第一篇：《用兩種方法解決問題》教案

《用兩種方法解決問題》教案 胥曉蘭

課前準(zhǔn)備

師：孩子們，我們有兩個月沒有在一起上課，你們想我了嗎？ 生：想

師：其實胥老師也很想念你們。今天在這個特殊的日子里我們又相聚在同一個課堂里，而且和這么的老師和領(lǐng)導(dǎo)一起來上課，你們開心嗎？ 生：開心。

師：那你們想不想給大家留下一個美好的印象。生：想，師：能不能把你們最好的一面展現(xiàn)給大家看呢？生：能。

師：你們真是一群可愛的孩子啊!那請你們打起十二分的精神跟我一起走進今天的課堂吧。師：上課

一：情境導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡花嗎？生：喜歡。

師：其實，老師也和你們一樣很喜歡花。那現(xiàn)在我們就一起去看花吧！不過在看花之前，老師有個小小的要求喲，你們一定要用你們那雙明亮的大眼睛仔細地去觀察，然后用你們那聰明絕頂?shù)哪X袋認真思考下面的問題。好嗎？

師：出示情境圖。生觀察后，抽生說說你們看到了什么？(看到什么就說什么)這幅畫想表達什么？

生1：我看到了花。生2：我看到了左邊的花壇中每行有12朵花，有這樣的8行，右邊的花壇中每行有7朵花，有這樣的8行。

根據(jù)生的回答，師及時給予表揚給孩子們，并對生2說，你真是一個很棒的孩子，你睜大了數(shù)學(xué)的眼光在情境中注意發(fā)現(xiàn)重要的數(shù)據(jù)信息，這是數(shù)學(xué)人應(yīng)該具備的發(fā)現(xiàn)能力。

師：請看胥老師現(xiàn)在把紅花壇覆蓋了，黃花壇也覆蓋了，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

師接著說：同學(xué)們，你們一口氣發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你們想解決什么樣的問題呢？抽生起來提問。生1:我想求兩個花壇的周長一共有多少米？生2;我想求兩個花壇一共有多少朵花？生3：我想求兩個花壇一共有多少平方米？......師：同學(xué)們，我覺得你們今天表現(xiàn)特別棒，提出了這么多問題，可是一節(jié)課的時間是有限的，我們不可能把你們提出的所有問題都解決了，那胥老師建議這節(jié)課我們就研究兩個問題“兩個花壇一共有多少朵花？”和“兩個花壇一共有多少平方米？ 二：解決問題 例1：

師：把“一共有多少朵花”和“一共有多少平方米”兩個問題寫在黑板左右兩邊，抽生到黑板上用自已喜歡的方式寫出綜合算式并解答出來，其余學(xué)生在答題卡上做。

一共有多少朵花

一共有多少平方米？

1：12×8+7×8

2：（12+7）×8

3：12×7+6×7

4：（12+6）×7

=96+56

=19×8

=84+42

=18 ×7

=152（朵）

= 152（朵）

=126（平方米）

=126（平方米）生解決完問題后，并問下面的同學(xué)對自已的解法有什么不明白的地方和不同意見，請?zhí)岢鰜怼Ｉ印?/p>

師：孩子們，你們看每個問題兩個同學(xué)的解法不一樣，但是答案卻一樣，我們把兩個答案一樣的式子用一個數(shù)學(xué)符號把它們關(guān)系表示出來，是什么呢？生答是“=”

師抽生到黑板上用等號把兩個算式連接起來。

師：這位同學(xué)真是聰明，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下他吧。師：孩子們，我們剛才去公園看了花，現(xiàn)在去商場買買衣服吧。

2：出示例2 學(xué) 校 購 買 校 服。每 件

衣服 75元，每 條 褲子 45元。買 這 樣 3 套 校 服，一共要 多 少 元 ？

師：抽兩個學(xué)生在黑板上做，其余學(xué)生在下面做，師巡視并指導(dǎo)。生1：75×3+45×3

生2：（35+25）×3

=225+135

=120×3

=360（元）

=360（元）

生解決完問題后，并問下面的同學(xué)對自已的解法有什么不明白的地方和不同意見，請?zhí)岢鰜怼Ｉ印?/p>

師：兩個同學(xué)的解題思路不一樣，方法也不一樣，但他們的答案卻是一樣的。師：孩子們，其實在我們平時做的試卷，練習(xí)冊甚至數(shù)學(xué)書上都會出現(xiàn)一些解決問題讓我們用兩種方法來解決的題，那我們今天就是來學(xué)習(xí)用兩種方法解決問題。（板書課題“用兩種方法解決問題”）

