第一篇：特色教研組總結(jié)(陶藝)

特色教研組總結(jié)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明了陶藝教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重要性，因為陶藝教學(xué)有一個重要的特點：就是在教學(xué)過程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式的運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分的開發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學(xué)生的創(chuàng)造意識，生活中就會有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計，陶藝制作技法的運用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。1999年學(xué)校把陶藝教學(xué)搬進了課堂。經(jīng)過多年的努力，育林中學(xué)的陶藝教學(xué)已經(jīng)成了全縣素質(zhì)教育的一個亮點。

一、做準備打基礎(chǔ)

為了給陶藝教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，99年學(xué)校首先組織了兩名專職美術(shù)教師和一名勞技教師去上海市陶藝培訓(xùn)中心參加了為期5天的陶藝培訓(xùn)，并去上海市閘北區(qū)實驗中學(xué)參觀了該校的陶藝設(shè)備，同年11月，赴陶都宜興參觀學(xué)習(xí)，對陶藝的工藝有了進一步的了解，同時也統(tǒng)一購買了大量教學(xué)所用的制作工具和陶藝作品，上級領(lǐng)導(dǎo)更是重視，配備了燒窯的全套設(shè)備，做到全方位確保陶藝教學(xué)工作的順利進行。

二、走傳統(tǒng)陶藝之路

摸索的道路是艱辛的，剛開始接觸我們不熟悉的陶藝教學(xué)，大家都有點不知所措，陶藝教學(xué)對工藝的要求特別高，而我們幾個僅憑借幾點的學(xué)習(xí)揣摩就想托起整個崇明縣陶藝教學(xué)的希望，似乎是天方夜潭。

困難中，我們沒有退縮，而是大膽的摸索著向前走去，首先我們現(xiàn)買現(xiàn)賣，在自己參加培訓(xùn)的教材中，找出適合學(xué)生的一部分編制了教材，第一本簡陋的校本教材也就誕生了，它分作品欣賞、工具簡介、泥條盤筑、泥板成型、泥塑等幾個部分，由淺入深，循序漸進地介紹了中國陶藝的發(fā)展史，和陶藝的基本制作技法。學(xué)校在初一全面推開了陶藝課，兩節(jié)課連上，每個班級連續(xù)學(xué)習(xí)三周。學(xué)期結(jié)束后教研組的老師一起總結(jié)了經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，而且同學(xué)們學(xué) 1

習(xí)陶藝的積極性很高，很多同學(xué)都希望能多學(xué)習(xí)這方面的知識，大家就開始商量著是不是可以搞一個興趣小組，說干就干，2000在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校的陶藝興趣小組也成立了，首批有15個學(xué)員參加，至此，我們的陶藝教學(xué)也開始真正的走上了正軌。

三、增加影響，帶動發(fā)展

為了擴大陶藝教學(xué)的影響，學(xué)校把陶藝章設(shè)為我校的校級必修特色章。在縣雛鷹爭章活動與活動課相結(jié)合研討會上一堂《泥條盤筑成型》的爭章課，展示了育林陶藝教學(xué)的風(fēng)采，獲得了一致好評；《為山峽移民搬新家——陶藝制作》也被拍成了錄象送市級參展；陶藝課《暢想家鄉(xiāng)變化——泥板成型》獲縣中青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動二等獎的好成績，育林中學(xué)的陶藝教學(xué)特色開始被教育各界所承認?？上驳氖切Ｌ账嚱M在2001年上海市第三屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中小幼師生陶藝作品展上王曉聰?shù)任逦煌瑢W(xué)分別獲獲二、三等獎的好成績，這大大加大了教研組老師們的工作勁頭。

同時教育部決定在二十一世紀新的課程標準中“將陶藝教學(xué)正式列入教育內(nèi)容”。為此，作為全縣領(lǐng)頭養(yǎng)的育林中學(xué)陶藝教研組擔負起了培訓(xùn)全縣教師的重任，從1999年開始，相繼舉辦了五期培訓(xùn)班，對全縣中小學(xué)勞技教師、美術(shù)教師、大隊輔導(dǎo)員進行了培訓(xùn)，有力地帶動了我縣的陶藝教學(xué)。

