第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法1》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。

2、口算下面各題。

20×4330×650×580×440×690×570×360×73、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

31465263872174

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。

（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。此時應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？

這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式：

196÷39

（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2、教師強(qiáng)調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊 筆算除法 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì).萬達(dá)學(xué)校 黃春梅

一、教材分析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容分三個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一階段是二年級下學(xué)期學(xué)《除法的初步認(rèn)識》，讓學(xué)生會用表內(nèi)乘法求商；第二階段是三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》和下學(xué)期學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，讓學(xué)生掌握筆算除法的基本方法；第三階段在四年級上學(xué)期學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，是除法運(yùn)算的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這部分的內(nèi)容的安排呈螺旋式上升。

《除數(shù)是兩位的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時，學(xué)好這部分內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和第一課時除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過例一的教學(xué)，主要解決商的書寫位置，除的順序，突出基本的數(shù)學(xué)思想方法，這些知識是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，筆算除法的計(jì)算方法將是設(shè)計(jì)本節(jié)課教與學(xué)的一條思維主線。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計(jì)算的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，為了保證底線教學(xué)，讓每個孩子都能理解算理，既可以借助教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計(jì)算中進(jìn)行思考與交流等數(shù)學(xué)活動，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。

3、在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的書寫位置。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、方格圖、反饋卡。

四、教法、學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、師：我們?nèi)f達(dá)學(xué)校開展了“書香校園”讀書活動，力爭讓濃濃書香充滿校園的每一個角落，讓書香浸染同學(xué)們美麗的童年，今天是我們學(xué)校的讀書日，黃老師帶領(lǐng)大家到圖書室看看。（出示81頁主題圖）

2、觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

3、根據(jù)這些信息，你能提出一個用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？ ①、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ ②、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?

4、要解決這兩個問題，用什么方法計(jì)算呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：92÷30= 140÷30= 為什么要用除法計(jì)算呢？

5、這兩道題你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）

7、看到這個課題，你想知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解計(jì)算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng)設(shè)了“讀書日分書”活動這樣一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，選擇計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，讓計(jì)算成為解決問題的需要，這樣既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)提示：①、借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁、82頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試用豎式計(jì)算92÷30=，140÷30=，并思考下面兩個問題。

②、商是幾？余數(shù)是幾？

③、商寫在什么位置？為什么3要商在個位？

④、先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：除法的計(jì)算方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心問題，通過自學(xué)提示這一教學(xué)設(shè)計(jì)把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)?！?/p>

2、全班交流

多媒體課件出示幾種不同的豎式寫法，讓學(xué)生充分的交流商應(yīng)該寫在什么位置?為什么要寫在那里？

【設(shè)計(jì)意圖：大膽放手讓學(xué)生分析討論，這樣不但會活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論交流中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理靈活的處理教學(xué)，把判斷對錯和辯論的權(quán)利交給學(xué)生，準(zhǔn)確的把握火候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解?！?/p>

（三）計(jì)算與思考，內(nèi)化新知

1、出示題卡：64÷30= 280÷50=

2、計(jì)算并思考：計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法：

①、應(yīng)該看被除數(shù)的前幾位？

②、商要寫在什么位置？ ③、余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？

3、匯報交流，梳理新知。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生有感性認(rèn)識到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到計(jì)算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

（四）知識反饋，運(yùn)用新知，每個學(xué)生練習(xí)題單一份

1、計(jì)算下面各題：

30÷10 102÷30 364÷40

2、足球30元一個，75元錢可以買幾個小足球，還剩多少元錢？

3、有500噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？ 【設(shè)計(jì)意圖：檢測反饋既是對學(xué)生掌握知識的檢測，也是對本節(jié)課教學(xué)效果的檢測，同時又是下一步教學(xué)的前測，以便于進(jìn)一步改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?！?/p>

五、小結(jié)

本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的情景引入新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動手操作或自主閱讀中，感性認(rèn)識除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在計(jì)算中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，通過討論交流，逐漸上升到理性認(rèn)識，理解了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法；在解決問題中應(yīng)用新知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，同時在筆算除法的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

六、說板書設(shè)計(jì)：

筆算除法 ——除數(shù)是整十?dāng)?shù)

（1）92÷30＝3（個）??2（本）（2）140÷30＝4（個）??20（本）答：可以分給3個班，還剩2本。答：可以分給4個班，還剩20本。

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法1》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算除法1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1、口算下面各題。

20×43 30×6 50×5

80×4

40×6

90×5

70×3 60×7

3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。

（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。此時應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看

作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式：

196÷39

（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2、教師強(qiáng)調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

