第一篇：介紹兩種寫人的方法

介紹兩種寫人的方法

寫人，最重要的是要突出人物特點，只有突出人物特點，人物才會在文章中活靈活現(xiàn)。那么，怎樣去突出人物特點呢？下面，我就給同學們介紹兩種方法。

一、借他人之口寫活人物。

借他人之口寫人之事，借他人之口評人之事，是寫活人物的好方法。借他人之口寫出的文章更具有說服力，如《我的伯父魯迅先生》中就有這樣一段話：她（女傭阿三）說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷的咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

這段話就是借女傭阿三之口寫魯迅先生的，文中既講了魯迅先生嘔心瀝血工作的精神，又寫出魯迅先生對女傭阿三的關(guān)心，更有力地突出了魯迅先生“為自己想的少，為別人想的多”這個中心。

二、運用對比手法寫活人物。

運用對比手法寫人，可以有效地揭示人物特點，突出文章中心，鮮明地體現(xiàn)作者的愛與憎，讓讀者深刻地去感受文章中的人物形象。例如《我敬佩的一個人》中有這樣一段：

阿姨拿了一本《故事寶匣》，一看定價6元9角，又看了看《故事大王》，定價4元9角，接著又給我們拿了幾本書，可不是太貴，就是我看過的??這時，從旁邊走過來一位戴帽子的阿姨，看樣子很刁，手里托著一把瓜子。她嘴里一邊嗑著，一邊說著：“李大姐，別給這些小毛孩子找了，這本也不行，那本也不行，多麻煩！我都替你累！”

本文通過找書阿姨與托瓜子阿姨的對比，有力地襯托出了找書阿姨愛崗敬業(yè)、尊重兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使找書阿姨的人物形象躍然紙上。

第二篇：介紹兩種農(nóng)業(yè)機械.doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

介紹兩種農(nóng)業(yè)機械

作者：

來源：《農(nóng)業(yè)知識·鄉(xiāng)村季風》2012年第11期

開溝培土機

開溝培土機是根據(jù)我國各地農(nóng)作物種植要求，結(jié)合各類農(nóng)作物種植管理數(shù)據(jù)最新推出的一款具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的開溝培土專用機具。作業(yè)土量適中，土粒細度均勻合理，土粒流向控制準確，調(diào)整方便，地溝整潔美觀，同時具有旋耕、中耕、起壟、除草功能。該機質(zhì)量好、重量輕，配套5.25～6.75千瓦鋁合金風冷汽油、柴油機，動力輸出強勁、轉(zhuǎn)速穩(wěn)定，機具整體性能處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，是甘蔗、煙葉、馬鈴薯、大蔥、大姜、玉米、香蕉、果樹、茶樹、蔬菜園、大棚、葡萄、花卉等多種經(jīng)濟作物的最佳開溝培土機具。

機器特點 該機主手把360度回轉(zhuǎn)，上下5處定位，充分配合人員操作需要設(shè)計，且無松動間隙，操作安全舒適。該機前進兩速，后退兩速，采用直接變速形式，換、變速簡單。耕耘部采用插銷連接方式，換裝簡單。該機開溝寬、窄變化可調(diào)整，使用廣泛性高。

主要功能 可進行旋耕、開溝、培土、起壟、噴淋、噴藥、施肥、播種等20多種作業(yè)。適合作物 大蔥、大姜、馬鈴薯、煙葉等40多種農(nóng)作物。

標配技術(shù)參數(shù) 開溝寬度11～40厘米，開溝深度5～25厘米，培土高度40厘米，培土作物間距50～110厘米。

起壟作業(yè)技術(shù)參數(shù) 起壟高度10～40厘米，起壟寬度30～70厘米。

旋耕作業(yè)技術(shù)參數(shù) 旋耕寬度40～60～90厘米（可調(diào)），旋耕深度5～20厘米。標準配置 開溝刀1套，培土刀2套，鐵走輪1幅。

選配功能 旋耕功能、起壟功能。

配套動力 汽油機5.25千瓦，柴油機5.25～6千瓦。

機器的保養(yǎng) 清除粘在刀片和刀軸上的泥土和雜草。檢查、擰緊各個連接螺栓和螺母。檢查各部位插銷、開口銷有沒有缺損。如果有缺損，應(yīng)使用新件替換。檢查齒輪箱中的機油。油面與加油孔上平面的距離應(yīng)在220～260毫米之間。如果不足260毫米，應(yīng)及時補充。在十字節(jié)和側(cè)板軸承座上加注黃油。檢查刀片的緊固螺栓和螺母是否松動。如有松動，應(yīng)及時擰緊。檢查刀片是否缺失，磨損，變形。如有應(yīng)立即更換。否則會因阻力加大，損壞齒輪箱。

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

多功能施肥播種器

多功能施肥播種器是旱田使用的小型機械，適用于所有旱田農(nóng)作物壟間作業(yè)。

該產(chǎn)品選配正規(guī)企業(yè)生產(chǎn)的變速箱、優(yōu)質(zhì)名牌汽油機為配套動力，易啟動，輕便耐用。采用整體板設(shè)計，一次成型，堅固耐用。手把加粗，手油門設(shè)計人性化。獨特的主輪設(shè)計，不溜溝，揚塵少，減少向變速箱漏土及纏草。