3、通過前面的例題說說什么樣的情況下用兩種方法來解決問題

師：認真觀察前面的幾個例題，有感覺了嗎？如果沒有，再看看你們的答題卡，想想在什么情況下可以用不同的方法來解決問題呢？ 三：尋找規(guī)律

師：抽生說說自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生1：例1中一共有多少朵花中的兩種花的行數(shù)相同，一共有多少平方米中的寬相等。

生2：例2中買的服裝中的件數(shù)相等

生3：有一個條件是相同的才可以用兩種方法來解決

師：通過你們的觀察說得真的不錯，總結(jié)也很到位，你們是當(dāng)知無愧的觀察小行家喲。

四：練一練

孩子們你們對什么時候用兩種方法來解決問題了解和掌握了嗎? 生：掌握了

.師：孩子們，你們真有自信，我就喜歡有自信的孩子，那下面我們來做做練習(xí)，看看你們是不是真的掌握了。

出示例4，讓孩子們用兩種方法獨立完成，并找生說說自已的解題思路

五：能力提升

師：孩子們，我們不光會用不同的方法來解決問題，我們還要學(xué)會自已編寫這樣的應(yīng)用題，那你們試著自已寫一道這樣的應(yīng)用題，能行嗎？ 生：能

師：孩子們真棒，你們都是善于思考的好孩子，老師相信你們一定會編好這道題的，那你們開始吧，看誰做得最快最好喲。師：巡視并指導(dǎo)

師對寫正確的孩子進行表揚。生：展示并匯報成果

六:小結(jié) 讀懂情境圖 篩選數(shù)學(xué)信息 發(fā)現(xiàn)并提出問題 分析解決問題

第二篇：用正確的方法解決問題

第一章 問題是什么

1.問題并不可怕，可怕的是不知道問題出在哪里 2.從根源上找到問題的關(guān)鍵所在 3.遇事多問幾個為什么 4.沒有問題”往往是最大的問題 5.問題面前，不要逃避，而要勇敢面對 6.勿要在問題中迷失自己

第二章 心理制勝，讓問題到己為止 1.小問題引爆大危機

2.問題戰(zhàn)爭中，“你”和“問題”只能存活一個 3.面對問題，先別說難

4.不害怕問題，它才會乖乖地為你讓路 5.越想放棄，越要堅持 6.現(xiàn)在不做等于永遠不做 7.多走幾步路，問題迎刃而解 第三章 別讓借口助長問題的氣焰 1.別因“借口”成為問題的“俘虜” 2.不要讓“我不行”成為逃避問題的借口 3.勿用“我已經(jīng)盡力了”助長問題的威風(fēng) 4.別總把“不可能”掛在嘴邊

5.一流的員工找方法，末流的員工找借口 6.主動找方法才能使你脫穎而出 7.公司是老板的，舞臺卻是自己的 8.認真負責(zé)，做問題的“終結(jié)者”

第四章 只要精神不滑坡，方法總比問題多 1.1000個問題必有1001種解決的方法 2.外在條件有限，內(nèi)在智慧無窮

3.面對問題要“全力以赴”，而不要“盡力而為” 4.問題高一尺，方法就高一丈

5.沒有解決不了的問題，只有找不到方法的人 6.面對問題，沒有最好，只有更好 7.成功人士必定是方法高手 8.避免成為公司里的“問題員工” 第五章 好方法來自好態(tài)度 1.堅忍不拔，一定能成功 2.工作當(dāng)中無小事

3.平凡的崗位，不平庸的態(tài)度 4.用積極的心態(tài)面對問題 5.專注，挖掘自身的能量 6.勇于承擔(dān)責(zé)任

第六章 打開智慧大門，帶著思想工作 1.換一種觀念，海闊天空 2.帶著頭腦去工作，在疑問中找方法 3.全天思考，做足功夫在工作外 4.只要能想到，就一定能做到 5.開發(fā)最大的智慧潛能 6.贏在創(chuàng)意，創(chuàng)意無極限 7.成功=敢想+巧做