第四篇：新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷分小棒的過程，理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算順序和商的定位方法。

2、過程與方法：學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、情感態(tài)度與價值觀：在實(shí)踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解商的定位方法。教學(xué)方法：

觀察法、講解法、指導(dǎo)法、討論法、交流法等 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、口算題等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

在（）里填上正確地?cái)?shù)。

1、想：603=（）93=（）

2、想：802=（）62=（）所以：693= 所以：862=（）

第 1 頁

二、新授

1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計(jì)算嗎？ 422=（棵）

2、說說你是怎樣算的。

3、如果用豎式計(jì)算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）

4、讓學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替數(shù)，分一分?？纯此@樣計(jì)算與思考對嗎？

5、有疑問嗎？（如果學(xué)生提不出問題，教師可以提問。）

6、教師邊板演邊講解：

三、鞏固練習(xí)

教科書第20頁做一做第1題前3小題。363= 682= 844= 教科書第20頁做一做第2題第一排4小題。462= 633= 555= 484=

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計(jì)算時要注意什么？

第 2 頁

第五篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊p 81-82《筆算除法》 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：確定商的正確書寫位置。

【教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】：在學(xué)生動手操作的過程中理解算理?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：“同學(xué)們喜歡讀書嗎？書是人類進(jìn)步的階梯，我們要從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣?！苯裉煳覀兊綀D書室去看一看，幫助一下老師解決問題吧

出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出問題嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題：｛92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？｝

師：“那我們先來解決第一個問題吧”！課件出示第一個問題： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

二、探索交流，解決問題

1、自主探索

師；“想自已解決，還是老師直接告訴你。”學(xué)生：自己解決。師：“那你們就用你喜歡的方法來解決第一個問題吧！”（方法有：估算、豎式計(jì)算，擺小棒算等）學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立做，教師巡視，掌握學(xué)生有幾種解決方法，為下面的交流做準(zhǔn)備。

2、互動交流 ⑴小組交流

師：“完成的怎么樣？想不想在小組內(nèi)交流一下？”與別人分享學(xué)習(xí)成果的過程，你自己也在進(jìn)步。

學(xué)生互動交流，在小組內(nèi)展示各自的解決方法，比一比，誰的方法更好？小組內(nèi)形成一致的意見。

⑵全班交流

教師組織學(xué)生全班匯報交流不同的算法。教師注意對學(xué)生的做法進(jìn)行評價。

學(xué)生1：估算

“把92看成90，90里有3個30，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意）

教師板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3 想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。

學(xué)生2：讓學(xué)生上臺在實(shí)物投影上展示自己的豎式。

師；”商寫在什么位置呢？“學(xué)生討論，然后，利用擺小棒來驗(yàn)證商書寫的位置。先學(xué)生上臺展示擺法，然后教師課件演示分的過程。

師：”通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？“

3、出示第二個問題。

出示問題：“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？” ⑴自主探索

用你自己喜歡的方法來解決這個問題吧 ⑵互動交流 a:小組交流

在小組內(nèi)展示你的方法，然后，與其他學(xué)生比較一下。教師參與其中。

b:全班交流

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用豎式來計(jì)算的方法。師：“商應(yīng)該寫在什么位置？” c：動手畫格子驗(yàn)證

以小組為單位，合作完成。然后展示。進(jìn)一步理解商為什么寫在個位上。

4、共同優(yōu)化，形成結(jié)論

師；“比較以上兩個除法豎式?！眴枺骸坝谜?dāng)?shù)除，要先看被除數(shù)的什么地方？如果被除法的前兩位數(shù)不夠，應(yīng)看被除數(shù)的哪里？商寫在什么位置？

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說。

教師小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，要先用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，如果前兩位數(shù)不夠除，就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)。最后商應(yīng)該寫在個位上。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、括號里最大能填幾？

30×（）＜200

70×（）＜250 540＞80×（）

315＞（）×50

2、用堅(jiān)式計(jì)算

89÷20＝

190÷30＝

486÷60＝

3、做個數(shù)學(xué)小醫(yī)生 見課件

4、解決問題 見課本p83第4題。

一袋豬飼料100千克，這些豬每天要吃掉30千克的飼料。一袋飼料夠喂幾天的？還剩多少千克？

（說明：為了更好地起到鞏固練習(xí)的效果，教師最好用課件出示以上習(xí)題）

四、回顧整理，反思提升

1、師：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：先用被除數(shù)的前兩位數(shù)去除以，如果不夠就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)，最后商要寫在個位上?！?/p>

2、課下繼續(xù)探索像這樣的算式怎樣去計(jì)算？ 教師出示：84÷21＝

196÷39＝