主要功能 施肥、播種、松土、除草、開溝、扶壟、培土等。

發(fā)動機 四沖程，單缸，空氣冷卻，排量216立方厘米。

施肥播種 行距和株距任意調(diào)制，耕寬460毫米，耕深60毫米。

最大功率 4.2千瓦/3600轉(zhuǎn)每分鐘。

工作效率 2000～2500平方米/時。

啟動方式 手拉啟動。

凈重 50千克。

毛重 70千克。

外型尺寸 110厘米×74.5厘米×90厘米。

主要特點 手把高低、長短可調(diào)節(jié)，適于每一個人。耘鋤板經(jīng)過高溫滲碳處理，不需再加工。先進的耘鋤架設(shè)計，斜支板設(shè)有調(diào)整孔，用來調(diào)節(jié)耘鋤板的抬頭、低頭和耘地的深淺。耘鋤腿的高低調(diào)節(jié)是手把高低的輔助調(diào)節(jié)，不起耘地深淺的調(diào)節(jié)作用。化肥斗支架有前后3個螺絲固定，拆卸方便，不使用時可以卸掉，以防碰壞。獨創(chuàng)的分離設(shè)計，采用三角帶傳動。播種施肥可雙行、單行，耘地、施肥可同時進行，施肥量5～50千克可調(diào)。更換樓心，可以直播各種農(nóng)作物。設(shè)有壓土輪，施肥播種、耙地時不用抬著，省力方便。培土器有左右分土鏟，安裝在耘鋤架左右滑塊上，實現(xiàn)雙行培土?；瑝K左右互換，能夠把分土鏟前角靠在一起，實現(xiàn)平地開溝。分土鏟左右互換，可實現(xiàn)平地扶壟。斜支板的調(diào)整孔可調(diào)節(jié)分土鏟深淺及分土、培土多少。手把調(diào)長后能夠另安裝單行地膜機，實現(xiàn)點播原種、直播毛子、播種覆膜一人操作，每小時可作業(yè)660～1000平方米。更換樓心，可以精播棉花、玉米、花生、大豆、向日葵，播種量大小隨意可調(diào)。

第三篇：寫人作文方法集錦

小學分類作文全攻破之寫人作文寶典

一、抓住典型事件不放。說大話的某某同學 淘氣的桑桑 愛笑的眼睛

二、綜合運用各種描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。抓住外貌寫人物

五官容貌、身材形態(tài)、衣著打扮、舉止風度。五官容貌：如灰太狼 身材體型：如懶羊羊 衣著打扮：如美羊羊 舉止風度：如喜羊羊

老師長得不算高，也不算矮，帶著一副快遮住大半張臉的大眼鏡。一頭的亂發(fā)，剛開學時見著還以為是什么新發(fā)型呢，特搞笑。而我們老師的最大特點是喜歡笑，一笑就露出了又大且歪的大門牙。

我們的老師還有一個很明顯的特征，就是兩顆門牙特別大，看起來就像我媽媽炒菜時用的鏟子，锃亮锃亮的，如果往外邊一站，再一笑，絕對刺眼。

——《我的歪牙老師》

一、讀名著，知人物。

1．兩彎似蹙(cù)非蹙罥(juàn)煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨(yè)之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。________

2、身長九尺，髯(rǎn)長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，________

二、看圖寫外貌描寫。臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。

抓住語言品人物 準確抓住能表現(xiàn)人物個性的語言，使讀者如聞其聲。

反映人物個性

行者就叫：?頭疼，頭疼！莫念，莫念！有話便說。?唐僧道：?有甚話說！出家人時時常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇？打死這個無故平人，取經(jīng)來何用？你回去罷！?行者道：?師父，你教我回那里去？?唐僧道：?我不要你做徒弟。?行者道：?你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。?唐僧道：?我命在天，該那個妖精蒸了吃，就是煮了也算不過。終不然你救得我的大限？你快回去！?

行者道：?師父，我回去便也罷了，只是不曾報得你的恩哩。?唐僧道：?我與你有甚恩？?那大圣聞言，連忙跪下叩頭道：?老孫因大鬧天宮，致下了傷身之難，被我佛壓在兩界山；幸觀音菩薩與我受了戒行，幸?guī)煾妇让撐嵘?；若不與你同上西天，顯得我‘知恩不報非君子，萬古千秋作罵名’。?原來這唐僧是個慈憫的圣僧。他見行者哀告，卻也回心轉(zhuǎn)意道：?既如此說，且饒你這一次。再休無禮。如若仍前作惡，這咒語顛倒就念二十遍！?行者道：?三十遍也由你，只是我不打人了。?

(《西游記》第27 回)

快樂俠點睛

通過這段對話，讀者看到了唐僧的慈悲心腸，但他是非顛倒、人妖不分；也感受到了孫悟空的知恩必報、敢作敢為的人物形象特點。動作描寫

不是人物的一切行動，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節(jié)發(fā)展的那些行動。

動作個性鮮明

還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

動作精描細摹 運動員跑步

——吳敬梓《儒林外史》

試試看，下面一段話中可以填上什么動詞？

這時，一位中年人()著肚子，慢慢地()進醫(yī)院的大門。一邊()一邊()：?哎呦，疼死了！?一位醫(yī)生看到了，趕忙()過來，()中年人往里面()。

心理描寫

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。

一、直接描寫——內(nèi)心獨白法。?×××心中納罕：……? ?×××心中想道：……?

《三國演義》第四十一回的“單騎救主”，小說作者是這樣來描寫趙云的心理的：

趙云自四更時分，與曹軍廝殺，往來沖突，殺至明天，尋不見玄德，又失了玄德老小，云自思曰：?主人將甘、糜二夫人與小主人阿斗托付在我身上；今日軍中失散，有何面目去見主人？不如去決一死戰(zhàn)，好歹要尋主母與小主人下落！?

二、間接描寫——不寫之寫。

不讓主人公直接出來“說”內(nèi)心話，而是通過描寫與其有關(guān)的事物來展示其復雜隱秘的內(nèi)心世界。

1．神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)內(nèi)心。

如李逵初見宋江時，第一句話就問戴宗：?哥哥，這黑漢子是誰？?戴宗讓他拜宋江時，他道：?若真?zhèn)€是宋公明，我便下拜；若是閑人，我卻拜甚鳥!節(jié)級哥哥，不要賺我拜了，你卻笑我！?當知道確是宋江后，他拍手叫道：?我那爺！你何不早說些個，也叫鐵牛歡喜！?說完撲倒身子便拜。

2．環(huán)境烘托人物心理。

《三國演義》

《三國演義》還經(jīng)常利用環(huán)境渲染和氣氛烘托來刻畫人物形象的心理，如?青梅煮酒論英雄?中的陰云和驚雷，?草船借箭?中的垂江大霧，?空城計?中?黑云壓城城欲摧?的形勢…… 這一切都很好地烘托映襯出人物的復雜心理，也同樣具有強烈的藝術(shù)感染力。

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。把這段心理描寫改寫得更生動。

直接描寫：

我不停地在心里念叨：?阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也玩滑板，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩，考試前一天還趁父母不在家偷偷玩游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！?