四、參與教改、大膽拓展

育林中學(xué)作為二期課改的實驗學(xué)校之一，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極推進學(xué)校的課程教材改革，陶藝教學(xué)也有了整體提升。一是學(xué)校加大課程量，使初一學(xué)生每學(xué)期的三周的興趣課正式列入了課表，間周一次，每次兩節(jié)課。通過陶藝基礎(chǔ)課程的正式開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。為了讓每一個組員能在陶藝教學(xué)方面更上一層樓，大家自費夠買并閱讀了大量的中外陶藝書籍，在二期課改的東風(fēng)下充分利用自身的優(yōu)勢，把美術(shù)教學(xué)和陶藝教學(xué)緊扣在一起。在取得各種各樣成功的同時，我們開始嘗試著走有自己學(xué)校特色的陶藝教學(xué)之路，著手編寫了適合本校實際情況的校本教材。我們覺得傳統(tǒng)教育的工藝性只能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻不是很大，而現(xiàn)代陶藝不拘泥于

格式，具有較強的現(xiàn)代思想理念，張揚個性，可以使學(xué)生的思維創(chuàng)作能力等到充分擴展，所以在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在陶藝教學(xué)中，我們嘗試著通過四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力：拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)聯(lián)想推理；改進制作方法，發(fā)展求異思維；展示作品形態(tài)，啟發(fā)創(chuàng)造想象；應(yīng)用多元智力，肯定創(chuàng)造思維。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，還激勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正的做到了寓教于樂。于是，我們把自己的經(jīng)驗做了一個總結(jié)，在2003年第一屆全國陶藝教育成果展上《在陶藝課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》一文獲論文評比三等獎，這說明我們的教學(xué)方式有一次等到了肯定。編寫的校本課程《現(xiàn)代陶藝》也參加第一屆全國陶藝教育成果校本教材交流。邢詩倩等六位同學(xué)在第一屆全國中小學(xué)陶藝教育成果展學(xué)生陶藝展上分別獲得二、三等獎和參賽獎的好成績。同年，參加了?？h級課題《農(nóng)村中學(xué)科技類探究型課程開發(fā)與研究》的子課題研究，《在陶藝課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》還參加了崇明縣第八屆教育科研成果評審。在全縣陶藝教學(xué)的比賽中，我們參賽的五個同學(xué)也分別獲得了一、二、三等獎的好成績，給全縣的陶藝教學(xué)做了一個好榜樣。帶著審美情趣為主的陶藝公開課《母愛》還參加了全國第四屆中小學(xué)美術(shù)錄象課的評比。

五、反思與改進

反思我們組這六年來的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現(xiàn)了我們工作中還存在的 一些失誤和不足，我們的教科研計劃的制定和具體步驟相應(yīng)的實施還不是百分百落實，有時候只流于形式。

如：我們在作陶藝教材的過程中，對于中學(xué)生對現(xiàn)代陶藝認識能力的研究，還停留在淺顯的層次。還有關(guān)于上釉彩的問題也是我們以后工作中一個需重點解決的問題。

六、存在問題

1、外出培訓(xùn)和出島聽課的機會不是很多，幾年來，學(xué)校沒有再舉辦過陶藝方面的專門培訓(xùn)，和市內(nèi)其他有陶藝特色的學(xué)校的交流也比較少，這對老師視野的開拓有很大的限制。

2、教學(xué)硬件設(shè)施的不完善，我們雖有專門的陶藝教室，卻缺少幻燈，實物投影，錄象機等多媒體教學(xué)設(shè)備，使很多教學(xué)計劃都難于落實。由于經(jīng)費缺乏不能解決上釉的問題，我們的陶藝教學(xué)也只停留在做陶方面，沒有真正做到土與火的完美結(jié)合。

由此可見，在陶藝課教學(xué)中作為一線的陶藝教師我們更應(yīng)該認真總結(jié)經(jīng)驗，在陶藝教學(xué)實踐中不斷地探索、研究、以求形成適合陶藝教學(xué)的最具特色的教學(xué)模式。作為全縣的陶藝教學(xué)中心，我們一定做到：

1、繼續(xù)完成教研組的各項常規(guī)任務(wù)。

2、繼續(xù)編寫適合本縣、本校的校本教材。

3、爭取和其他有陶藝特色的學(xué)校結(jié)成互為觀摩交流的友好學(xué)校。

4、開發(fā)陶藝課題研究。

5、每學(xué)年有文章在縣級以上刊物上發(fā)表或獲得縣級以上獎勵。

第二篇：教研組特色總結(jié)一

走進小組合作 飛揚主體個性

2015-2016學(xué)下期三年級語文組總結(jié)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我們年級組在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

