第一篇：陜西師范大學(xué)

陜西師范大學(xué)是教育部直屬師范大學(xué)、國家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，是國家培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地，被譽(yù)為西北地區(qū)“教師的搖籃”。

陜西師范大學(xué)有五十多年的成人教育歷史，是西北地區(qū)普通高等學(xué)校中最早設(shè)立成人教育機(jī)構(gòu)的院校。1955年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立陜西師范大學(xué)函授部，開始舉辦函授教育，以培訓(xùn)中學(xué)教師為主要任務(wù)； 1985年，開始夜大學(xué)招生； 1987年，經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，在原學(xué)校函授部、夜大學(xué)部和教務(wù)處成人教育科的基礎(chǔ)上成立陜西師范大學(xué)成人教育學(xué)院。1999年，為適應(yīng)成人教育發(fā)展的需要和國內(nèi)繼續(xù)教育崛起的形勢，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，更名為陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。2006年，陜西師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院并入繼續(xù)教育學(xué)院。學(xué)院先后獲得“全國普通高校成人教育示范學(xué)?！?、“陜西省普通高校優(yōu)秀成人教育學(xué)院”等稱號。2002年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，陜西師范大學(xué)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，同年5月成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

一、招生對象及報名條件

招生對象：各級各類學(xué)校教師、教育行政干部、其他行業(yè)在職人員、社會青年等。報名條件：報考高中起點(diǎn)?？祈毦哂衅胀ǜ咧小⒙殬I(yè)學(xué)校、技校、中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)文憑；報考?？破瘘c(diǎn)本科須具有國民教育系列專科或?qū)？埔陨袭厴I(yè)文憑。

報考年齡：年滿18周歲。

特別聲明：

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院是教育實(shí)施單位，并非學(xué)歷審查和鑒定機(jī)構(gòu)，對報名者提供的報名資料的真實(shí)性和有效性，包括報名者提供的原畢業(yè)證書是否屬于國民教育系列，不具有權(quán)威認(rèn)定資格，也不承擔(dān)任何責(zé)任。學(xué)生必須為其所提供的報名證件和材料的真實(shí)性及有效性承擔(dān)全部責(zé)任。對持不合格證書（如偽造證書、非國民教育系列證書、地方頒發(fā)只在地方承認(rèn)的證書、未按教育部規(guī)定進(jìn)行電子注冊的高等教育畢業(yè)證書等）或偽造個人身份的學(xué)生，無論何時查出，均取消學(xué)籍，已經(jīng)發(fā)生的費(fèi)用不予退還。

二、招生層次、專業(yè)、學(xué)習(xí)期限

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英語教育、法律事務(wù)、初等教育（小學(xué)教育方向）、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)教育、金融管理與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公共事務(wù)管理、市場營銷

本科

漢語言文學(xué)、英語、法學(xué)、教育學(xué)(小學(xué)教育方向)、教育學(xué)(教育管理方向)、思想政治教育、歷史學(xué)、學(xué)前教育、市場營銷、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)

三、教學(xué)及學(xué)習(xí)

● 教學(xué)模式：教材自學(xué)+課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上答疑討論+學(xué)習(xí)包+課程作業(yè)+學(xué)習(xí)中心導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)。

●平時作業(yè)所占成績比例：30%。

● 采用學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)期限，學(xué)生可自主地掌握學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

● 學(xué)院每年組織兩次課程考試，學(xué)生在所屬學(xué)習(xí)中心集中參加考試。

第二篇：學(xué)生處-陜西師范大學(xué)

十年堅(jiān)守矢志不渝，做學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人

陜西師范大學(xué)姚崇申報陜西省十佳輔導(dǎo)員事跡

姚崇，男，漢族，1982年1月出生，中共黨員，博士研究生?，F(xiàn)任人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部黨總支秘書、團(tuán)委書記，同時兼任2014級歷史學(xué)、歷史創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、古典文獻(xiàn)、文物與博物館、旅游管理5個專業(yè)（252人）的輔導(dǎo)員。2004年（本科四年級）至今，曾先后擔(dān)任體育學(xué)院和文科基礎(chǔ)部8屆學(xué)生15個專業(yè)共2200多名學(xué)生的輔導(dǎo)員。在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的10年里，他用愛與堅(jiān)持，詮釋了學(xué)生工作者的使命與責(zé)任，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值。

一、“讓思想政治工作走進(jìn)學(xué)生的心里”

大學(xué)階段是青年學(xué)子正確的世界觀、人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期,而輔導(dǎo)員是學(xué)校思想政治工作的具體實(shí)施者和一線教育者。從成為輔導(dǎo)員的那一天起，姚崇就明白自己首先應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的良師益友。

剛剛留校工作，突然面對幾百名學(xué)生，姚崇既興奮又不安。在反復(fù)的嘗試后，他采取了最簡單直接有效的方式與學(xué)生溝通交流:和每個學(xué)生談話，主動走訪每個宿舍。通過談話與走訪，姚崇向?qū)W生傳達(dá)了幾個重要的信息：一是對來自不同地區(qū)的同學(xué)表現(xiàn)出了尊重、寬容與友好的態(tài)度；二是對每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Τ錆M了信心和期待；三是真誠地投入時間精力，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難；四是善于發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們樹立更高的人生目標(biāo)。而就是這種簡單直接的方式卻收到了意想不到的效果。一方面，熟悉并了解了學(xué)生的家庭狀況，掌握了學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況及真實(shí)需求；另一方面，在此過程中，他也逐漸被學(xué)生接納，儼然成為同學(xué)們擁護(hù)的“孩子王”，被學(xué)生親切地稱為“崇哥”。這不僅為姚崇以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也讓他在工作中找到了自信。經(jīng)歷見證付出、收獲與成長，10年來，他累計(jì)談話達(dá)3000余人次，工作筆記和談話記錄16本。

剛剛留校的三年里，姚崇一直和學(xué)生們同吃、同住、同生活，即使現(xiàn)在有了家庭，也仍然堅(jiān)持每月在學(xué)生宿舍住幾天，每周去學(xué)生宿舍，主動了解學(xué)生情況。在日常生活與工作中，他能主動和同學(xué)們打成一片，并與很多同學(xué)成為了“并肩作戰(zhàn)”的戰(zhàn)友和無話不談的球友、棋友與網(wǎng)友。

在各種突發(fā)事件中，姚崇總是沖在最前面，為同學(xué)們提供及時有效的幫助。學(xué)生意外被刺傷，他第一時間打車將其送到醫(yī)院，陪護(hù)學(xué)生直到其家長趕到；學(xué)生感情受挫割腕，他幾天沒有合眼，始終陪伴著學(xué)生；2008年“5·12”汶川地震期間，他不分晝夜為學(xué)生值班守航；2009年甲流時期，他所帶學(xué)生先后有11人因發(fā)熱被隔離，學(xué)生的悲傷、煩躁、家長的焦急，讓他忘卻了自身的安危，多次看望受隔離學(xué)生并做好他們的情緒疏導(dǎo)工作。

沒有豪言壯語，沒有詩情畫意，然而姚崇卻以自己樸實(shí)無言的行動走進(jìn)了學(xué)生的心里，把復(fù)雜的思想政治工作融入到了日常生活中，潛移默化地影響、引導(dǎo)和帶動著學(xué)生健康成長。

二、“大學(xué)的學(xué)習(xí)，是對未來的投資”