間接描寫：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的?4?字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著?啪?的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，?唉?，可憐的?48?，我癱在了桌上。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見?沙沙?的發(fā)試卷的聲音，?嘩啦！?一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

我的歪牙老師

這是我小學四年級的一位語文老師。老師長得不算高，也不算矮，帶著一副快遮住大半張臉的大眼鏡。一頭的亂發(fā)，剛開學時見著還以為是什么新發(fā)型呢，特搞笑。而我們老師的最大特點是喜歡笑，一笑就露出了又大且歪的大門牙。

我們所有學生當時覺得很奇怪，后來一問，他竟然說他就喜歡笑，沒事就笑，結(jié)果把這兩顆門牙笑歪了。我們聽了，是一陣爆笑，他也跟著我們笑。

我們的老師還有一個很明顯的特征，就是兩顆門牙特別大，看起來就像我媽媽炒菜時用的鏟子，锃亮锃亮的，如果往外邊一站，再一笑，絕對刺眼。其實，我們老師那兩把?大鏟?發(fā)揮著非常重要的作用，替我們把不平全都鏟平，也就是幫我們把錯誤全都改正。

有一次，我有些習題寫錯了。他把我叫到身邊，一句一句的幫我理解，用他的大鏟子指導我將錯誤?鏟?平，直至我懂了為止。

還有一次，我讀書時有一處應(yīng)該讀?拿牛奶?，可是因為夾雜著一些方言，普通話說得不夠準確，就讀成了?拉流來?。同學聽了都哈哈大笑，我非常狼狽，而他卻一本正經(jīng)的說：?讀 的不夠準，不是他的錯，錯在我，是我沒教好，我一定會幫他改正的?。下課后，老師幫我把有可能讀的不好的句子一句一句的?鏟?平，直到我讀熟為止。

他就是這樣，工作認真負責，待人和藹可親，與學生相處好比一家人。這，就是我的歪牙老師。

樂學宮任務(wù)

以人物為話題寫一篇文章。寫人篇 我、親人、老師 同學朋友、各式人物

第四篇：寫人敘事方法

第一單元

如何寫好人物命題作文 第七講

寫人文章的敘事模式

塑造生動的人物形象，離不開經(jīng)典的故事。敘事既是寫人、記事文章的核心內(nèi)容，也是塑造人物形象的主要手段。采用不同的敘事形式，記述同一件事，產(chǎn)生的藝術(shù)效果是截然不同的。因此，要寫好人物命題作文，就必須掌握敘事模式。只有精通各種敘事模式，才能根據(jù)命題的要求、事件本身的特點以及主題表達的需要等，選擇最適合的敘事形式，達到預期的寫作效果。

一、立足全文，確定整篇文章的敘事模式

任何一篇文章都可以劃分成開頭、主體和結(jié)尾三部分。著眼全文，可以把敘事模式分為三類：

（一）全文敘事模式

文章的開頭、主體、結(jié)尾全部都在敘事。例如：

西爾維婭的沉默

六月的某個夜晚，一個小女孩急匆匆跑過一片籠罩著陰影的大森林。時間已經(jīng)晚上8點，西爾維婭非常擔心祖母會責怪她——她不能回家太晚。奶牛站在小溪安詳?shù)仫嬎Ｎ鳡柧S婭把腳伸進清澈的溪水中，一邊享受清泉的溫涼，一邊等待老牛喝完水，然后一同回家。

一聲尖銳的口哨，突然從不遠處傳來。西爾維婭知道這不是友好的鳥鳴聲?！澳愫?，小姑娘！”一個年輕小伙子高興地打著招呼向她走過來，“這兒離大路多遠?”西爾維婭開始發(fā)抖，聲音低得自由自己能聽見：“兩里?！币驗樵谶@樣的荒郊野外，她遇到的是一個身材高大的小伙子，而且手里還提著槍。

西爾維婭只好帶著這位陌生人，趕著奶牛在森林里穿行?！拔乙恢痹诖蝤B，”他抱怨道，“但我迷路了，我可以在你家過夜嗎?”

西爾維婭沒有回答，但她很高興自己就要到家了——祖母正站在農(nóng)舍門口向她這里張望。小伙子放下槍，把他遇到的問題講給始終微笑著的祖母聽?！爱斎?，你可以和我們呆在一起！”她說，“我家里雖然不怎么富裕，但還會非常歡迎你和我們分享我們擁有的東西?！背酝觑垼麄?nèi)俗谖萃饬奶?，西爾維婭才知道這個年輕人原來是個收集、研究鳥類的科學家。

“你把它們裝在一個口袋里?”小姑娘問年輕人?！安?，”小伙子若無其事地說，“我用槍把它們打下來，然后用化學藥品把它們制成動物標本保存起來。我家的實驗室里，已經(jīng)收集了來自美國各地100多種鳥的標本?！薄拔鳡柧S婭對鳥懂的也不少，”她的祖母自豪地說，“她十分熟悉森林，鳥就在她手邊吃食?！?/p>

“那么，你也許能幫助我，”年輕人說，“前些天我在附近發(fā)現(xiàn)一只白蒼鷺，那是一種非常稀有的鳥，可現(xiàn)在我找不到它了，你見過它嗎?”小伙子問西爾維婭，但她沉默不語?！八且环N高大而奇特的鳥，有柔軟潔白入雪的羽毛，有著兩條又細又長的腿，它的巢穴可能就修建在大樹的頂上。”西爾維婭的心開始狂跳，她在森林的另一邊的確見過這是開愛的蒼鷺！年輕人正盯著西爾維婭:“如果有人能告訴我白蒼鷺在哪兒，我將付給她10美元?！?0美元，對一個窮人家的孩子來說，那是多么大的一筆錢?。⊥砩?，她的夢里全是她和她的祖母用10美元能買的好東西??

