第一篇：八年級第五單元復習學案 李曉靜

八年級第五單元復習學案

李曉靜 2013年3月6日

自主學習：

1、集體的基本特征是什么？

2、個人與集體的關系怎樣？

3、為什么說團結 就是力量？

4、怎樣正確認識個人利益和集體利益的關系？

5、如何自覺維護集體榮譽和利益？

6、為什么積極參與社會生活、參與社會生活的方式？

7、怎樣對待復雜的社會生活？

8、怎樣認識從眾心理對社會和個人的影響？

9、我們應養(yǎng)成哪些親社會行為？

10、我們應怎樣為社會做貢獻？

導學互動：

1、《水珠與大?！?/p>

（1）這則寓言故事告訴我們什么道理？

（2）、如果說這滴水有靈性的話，它不想在這個世界上消失，應該怎么做？

2、（2012·常德）2012年是雷鋒同志逝世50周年。3月2日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于深入開展學雷鋒活動的意見》，要求通過推動學雷鋒活動常態(tài)化，加強社會主義精神文明建設。中宣部、中央文明辦、教育部等部門也聯(lián)合發(fā)文，號召人們爭做雷鋒精神的傳播者、弘揚者和踐行者。請結合所學知識，回答

（1）根據(jù)你自己現(xiàn)在情況，說出你最需要學習雷鋒的哪一種高尚品質？（2分）

（2）學雷鋒，重在行動，貴在堅持。假如你們學校準備開展“弘揚雷鋒精神，爭做時代新人”為主題的教育實踐活動，請你提供2種具體而又切實可行的活動形式。（2分）

（3）在新的歷史時期，你打算怎樣以雷鋒同志為榜樣，投身社會生活并為社會做貢獻？（4分）

當堂達標：

1.(2010.山東秦安)雷鋒在日記中寫道：我要永遠的記住，一滴水只有放進大海里才能永遠不干，一個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候才能有力量。這揭示的道理是（）

A集體利益和個人利益是完全一致的B個人的生活、學習和工作都離不開集體

C集體離不開個人D集體的發(fā)展離不開每個成員的努力

2.（2010.河南）南水北調大移民，渠首精神鑄豐碑。作為南水北調中線工程渠首和主要水源地的河南省浙川縣，承擔著15.6萬移民的外遷安置任務，外遷人口居全國第一。為了國家工程建設，該縣移民上至耄耋老人，下到學步幼童，毅然淚別故土，遷往他鄉(xiāng)——有的親子相分，無怨無悔；有的抱病前行，義無反顧；有的拋棄蒸蒸日上的產業(yè)，損失慘重??如果由你來寫關于移民感人事跡的報道，下列標題中可選用的有（）

A．顧全大局——為國分憂擔重任B．甘于奉獻——割舍親情別家園

C．眾志成城——愛國情懷譜史詩D．大愛無疆——不顧小家為國家

3．(2010.泉州)香港之子“阿?！保S福榮），從2002年開始在內地做慈善工作。在青海玉樹地震中，他用自己生命換回４個孤兒院師生的安全。說明“阿福”（）

①具有強烈的社會責任感②能親社會，服務社會

③積極參與社會公益活動④個人榮譽感太強

A.①②B.③④C.①②③D.①②③④

材料分析題

1、材料一：航天員翟志剛的父親在他幼年時就去世了，因為訓練任務緊張，無法守在母親身邊盡孝的翟志剛只有通過寄錢來表達一個兒子的心意，直到母親去世，他也未能見到母親最后一面。如今，翟志剛實現(xiàn)了“飛天夢”，他說：“為了祖國，我們一定要飛得更高”。

材料二：“范跑跑”將進京就職一所培訓學校。2008年12月23日，這個消息在網上一出現(xiàn)，就引起一片嘩然。2008年5月12日，都江堰市光亞學校的教師范美忠在地震發(fā)生那一刻，棄學生于不顧第一個跑出教室，而后又稱“其他人，哪怕是我母親，我也不會管的”，為此網友中有不少人譴責這種極端的個人利益的表現(xiàn)。

（1）材料中兩位主人公最大的不同在哪里？

(2)請結合所學知識，針對他們不同的選擇談談你的認識。

2、（2012·連云港）【雷鋒，從未走遠】一個饅頭，一碗白水，他曾如此簡單生活；三百學子，35萬捐款，他就這樣感動中國。為了能幫助更多的孩子，他不惜賣掉棲身老屋，創(chuàng)辦了全國惟一的一家“支教公司”——白芳禮支教公司。面對別人的不解，他說：“我沒文化，又年歲大了，嘛事干不了了，可蹬三輪車還成??孩子們有了錢就可以安心上課，一想到這我就越蹬越有勁??”面對兒女的擔憂，他說：“別惦記我，我挺好的。我這樣活著，我覺得特別自在?！?1)結合上述材料，運用所學知識談淡什么是有意義的生活。(3分)

【愛心，貴在實踐】連云港市有個“海馬健康志愿者服務隊”，利用休息時間，無償?shù)睫r村、社區(qū)獻愛心。據(jù)悉，該服務隊將到某社區(qū)普及健康知識，提供免費咨詢和便民服務，現(xiàn)準備招募志愿者。

(2)假如你應聘成為一名志愿者，你準備怎樣做以更好地服務社會?