大學(xué)是學(xué)生第一次放下高考重?fù)?dān)，開始追逐自己的理想與興趣的時期，學(xué)生有了更多選擇的機(jī)會。但太多的選擇讓學(xué)生遭遇困惑甚至感到無所適從。針對這種現(xiàn)狀，在新生入校時，姚崇就通過入學(xué)教育、主題班會、優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報告會等方式給學(xué)生傳遞了一種信念：“在大學(xué)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最重要的”。

為此，姚崇針對文科學(xué)生的特點(diǎn)，從外語學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新和讀書活動三方面狠抓學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。他借鑒“井岡山三灣改編”的成功經(jīng)

驗(yàn)，把常規(guī)的教學(xué)班分為4—5個10人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個小組設(shè)置學(xué)生干部，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。姚崇所帶的班級在文科基礎(chǔ)部64個教學(xué)班優(yōu)秀班集體答辯評選中名列第一；所帶的學(xué)生在2013年外語四級考試中，平均一次性過級率達(dá)92%，居全校最高；其中四級一次性過級率最高的班級達(dá)96.5%，該班級600分以上的4人，雅思、托福和全國大學(xué)生競賽獲獎的同學(xué)有9人，出國交流交換和參加科研立項(xiàng)的同學(xué)達(dá)80%以上，學(xué)校宣傳部為該班級錄制了“踐行社會主義核心價值觀——學(xué)習(xí)篇”的專題片，在學(xué)校主頁播放。姚崇還組織起草了《文科部學(xué)生外語學(xué)習(xí)獎勵暫行辦法》，2013至2014年，文科部有20多名學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽中獲獎（特等獎2名，一等獎3名）； 23名學(xué)生通過雅思、托福等高水平外語考試；56名學(xué)生出國出境學(xué)習(xí)；2013級英語四級一次過關(guān)率79.8%（有8個班在80%以上，600分以上16人）。

針對一二年級學(xué)生特點(diǎn)，姚崇組織編寫了《文科基礎(chǔ)部學(xué)生課外科研指導(dǎo)手冊》，以培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，重點(diǎn)通過“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、科研項(xiàng)目申報等工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)院展開進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中有170多個科研項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表文章60余篇；有5件作品在陜西省挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎，（其中1件獲全國三等獎）；有11件作品入選我校科技作品博覽會。姚崇從2010年至今指導(dǎo)學(xué)生國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校勤助科研項(xiàng)目、大學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目等15項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表重要論文9篇，公開16篇；2013年姚崇所帶的學(xué)生60%主持和參與了科研項(xiàng)目，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和探索式讀書在班級蔚然成風(fēng)。

閱讀就如同在和高尚的人談話，文科學(xué)生讀書就如同理科學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一樣，這是培養(yǎng)一切創(chuàng)新能力的基石。姚崇把所帶學(xué)生分成若干個讀書小組，通過組織“博觀讀書報告會”、“美文朗誦比賽”、“圖書漂流”內(nèi)容生動、形式活潑的課外活動，激發(fā)同學(xué)們愛讀書、讀好 書的熱情，養(yǎng)成博覽群書、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、“給學(xué)生插上了騰飛的翅膀”

姚崇在繼承文科基礎(chǔ)部團(tuán)學(xué)工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新團(tuán)學(xué)工作模式，既重視通識教育，又積極開展與專業(yè)相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中成才。

一是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。一方面以青年馬克思主義研究會為依托，以重要紀(jì)念日、節(jié)日和重大事件為契機(jī)，指導(dǎo)團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生骨干開展理論學(xué)習(xí)，提高青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；另一方面在各項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動中融入正確的人生觀、價值觀。

二是幫助學(xué)生營造健康理念。一是構(gòu)建“12345”心理健康教育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；構(gòu)建“12345”心理健康教育模式，依托一個系統(tǒng)——心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)；嚴(yán)格執(zhí)行兩個制度：文科部學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度和班級學(xué)生心理健康周匯報制度；充分利用三個平臺：陜西師大文科部聆心驛站微博、博客和電子刊物《美心物語》；切實(shí)推行四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)體系，即“部級領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)員—班級心理委員—宿舍舍長”；扎實(shí)做好“五個一”工作：即學(xué)工組為每個宿舍發(fā)放一本心理健康教育讀本，每個班級選配一名心理委員，每個班每學(xué)期至少召開一次心理班會，每個學(xué)生每學(xué)期至少聽一次心理健康教育報告，每名班委聯(lián)系一個宿舍。二是開展陽光體育運(yùn)動，實(shí)施“五個一工程”，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。實(shí)施“五個一工程”，具體為：傳唱一首陽光體育之歌，每人每天鍛煉一小時，每個班級配備一名體育健身指導(dǎo)員，每個宿舍選撥一名體育督導(dǎo)員，每個學(xué)生至少培養(yǎng)一種體育愛好。

三是打造特色品牌。一是打造讀書類品牌活動：通過人文論壇、“經(jīng)典著作導(dǎo)讀”、“博觀”讀書等活動，拓寬學(xué)生視野；二是打造新生文化節(jié)品牌：通過新生入學(xué)教育報告會、優(yōu)秀學(xué)子報告會、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會、英語配音大賽、演講比賽、宿舍文化評比大賽、迎新晚會等活動讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；三是打造特色團(tuán)日活動：開展以“青春·使命·擔(dān)當(dāng)”、“責(zé)任教育、誠信教育、感恩教育”、“中國夢”為主題的系列團(tuán)日活動，弘揚(yáng)主流價值觀;四是打造校園文化載體刊物品牌：通過《扶搖》、《紫燕文學(xué)》、《文苑學(xué)刊》、《景行人文報》等自辦刊物，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、“一份耕耘，一份收獲”

10年來，姚崇所帶過的學(xué)生有的已畢業(yè)、有的即將畢業(yè)、也有剛剛步入大學(xué)的。他們中有600多人次獲得校級、省級甚至國家級表彰獎勵，原來所帶的學(xué)生多人被報送或是考研到中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)等。姚崇指導(dǎo)的學(xué)生所組成的黨支部曾被評為“陜西省優(yōu)秀黨支部”，所帶的暑期社會實(shí)踐服務(wù)隊(duì)被陜西省委組織部、宣傳部、團(tuán)省委評為“標(biāo)兵團(tuán)隊(duì)”，人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部團(tuán)委2011年被陜西省委組織部、團(tuán)省委評為“服務(wù)世園志愿服務(wù)先進(jìn)基層團(tuán)組織”，團(tuán)委連續(xù)三年被學(xué)校評為“五四紅旗團(tuán)委”，文科部黨校分校被學(xué)校評為“先進(jìn)黨校分?！倍Τ缫搏@得了一些榮譽(yù)：2011年獲得全國高校輔導(dǎo)員人物提名獎，2008年被陜西省評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2010年在陜西省大運(yùn)會中被評為“先進(jìn)工作者”，2013年被學(xué)校評為“優(yōu)秀團(tuán)委書記”，2014年被學(xué)校評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，曾四次被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，三次學(xué)校年終考核為“優(yōu)秀”，五次被評為軍訓(xùn)“優(yōu)秀帶隊(duì)干部”；還曾被評為“暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀帶隊(duì)教師”，陜西師范大學(xué)“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地申報工作先進(jìn)個人”、陜西師范大學(xué)“國家輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地申報工作先進(jìn)個人”