第七章 換一種思維，讓問題迎刃而解 1.平面思維——換個地方打井 2.立體思維——將一棵樹栽在山頂上 3.加減思維——加減都可解決問題 4.邏輯思維——一葉落而知秋 5.逆向思維——倒過來看問題 6.側(cè)向思維——跳出原來的圈子 7.迂回思維——此路不通繞著走 8.發(fā)散思維——多方面、多角度考慮問題 9.換位思維——從問題身上找答案 10.共贏思維——大家贏才是真的贏 第八章 抓住問題關(guān)鍵，選擇正確的方法 1.問題會變化，方法不可一成不變 2.同樣的問題，不同樣的答案

3.擺在面前的有兩條道路，選擇第三條也許更智慧 4.把復(fù)雜的問題簡單化 5.最簡單的方法才是最佳方案 6.問題面前，學(xué)會舉一反三 7.借助他人的智慧登上事業(yè)的頂峰 第九章 問題等于機會，成功源于方法 1.問題等于機會，沒有問題就沒有機會 2.推掉問題就是將機會拒之門外 3.抓住問題的根源，化危機為轉(zhuǎn)機 4.每天淘汰自己，不安于現(xiàn)狀

5.幫同事就是幫自己，盡量拓展自己的人脈 6.挖掘客戶的問題，獲得銷售的機會 7.主動替老板想辦法 8.超越老板對你的期望 9.為公司就是為自己 10.知己知彼，百戰(zhàn)不殆 附 錄

1.測測你解決問題的能力是高還是低 2.測測你在問題中屬于哪一類型的人

第三篇：用正確方法解決問題學(xué)習(xí)心得

讀《用正確的方法解決問題》一書之感

近日單位組織學(xué)習(xí)了朱雪強先生的《用正確的方法解決問題》一書，受益頗多。該書立足于如何“正確的解決問題”，從思考方式、工作態(tài)度、工作技巧以及管理藝術(shù)等諸多方面進行講解與闡釋，并用以實例加以印證，使我深受啟發(fā),認為該書對指導(dǎo)的工作有著重要作用。

在學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)現(xiàn)取得任何“成功”其重要因素之一就是善于在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,從而獲得成功?？v觀成功的企業(yè)和個人，其成功的軌跡也是往往在于此。因此在善于發(fā)現(xiàn)問題、正確解決問題的能力對能否獲得成功就顯得舉足輕重，在學(xué)習(xí)讀后，有幾點使我深受啟發(fā)。首先，在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題、解決問題。社會是一個矛盾的統(tǒng)一體，始終是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中發(fā)展，我們工作作為其中一部分，工作不可能沒有問題。如作為信用社窗口一線人員，每天面對不同的客戶，必然就會產(chǎn)生許多不同的問題，需要我們采取不同的方法才能解決。因此如果不去發(fā)現(xiàn)、分析、解決，那我們的工作就會停滯不前。所以要善于發(fā)現(xiàn)問題，揭開蓋子將問題暴露出來，我們可以著手分析問題存在的原因從而把問題解決，獲得工作進一步開展。其實問題與成績是并存的，如果員工發(fā)現(xiàn)不了問題，就得不到進步；企業(yè)同樣發(fā)現(xiàn)不了問題，發(fā)展也將停滯。發(fā)現(xiàn)問題之后，就要勇于面對。就要盡早面對并采取有針對性的辦法解決問題，問題不會因為我們不去解決而消失。其實這也是提升我們工作效率的行之有效的辦法。