第二篇：八年級下冊政治第五單元復習學案

復習第五單元

（總第21課時）

設計人：韓麗

【復習目標】

1、鞏固本單元的基礎知識：如：個人與集體的關系、團結就是力量、以集體利益為重、我為集體添光彩、積極參與社會生活、養(yǎng)成親社會生活、感受大自然及人與大自然的不和諧之音等。

2、靈活運用所學知識靈活分析現(xiàn)實生活中的問題?！緩土曋攸c】夯實知識并學以致用 【復習過程】（教師寄語：相信自己，永不言?。。┮唬赫n前預習——知識梳理

1、有的同學認為：中國夢的實現(xiàn)是國家的事情，和個人沒關系。對此你是怎么認為的？

2、2013年3月19日《光明日報》報道：習近平主席在第十二屆全國人大第一次會議閉幕會上的講話中強調，實現(xiàn)中國夢，必須走中國道路、必須弘揚中國精神、必須凝聚中國力量。滴水映日，中國夢聚集了每個中國人的夢想和希望；聚沙成塔，中國夢亦需要匯聚起十三億人的磅礴力量。如何理解實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量？

3、“中國式過馬路” 微博上流行一個調侃國人集體闖紅燈的陋習的段子：“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關?！辈⒚榔涿唬骸爸袊竭^馬路

”(1)社會生活中的“中國式過馬路”反映了一種什么心理？

(2)這種心理對社會和個人有哪些影響？

4、張平和李麗從小就是一對形影不離的好朋友，隨著年齡的增長，她們之間出現(xiàn)了不太和諧的音符。張平性格活潑，喜歡結交新朋友，而且積極參加學校組織的社會實踐活動。而李麗性格內向，不善于與人交往，而且很少參加社會實踐活動。她覺得社會生活變幻莫測，人際關系復雜，有時候她也非常羨慕張平，希望能像她那樣和大家和諧相處，融為一體，可是不知從哪里做起。為此，她很茫然。

(1)請運用所學知識，對張平、李麗的表現(xiàn)進行簡要評析。

(2)假如你是張平，作為李麗的好朋友，你想對她說些什么？

5.(2013?玉溪中考）“免費午餐”“大愛清塵”“衣加衣”“給孩子加個菜”……這些民間公益活動都有個溫情的名字：“微公益”。在近兩年里，“微公益”受到了億萬網民的熱情追捧。(1)為什么“微公益”會受到網民的熱情追捧？

(2)你打算如何養(yǎng)成親社會行為？

二、構建系統(tǒng)（教師寄語：竹子開花節(jié)節(jié)高，因為一步一總結?。?/p>

三、診斷評價（教師寄語：相信自己一定過關！）

1.新華網山東頻道2013年4月11日電：近年來，農行山東省濟寧市梁山縣支行積極推行“一線工作法”，想基層員工所想，急基層員工所急，幫基層員工所需，增強了員工凝聚力，促進了各項工作的快速有效發(fā)展。一個集體的凝聚力表現(xiàn)為（）

A.集體成員為了共同的目標團結在一起，心往一處想、勁往一處使 B.各干各的，一盤散沙

C.沒有共同的奮斗目標 D.得過且過，沒有上進心

3.在一個團結、奮進的班集體中，每個成員都應該做到（）4.①勇于同損害集體利益的行為作斗爭②用實際行動為班集體添光彩③視自己的班級利益高于一切④堅決不給班級抹黑

A.①②③

B.①③

C.①②④ D.①②③④

4.學生小虎平時學習非?？炭?，但對集體的事情卻漠不關心，也很少參加集體活動。這表明他（）

A.沒有把自己當作集體的一員，缺少集體觀念

B.不懂得集體只有依靠個人，才能有無窮的力量 C.不懂得只有維護個人利益，集體利益才有保障

D.只知道維護集體利益，不懂得關心自己的利益

5.2013年3月20日下午，羅陽同志先進事跡報告會在沈陽航空航天大學藍天劇場舉行，學校師生代表共1000余人聆聽了“航空報國英?！绷_陽感人至深的事跡。2012年11月25日，用生命托起戰(zhàn)機的航空英模羅陽用有限的生命譜寫了一曲壯麗的贊歌，用行動踐行了對祖國國防事業(yè)“鞠躬盡瘁”的誓言。羅陽的事跡啟示我們()A.國家利益高于一切，我們要報效祖國

B.強調集體利益而忽視個人利益，必將導致一定的負面效應 C.個人利益微不足道，要自覺維護集體利益 D.為了個人的生命健康，可以不顧國家利益

6.(2012?安順中考）當前，安順市正在開展創(chuàng)建“全國文明城市、國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)境保護模范城市”和“國家園林城市”的活動。中學生要學會關心家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展，要成為一名好市民，就要把自己融人社會，親近社會，這就要求我們做到（）