等多項(xiàng)榮譽(yù)。工作之余，他沒有放松理論學(xué)習(xí)。近年來，他主持省部級課題3項(xiàng)，完成校級社科項(xiàng)目2項(xiàng)，參與省、校級課題3項(xiàng)，參編學(xué)生刊物和學(xué)習(xí)材料20余本，發(fā)表與學(xué)生工作相關(guān)的研究論文18篇，其中核心論文3篇，重要9篇，2篇論文在省級交流中獲獎。2006年11月被學(xué)校選派參加在國家教育行政學(xué)院舉辦的全國輔導(dǎo)員班主任骨干培訓(xùn)班，2011年5月被學(xué)校選派赴美國密西根州立大學(xué)進(jìn)行為期一個月的學(xué)生事務(wù)研修和培訓(xùn)，2013年10月在井岡山參加了58期輔導(dǎo)員、班主任骨干培訓(xùn)班。

人的靈魂深處有個根深蒂固的愿望，那就是希望自己成為一個突破者、探索者和引路人。多年工作中，姚崇深刻地體會到輔導(dǎo)員不僅僅是一個崗位、一種身份，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。成績是肯定，榮譽(yù)是激勵，10年的歷練，姚崇找到了自己事業(yè)發(fā)展的方向，也明確了自己的人生價值。希望在前，將一路前行。

姚崇情況簡介

姚崇，男，漢族，1982年1月出生，中共黨員，博士研究生?，F(xiàn)在擔(dān)任人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部黨總支秘書、團(tuán)委書記，同時兼任2014級歷史學(xué)、歷史創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、古典文獻(xiàn)、文物與博物館、旅游管理5個專業(yè)252名學(xué)生的輔導(dǎo)員。

一、獲獎情況：

工作獲獎：

1.帶隊(duì)的社會實(shí)踐被陜西省委組織部、省委宣傳部、團(tuán)省委評為“標(biāo)兵團(tuán)隊(duì)”；

2.指導(dǎo)的團(tuán)支部被陜西省委組織部、團(tuán)省委評為“爭先創(chuàng)優(yōu)、奉獻(xiàn)世園”先進(jìn)基層團(tuán)組織；

3.指導(dǎo)的學(xué)生黨支部被評為“陜西省優(yōu)秀黨支部”；

4.2012年組織的黨代會知識競賽活動獲人民網(wǎng)·中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)主辦的“喜迎十八大，黨代會知識競賽優(yōu)秀組織獎”；

5.文科基礎(chǔ)部黨校分校被陜西師范大學(xué)評為“先進(jìn)黨校分校”； 6.文科基礎(chǔ)部團(tuán)委2010、2011、2012連續(xù)三年被陜西師范大學(xué)評為“五四紅旗團(tuán)委”。

個人獲獎：

1.2011年獲全國輔導(dǎo)員人物提名獎； 2.2008年被陜西省評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

3.2010年在陜西省大運(yùn)會中被評為“先進(jìn)工作者”；

4.2007、2008、2009、2011年四次被評為陜西師范大學(xué)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

5.2007、2008、2009年連續(xù)三年被學(xué)?？己藶椤皟?yōu)秀”；

6.2013年被陜西師范大學(xué)評為“優(yōu)秀團(tuán)委書記”； 7.2014年被陜西師范大學(xué)評為“優(yōu)秀黨員”；

8.2005、2006、2007、2008、2010年五次被評為軍訓(xùn)”優(yōu)秀帶隊(duì)干部”；

9.在評建、輔導(dǎo)員基地申報、社會實(shí)踐和誠信活動月等工作中，多次被陜西師范大學(xué)評為“先進(jìn)個人”；

10.2006年11月被學(xué)校選派參加在國家教育行政學(xué)院舉辦的全國輔導(dǎo)員班主任骨干培訓(xùn)班，2011年5月被學(xué)校選派赴美國密西根州立大學(xué)進(jìn)行為期一個月的學(xué)生事務(wù)研修和培訓(xùn)，2013年10月在井岡山參加了58期輔導(dǎo)員、班主任骨干培訓(xùn)班。

二、科研成果：

主持項(xiàng)目：主持省部級項(xiàng)目3項(xiàng)，校級項(xiàng)目2項(xiàng)。

1.13年主持陜西省社科基金項(xiàng)目：功利主義社會思潮的對大學(xué)生思想行為的影響及其發(fā)展趨勢（項(xiàng)目編號：13A020），在研；

2.12年主持西安市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：和諧文化建設(shè)與市民幸福感的關(guān)系研究——基于健康社會心態(tài)形成的分析視角（項(xiàng)目編號：12W51），已結(jié)項(xiàng)（合格）；

3.13年主持陜西省社科聯(lián)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目：大眾文化與社會心態(tài)——基于制度倫理的分析視角（項(xiàng)目編號：2013C077），已結(jié)項(xiàng)（優(yōu)秀）；

4.08年主持陜西師范大學(xué)思想政治研究項(xiàng)目：輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的相關(guān)心理因素研究及對策分析，已結(jié)項(xiàng)；

5．12年主持陜西師范大學(xué)思想政治研究項(xiàng)目《大學(xué)校園文化符號建設(shè)及育人功能研究》（項(xiàng)目編號：SZYB12003），在研。

發(fā)表論文：發(fā)表論文16篇，其中C刊3篇，3篇在省級交流中獲獎。

1.姚崇，袁祖社.幸福的文化追問——基于馬克思人本維度的分析視角[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2014（06），核心；

2.姚崇,陳麗芬.消費(fèi)主義境遇下大學(xué)生消費(fèi)觀教育探析 [J].高教探索，2014（03）,核心；

3.姚崇,熊正英,蘭繼軍.體育運(yùn)動處方與團(tuán)體心理輔導(dǎo)對焦慮大學(xué)生干預(yù)治療的實(shí)驗(yàn)研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2013(05)，核心；

4.姚崇，周欣怡.功利主義社會思潮對當(dāng)代大學(xué)生思想行為的影響及對策研究[J].社科縱橫，2014（09）,重要；

5.姚崇,姜開元,席海莎.新媒體對大學(xué)生思想行為的影響及對策研究[J].今傳媒,2014（05）重要；

6.姚崇，安昱霏.手機(jī)媒體的應(yīng)用對大學(xué)生心理健康的影響[J].新聞世界,2014（09），重要；

7.姚崇，王茜.社會化視角下的陜北民歌——以酒曲為例[J].新聞世界,2014（10），重要；

8.姚崇.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的特征及相關(guān)心理因素研究[J].思想教育研究,2009（02），重要；

9.姚崇,席海莎,張婉馨.新媒體發(fā)展對新生代農(nóng)民工身份認(rèn)同的影響[J].今傳媒,2014（02），重要；

10.姚崇，劉維哲.大學(xué)校園文化符號建設(shè)及育人功能研究[J].新聞世界,2014（12），重要；

11.姚崇,黃堯茜,張程,王丹.新農(nóng)村基層組織發(fā)展視域下文化建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012（33），重要；

12.姚崇,朱佳明,董亮.新農(nóng)村建設(shè)中村容建設(shè)的調(diào)查研究——以陜西省寶雞市鳳縣為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012（34），重要；

13.李嬋,姚崇.組織社會化策略視角下90后大學(xué)生管理體系的優(yōu)化[J].價值工程,2013（22），重要；

14.姚崇,蔡小薇.西安市高校學(xué)生余暇體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].遼寧體育科技,2008（02），重要；

15.奧成國,姚崇.陜西省部分高校高年級學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2008（01）

16.姚崇,宋捷.試論大學(xué)生思想道德建設(shè)[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007（36）

第三篇：陜西師范大學(xué)勤工助學(xué)項(xiàng)目

附件2：

陜西師范大學(xué)資助育人“發(fā)展成才計(jì)劃”

