ 古時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？

⑷ 同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，她來幫助我們了：

請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個(gè)漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請同學(xué)們借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽。

⑸ 會(huì)讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

⑹ 指名讀，評(píng)議正音。（有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）⑺ 讓我們一起讀一讀吧。

２、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：

⑴ 同學(xué)們朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些同學(xué)們挺誠實(shí)沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個(gè)小竅門，同學(xué)們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。⑵ 誰告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機(jī)朗讀訓(xùn)練。）

煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

亭臺(tái)六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的同學(xué)們一塊兒讀。

八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和同學(xué)們也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，相當(dāng)于這里到三舍的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，一起讀一讀。

⑶ 同學(xué)們說得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！

三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

１、同學(xué)們，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)？對(duì)，在這首詩里詩人巧妙地把十個(gè)數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）

２、同學(xué)們學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。可是，他們怎么都不動(dòng)了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

３、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會(huì)說英語，一起用英語來和他們打個(gè)招呼吧！

４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂）

５、燕子姐姐看到同學(xué)們那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）

６、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個(gè)一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導(dǎo)寫“一”）

四、總結(jié)全課

１、今天，同學(xué)們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對(duì)燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達(dá)出來，好嗎？

２、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？

第三篇：一去二三里(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

“一去二三里”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊識(shí)字一第一課

指教：洗馬小學(xué)張華蓮

時(shí)間：2013年10月18日 ▲教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境?！虒W(xué)重點(diǎn)： 1.正確流利地朗讀課文 2.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字 ▲教學(xué)難點(diǎn)：

1.辨認(rèn)“

八、入”和“

九、幾”。2.讀準(zhǔn)：“三”、“四”“十” ▲教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、教學(xué)課件?！虒W(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向識(shí)字王國出發(fā)吧！

二、借助阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)漢字

1.出示1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字圖，讓學(xué)生讀 2.出示：課文45頁圖畫 3.認(rèn)識(shí)：一二三四五六七八九十 4.強(qiáng)調(diào)：三、四、十的正確讀音

三、學(xué)習(xí)課文識(shí)字

（一）觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

（三）、圖文結(jié)合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）

4、教學(xué)生字。（1）讀一讀。

出示12個(gè)生字卡片（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。（2）擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 ▲課堂小結(jié) ▲作業(yè)布置：

1.讀童謠《一去二三里》給爸爸媽媽聽 2.在媽媽的幫助下制作本課10個(gè)生字卡片 ▲板書設(shè)計(jì)：識(shí)字一；

一去二三里

認(rèn)識(shí)的字：

不認(rèn)識(shí)的字：

▲課后反思：

第四篇：蘋果里的五角星第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、蘋果里的五角星

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

二、教學(xué)要求：

情感目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。①今天我們就來學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

②課題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

二、初讀課文

1、檢查自學(xué)。出示課件：

清晰

生疏

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸 魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知

2、抽讀生字。

3、聯(lián)系上下文，解釋詞語。清晰：清楚明白。

循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

鮮為人知：很少被人知道。

4、指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。

5、請說出你們還不能理解的問題：

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

6、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

7、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、寫字指導(dǎo)。

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第五篇：一去二三里第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)二

《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的興趣和習(xí)慣。2.會(huì)寫1個(gè)字和筆畫“－”。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4.了解古詩內(nèi)容，初步感受童謠所表現(xiàn)的景色美。

5．知道“二三、四五、六七、八九十”在詩中都是虛指，不代表具體的數(shù)目。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“一”。課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、錄音磁帶。

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的拼音：國慶節(jié)，老師回老家，剛走到我們村子的路口，看到滿山的紅葉都紅了，（出示紅卡紙做的紅葉，上面寫有拼音）多美的紅葉啊，來，看誰能把這些拼音讀出來，這片紅葉就送給他。（生個(gè)別讀后，全班齊讀）