一、“小組合作學(xué)習(xí)”具體實施：

1、學(xué)習(xí)小組的組建，首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)第一次月考成績把班級四十八名同學(xué)組成十二個學(xué)習(xí)小組，每組四人，使各組總分基本相同，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任組長，明確組長的職責，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，四人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。

2、建立竟爭激勵機制。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相竟爭的氛圍，激起他們互相下戰(zhàn)書，有挑戰(zhàn)必有應(yīng)戰(zhàn)，誰也不想當敗將，學(xué)生之間學(xué)習(xí)激情高昂，四人擰成一股繩。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興為榮，我以小組衰為恥。

3、對小組的成績的變化經(jīng)常進行分析和對比，如：橫向比或縱向比。每次考試后對第一名的小組分別給予：“實驗第一組”稱號以鼓勵，對小組內(nèi)進步的同學(xué)，若二號超過一號則二號變?yōu)橐惶?，如此類推！給予鼓勵！這樣對全體學(xué)生都有促進，進步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，沒考好的小組中的沒考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué)，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。

4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自已有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚，其實，輔導(dǎo)別人的同時，自已對輔導(dǎo)的知識得到進一步的理解，自已收益更大。各組組長同學(xué)非常愿意幫助別人，物質(zhì)獎勵受經(jīng)費的制約，可用學(xué)校獎給班級的獎金，重新分配。

5、小組活動不規(guī)定形式，可形形式式，豐富多彩，課堂上可小組討論，前兩位向后一轉(zhuǎn)就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。

四、階段性總結(jié)和預(yù)期目標。

每學(xué)期對“小組合作學(xué)習(xí)”的成果進行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尋找實施過程中的不足，以便在下一階段改進。制定預(yù)期的目標，一年時間進行摸索，探究，找到適合我們學(xué)校的學(xué)情的“小組合作學(xué)習(xí)”的路子。

小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

一、合理分配小組成員。

進行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進行認真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生，中等生、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實組長職責。學(xué)習(xí)小組一般由4人組成，在分組時，每組都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強合作意識。如我們?nèi)昙?8人，我按上述的標準各分成8個小組。4個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負責協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進來；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承擔特定的職責?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。附、小組合作學(xué)習(xí)的形式：

1、課前合作。

合作預(yù)習(xí)新課。先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓各小組成員根據(jù)要求合作、分工預(yù)習(xí)新課。

2、課堂合作。

結(jié)合我校特點生成校本教研模式，以精講多練為核心的課堂運作。我們把一節(jié)課40分鐘分成三大塊：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）——新課教學(xué)（20分鐘）——鞏固練習(xí)（15分鐘）

主要流程為：

小組學(xué)習(xí)討論主題 ——以小組為單位展示成果 ——小組成員補充 ——其他學(xué)生質(zhì)疑 ——回小組討論 ——再一次進行答疑 ——老師引導(dǎo)總結(jié)提升。

3、課后合作。

組成員間在課后作業(yè)等復(fù)習(xí)鞏固方面進行相互的監(jiān)督和幫助，如互相檢查作業(yè)，互相抽查背誦知識提綱，互相批改作業(yè)、小測等，同時可以通過口頭或書面等方式對課后作業(yè)進一步提出困惑和建議。

三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困?；顒又?，我鼓勵所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機會發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨立思考，有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

五、提供充分時間，保證從容參與。

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

六、加強感情交流，做好成果展示。成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報（報告員不能只有好學(xué)生充當，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

七、運用激勵機制，進行正確評價。

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進行評價，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進等。教師適當點評，并關(guān)注小組活動的整個過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進步及時表揚激勵。總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達到既促進學(xué)生個性發(fā)展，又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標！

第三篇：綜合教研組特色總結(jié)

綜合教研組特色總結(jié)

我們綜合組全體教師以課堂教學(xué)改革為己任，其體現(xiàn)在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，教研組初步形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學(xué)改革注入了長久的活力。

一、學(xué)習(xí)實踐兩手抓，校本教研組成長快。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的進一步深化，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，并有著強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的問題。我們努力更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)、不斷探索新的教學(xué)模式、方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標。