實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目管理暫行辦法

第一章總 則

第一條 為適應(yīng)高水平大學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，切實(shí)貫徹學(xué)?！百Y助中堅(jiān)持育人，育人中創(chuàng)新資助”的資助工作理念，充分發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的實(shí)踐育人功能，進(jìn)一步推動勤工助學(xué)工作的項(xiàng)目化、體系化建設(shè)，學(xué)校決定在資助育人“發(fā)展成才計(jì)劃”中實(shí)施“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”，將學(xué)生勤工助學(xué)工作整合為項(xiàng)目化的運(yùn)作方式，讓學(xué)生在勤工助學(xué)工作中解決困難、提升素質(zhì)、增長才干，第二條 實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目以院部（機(jī)關(guān)職能部門）為主體單位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用為前提，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以實(shí)踐過程為重點(diǎn)，以激勵政策為保障，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目化、體系化、個性化的學(xué)生勤工助學(xué)模式，不斷提高資助育人工作的整體水平。

第二章組織機(jī)構(gòu)和管理體系

第三條 本項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)行學(xué)校、院部（機(jī)關(guān)職能部門）兩級管理機(jī)制。

第四條 學(xué)校成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)生處負(fù)責(zé)人為副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目政策、落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)、組織項(xiàng)目評審、督導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施等，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)生處學(xué)生資助管理中心。

第五條 各院部成立以主管學(xué)生工作的處級干部為組長，學(xué) 1

工組干部和部分教師為成員的項(xiàng)目指導(dǎo)小組，機(jī)關(guān)各職能部門成立由主要負(fù)責(zé)人為組長，相關(guān)干部為成員的項(xiàng)目指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和落實(shí)本單位學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)及實(shí)施工作。

第三章 經(jīng)費(fèi)管理

第六條 學(xué)校每年從勤工助學(xué)基金中預(yù)撥60萬元（以學(xué)校實(shí)際劃撥的勤工助學(xué)基金額度確定，以實(shí)際通知為準(zhǔn)）設(shè)立“陜西師范大學(xué)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金”，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于支付參與項(xiàng)目的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勞酬和用于支撐項(xiàng)目整體組織實(shí)施過程中產(chǎn)生的運(yùn)行開支。其中，根據(jù)各具體項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)際，配比最高不超過項(xiàng)目審批金額10%的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。

第七條 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行“統(tǒng)一管理，一次核定，分月報銷”的辦法。經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一由學(xué)校管理，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各單位的學(xué)生人數(shù)比例和立項(xiàng)申報情況審批劃撥各單位的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額，各單位根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度情況把握項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)開支，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)算、推進(jìn)計(jì)劃及學(xué)校財務(wù)管理制度要求，學(xué)生勞酬按月報銷，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一報銷。

第八條 學(xué)校對項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行監(jiān)督管理，保證使用科學(xué)、合理、高效。項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行決算，并接受審計(jì)部門監(jiān)督。

第四章項(xiàng)目申報、評審與管理

第九條 項(xiàng)目分類。項(xiàng)目分為申報項(xiàng)目和招標(biāo)項(xiàng)目兩大類。申報項(xiàng)目由各單位申報，招標(biāo)項(xiàng)目由學(xué)校面向全體學(xué)生招標(biāo)。

第十條 項(xiàng)目等級。項(xiàng)目分為重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目兩級。重點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持最多不超過2萬元/年，一般項(xiàng)目最多不超過0.8萬元/年。

申報項(xiàng)目以院部（機(jī)關(guān)職能部門）為主體單位，每個學(xué)院可

申報重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)（文理科基礎(chǔ)部可申報重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)），一般項(xiàng)目若干項(xiàng)；機(jī)關(guān)職能部門不設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，最多申報一般項(xiàng)目3項(xiàng)。招標(biāo)項(xiàng)目結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容另行設(shè)定。

學(xué)校每年設(shè)定一定數(shù)量的重點(diǎn)項(xiàng)目名額，根據(jù)各單位申報情況擇優(yōu)評選審批。一般項(xiàng)目不設(shè)數(shù)量限制，根據(jù)各單位申報情況和經(jīng)費(fèi)額度進(jìn)行評選審批。

第十一條 立項(xiàng)原則及條件

1.申報項(xiàng)目須立足院部（機(jī)關(guān)職能部門）的學(xué)科專業(yè)特色和工作特點(diǎn)，招標(biāo)項(xiàng)目應(yīng)立足于學(xué)生能力實(shí)際和團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。重點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)圍繞學(xué)生成長成才和學(xué)校學(xué)院發(fā)展的前沿問題，能夠體現(xiàn)勤工助學(xué)工作的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、引導(dǎo)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)院部學(xué)生工作的特色和水平。一般項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，有可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識方面有引導(dǎo)作用和實(shí)際效果。

2.每個項(xiàng)目必須有一名教師或管理干部擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師最多擔(dān)任兩個項(xiàng)目的導(dǎo)師。

3．每個項(xiàng)目的崗位設(shè)置中至少有50%以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與。

4．每個項(xiàng)目的崗位設(shè)置中勞務(wù)性崗位數(shù)量必須控制在20%以內(nèi)。

第十二條 團(tuán)隊(duì)要求

1.每個項(xiàng)目組的成員一般應(yīng)在五人以上，鼓勵高低年級學(xué)生結(jié)合、不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合，以保證項(xiàng)目的連續(xù)性和輻射性。

2.鼓勵學(xué)生以志愿服務(wù)的形式參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)原則上只支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勞酬。

3．每個項(xiàng)目應(yīng)設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生一名，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施統(tǒng)籌和立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)答辯等工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，上一學(xué)習(xí)成績和綜合考評排名在20%以內(nèi)，對實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和勤工助學(xué)工作有濃厚興趣，有一定的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

第十三條 項(xiàng)目評審及確定

1．申報項(xiàng)目由院部（機(jī)關(guān)單位）填寫申報書向?qū)W校報送，招標(biāo)項(xiàng)目由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)填寫申報書向?qū)W校保送。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組織各單位（申報團(tuán)隊(duì)）對申報情況進(jìn)行立項(xiàng)答辯，根據(jù)申報、答辯情況，結(jié)合學(xué)生人數(shù)比例及往年勤工助學(xué)工作情況、經(jīng)費(fèi)使用情況確定立項(xiàng)項(xiàng)目和資助標(biāo)準(zhǔn)。

3.公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文發(fā)布。

第十四條 實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目每年立項(xiàng)一次，項(xiàng)目實(shí)施周期為1年。學(xué)校將在學(xué)期中適時組織開展項(xiàng)目交流、項(xiàng)目檢查活動，在項(xiàng)目實(shí)施期完成后，組織開展結(jié)項(xiàng)答辯活動。

第十五條結(jié)項(xiàng)要求

1．重點(diǎn)項(xiàng)目：項(xiàng)目實(shí)施期完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須提交在較高層次期刊上發(fā)表的研究論文、調(diào)研報告或其他形式的能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和素質(zhì)提升的成果或作品，并注明“陜西師范大學(xué)“發(fā)展成才計(jì)劃”實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目資助成果”。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還須提供系統(tǒng)規(guī)范的項(xiàng)目總結(jié)，每位項(xiàng)目成員須提供提供系統(tǒng)規(guī)范的、能夠體現(xiàn)自身收獲和成長的參與心得。

2.一般項(xiàng)目：項(xiàng)目實(shí)施期完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須提交發(fā)表的研究論文或雖未發(fā)表但水平較高的調(diào)研報告或其他形式的能夠體

現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和素質(zhì)提升的成果或作品，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須提供系統(tǒng)規(guī)范的項(xiàng)目總結(jié)，每位項(xiàng)目成員須提供系統(tǒng)規(guī)范的、能夠體現(xiàn)自身收獲和成長的參與心得。