第二天，西爾維婭帶著年輕人在森林里轉(zhuǎn)了整整一天。小伙子英俊瀟灑，小姑娘非常喜歡他——她還從來沒見過如此帥氣的美男子。然而她心里仍然不快樂，因為她弄不明白，他為什么一定要殺死那些他似乎很喜歡的鳥。

第三天，當太陽快要升起的時候，小姑年偷偷地離開家們，一個人急匆匆地趕往森林。她爬上一棵大松樹——站在樹上可以看見整個森林，她想找到那只白蒼鷺的巢。

就在她向遠處張望的時候，一道白光一閃而過，一只舒展著白色的翅膀，伸著細長脖子的鳥降落在她前面不遠處的一根樹枝上。它翕動著靈動的翅膀，呼喚著停在另一根樹枝上的配偶，它們的巢就在另一棵樹上。西爾維婭長嘆了一口氣，現(xiàn)在，她知道這只大鳥的秘密了。

一小時后，西爾維婭家了。當她跑進廚房時，她的祖母和年輕人全站了起來。現(xiàn)在是她說出秘密的最佳時刻，但西爾維婭卻沉默不語。年輕人友好的目光深入到她的眼里，他可以給西爾維婭和她的祖母10美元，他答應(yīng)過，而她們需要錢。除此之外，西爾維婭非常喜歡他，很想讓他開心。

但西爾維婭最終還是保持了沉默。她想起了白蒼鷺在金色陽光中飛行的情景，她的眼前浮現(xiàn)出一雌一雄兩只鳥比翼藍天同看日出的情景——無論如何她不能說出白蒼鷺的秘密而出賣它們的生命。不久，那位年輕人就失望地離開了，西爾維婭很傷心，她想成為他的朋友，但他再也沒有回來。每當黃昏降臨，她趕著祖母的奶牛經(jīng)過那片森林時，總會在心底喚起一種期冀：也許某一天，這里還會響起他的口哨聲。

學生在日常寫作中，幾乎沒人運用這種敘事模式。運用這種模式的作品，大多出現(xiàn)在一些文學刊物里，以小說居多。

（二）主體敘事模式

文章的開頭和結(jié)尾獨立在敘事之外，只有主體部分在敘事。例如：

寬 容

法國作家雨果說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。它可以包容人間萬物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些卻是緣于一次偶然。

那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮飯盒。要知道，時間就是生命！贏得時間就能提前完成作業(yè)，有更多的時間看看書。教室里還有一大堆作業(yè)在等著我趕去與它們“約會”呢?？山裉煲膊恢趺戳耍剡叺娜吮绕饺绽锊恢嗔硕嗌俦?。難道布置作業(yè)都是全校統(tǒng)一的嗎？我開始煩躁起來，怒火也一點一點地升了起來，整個人成了一座一觸即發(fā)的火山。

終于按捺不住心中的那份焦急，我找起了空子，準備往里鉆。過五關(guān)斬六將，歷經(jīng)千辛萬苦，我總算擠到了水池邊，心中長吁一口氣--馬上就可以擺脫這非人的折磨了。顧不上得意，更無暇考慮身后那擠作一團粥的人群，我開始了洗涮。三下五除二，大功告成！轉(zhuǎn)身??只覺身體往左一歪，一腳踏進了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可惡的是臉上被濺上了臟兮兮的油水，我成了不折不扣的落湯雞！怒火沖上頭頂，我立馬回頭尋找那可惡的“肇事者”，是一個初一年級的小男孩。我狠狠地瞪著他，真恨不得把他大罵一頓，可我怕違反紀律，沒敢大吼，就那樣兇兇地盯著他。也許是我的樣子有點嚇人吧，那個小男孩竟有些不知所措了，兩只手緊緊抱住飯盒，怯怯地瞅著我。見我不作聲，他知道大事不妙了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“對??對不起，我??我不??我不是故意的?！闭f著眼里泛起了點點淚花，亮晶晶的。

突然，我好像從這點亮光里看到了我自己。

那是我剛?cè)雽W時，也是在水池旁，碰到了一個三年級的大姐姐。那個大姐姐比我現(xiàn)在還慘，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花臉。我嚇壞了，一時間連句對不起的話也忘了說，只是愣愣地站著，等著挨一頓披頭蓋臉的的臭罵?？伤]有罵我，而是沖我笑笑，問我有沒有磕到。那一刻，我是多么感激那個大姐姐呀，甚至還覺得能生活在這樣一個學校真幸福。

那么現(xiàn)在的我是不是有點兒可惡呢？我不自覺地眨了眨眼，讓笑容綻在臉上，雖然有點勉強?！皼]關(guān)系。”我脫口而出，這下輪到小男孩詫異了，嘴巴張得大大的，似乎不相信這是真的?？吹剿@副模樣，我不由得笑了，真心的?！罢娴臎]關(guān)系，剛才我是嚇唬你的，逗你玩呢！”他似乎相信了，也沖我笑了笑，兩個小酒窩也跳了出來，真可愛！我不由得又想到了自己家里的弟弟。“來，我?guī)湍阆窗?！”，我溫和地對他說?！安挥昧?。你還是先把腳??”他似乎有點逗，頑皮地看著我那只還泡在水里的腳。“?。　蔽伊⒖烫鹆四_。雖有點兒尷尬，但我仍然很開心?；氐浇淌?，作業(yè)做得出奇的順利。

這件事情已經(jīng)過去幾年，但是想起來我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會更精彩！

（三）“開頭+主體”敘事模式

文章的開頭和主體兩部分都用來敘事，只有文章結(jié)尾除外。例如：

一千張?zhí)羌?/p>

那是小學一年級的暑假里，我去外婆家住。正是七歲八歲狗都嫌的年齡。加之隔壁一個叫世香的女孩子，跑來和我做朋友，我們的種種游戲使外婆更不安寧了。笑呀，鬧呀，四合院里到處充滿我們的聲音。