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度。

（1）利用教研活動，組織教師學(xué)習(xí)《寶山區(qū)教師課堂教學(xué)行為準則》以及《備課新思維》、《說課、聽課和評課》，使每位教師能規(guī)范正確無誤地完成好綜合學(xué)科教學(xué)流程中的各項環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)工作的實效性，更好地完成好教學(xué)任務(wù)。

（2）每月定時間、定主講人，圍繞“新課程提出的三維目標如何在課堂教學(xué)中進行有效的落實？”“新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上真正得以體現(xiàn)？“如何創(chuàng)設(shè)有效的生活化的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的舞臺？”“如何建構(gòu)多元化的課程評價機制，發(fā)揮評價對教師和學(xué)生的激勵、促進作用？”四個專題開展對新課程理念的學(xué)習(xí)、研討、實踐。

（3）每位教師依據(jù)主題，查詢相關(guān)資料進行自我學(xué)習(xí)，及時做好摘記（每周一篇），大家交流心得，形成勤奮好學(xué)，積極向上的好風(fēng)氣。

（4）對于學(xué)校組織的各項學(xué)習(xí)活動，我們組成員積極參加：3月開展的“我在臺上一分鐘，想到學(xué)生一輩子”愛生月活動中，李瑾老師，卜雪蓮老師被評為最受歡迎的好老師；4月圍繞“走進新課程”開展的教師論壇中，李瑾老師，顧愛鳳老師撰寫的“我與新課程”的小論文獲好評，并在全校進行交流；在“我與新課程同成長”知識競賽中，卜雪蓮老師獲一等獎，顧愛鳳老師獲三等獎，我組獲團體一等獎的好成績。

2、關(guān)注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向別人求教、學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機會，二是通過網(wǎng)上下載和訂閱期刊雜志了解教育界新動態(tài)，以促進我們教學(xué)工作的改進和效率的提高。

3、加強教研組凝聚力，提高組內(nèi)老師的團結(jié)合作精神。我們教研組人員老中青，涉及學(xué)科繁多，辦公地點分散，老師承擔著各自的教學(xué)任務(wù)，因此教研組老師聚少離多。我們努力創(chuàng)造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務(wù)。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。因此組內(nèi)風(fēng)氣較好，對領(lǐng)導(dǎo)

1和教務(wù)處的指示和要求，及時上傳下達。工作任務(wù)布置下來，大家互相幫助合作完成，基本上能集中精力圍繞教學(xué)教改努力地做好各項工作。

二、團隊協(xié)作，以常規(guī)工作為基礎(chǔ)。

1、認真落實常規(guī)教學(xué)各項任務(wù)

全組教師認真學(xué)習(xí)、正確理解任教學(xué)科課程標準，理解學(xué)校教學(xué)工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規(guī)教學(xué)檢查中，大多數(shù)老師教案規(guī)范，備課充分，內(nèi)容完整，教學(xué)過程中注重滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，大家本著人人都是德育工作者的原則，結(jié)合學(xué)科特點，圍繞《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求，能夠全面提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的教案，盡量使每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，新進步。課后能根據(jù)實際需要完成教后隨筆。每月能按時完成一份自備的教案，并寫好設(shè)計意圖及教后反思。

2、規(guī)范教學(xué)，團結(jié)協(xié)作

大多數(shù)老師能立足課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，使課堂教學(xué)模式多樣化。在教學(xué)中，大家能努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)中的德育滲透，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點，以抓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范為突破口，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

雖然所教科目不同，但大家能團結(jié)合作，互相幫助。卜雪蓮老師的探究課《生活中的飲料》，經(jīng)過了反復(fù)試教，精心準備，集全組探究課教師的集體智慧，從而取得良好的教學(xué)效果，同時也獲得同行的好評，這充分展示了我們教研組的集體意識。

三、以科研促教學(xué)，提高整組教師的素質(zhì)。

探究型課程是“二期課改”的一個非常重要的組成部分，特別是它的實施目標和功能更能體規(guī)“二期課改”的本質(zhì)精神——以人為本，以發(fā)展為本。在多次的學(xué)習(xí)中，我們組的老師在探究型課程的實驗方面還邁出了新的步子。

在集體撰寫的《在小學(xué)通過主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的研究》論文，獲2004年寶山區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選二等獎的基礎(chǔ)上，組內(nèi)老師又確立了新的課題《在小學(xué)探究課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣的研究》。在課題的實施過程中，大家都在用自己的微薄之力去努力探索。