2.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，從遠(yuǎn)到近說說圖上畫了什么？

3.教師描繪詩中的景象：我國宋朝有位詩人叫劭雍，有一天他外出游玩，不知不覺離家已有兩、三里遠(yuǎn)，看到不遠(yuǎn)處的小村莊里，有幾戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。信步走來，又看到路邊有幾處精美的亭閣樓臺(tái)，他靜靜地觀賞，才發(fā)現(xiàn)路旁開著一朵又一朵，哦，很多很多的花，真是賞心悅目！看到這樣的景色他喜歡極了，就把這樣的美景寫成了一首詩。

4.板書： 1.一去二三里。指名讀課題，幫助學(xué)生正音，再齊讀課題。

二、聽讀課文，并指導(dǎo)背誦

1.老師范讀兩遍，帶全班齊讀三遍。

2．指名讀三人，同時(shí)師畫簡筆畫以幫助學(xué)生記憶：小路/ 四五座屋頂，煙囪在冒煙/ 亭臺(tái)/ 路邊的花叢

2.指導(dǎo)學(xué)生看簡筆畫記憶詩歌。

3.指導(dǎo)背古詩，老師背一遍，會(huì)背的學(xué)生可跟著背誦。指導(dǎo)：設(shè)想自己就是詩人，要把自己看到的美景說給別人聽。

4.師生合作背誦：老師背前兩個(gè)字，學(xué)生背后三個(gè)字。

三、認(rèn)識(shí)生字

1.從課文中挑出生字，（看生字卡）讓學(xué)生齊讀，分小組讀，開火車讀。2.老師讀“一、二、三、五、十”，學(xué)生用筆在書上圈出生字。（提醒學(xué)生圈字時(shí)的姿勢要正確）

3.把圈出的生字讀給同桌聽。

4.識(shí)記生字，不看拼音，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）出示不帶拼音的12個(gè)生字：指名讀，開火車讀。（重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“四、十、三”的字音）

（2）變序抽取12張生字卡（不帶拼音），用各種方法讀。（3）擺一擺：每人動(dòng)手，把這12張生字卡擺成兩類，說說為什么這么擺？（最好讓每個(gè)學(xué)生利用小生字卡片擺一擺，同桌交流：“一”至“十”是數(shù)字，“去”和“里”不是）

（3）平時(shí)我們在生活中用到過這些數(shù)字嗎？用“十”生字開花。

四、理解古詩美景

1.指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再讀一讀古詩，2.板書（或出示詞語卡片）：村莊，亭臺(tái)，花，引導(dǎo)學(xué)生在圖上指出這些詞語的景物。

3.你覺得哪些詞的意思不懂。

解答時(shí)可結(jié)合看圖理解下列關(guān)鍵詞： 去：從這里走出去的意思。

里：我國用的長度單位，從教室到校門口的距離有300米，煙村：炊煙繚繞的村子。（看圖）

亭臺(tái)：供游人觀賞、休息的亭子。（看圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）4.理解古詩中的數(shù)字

（1）煙村四五家：從字面上看是四、五戶人家。在古代它們表示虛數(shù)，意思是說村里的人家不多。

（2）那么“亭臺(tái)六七座”、“八九十枝花”、“一去二三里”這幾句詩里的數(shù)字呢？（讓學(xué)生悟一悟，說一說，可以同桌先說，再全班交流，教師作必要講解。）

五、指導(dǎo)書寫“一”

1.認(rèn)識(shí)用田字格：我們知道拼音要寫在四線格，生字我們把它寫在田字格。2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌： 田字格，四方方，寫好漢字要靠它。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

4．“一”是由筆畫“橫”組成，（出示毛筆寫的橫畫卡片）以前我們的祖先用毛筆寫字，這是用毛筆寫的“橫”，這個(gè)筆畫看起來簡單，要寫好卻不容易，它分為起筆、運(yùn)筆、收筆，起筆、收筆都要稍微停頓一下（師范寫），從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當(dāng)左右相等時(shí)在橫中線上收筆，收筆要停頓。看老師寫一個(gè)（邊寫邊說）。打開字貼試著描一個(gè)寫一個(gè)。

（廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)

肖冬梅）