第五章表彰與獎勵

第十六條 結(jié)項(xiàng)答辯完成后，學(xué)校將評選出優(yōu)秀項(xiàng)目和合格項(xiàng)目，匯編成果集，組織對優(yōu)秀實(shí)踐創(chuàng)新成果進(jìn)行宣傳展示及交流活動。評選“實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目優(yōu)秀組織單位”，對上一項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)秀單位，獎勵一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，納入該單位當(dāng)年的實(shí)踐項(xiàng)目預(yù)算，對未按要求和計(jì)劃實(shí)施的單位，將縮減下一的項(xiàng)目預(yù)算。

第六章附則

第十七條實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中的有關(guān)勤工助學(xué)活動，按照《陜西師范大學(xué)勤工助學(xué)活動管理暫行辦法》實(shí)施。

第十八條本辦法自公布之日起執(zhí)行，由陜西師范大學(xué)學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：教育學(xué)題庫,陜西師范大學(xué)

學(xué)校德育的原則：①客觀真實(shí)性原則。學(xué)校德育工作必須堅(jiān)持客觀公正的態(tài)度和方法。②整體系統(tǒng)性原則。在德育工作中要用整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的品德問題，把學(xué)生的品德修養(yǎng)活動作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)加以綜合認(rèn)識和理解。③辯證發(fā)展性原則。要求研究者或從事教育工作的人應(yīng)以變化和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的品德問題。④正面教育性原則。研究活動需要盡可能的選那些有利于年青一代人的健康成長的、積極向上的教育現(xiàn)象和問題。⑤知行一致原則。只有促進(jìn)道德判斷和道德行為的統(tǒng)一，即思維與行動的一致，才是有效的德育。⑥尊重平等原則。教師的角色定位：①教師應(yīng)是一名引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者；②教師應(yīng)視自己為一個誠懇的合作者和學(xué)習(xí)者；③教師應(yīng)是一名優(yōu)秀的管理者。

泰勒原理的基本內(nèi)容：第一，目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目，第二，內(nèi)容：提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)，第三，實(shí)施：怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)，第四，評價：我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：①教育理念：促進(jìn)人上進(jìn)。②教育目標(biāo)：明確、具體，對教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。③教學(xué)活動：豐富多樣。④教學(xué)素質(zhì)：教學(xué)態(tài)度、方法、語言、板書、學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)組織、應(yīng)變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)等充滿生命活力。⑤教學(xué)效果：在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域使學(xué)生都得到發(fā)展。

學(xué)校侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件：第一，學(xué)校的侵權(quán)行為造成了損害事實(shí)，損害必須是學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動，以及在學(xué)校富有責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生的人身傷害事實(shí)；第二，學(xué)校的行為違法，學(xué)校的違法行為包括作為的違法與不作為的違法；第三，學(xué)校行為須與損害事實(shí)有因果關(guān)系，所謂因果關(guān)系是指侵害行為和損害事實(shí)之間的前因后果的關(guān)系，即侵害行為是損害事實(shí)出現(xiàn)的原因，而損害事實(shí)也正是侵害行為產(chǎn)生的后果；第四，學(xué)校主觀上有過錯，過錯就是指學(xué)校實(shí)施侵害行為時，對該行為的后果所采取的不合法認(rèn)識，包括故意和過失。

教師的知識結(jié)構(gòu)：①教師的本體性知識，是教師所具有的特定的專業(yè)知識。②教師的條件性知識，只要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識。③教師的實(shí)踐性知識，是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

教師職業(yè)的不可替代性：①教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性；②教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)；③大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件；④教師專業(yè)化發(fā)展的首要條件是對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展的深入理解；⑤高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終生學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人；⑥教師專業(yè)化發(fā)展的過程是教師認(rèn)識自我價值的過程，也是不斷履行現(xiàn)實(shí)要求的過程；⑦教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是對教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思；⑧在師生共同的生活世界中教學(xué)相長：學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展的策略：①學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)自我超越。一要確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀，二要采用多元化的學(xué)習(xí)方式。三要博學(xué)多才。②實(shí)踐：改善心智模式。一要開展行動研究，反思教學(xué)實(shí)踐；二要改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐能力；三要追求實(shí)踐智慧，富有教學(xué)機(jī)智。③培訓(xùn)：建立共同愿景。教師的共同愿景是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。一要加快角色轉(zhuǎn)變；二要放快轉(zhuǎn)型步伐。④合作：整體團(tuán)體智慧。團(tuán)體智慧高于個人智慧。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的共同愿景，就必須通過合作來發(fā)揮團(tuán)體智慧。一要加強(qiáng)集體備課；二要加強(qiáng)互動研討；三要加強(qiáng)課題合作。⑤研究：學(xué)會系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思維方式，它要求掌握對問題整體運(yùn)作的本質(zhì)，以提升組織整體運(yùn)作的群體智力。一要學(xué)會系統(tǒng)思考；二要學(xué)會教學(xué)探索；三要學(xué)會教學(xué)科研。哲學(xué)取向教學(xué)理論的基本特征有哪些：第一，有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，一定的心理學(xué)依據(jù)，是一種“目的－手段”凡是的教學(xué)理論研究；第二，以哲學(xué)思辨的研究方法為主，形成了“知識－道德”本為的目的觀，“知識－接受”的教學(xué)過程觀，學(xué)科本位的教學(xué)內(nèi)容觀和以語言呈示為主的教學(xué)方法觀第三，是一種以教師為中心的教學(xué)理論。

教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的作用：

1、首先，教師計(jì)劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為，而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生事件，并得出用以指導(dǎo)以后策略的結(jié)論。如此循環(huán)形成連續(xù)的反思過程，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、教師在反思過程中具有雙重角色，即使演員，又是戲劇評論家，而且，反思成為理論與實(shí)踐之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁。

3、教師成長的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師通過教學(xué)反思，形成習(xí)慣，并將反思的結(jié)果自覺的運(yùn)用于教學(xué)之中，從而不斷提升自己職業(yè)的成熟度。

4、幫助完善教師的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)反思的作用還在于著眼于教師知識結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐性知識獲得，擁有和改善。校本課程開發(fā)的策略：①確立校本教育宗旨。學(xué)校必須立足自身的實(shí)際情況確立自己獨(dú)特的教育宗旨。②組建校本課程開發(fā)的行動隊(duì)伍。要保證校本課程開發(fā)的順利運(yùn)行，建立課程行動研究協(xié)作隊(duì)伍是關(guān)鍵。③確立校本課程開發(fā)的主題。課程建設(shè)必須考慮社會、學(xué)生和知識三方面的資源，校本課程開發(fā)計(jì)劃的制定也不例外。④營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境。校本課程開發(fā)要求學(xué)校必須建立體現(xiàn)自身教育宗旨的教育環(huán)境。⑤課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。校本課程開發(fā)需要學(xué)校建立自己的評價體系和評價制度。

如何挖掘課程內(nèi)容：①調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型，活動方式和手段；②確定學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)及相應(yīng)的教學(xué)材料；③創(chuàng)造性開發(fā)和使用教學(xué)用具； ④安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動；⑤總結(jié)和反思教學(xué)活動；⑥廣泛利用校內(nèi)外的場館資源；⑦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用；⑧開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源。

新課改的基本特征有哪些：第一，強(qiáng)調(diào)課程的發(fā)展功能，首先確定學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能并賦予新的內(nèi)涵，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，三是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、思想品德、性格意志、態(tài)度、價值及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；第二，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的整合性，體現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)的整合性和課程內(nèi)容的整合性；第三，關(guān)注實(shí)施過程與科學(xué)評價，課程改革不再僅僅是重視設(shè)計(jì)與編制，而且改革的著力點(diǎn)還要放在新課程的具體實(shí)施過程及相關(guān)反饋與評價中；第四，進(jìn)一步加大課程管理的彈性化，制定有關(guān)政策實(shí)現(xiàn)課程管理權(quán)限的下放。