表姑在外婆家里養(yǎng)病，她被鬧的坐不住了。一天，她對我們說：“你們怎么就不知道累呢？”我和世香相互看看，沒名堂地笑起來。是啊，什么叫累呢？我們從沒想過。累，離我們多么遙遠啊。有時聽大人們說，“噢，累死我了?！彼麄兝凼且驗樗麄兪谴笕搜?。當我們終于不笑了，表姑又說：“世香呀，你不是有一些糖紙嗎，你們?yōu)槭裁床蝗フ乙恍┢恋奶羌?，多好玩呀。”我想起世香是向我炫耀過，她那幾十張美麗的糖紙?？晌壹炔幌矚g糖紙，也不覺得找糖紙有什么好玩。世香卻來了興致，“您為什么要我們攢糖紙呢？”“攢夠一千張?zhí)羌?，表姑就能換給你一只電動狗，會汪汪叫的那一種。”

我和世香驚呆了。電動狗也許不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，表姑的許諾足以使我們激動很久。那是怎樣一筆財富，那是怎樣一份快樂！

從此我和世香不再吵吵鬧鬧，外婆的四合院也安靜如初。我們走街串巷，尋找被遺棄在墻角里的糖紙。那時候，糖紙并不是隨處可見的，有時候，我們會追著一張隨風飄舞的糖紙，追個老半天。我和世香的零花錢都用來買糖，這樣，也只能買幾十顆。然后我們突擊吃糖，嗓子讓糖齁得生疼。我們還在糖果柜臺邊，耐心地守候帶孩子來買糖吃的大人，一張?zhí)羌埦褪且稽c希望呀！我們把又臟又皺的糖紙，在臉盆里仔細泡干凈，一張張?zhí)诓ＡТ吧?，等揭下來，糖紙平整如新。暑假就要結(jié)束了，我和世香每人都攢夠了一千張?zhí)羌垺?/p>

一個下午，我們跑到表姑跟前，獻上了兩千張?zhí)羌?，表姑不解地問：“你們這是干什么呀？”“狗呢，欠的電動狗呢？”表姑愣了一下，接著就笑起來，笑得上氣不接下氣，待她不笑了才說：“表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在園子里鬧，不得清靜。”世香看了我一眼，眼里滿是悲憤和絕望。我覺得還有對我的藐視，畢竟這個逗我們玩的人是我的表姑呀。

這時，我突然覺得很累。原來大人們常說的累，就是胸膛里的那顆心突然加重了。我和世香走出院子，我倆不約而同地，把那精心整理過的糖紙奮力扔向天空，任他們像彩蝶隨風飄去。

我長大了，每逢看見“欺騙”這個詞，總是馬上聯(lián)想起那一千張?zhí)羌垼⒆邮强梢耘u的，孩子是可以責怪的，但孩子是不可以欺騙的，欺騙是最深重的傷害。

我已經(jīng)長大成人，可是所有大人不都是從孩童時代走來的嗎？

我們寫文章，一般采用主體敘事模式。個別同學運用倒敘或者“搶斷法”敘事，才會采用“開頭+主體”敘事模式”。99%的同學一生也沒運用過全文敘事模式，我們通常只能在發(fā)表的文學作品中遇到這種敘事模式。

二、立足文章主體，確定文章主體部分的敘事模式

掐頭去尾，運用文章主體部分敘事，是學生寫作中最常用的敘事模式。根據(jù)敘事的數(shù)量、敘事的詳略、事件之間的關(guān)系，主體敘事模式又可分為記敘一件事和記敘多件事兩大類，演繹出多種具體敘事模式。

（一）記敘一件事

文章的主體部分只敘述一件事，就是一事一敘。

一是一敘式在寫作實踐中又演繹為以下幾種具體形式：

1.順敘敘事。從事件開始寫起，按照時間的先后一次講述故事情節(jié)，直到故事結(jié)束。

2.倒敘敘事。將事件最精彩部分和結(jié)果放到前面寫，然后再交代事件的起因和其他經(jīng)過。也有的作品，只將事件的結(jié)果提前來寫。

3.搶斷法敘事。省略事件前面的幾個情節(jié)，從某個情節(jié)切入，開始敘事，直到事件結(jié)束。這種寫法往往因為切入點之前的情節(jié)對表現(xiàn)主題沒有多少用處，并且不寫這部分內(nèi)容，讀者也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道前面發(fā)生了什么（個別內(nèi)容不交代，讀者就不明白的，作者要在行文中利用旁白介紹或文中人物對話的形式加以解釋）。

因為運用順敘和倒敘來敘事的文章很多，這里就不再舉例。運用“搶斷法”敘事，大家很少見到，這里舉一個例子，供大家參考：

愛吵架的同事

“下面，我強調(diào)一下工作紀律問題?！敝苋娜w教師例會開了一多半，校長清了清嗓，不但加重了語氣，神情也變得凝重起來。

會議室的門悄無聲息地開了。遲到的同事老王，恰恰這個時候不合時宜地走了進來。

“秉正，有什么事嗎？”校長叫住了他。盡管省去了姓氏，稱呼方式很親切，但大家還是能從領(lǐng)導的語氣里明顯感覺到他內(nèi)心的不滿，那簡短的問話，也顯然不是對老王的關(guān)心，而是對他遲到責難。

“沒什么事！”老王回頭望了他一眼，輕描淡寫的應(yīng)了一句，扭轉(zhuǎn)身，繼續(xù)向會議室后面走去。

老王非常厭煩開會，更討厭會上領(lǐng)導沒完沒了地說的那些無關(guān)痛癢的廢話。然而按照常規(guī)，每到周三，學?？倳匍_例會：一一數(shù)落一周以來哪位教師到校遲到了一分鐘，誰上課教態(tài)不夠自然，哪個班學生吃完盒飯方便盤沒有放到規(guī)定的位置等等。老王經(jīng)常缺席這樣的會議，即便參加，也必須等作業(yè)批完了、學生的輔導做好了。為此領(lǐng)導經(jīng)常找他“談話”，但每次談話都以對立爭吵形式告終。在領(lǐng)導眼里，老王就是個極其另類“刺頭”！