我們以實踐行動研究為主要方法，掌握第一手學(xué)生的材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究興趣和積極的探究態(tài)度，并不斷滲透探究課程的理念，使其能逐漸掌握一定的探究方法。課題組的老師科研氣氛濃烈，團結(jié)合作、分工明確，有尋找、收集資料的，有配合做多媒體的，有擔當上課任務(wù)的??。李德華、卜雪蓮老師自告奮勇，承擔了開課任務(wù)。對于這兩堂課，大家一起討論教材，集體聽試教課，課后交流意見，幫助上課老師如何精煉地組織好語言、如何完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一次又一次的修改教案。由于一人上課、全組出動，個個都是好幫手，更由于校長、書記的關(guān)心、支持，這兩堂課都獲得好評。卜雪蓮老師獲區(qū)教學(xué)評優(yōu)一等獎，李德華老師獲學(xué)區(qū)教學(xué)評優(yōu)二等獎。我們的綜合教研組被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。第二學(xué)期13周，我們向

全區(qū)探究課老師展示的一堂課、一次教研活動獲得了大家的好評。正是大家的合作與努力，我們的集體一次又一次地實現(xiàn)著凝聚力的提升與智慧的超越。在學(xué)校的校本課程開發(fā)中，我們也是參與人數(shù)最多、參與科目最多的一組。

四、全員投入，為校園文化增光添彩。

組內(nèi)的每位教師時刻把大教育家陶行知老先生的銘言“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩斡浻谛摹Ｆ綍r工作認真盡職，做事踏實熱心，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，無私奉獻自己的所有。

本學(xué)年我們教研組除了完成教育教學(xué)工作以外，藝術(shù)組還籌辦了集獨唱、器樂、戲劇、舞蹈、繪畫五個專場的小能人藝術(shù)節(jié)、唱響祖國——金秋十月歌會。大家定方案、定內(nèi)容、定時間，大家分工明確，使全校師生度過了一個快樂而豐富多彩的紅五月、金秋十月。

為提高全民健身素質(zhì)，增強學(xué)生的身心健康，體育組的老師，10月開展了趣味性很強的親子體育運動會，歡快、熱鬧的互動比賽，不僅得到學(xué)生們的擁護，還得到了家長的稱贊。

除此，教美術(shù)的李德華老師經(jīng)常利用課余時間，不僅指導(dǎo)低年級班級出黑板報，還積極輔導(dǎo)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作，并多次獲獎?？萍冀M的徐宇洲老師也常常利用休息時間，輔導(dǎo)學(xué)生的科技制作，不僅學(xué)生，他本人也多次獲得市、區(qū)獎項。在分管體、藝、衛(wèi)、科的領(lǐng)導(dǎo)黃兵老師的帶領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校校本課程，學(xué)校的小能人氣象臺成立了，11月，別具一格的科技節(jié)活動得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。

在學(xué)校各項活動中有我們勞作的身影，有我們辛勤的汗水。我們教研組可以這樣說：在學(xué)校這個運轉(zhuǎn)的大機器中，綜合教研組是一顆閃閃發(fā)亮的螺絲釘，是學(xué)校開展綜合素質(zhì)教育不可缺少的大平臺。

五、今后工作的努力方向

1、組內(nèi)的老師還要進一步改變觀念，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進的教育理念，以更加適應(yīng)二期課改的需要。

2、努力克服學(xué)科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。

3、在課題的研究、探索中，我們雖有所獲，但我們發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，課題的題目的調(diào)整、方法的應(yīng)用，特別是針對自己任教學(xué)科中所存在的問題等等，使我們下學(xué)期課題的繼續(xù)研究能有的放失的進行。我們將在下學(xué)期的教研活動中，繼續(xù)扎扎實實地開展好課題的研究。

我們聚集在同泰的旗幟下，工作在同泰的沃土上，在團結(jié)、和諧的環(huán)境中，我們綜合組的工作會更上一層樓。

第四篇：陶藝總結(jié)

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坪山中心幼兒園2015——2016第一學(xué)期陶藝社團總結(jié)