其次，處理問題的過程中，要具有高度的責(zé)任感。及時敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地面對問題，冷靜地分析問題，積極地解決問題，這是不斷發(fā)展與進步的動力。同時問題往往也伴隨著機遇，如果我們能圓滿的解決問題，對企業(yè)、對個人無疑都是契機，企業(yè)和個人都將獲得更廣闊的發(fā)展空間；但如果我們對問題視而不見、逃避推諉，那么問題帶來的永遠都是阻礙，問題下面的機遇始終無法浮出水面。把問題轉(zhuǎn)變?yōu)闄C遇需要我們具有強烈的責(zé)任感，這是解決問題的一個重要前提。按部就班的工作，我們最多只能做到合格，永遠無法超越自己。只有具備高度的責(zé)任感，我們才能把農(nóng)信社的問題當(dāng)作自己的問題，才能積極為我們信用社發(fā)展出言獻策，為我們信用社的發(fā)展壯大貢獻更大的力量。因此我們需要從日常工作做起，真正把自己的工作做到實處，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)技能，平時及時總結(jié)工作，對出現(xiàn)的問題，認真思考分析，促使我們工作更流暢，促進我們農(nóng)信社又好又快發(fā)展。

第四篇：用百分數(shù)解決問題教案

用百分數(shù)解決問題教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解“率”是兩個數(shù)相除的商所化成的百分數(shù)。

2．會求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。

3．會類比解決分數(shù)問題的方法解決百分數(shù)的問題。

【教學(xué)重點】會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。

一、復(fù)習(xí)：

（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法。

（2）分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互換。

二．例題講解

1．問題：王濤和李強進行投籃比賽，王濤5投3中，李強6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？

①學(xué)生小組討論什么是命中率呢？ ② 師總結(jié)命中率，并出示方法。③ 根據(jù)方法，學(xué)生獨立完成。

④全班訂正。

2．課件出示習(xí)題

①學(xué)生獨立完成。

②提問：什么是及格率及計算方法 ？（學(xué)生舉手回答）

③師總結(jié)：課件出示及格率概念及計算方法。

三、練習(xí)：

1、下面的這些百分率你會求嗎？

出勤率=

合格率=

出粉率=

成活率=

命中率=

同桌交流完成

2、填空（學(xué)生獨立完成，并講解過程）

3、聯(lián)系實際解決問題。（指名學(xué)生上臺板演并講解過程，余者寫在練習(xí)本上）

四、課堂總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們有什么收獲？

第五篇：用除法解決問題教案

用除法解決問題簡單的實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊教材第23頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題。教材分析：“用除法解決簡單的實際問題”是課標(biāo)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它是在學(xué)生初步認識了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口訣求商方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合除法計算進行教學(xué)的。教材中引導(dǎo)學(xué)生對于實際問題的理解是已知什么，要求什么，學(xué)會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

設(shè)計理念：本節(jié)課是除法應(yīng)用題（一步計算）教學(xué)，也是學(xué)生初步接觸除法應(yīng)用題，因此會分析除法應(yīng)用題題意尤為重要。在教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生知道題目的條件和問題，教會學(xué)生由實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生嘗試獨立完成，教師講解，教會學(xué)生如何利用平均分的知識，解決實際問題，并強調(diào)單位名稱的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒、圓片等。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題的過程。

2、在解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活中的作用。

3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察，認真思考，及時驗證的好習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡蠶寶寶嗎？下面老師帶大家去參觀一下 王小明同學(xué)在生物興趣小組學(xué)習(xí)養(yǎng)的蠶寶寶，他正準(zhǔn)備給蠶寶寶分“家”呢，我們?nèi)蛶退脝幔?[設(shè)計意圖：以小朋友喜愛的小動物-----蠶寶寶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知

1、教學(xué)例3第1題。課件出示情境圖。

師：小明養(yǎng)了15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 師：已經(jīng)知道了什么？讓我們求什么？

生：知道小明要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問題是每個紙盒放幾只。

師：說得真好，我們在分蠶的時候，最關(guān)鍵是怎么分？ 生：平均分。

師：對，實際上就是平均分的問題，請討論一下，如何用平均分的知識說一說這道題目的意思。

學(xué)生討論、交流、匯報。

生：這道題的意思實際上就是把15平均分成3份，每一份是多少？（課件出示）

師：你能完整的用平均分知識來解釋這道題目的意思，我真替你高興。誰還愿意再說一遍？

生：15就是15只蠶寶寶，平均分成3份是平均放到3個紙盒里，而每一份就是每個紙盒放幾只。

師：你說得真清楚，謝謝你。師：會計算嗎？

學(xué)生獨立完成，并請一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷3＝5 師：5表示什么意思？ 生：每個紙盒放5只。

師：對，也就是求每個紙盒放幾只。教師板書：每個紙盒放幾只？

師：這道算式我們要加上什么就更完整了？ 生：單位名稱“只”。

師：這位同學(xué)計算的對嗎？（學(xué)具操作，同桌合作驗證）預(yù)設(shè)：

生1：對的，因為每一盒5只，3盒就是15只。（課件演示）

生2：我是想乘算除的，因為三五十五，所以他做的是正確的。??