也許是當著太多人的面，老王顯得過于輕慢，也許領(lǐng)導正想抓住這個機會“殺雞給猴看”。校長的從座位上站了起來，聲音突然提高了八度：“今天，我們就王老師經(jīng)常開會缺席和遲到的問題，嚴肅一下工作紀律，以后學校規(guī)定的規(guī)章制度，凡是違反了的，領(lǐng)導班子的總結(jié)，不允許以“有的人如何如何”的形式總結(jié)，要直接點到名字，今天開會，我在這里打個樣兒——王秉正老師經(jīng)常無故缺席周三例會、無故參會遲到，這里提出點名批評！”

會議室里一下子變得前所未有的寧靜，靜得讓人感到壓抑。

“校長，我不接受這樣的批評，我想談?wù)勛约旱目捶?！”老王從座位上站了起來，也不等校長允諾，就滔滔不絕地講起來：開會，是研究那些重要的事，點出那些關(guān)鍵問題，指出解決這些難題的方法，我們的會在干什么？每次都是點那些芝麻粒兒般的小事，一開就是一下午，表面上看起來，好像是為了干好工作，但這種方式只能浪費時間，影響工作！那些發(fā)生在個別人身上的小事，還有那些沒有任何價值的小事，用得著耽誤全體職工的時間在這里嘮叨嗎？個別人的問題，領(lǐng)導大可以直接跟存在問題的同志談，何必講給99%沒有這樣問題的同志聽？有些常規(guī)工作，領(lǐng)導都做了書面總結(jié)，打印后發(fā)給老師，大家一看就心知肚明！而我們的會，事越來越小，廢話越來越多，時間越來越長，領(lǐng)導都強調(diào)過的東西，主任再說一遍，教研組長又重復總結(jié)一遍，這樣的會，來參加會議的價值遠不及給學生批批作業(yè)，搞搞輔導——我沒有時間在這里閑扯淡！”

“你怎么能這個態(tài)度，你怎么這么沒有組織性和紀律性，你怎么能.....”校長被徹底激怒了，根本不管老王的話是否有道理：“你必須為今天的事做出書面檢討！”

“誰愿意做檢討誰做！我今天就告訴你，以后這樣的廢話會，誰樂意開誰開，我是堅決不參加了，檢查，你愿意寫你寫，我認識的比你深刻！”

面對校長面子比腚大——明知老王的話是對的，但仍不想承認自身的管理問題，并擺出領(lǐng)導的情調(diào)和八股式的上綱上線語言語氣，橫加指責，老王的火再也壓不住了，連說話的語氣和方式都不再給校長留任何余地，咚咚咚一頓還擊，隨后幾步走到門邊，摔門而去！

本文記敘的事件是學校周三的教師例會，作者沒有從例會開始寫起，而是從校長強調(diào)工作紀律開始切入，一致寫到事件結(jié)束——我的同事摔門而去。這種寫法就是“搶斷法”敘事。

【注意事項】在具體運用以上三種敘事形式時，作者往往不單純敘事，還常常插入景物、環(huán)境描寫。插入環(huán)境的形式有三種：

1.在開頭，交代事件發(fā)生的環(huán)境，然后再敘事。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件”。

2.以環(huán)境開頭，以環(huán)境結(jié)尾，中間敘事。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件——環(huán)境”形式。

3.在敘事過程中，多次插入環(huán)境描寫。具體布局模式是:環(huán)境1——情節(jié)1——環(huán)境2——情節(jié)2——環(huán)境3——情節(jié)3.....”形式。

（二）記敘多件事

主體部分，敘述多件事的文章比較多，這種敘事形式中又包含著那些具體模式呢？

1.并列詳寫敘事模式

文章主體部分，并列敘述幾件事，每件事都詳寫，事件除了存在事件先后和空間順序以外，事件之間相互獨立，并列存在。具體布局是：“甲事（詳寫）——乙事（詳寫）——丙事（詳寫）.....”一件事與另一件事之間可能運用過渡句，強化文章結(jié)構(gòu)，也可能不用過渡句，全靠開頭段總結(jié)和結(jié)尾段總結(jié)來強化文章結(jié)構(gòu)。有的每件事有自己的小標題，有的用

（一）（二）

（三）來標注，還有的什么也沒有，就是簡單的并列存在。

例如： 就這樣慢慢長大

那天，我和媽媽整理了我的房間。在這過程中，我們找到了許多對象來證明我慢慢長大。

物件一：一歲穿的衣服

打開大衣櫥，翻了一陣，突然發(fā)現(xiàn)了一件小小的連衣褲。這件連衣褲是乳白色的，上面有顆顆紅色的紐扣。白色底面襯的紅紐扣更加鮮艷，宛如皚皚白雪上撒上了朵朵紅花?！斑@是我一歲時穿的衣服啊!”我將衣服高高舉起，問媽媽：“真的是我的嗎?怎么這么小啊!”媽媽直起腰，笑吟吟地說：“是啊，當時你多小啊，現(xiàn)在已經(jīng)長這么高了!”也的確，我現(xiàn)在已經(jīng)一米六九點三了，拿起那件連衣褲再生上比劃比劃，哈哈，昔日的連衣褲現(xiàn)在做上衣還嫌短呢!一歲穿的衣服見證了我身體成長的過程。

物件二：以前跳芭蕾時穿的舞鞋

在一個箱子里，我發(fā)現(xiàn)了一個裝有以前我練芭蕾時的服飾的包包。里面有一件舞衣和幾雙舞鞋。我拿起一雙舞鞋細細觀察，它前面的部分已經(jīng)磨損了，露出了里面的內(nèi)襯。我不由得想到我穿著這雙舞鞋通過了2至5級的考試，穿著它做過無數(shù)個劃圈、小踢腿等動作。更重要的是，我就試穿著這雙舞鞋學會下腰的。無數(shù)次向后仰，無數(shù)次跌下，無數(shù)次汗水浸透了衣衫，但最后的成功總能讓人喜悅。以前跳芭蕾時穿的舞鞋見證了我學會堅持的過程。

物件三：裝滿玩玩鬧鬧東西的小包

媽媽拖出一個儲物袋，里面裝著一個黃色的，手工制成的小包。打開包，里面有三個玩具手機，一個裝滿假錢的皮夾子，一個寫滿了奇奇怪怪人名的通訊錄及一些隨手編的號碼的通訊錄，一個裝滿“碎銀子”的錢袋，打開來，里面全是羽毛毽子下面的圓環(huán)?？戳诉@些，我不禁啞然失笑，不瞞大家，這些東西，我六年級上學期還在那里擺弄呢!但現(xiàn)在，我鐘情于武俠小說，這些就被我丟在一旁了。這個暑假我里長大又進了一步，這個裝滿玩玩鬧鬧東西的小包見證了我丟下幼稚的過程。

從這次整理中，我發(fā)現(xiàn)了自己長大的過程。是啊，我就這樣慢慢的長大了!