簡述當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，當(dāng)代教學(xué)從理論與實(shí)踐兩個層面均發(fā)生了很大變化，表現(xiàn)為與信息時代的學(xué)習(xí)社會相一致的7個方面：①倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標(biāo)②強(qiáng)調(diào)整合的課程內(nèi)容③提倡構(gòu)建的知識學(xué)習(xí)④倡導(dǎo)互動式的教學(xué)活動⑤主張自主探究的學(xué)習(xí)方式⑥提倡多樣化的學(xué)習(xí)手段⑦強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評價

多元智能理論對教學(xué)評價的啟示：①評價的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性；不同個體在七種智能方面擁有的量各不相同，七種智能的組合與操作方式更是各不相。②評價的目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。在傳統(tǒng)評價中，一些學(xué)生盡力在他們可能并不適合的學(xué)業(yè)領(lǐng)域中去適合評價要求，從而不能發(fā)展自己的優(yōu)勢智能。而新課程的評價目的則在于通過識別每個學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，為其提供發(fā)展自我優(yōu)勢智能領(lǐng)域的機(jī)會。③評價的來源應(yīng)是學(xué)生的活動；多元智能理論認(rèn)為，只有在社會生活和社會環(huán)境中，在問題情境和特色文化背景中，才能有某種智能的體現(xiàn)。④評價的核心是“全人觀”；⑤評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。單靠紙筆測驗(yàn)是很難測試出孩子的多元智能的，而檔案袋和活動法則能從時間和空間兩個方面記錄和觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

教師基本教學(xué)能力的基本內(nèi)容：教師課堂教學(xué)的思維能力，教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力，教師課堂教學(xué)的組織能力，教師課堂教學(xué)的研究能力。新課改背景下的教學(xué)評價特點(diǎn)：1.以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價：⑴充分發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向和激勵功能；⑵淡化評價的獎懲功能。第一，可以促進(jìn)教師間的合作與交流；第二，可促使教師間的良性競爭。2.強(qiáng)化師生成為教學(xué)評價的主體：⑴教師不僅應(yīng)成為評價的主體，更應(yīng)成為教學(xué)評價的組織者與實(shí)施者；⑵教師參與教學(xué)評價方案的制定；⑶教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一，學(xué)生能積極參加教師或?qū)W校組織的教學(xué)評價活動；第二，學(xué)生能隨時對任課教師的教學(xué)進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果反饋給教師。3.在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強(qiáng)化定性評價：⑴能準(zhǔn)確的評價教師的教學(xué)特色；⑵能準(zhǔn)確的評價教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的情況。4.注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價。

教師為什么要成為研究者：①教師成為研究者有利于教育改革，教師教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。教師必須擺脫“教書匠”的角色，成為一個研究者，才能主動的學(xué)習(xí)新思想，新課程和新方法。②教師成為研究者能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展③教師成為研究者有利于教育理論和實(shí)踐的結(jié)合，一線教師成為研究者，不僅有利于教育實(shí)踐問題的解決，而且能夠有力推動教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并最終促使學(xué)生的成長。

中學(xué)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理：第一，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高自我管理的自覺性，在認(rèn)知方面要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析和自我評價，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高自我管理的自覺性；第二，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)，提高自我激勵水平，要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我激勵、自我肯定和自我否定，正確處理人際關(guān)系；第三，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督，鍛煉自我管理的意志品質(zhì)，在意志品質(zhì)方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、自我命令、自我控制、與環(huán)境保持平衡；第四，引導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃和檢查，提高自律水平，在行為習(xí)慣方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃、自我實(shí)施、自我檢查、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)，逐步提高其自律水平和自我管理行為。學(xué)校教育的基本特點(diǎn)：①重視早期教育與小學(xué)教育的銜接；②普及義務(wù)教育和延長教育年限； ③普通教育和職業(yè)教育雙軌并行，且互相滲透；④高等教育大眾化和多元化；⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展；⑥教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。學(xué)校教育的文化功能：①學(xué)校的產(chǎn)生本身便是文化積累發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物；②學(xué)校教育活動是傳播文化的重要場所，其承擔(dān)著傳遞人類精神文明和物質(zhì)文明的主渠道的任務(wù)；③現(xiàn)代學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著普及文化的重任，還扮演著更新創(chuàng)新文化的角色。簡述教師專業(yè)的特征①有較高水平的專門知識和技能，掌握科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的前沿②經(jīng)過較長的專業(yè)訓(xùn)練，包括所教學(xué)科的課堂實(shí)習(xí)③有較高的職業(yè)道德，敬愛學(xué)生④有較高自主權(quán)，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有較強(qiáng)判斷力以評價學(xué)生和自身⑤實(shí)行教師資格證書管理制度⑥終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識和技能

學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件：①學(xué)習(xí)對象之間的共同要素。不同的學(xué)習(xí)對象具有共同要素。②學(xué)生的概括水平。產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能夠概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。③學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度。學(xué)生接觸的基本的概念和原理并不意味著學(xué)習(xí)遷移就由此發(fā)生，只有在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生遷移作用。④學(xué)生的智力水平。在同等條件下每個人遷移的效果是有差異的，這和人的智力水平高低有關(guān)。⑤定勢，是指由先前影響所形成的、往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

建構(gòu)主義思想對教育評價的啟示：①有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)參與教學(xué)目標(biāo)的提出與確立，要讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。②有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動過程。③有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動構(gòu)建提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障。④有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對只是真正的理解。⑤有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。⑥有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。教育法律救濟(jì)的途徑有哪些：第一，訴訟方式，包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟；第二，行政方式，包括行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償；第三，仲裁和調(diào)節(jié)等方式，主要通過教育組織內(nèi)部或機(jī)構(gòu)以及其他民間渠道來實(shí)施法律救濟(jì)。

評課的內(nèi)容：教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織的安排，教學(xué)語言，課堂板書，教態(tài)，學(xué)科專業(yè)技能，應(yīng)變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設(shè)計(jì)。

班集體的建設(shè)：①設(shè)計(jì)班集體建設(shè)環(huán)境。良好的班級體環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。所以班集體建設(shè)首先要設(shè)計(jì)和優(yōu)化班級環(huán)境。②選拔和培養(yǎng)學(xué)生班干部。中學(xué)班主任一般都是由任課教師兼任的，在班級管理工作中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系教師的橋梁紐帶，學(xué)生干部在班級工作中的作用常常是教師無法代替的，因此，班主任能否選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部只進(jìn)而影響到班級工作的成效。③組織班級活動。活動是實(shí)施教育的有效途徑，展開豐富多彩的班級活動對于活躍班級文化生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展遇著十分重要的意義。因此，作為班主任必須具備組織班級活動的能力。④培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教育實(shí)踐證明，學(xué)生關(guān)系和諧，有群體凝聚力重要前提，是做好班級建設(shè)工作的，而學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)友愛，是形成班級的關(guān)鍵所在。因此班主任必須重視培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的集體主義思想和互助之情。課堂教學(xué)模式：①傳遞—接受教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)→復(fù)式舊講→講授新課→鞏固運(yùn)用→檢查。②自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式：提出要求→自學(xué)→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)。③引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：問題→假設(shè)→驗(yàn)證→總結(jié)提高。④情境—陶冶教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→體驗(yàn)情境→總結(jié)轉(zhuǎn)化。⑤示范—模仿教學(xué)模式：明確教學(xué)目標(biāo)→參與性練習(xí)→自主練習(xí)→熟練掌握。