師：口答：每個紙盒放5只。（課件出示）

2、教學(xué)例3第2題。課件出示情境圖

師：如果這15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？條件和問題還一樣嗎？

生：不一樣，知道15只蠶寶寶，每5只放一個紙盒，求的問題是一共要幾個紙盒。

師：它是平均分嗎？

生：是的，因為每個紙盒都是5只。師：求要用幾個紙盒，實際上就是求什么？ 教師板書：要用幾個紙盒？

生：就是求15里面有幾個5，用除法計算。（課件出示）學(xué)生獨立計算，請一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷5＝3（個）師：對他的板書你有什么評價？ 生：寫上了單位名稱“個”

師：是的，這里的單位和上一題不一樣了，希望同學(xué)們在解題時 注意單位。

師：知道他是怎樣計算的嗎？（讓學(xué)生學(xué)具操作驗證）預(yù)設(shè)：

生１：3個紙盒，每個里有5只，一共有15只。（課件演示）

生2：因為三五十五，所以15除以5等于3。??

課件出示：口答：要用3個紙盒。

[設(shè)計意圖：通過對平均分兩種意思的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會分析題意，由實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，用平均分的知識解決問題，同時讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法和步驟。]

3、比較例3兩道題的異同點，進一步深化理解。課件出示兩道題目。

師：上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？（1）分小組討論、交流。（2）匯報討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)：生1：不同點：第一題是把15平均分成3份，求每份是多少。第二題是求15里有幾個5。相同點：都是用除法計算。

生2：都是利用三五十五這個口訣求商的。生3：它們的單位不同。??

[設(shè)計意圖：通過比較，讓學(xué)生進一步理解平均分兩種情況的實際應(yīng)用。]

三、鞏固練習(xí)

1、教材第24頁練習(xí)五的第4題。（課件出示，學(xué)生口答）

2、教材第24頁練習(xí)五的第1題。

（課件出示題目，學(xué)生獨立完成，請兩生上臺板演，教師評講。）

3、教材第25頁練習(xí)五的第8題。

（課件出示題目，學(xué)生獨立完成，后匯報，引導(dǎo)學(xué)生用平均的知識說出題目的意思，同時課件出示計算過程和答案。）

4、教材第25頁練習(xí)五的第9題。（學(xué)生口算，課件呈現(xiàn)。）

四、總結(jié)收獲

師：今天我們學(xué)習(xí)了用除法解決簡單的實際問題，你都有哪些收獲？（指名學(xué)生回答）

教師歸納總結(jié)：解決有關(guān)平均分的問題的方法

總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

（課件出示）

板書設(shè)計

用除法解決簡單的實際問題

每個紙盒放幾只？

要用幾個紙盒？ 15÷3=5（只）

15÷5=3（個）總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；

總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

異同點

教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，我認為教師要重點引導(dǎo)學(xué)生認真審題，首先讓學(xué)生讀題，找準(zhǔn)條件和問題，接著要求學(xué)生將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，利用平均分的知識概括出應(yīng)用題的意思。其次，還應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生比較兩題的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決有關(guān)平均分的問題的方法：“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”，“總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)”。本節(jié)課學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，應(yīng)多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時予以指導(dǎo)。教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生在解決實際問題時開始有了一定的心理和思維定勢，那就是遇到什么問題后，都想用除法解決，即便是上個學(xué)期耳熟能詳?shù)某朔☉?yīng)用題，也有個別學(xué)生會用除法去解決。另外，學(xué)生對于單位名稱的書寫有時不夠準(zhǔn)確，這些都說明學(xué)生對題意的分析和理解不夠，在今后的教學(xué)中有待進一步加強。