2.詳略交錯敘事模式

文章主體部分并列記述幾件事，敘述的各個事件有明顯的詳略之分。有的文章先詳后略，有的文章先略后詳，有的文章詳略交替穿插。例如：

溫暖的陽光

母愛是一種無私的感情，母愛像溫暖的陽光，灑落在我們心田，雖然悄聲無息，但它讓一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的溫暖。

母愛是偉大的，它不要任何報酬，盡管在它的溫暖的陽光之后換來的是一陣無情狂風暴雨。

一歲時，媽媽把剛切好的一塊生日蛋糕捧到我手里時，我無情地把蛋糕仍得遠遠的。然后無緣無故地大哭起來。

五歲時，為媽媽沒給我買零食而與媽媽發(fā)脾氣。

八歲時，因為心情不好而故意找茬兒和媽媽吵架。

九歲時，媽媽叫我多穿一件衣服，天冷，我說媽媽羅嗦。

現(xiàn)在，我?guī)缀趺刻於紩蛬寢尦匙?，有一次，一吵就四天沒和媽媽說話。

看書正看到入迷時，被媽媽一句話就從書的世界里給拉了回來。于是對媽媽大發(fā)脾氣，其實過后我也挺后悔的，覺得自己實在不應(yīng)該。但媽媽好像什么事也沒發(fā)生過一樣，照樣用她一慣的語氣對我說話，照樣給我做飯。

有時候，在和媽媽撒謊時，媽媽的語氣是那么的溫柔那么的和氣，我知道媽媽是那么的信任我，而我卻利用媽媽對我的信任來欺騙她，我心里感到酸酸的，感到非常難過，非常懊悔。

懊悔過了，又是一次和媽媽的風雨大戰(zhàn)。中午，媽媽坐車跑了四五公里回來專門為我做飯。而在飯桌上小談時，又因為某些事情而和媽媽大吵，摔筷子，碗里剩下半碗飯，轉(zhuǎn)身走進自己的房間，啪!把門砸得巨響。媽媽只有孤零零的吃完剩下的飯菜。媽媽去上班時，仍用甜美的聲音和我道別，好像什么事也沒發(fā)生，那時我氣也消了，也甜甜地和媽媽說“再見”。

媽媽的愛最無私，雖然我給她的常常是狂風暴雨，但她給我的永遠都是溫暖的陽光。

這篇文章就是明顯的先略后詳形式。

3.插入敘事模式

全文敘述幾件事，以一件事為主，在敘述這件事的過程中，運用回憶、旁白介紹、講故事、幻覺呈現(xiàn)、人物插話等形式，把其他事插入主要事件之中，形成事件之間的“嫁接”關(guān)系。也可以敘述幾件事，選取其中的兩三件事作為中心事件，并列敘述，把其他的事插入其中一件或幾件事當中。這就是我們說的插敘。例如： 忽然天好藍

炎炎夏日，她一個人義無反顧地騎著一輛自行車就出發(fā)了。目的地，是西藏。

到了昌都時，她突然看到了一個磕長頭的女人。那女人走三步退兩步，樣子很qián chéng。她覺得很有意思，就一直跟在她的身后。

更讓她覺得有意思的是，那女人的身邊竟跟著一條胖乎乎的小狗。她感到很奇怪：磕長頭的人，怎么會帶一條狗在身邊?有人對她說，那不是狗，是一條狼!她一聽，當即就嚇了一跳!原來，這女人本是個牧民，一天晚上狼群襲擊她家的羊群時，她們?nèi)掖蛩懒艘活^母狼，沒想到母狼帶著一個小狼崽。看著狼崽沒有母親，女人又不忍心殺害它，于是就把它帶到家里養(yǎng)了起來。

她聽了，真是驚得目瞪口呆：難道這女人就不害怕狼崽長大后對她不利?畢竟狼是肉食者啊，天生就有一種嗜血的本性。

從昌都開始。那女人就一直在往前走。有時她故意想搭訕，但女人都不理她。她認為女人肯定對她有所防備，畢竟自己是一個陌生人，而且，還這么奇怪地跟著她。

......文中“有人說”的內(nèi)容，就是通過人物“插話”的形式，插入核心事件的。

4.先面后點敘事模式

文章主體部分要記敘多件事，從中選出相對次要的事，概括略寫，由多個“事點”構(gòu)成一個“面”，然后，詳寫剩下的一兩件典型事件，形成描寫的核心“點”，這種敘事模式就是先面后點敘事模式。例如： 我的同座

我的同座周大勇，是我們的班長，也是我們班人人崇拜的英雄。

不必說他每天早來晚走、細心地管理班級事務(wù)、幫助后進同學；不必說他上課認真聽講、課后認真完成作業(yè)、協(xié)助母親做大量的家務(wù)；也不必說他處處嚴格要求自我、積極參加各種集體活動、事事爭先創(chuàng)優(yōu)；單說年前汶川地震期間捐款前后的兩件小事，就足以讓人佩服得五體投地。

去年五月，藍光閃過汶川大地，五十萬平方公里的土地瞬間哀鴻遍野，滿目瘡痍。當?shù)卣鸬呢膫鱽?....5.“一事為線”敘事模式

文章主體敘述多件事，其中有一件事是誘因，其他事件都是由這件事引起的。在寫作時，略寫引起其他事件的事，把它作為文章的線索，詳寫由它引起的多個事件，構(gòu)成文章主體。這種敘事模式，就是線索敘事模式。例如：