中小學(xué)教學(xué)任務(wù)：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，掌握應(yīng)用知識的基本技能和技巧。②發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。④培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的體力。

當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向：①倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標(biāo)；②強(qiáng)調(diào)整合的課程內(nèi)容；③提倡建構(gòu)的知識學(xué)習(xí)；④倡導(dǎo)互動式的教學(xué)活動；⑤主張自主探究的學(xué)習(xí)方式；⑥提倡多樣化的教學(xué)手段；⑦強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評價。

課堂教學(xué)的原則：①科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則：堅(jiān)持課堂教學(xué)的科學(xué)性；充分發(fā)揮教材內(nèi)容的思想因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；科學(xué)性和教育性要貫穿于課堂教學(xué)的全過程。②理論聯(lián)系實(shí)際原則：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。③啟發(fā)性原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和動機(jī)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；開發(fā)思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望；堅(jiān)持民主教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。④直觀性原則：明確教學(xué)目的，講求實(shí)際效果；慎加選擇，注意典型性；正確的應(yīng)用直觀教具，增強(qiáng)直觀教學(xué)的科學(xué)性。⑤循序漸進(jìn)原則：按照教材的邏輯順序教學(xué)；按照學(xué)生的認(rèn)知順序組織教學(xué)活動；技能訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。⑥因材施教原則：深入了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)；要立足全班，兼顧兩頭；處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個人特長的關(guān)系。⑦鞏固性原則：抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識；重視和組織好復(fù)式教學(xué)。

學(xué)校教育的個體發(fā)展功能:①促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)程；②加速個體發(fā)展的社會化進(jìn)程；③發(fā)展人的主體性、個性化功能

怎樣上好教育法律救濟(jì)的途徑：①訴訟方式，包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟；②行政方式，包括行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償；③仲裁和調(diào)節(jié)等方式，主要通過教育組織內(nèi)部或機(jī)構(gòu)以及其他民間渠道來實(shí)施法律救濟(jì)。

三維目標(biāo)的含義：①知識與技能②過程與方法③情感、態(tài)度和價值觀 教學(xué)過程的特點(diǎn)：①教學(xué)過程的互動性②教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的間接性③教學(xué)過程的發(fā)展性④教學(xué)過程的教育性。

教學(xué)評價的種類：①按基準(zhǔn)實(shí)施評價，有相對評價和絕對評價②按功能實(shí)施評價，有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價③按表達(dá)實(shí)施評價，有定性評價和定量評價

教學(xué)評價的基本原則：①發(fā)展性原則；②全面性原則；③多樣性原則；④多主體性原則；⑤客觀性原則；⑥指導(dǎo)性原則。

結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況談一談如何實(shí)施新課改：1）把握好新教材的內(nèi)容是順利實(shí)施新課改的關(guān)鍵；新課改符合時代的要求，也符合“培養(yǎng)有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的人才要求”，新課改更體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的精神，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教材資源豐富，拓寬了學(xué)生的視野，注重知識的延伸②新課程大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力③新課程加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了人文精神與科學(xué)精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展，2）教師教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課改的前提。教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念，教學(xué)的立足點(diǎn)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，3）教師素養(yǎng)的提高是實(shí)施新課改的保證。新教材對教師提出了更高的要求，教師不僅要有深厚的專業(yè)知識功底，而且還應(yīng)具備綜合知識的各種技能；同時新教材知識容量大大增加，也要求教師不斷給自己“充電”，4）評價體系的改革是實(shí)施新課改的保證。在對教師和學(xué)生評價過程中應(yīng)注意兩個問題：①改革不單純注重知識掌握情況的評價，把知識和技能、方法、能力、情感態(tài)度和價值觀這幾方面的進(jìn)步都納入評價范圍②逐步把評價重點(diǎn)從期末考試、畢業(yè)考試等終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)、記錄等過程性評價上。

我國基礎(chǔ)課程改革的態(tài)勢：①提升課程改革的理念水平和理論品味； ②在章程政策上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合；③在課程內(nèi)容上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合；④在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當(dāng)分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)課程的綜合化；⑤在課程實(shí)施上，要超越忠實(shí)取向，走向相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新取向；⑥在課程評價上，要超越目標(biāo)取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價。學(xué)校教育：是一種制度化和專門化活動，具有組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，以教學(xué)為主，旨在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動。

學(xué)制：是指制度化了的公共教育系統(tǒng)和體制，對各級各類教育機(jī)構(gòu)的總體制度、性質(zhì)、任務(wù)和正常運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了明確的規(guī)定和規(guī)范。

義務(wù)教育：是依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

教育反思：是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此 所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)日志：是教師記錄自己教學(xué)生活中的一些重要事情，自己的反思和闡釋，是一種幫助教師很好的認(rèn)識自己的方法。

教育敘事：是指教師“敘說”自己在教育活動中個人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，或者是“記敘”教育問題的提出過程以及在解決問題過程中發(fā)生的一系列教育事件。校本科研：是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動。教學(xué)機(jī)智：是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。

合作學(xué)習(xí)：合作性學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者小組形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的一切相關(guān)行為。

有效教學(xué)：就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或者說，有效學(xué)習(xí)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)：是指在學(xué)校這個正規(guī)的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生主體間基于預(yù)成課程框架所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有互動與交流的教學(xué)活動。教學(xué)相長：教可因?qū)W而得益，學(xué)也因教而日進(jìn)，“故曰：教學(xué)相長也。”設(shè)計(jì)：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以教學(xué)理論、專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃安排和決策。課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作“組織者”的作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致的開展教學(xué)活動。整合課程：是與分科課程或?qū)W科課程相對應(yīng)的，實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)。顯性課程：是一個教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。隱性課程：是一個教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生在顯性課程以外獲得所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。校本課程：是按照課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體不同而劃分的與國家或地方課程相對應(yīng)的一類課程。課堂教學(xué)：就是在一個特定的場所或環(huán)境中，以課程內(nèi)容為中介，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的統(tǒng)一的雙主體活動。復(fù)式教學(xué)：是指把兩個年及以上不同程度的學(xué)生編在一個班里，由一個教師在同一個教室同一課時里，分別用兩種以上的教材交叉對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能與解決新問題所產(chǎn)生的一種影響，或者說是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化的應(yīng)用于另一情境。教學(xué)評價：主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。校本教研：是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動。教育法律救濟(jì)：是指當(dāng)教育行政機(jī)關(guān)或其他國家機(jī)關(guān)和社會組織在管理過程中侵犯了相對人的權(quán)益時，相對人可以通過申訴、行政復(fù)議、行政訴訟和調(diào)節(jié)等方式獲得法律上的補(bǔ)救。學(xué)生傷害事故：是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)所發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。課程計(jì)劃：根據(jù)一定的教育目標(biāo)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、各學(xué)科科目的性質(zhì)和作用，由教育行政部門或?qū)W校制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的一種法規(guī)性文件。