執(zhí)筆：黃玉英

時間太快，不知不覺間到了期末。回過頭來看看這期間發(fā)生的事情，對社團而言，最大的收獲就是快樂，對我來說既是平凡又是特殊的一段時光。

這學(xué)期，我懷著滿腔的熱血接管了陶藝社團，我一直認為做一件事情，喜歡就能做好，用心就會出成果。社團小成員們也很配合，對于各項活動的開展，他們都能夠積極參加，沒有晚到早退的現(xiàn)象。社團小成員都有很好的集體意識及紀律觀念，保證了社團活動能夠有條不紊的進行。從最初的納新到現(xiàn)在，我們這個“陶藝工坊”越來越和諧，越來越有凝聚力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”眾所周知，幼兒園搞社團活動是為了繁榮園所文化，活躍園所氣氛，提高幼兒的綜合素質(zhì)，寓教于樂。所以在社團活動方面，盡可能的提高孩子的積極性和動手能力。本學(xué)期里，我們社團活動在這方面主要進行了幾次主題創(chuàng)作，如“樹葉”、“裝飾掛盤”、“泥板裝飾畫”、“夸張人像”、“人物塑造”、“可愛的魚”等。通過這些主題創(chuàng)作，提高了孩子們對于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，孩子們都非常喜歡。

誠然，社團活動還存在很多不成熟的地方，也避免不了一些問題的存在。比如泥巴的回收再利用不夠及時，浪費較為嚴重；社團小成員的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好；對于社團活動存在消極情緒的現(xiàn)象也時有發(fā)生；社團活動創(chuàng)新力不夠等。對我而言無論是表達方式上的不夠成熟還是思考問題的不夠全面都要進行深刻的反思。

一個學(xué)期的時間原來是如此短暫，似乎納新還是昨天的事情，相聚的日子總是顯得這樣珍貴。有歡笑也有遺憾。不舍的那股已經(jīng)熟悉了的咸咸的味道，不舍得你們用稚嫩的聲音說“老師好”。社團正是因為有了你們才如此充滿青春和活力。感謝這樣的經(jīng)歷，感謝你們帶給我的快樂。正如上天不會把全部的優(yōu)點給一個人，社團也不會沒有任何缺點，但是我一直堅信，社團的明天會更好！

2016/1/4

第五篇：陶藝特色教學(xué)介紹

陶藝特色教學(xué)介紹

陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。對于小孩來說，做陶、玩泥巴是最愜意不過的游戲，一團團泥土在他們手中變換著，是創(chuàng)造也是游戲。開心的同時又開發(fā)了智力。

隨著國家新課程改革的深化，校本課程的開發(fā)和使用，我們有必要在小學(xué)階段開設(shè)陶藝課程、編寫陶藝校本教材。我們啟明小學(xué)也將編寫陶藝校本課程，把陶藝滲透到課堂的教學(xué)之中。

2、學(xué)生活動安排

根據(jù)學(xué)生年齡特點把學(xué)生分為低、中、高三個層次進行活動研究。(1)低年級（一、二年級）課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生認識制作陶藝的各種工具，嘗試、體驗陶藝的簡單的制作方法，尋求多種表現(xiàn)形式捏制簡單的造型，體驗成功地感受，以激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①認識陶藝的工具（拉坯機，練泥機，泥板機，泥條機，電窯，雕塑臺，陶藝工具，陶泥，釉料，噴釉壺，展示架等）并演示怎樣安全使用工具。

②初步了解陶泥的制作方法（1、泥條盤制法

2、泥板成型法

3、徒手捏制法

4、拉坯成型法等等）

④嘗試用團、搓、壓、切等方法簡單地捏塑熟悉物體的粗略特征。⑥能夠用短句簡單地介紹自己的作品并評價別人的作品。⑦培養(yǎng)學(xué)生愛護工具，學(xué)習(xí)收拾與整理。

(2)中年級（三、四年級）課程內(nèi)容主要是以欣賞陶藝作品為主，學(xué)習(xí)嘗試運用各種工具制作各種各種較復(fù)雜的陶藝造型。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①讓學(xué)生能夠運用陶藝活動所需的常用工具（小木刀、木片、木椎、圓棒等）并了解其用途。

2欣賞優(yōu)秀的陶藝作品，感受陶藝的色彩美及作品的造型美，逐步提高審美能力。

3能欣賞、感受自己或他人的作品美。有初步的想象力，與同伴共同制作陶藝作品。

4學(xué)習(xí)用盤條、捏拉、拼接等方法捏塑生活中的簡單造型。5探索常用工具的使用方法并嘗試使用簡單的輔助物。6能用較連貫地語言表達自己對作品的想法并評價他人的作品。