日記**

面對同一件事，不同的人總會有不同的看法。觀點的差異，必然帶來行動上的碰撞與摩擦，有時甚至會演化為解不開的矛盾。

上周五，語文老師讓我們每個人準備一個本子，開始每天寫日記。誰曾想，這樣一件簡簡單單的小事，竟會一石激起千層浪，鬧出一些列的**。

（詳寫事件一：媽媽和爸爸發(fā)生爭吵。媽媽認為寫日記有利于積累素材，磨練文筆，對寫作十分有利，堅決支持老師的決定；爸爸認為初三時間太緊，寫日記收效太慢，遠水解不了近渴，寫日記就是某種意義上的浪費時間，堅決反對，二人吵得不可開交——故事梗概，這里不詳細記敘）

（詳寫事件二：校長批評語文老師。校長是學理科的，對寫日記的意義理解不深，以加重學生負擔為由，找語文老師談話，讓語文老師充分認識當前教育形式，從自身做起，切實減輕學生負擔，不要因此違背政策，給學校抹黑。）

（詳寫事件三：同學之間因為偷看日記鬧矛盾。某同學利用上間操值日之便，看了某同學的日記，被別人發(fā)現(xiàn)，被看日記的同學堅持說日記是個人的隱私，堅決要求對方道歉。看日記的同學說，寫這種日記是一種作業(yè)形式，老師課代表要收，老師要批閱，根本不存在隱私性，同時譏笑對方“思想長毛”，小小年紀就有隱私，品質(zhì)存在問題，鬧得不可開交。）

6.“繁星漫天”敘事模式

全文選取事件多如繁星，寫作時圍繞表達思想認識展開，每件事都采用概括敘事的方式，每件事都燦爛如星。例如：

他是一個把奉獻當成使命的人。汶川大地震，他捐出了全年的獎金；貴州鬧凍雨，交通堵塞，他開著自己的車，整個假期免費運送旅客；當?shù)叵麓笱胍咕秃捌鹱约旱募胰?，召集所有的朋友和清潔工一道，?zhàn)嚴寒，斗風雪；一一年秋，臺風過境，他連續(xù)一天一夜搶救災(zāi)民，從棚戶區(qū)背出沒來得及撤離的老人四十多個，最后累倒在搶險一線。在他的日記本的扉頁上，寫著這樣兩行字：幸福的本意不是期望別人和上天給予自己什么，而是給予別人什么，給予別人，讓別人享受給予的恩惠，并因此變得快樂，就是我們最大幸福。

勤奮好學是他最突出的特點。無論外出做什么，只要中間有幾分鐘空閑，你總會在書店、書攤、報亭看到他的身影。無論他從哪里回來，手中總會多一本書。他家的書到處都是，即便是衛(wèi)生間，也放著書，用他的話說，上廁所和看書用的是兩套生理工具，看書如廁兩不誤。晚上他的床頭燈總是整夜整夜地亮著，每天躺下，看一陣書，在讀書中漸漸入睡，夢里手中還常常抱著書。

三、敘事模式的組合運用

主體敘事運用的各種模式，可以交叉組合，排列成各種靈活多變的敘事模式。例如運用并列詳寫敘事模式，其中的每件事都可以加入環(huán)境描寫，加入插敘內(nèi)容；把其中的幾件件事由詳寫，變成略寫，就可以轉(zhuǎn)化為先面后點敘事模式。在學習過程中，我們要先掌握基本的敘事模式，然后再在寫作實踐中，完成變化組合，形成多種敘事模式，這就完成了敘事模式由“定法”學習向無定法實踐轉(zhuǎn)化，達到游刃有余的寫作境界。

第五篇：兩種方法介紹如果教您完美勾邊

參考資料：比愛十字繡商城:http:///兩種方法介紹如果教您完美勾邊

勾邊絕大多數(shù)使用一股線。開始和結(jié)束一段勾邊的線的方法如同正常繡的方法。十字繡勾邊必須在所有十字繡都完成之后才干做十字繡圖紙上會說明該用幾股線勾邊。

有的十字繡繡圖不需要勾邊，十字繡勾不勾邊要看你繡什么啊。十字繡圖案大全,有的需要勾邊，勾邊一般都是深色線，為了讓輪廓更清晰，有的要勾出圖案，要看你買的繡圖什么樣了上面都有詳細說明的十字繡勾邊會好看一些。

用深黑色鉤，十字繡溝邊是一個技巧。能夠突出重點，而且夠好后很有立體感，尤其是大幅的畫面，很漂亮 但是如果是那種背景，淺色的就不用溝邊了只針對主體.十字繡勾邊方法一：

近日經(jīng)過高手的指點，又學到勾邊的另一種繡法，它的特點是既省線，十字繡成品價格表,又能使繡品的背面保持極大的整齊，不會留下多余的線線，值得大家學習哦！

繡針從第一個布眼上來，過幾格從第二個布眼下去，（注意，下一步可要看清了哦?。┤缓蟀牙C線在此處布眼的一根線杠上繞一圈，繡針再從此處的布眼上來，繼續(xù)這樣的步驟就行了！

字繡勾邊方法二：

十字繡勾邊可以從左到右，從右到左，從上到下，從下到上，甚至可以走斜對角的方向。具體應(yīng)該如何走要根據(jù)十字繡圖案的設(shè)計。從左到右的十字繡勾邊方法應(yīng)該這樣（奇數(shù)表示將針從十字繡繡布下面穿上來，偶數(shù)表示將針扎下去）：

勾角的邊的時候，為了不在背面留下一段對角線，十字繡批發(fā),要按如下方法操作（奇數(shù)表示將針從繡布下面穿上來，偶數(shù)表示將針扎下去）

有人喜歡在勾邊的路線上走兩遍十字繡勾邊。第一遍走過全部的輪廓，效果如下；

然后走回來，補充空隙。