教育案例：就是一個實(shí)際教育情境的描述，其中有人物、事件、情節(jié)等，并含有一個或多個疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。課程設(shè)計(jì)：是指按照育人的目的要求與課程內(nèi)部各要素、各成分之間的必然聯(lián)系而制定一定學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和編制各類教材的過程，是課程建設(shè)系統(tǒng)工程的一個組成部分，主要內(nèi)容包括課程模式、課程目標(biāo)、課程文本構(gòu)成和課程類型等。目標(biāo)模式：是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確立及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式，是20世紀(jì)初開始的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物。學(xué)校風(fēng)格：是指影響學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)的所有心理特性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者接受和加工信息的方式、對學(xué)習(xí)條件和環(huán)境需要、認(rèn)知特征、個性意識傾向、神經(jīng)生理類型等方面。學(xué)校教育學(xué)：是一門研究現(xiàn)代學(xué)校教育活動及其變化規(guī)律的新學(xué)科。班級授課制：按照一定數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表，進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指影響學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)的所有心理特性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者接受和加工信心的方式、對學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的需要、認(rèn)知特征、個性意識傾向、神經(jīng)生理類型等方面。

教育：廣義的教育是指增進(jìn)人的知識技能，影響人們思想品德的活動，包括家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。狹義的教育是指學(xué)校教育。

第五篇：陜西師范大學(xué)心理學(xué)怎么樣

陜西師范大學(xué)心理學(xué)怎么樣

不少同學(xué)在選擇考研備考院校的時候，會考慮到院校的專業(yè)是否足夠好。今天博仁教育的老師給大家介紹陜西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)怎么樣，幫助同學(xué)們了解陜西師范大學(xué)的心理學(xué)，更多關(guān)于陜西師范大學(xué)心理學(xué)考研信息可以咨詢博仁老師的QQ：4006262918： 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院始于1945年國立西北大學(xué)文學(xué)院教育系，上世紀(jì)50年代，我國著名心理學(xué)家、陜西師范大學(xué)原校長劉澤如教授正式創(chuàng)建了心理學(xué)教研室。2010年獲得心理學(xué)科一級博士學(xué)位授予權(quán)，2012年航空航天心理學(xué)自主設(shè)置二級學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)與博士學(xué)位點(diǎn)獲國務(wù)院學(xué)位辦備案。60多年來，在劉澤如、楊永明、歐陽侖、孫昌識等老一輩心理學(xué)家的帶領(lǐng)下，經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘，不懈努力，為心理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展積淀了深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。新世紀(jì)以來，在學(xué)科帶頭人游旭群教授的領(lǐng)導(dǎo)下，心理學(xué)科建設(shè)更是取得了前所未有的發(fā)展，目前陜西師范大學(xué)心理學(xué)院已經(jīng)成為國家在心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面的重要基地之一?，F(xiàn)任院長王振宏教授，黨總支書記李錄志副教授，副院長何寧副教授、張寶山副教授、董增云副研究員。

學(xué)院現(xiàn)由心理學(xué)系，心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，基礎(chǔ)心理學(xué)研究所、發(fā)展與教育心理學(xué)研究所、應(yīng)用心理學(xué)研究所等教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)2個本科專業(yè)；心理學(xué)科為陜西省重點(diǎn)學(xué)科，博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，建有心理學(xué)博士后科研流動站；另有心理健康教育方向教育碩士和應(yīng)用心理碩士2個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此外，學(xué)院還擁有陜西省行為與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與陜西省心理學(xué)會等研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)院現(xiàn)有教職工 40人，其中專任教師 30人。專任教師中有教授 10人（均為博士生導(dǎo)師），副教授 10人，講師10人，具有博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)的83%，形成了一支充滿活力、富有朝氣的師資團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍中，國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”入選者 1 人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者3人，國務(wù)院特殊津貼獲得者1人，寶鋼優(yōu)秀教師獎獲得者2人，陜西省師德先進(jìn)個人和陜西省先進(jìn)工作者各1人，省級教學(xué)名師1人，明德教師獎獲得者1人，陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研工作者1人。學(xué)院有3位教授被中國心理學(xué)會認(rèn)定為中國心理學(xué)家，游旭群教授擔(dān)任中國心理學(xué)會副理事長，擔(dān)任國內(nèi)頂級心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物《心理學(xué)報》副主編。近年來，學(xué)院還聘請了多位國內(nèi)外著名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院兼職教授。

學(xué)院一向以人才培養(yǎng)為學(xué)院發(fā)展之根本，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在本科專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)條件以及教學(xué)質(zhì)量等方面均取得了顯著的成就。新世紀(jì)以來心理學(xué)專業(yè)先后獲批為陜西省名牌專業(yè)、特色專業(yè)與國家特色專業(yè)，基礎(chǔ)心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲批為陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)展與教育心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批為陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高素質(zhì)心理學(xué)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲批為陜西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心獲批為陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，心理學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目獲批為陜西省普通高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；有國家教師教育精品資源共享課程1門，陜西省精品課程5門，陜西省雙語示范課程1門；先后獲得國家級教學(xué)成果獎2項(xiàng)，各類省級教學(xué)成果獎6 項(xiàng)等。

學(xué)院一向突出科學(xué)研究在學(xué)院發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位，大力提升科學(xué)研究水平。學(xué)院在航空航天心理等應(yīng)用認(rèn)知與人因工程研究領(lǐng)域形成了鮮明的特色與優(yōu)勢；在教師職業(yè)健康心理與測評，情緒、人格與社會行為及其神經(jīng)生理基礎(chǔ)，認(rèn)知與語言認(rèn)知及其神經(jīng)機(jī)制，兒童青少年人格、社會認(rèn)知發(fā)展與心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)心理與理論心理學(xué)等領(lǐng)域也取得了卓越的成就。近年來，學(xué)院共承擔(dān)國家教育部重大攻關(guān)課題、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目、中國民航總局科技項(xiàng)目、國家科

技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)課題（子課題）、教育部人文社會科學(xué)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家體育總局體育人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目等100余項(xiàng)；先后在Psychological Science, Accident Analysis and Prevention, Biological Psychology等SSCI、SCI收錄國際心理學(xué)學(xué)術(shù)頂級期刊、《心理學(xué)報》等國內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表論文200余篇，出版教材、專著30余部，獲得省部級以上獎勵30余項(xiàng)。其中“航線飛行員人因訓(xùn)練及心理品質(zhì)評估管理系統(tǒng)的研究”、“中國航線飛行員心理選拔系統(tǒng)研究”先后獲得第四屆、第六屆中國高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果（人文社會科學(xué)）二等獎，研究成果已被國內(nèi)多家著名航空公司在飛行員選拔、訓(xùn)練及駕駛規(guī)范性評估等方面得到推廣應(yīng)用。另外，在教師職業(yè)心理健康、中小學(xué)生人格發(fā)展與道德教育、中小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康輔導(dǎo)方面等取得的成果也廣泛服務(wù)于基礎(chǔ)教育與教師教育，取得了良好的社會影響。

學(xué)院廣泛開展與大力推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院國際化進(jìn)程。近年來已先后與美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、俄羅斯等國家以及港澳臺地區(qū)的20余所著名高校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，先后有美國、越南等國家與港澳臺地區(qū)的學(xué)生到學(xué)院做訪問學(xué)者、攻讀碩士與博士學(xué)位。學(xué)院與美國密西根大學(xué)心理學(xué)系建立了本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制。

根據(jù)學(xué)?！耙越處熃逃秊橹饕厣木C合性研究型大學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合心理學(xué)科的發(fā)展趨勢，當(dāng)前心理學(xué)院全體教職員工正以昂揚(yáng)的精神，團(tuán)結(jié)一心，開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)、科研平臺、師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高科學(xué)研究水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升為基礎(chǔ)教育服務(wù)與社會服務(wù)的能力，努力推進(jìn)“特色鮮明、國內(nèi)一流、國際知名”的心理學(xué)科與研究型學(xué)院建設(shè)。

以上就是陜西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)介紹。

2015心理學(xué)考研群：372337291。