7培養(yǎng)活動前后做好準備和整理工作的習(xí)慣（如：襯板、袖套，小刀等）。(3)高年級（五、六年級）課程內(nèi)容主要是欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀陶藝作品，讓學(xué)生熟練運用陶藝活動所需的專用工具，自由創(chuàng)作，并讓學(xué)生開始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除難度較強的捏塑技法。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①讓學(xué)生能熟練運用陶藝活動所需的專用工具（木錐、轉(zhuǎn)盤、修胚刀等）及其用途。

②逐步認識陶藝活動所需的陶泥、瓷土和釉料等特性。③了解陶器、瓷器藝術(shù)品（通過觀看圖片、影視資料解決）。④讓學(xué)生積極參加陶藝活動，多人自由組合大膽的想象、創(chuàng)造。⑤展示作品，讓學(xué)生多角度地欣賞、感受自己或同伴的作品美。⑥自由創(chuàng)作，能靈活使用多種方法表現(xiàn)物體的明顯特征。⑦探索工具的多種使用方法，創(chuàng)造性地使用輔助物。⑧能大膽、清楚地表達自己對同伴作品的想法與意見。

⑨形成良好的收拾整理物品的習(xí)慣，合作、自信地做力所能及的事。

3、師資落實

1、保證美術(shù)教師人人勝任陶藝教育的實踐活動，并開展教師陶藝制作比賽和展示。

2、美術(shù)教師定期請教專家老師，進行陶藝技能的培訓(xùn)，在校承擔傳、幫、帶任務(wù)。

3、組織骨干研究小組開展每月一次陶藝課題研究，尋求多渠道陶藝教育途徑，通過集體活動、區(qū)域活動（個別化活動）、特色活動、親子活動等，開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝過程中，進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高探究和動手能力，培養(yǎng)合作和創(chuàng)造精神，促進學(xué)生情感、個性的健康和諧發(fā)展。

4、家校共育

1、創(chuàng)建了陶藝專用活動室，創(chuàng)設(shè)了陶藝活動廊，增添了各種陶藝工具，拓寬了陶藝教育場地，為深入開展陶藝教育創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

2、課程安排上，陶藝成為特色課程進入課程菜單，每星期保證一次陶藝集體教育的活動。

3、接下來的工作，各班級區(qū)域滲透學(xué)校特色，班班有陶藝的個性化活動陣地，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，讓他們充分享受陶藝創(chuàng)作的樂趣，促進學(xué)生良好情感的發(fā)展。

4、開設(shè)了陶藝特色班，學(xué)生自主報名參與，滿足部分學(xué)生和家長需求，對有一定陶藝藝術(shù)特長的孩子進一步加強陶藝教育的實踐，使普及和提高相結(jié)合，使陶藝教育向縱深方向發(fā)展。

5、準備開展“學(xué)生陶藝親子活動”的專題研究，并于今年申報了縣課題，建立了親子樂園，探索家園共育的有效方法與途徑。

6、準備開展了陶藝親子制作大賽，讓家長了解和參與學(xué)校的陶藝活動。邀請家長共同參與“首屆陶藝節(jié)活動”，同時展示我們在陶藝教育中的經(jīng)驗和成果。

5、條件分析

開展這個特色研究，我們學(xué)校有以下有利條件：

1、本研究隊伍由學(xué)校校長親自掛帥，成員由青年美術(shù)骨干教師組成，有班主任參與。開展了相關(guān)的研究，課題已被衢州市列為重點課題，并被推薦為省專項課題。

2、有固定的、專業(yè)的陶藝材料供貨商。

3、具備完整的專業(yè)的陶藝制作工具和特定活動教室。

4、有固定的研究時間。陶藝活動已列入學(xué)校學(xué)生社團活動體系之中。

5、目前學(xué)校已投入資金6萬多元，購置了電窯、真空練泥機、泥板機、泥條機、轉(zhuǎn)臺、拉坯機、泥塑工具等，后續(xù)費用有保障。

6,學(xué)生已具備一定的動手制作能力，下面一起欣賞下我們學(xué)生的作品，雖然在工藝上還比較簡單。