①關注社會，關注社會的風云變幻，關注社會的潮起潮落②關注社會的熱點和焦點問題，關注身邊的大事小事③自覺遵守社會公德和秩序④愛護公共設施和環(huán)境⑤養(yǎng)成文明言行舉止⑥熱忱服務社會

A.①②③④

B.⑤⑥ C.①②③④⑤⑥

D.③④⑤

8.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對此理解正確的是()A.社會發(fā)展對個人素質提出了新要求 B.我們不僅要學會學習，還要學會交往

C.我們只有在社會這個大課堂里親身實踐，才能學到現(xiàn)代生活所必需的本領

D.紙上學到的東西沒有用，要有收獲必須參加社會實踐

7.(2013?江西中考）退休護士肖玉梅是南昌章金媛愛心奉獻團的志愿者。她經常上門幫助一些需要幫助的人。有人說：“你放著掙錢的事不去干，去干不掙錢的事，太傻了。”但她笑著說：“能和志同道合的姐妹們一起做對社會有意義的事，即使'傻'也'傻'得很快樂?！毙び衩返脑捀嬖V我們（）

A.幫助他人能實現(xiàn)自我精神的滿足 B.幫助他人就能贏得良好的社會聲譽 C.不同的社會角色負有不同的責任 D.不負責任會給他人、社會帶來損害

第三篇：八年級下冊第五單元復習教案

《與朱元思書》

一、課文分析

文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。

第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。

第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側面描寫結合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。

第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側面描寫相結合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱。

可以說，作者對景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側面描寫相結合的手法也值得借鑒。

這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。

背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據(jù)這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。

二、能力訓練檢測

（一）給下列斜體字注音

水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉不窮 鳶飛戾天 經綸世務

（二）按原文字形填空

風煙（）凈 直視無（）急湍甚（）負勢（）上

互相軒（）嚶嚶成（）（）飛（）天 經綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

（四）閱讀課文，回答問題。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

1．解釋下列句中斜體詞語意思。

猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

2．第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？

3．第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？

附參考答案：

一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽

三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

四、1．飛奔的馬 和諧動聽的聲音

2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

3．淡泊名利、避世歸隱

《五柳先生》能力提升題

一、自主練習

⒈給斜體字注音。

①性嗜酒而家貧（）②造飲輒盡（）③曾不吝情去留（）④短褐穿結（）

⑤簞瓢屢空，晏如也（）（）（）（）

⑥頗示己志（）

⑦其言茲若人之儔乎（）

⑧銜觴賦詩（）

⑨無懷氏之民歟（）

⒉解釋詞語。

①先生不知何許人也

許：

②不戚戚于貧賤

戚戚：

③不汲汲于富貴

汲汲：

④其言茲若人之儔乎

儔：

⑤銜觴賦詩

銜觴：

⑥亦不詳其姓字。詳

：

⑦親舊知其如此。舊：

⑧ 或置酒而招之?；颍篲_______ 置：___________

⑨頗示己志。頗:______________

⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。蕭然:_____________________

⒊下列說法有誤的一項是（）

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質。

D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。

⒋選出“之”字用法不同的一項（）

A.茲若人之儔乎？

B.或置酒而招之。

C.無懷氏之民歟？

D.葛天氏之民歟？ ⒌填空。

①陶潛，時期的文學家和

。字，號，世稱靖節(jié)先生，有《

》傳世。

②黔婁之妻有言：“?！逼溲?/p>

乎？。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

5．找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、閱讀延伸

(一)先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

⒍結合語境，解釋文中加橫線詞的意思。

①造飲輒盡（）

②銜觴賦詩（）

⒎用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

⒏文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個

的形象，贊美了他的精神。

⒐“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？

⒑文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？

《五柳先生》能力提升題答案：

一、自主練習

⒈略

⒉①處，地方

②憂愁的樣子

③心情急切的樣子

④朋友，伴侶

⑤口觸酒杯，指飲酒

①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

⒊ B（是用第三人稱敘說的）

⒋ B

⒌①東晉

詩人

淵明

五柳先生

陶淵明集

②不戚戚于貧賤

不汲汲于富貴

茲若人之儔

銜觴賦詩

以樂其志

6．見譯文

7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

二、閱讀延伸

（一）⒍①往，到

②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士

安貧樂道

⒐因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。

《馬

說 》

一、作者簡介：

韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓 柳

二、解釋斜體的詞語在文中的意思。

（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒）（4）駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑，憑借）（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見（才能，美好的素質）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石

（有時）（11）策之不以其道

（用鞭子打）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對）(15)其真不知馬也（識別，了解）

三、從文中找出三個通假子并釋義。

1．食馬者（“食”通“飼”，喂）

2． 才美不外見（“見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）

3．食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四．根據(jù)課文回答問題：

1．本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指

人才

;

“伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ；

“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

2．第—段文字說明了什么?

伯樂對千里馬的決定作用。

3．是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

4．第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

5．文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

6．第三段主要內容是什么?

不是天下無千里馬，而是不識馬。

7．第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?

“策之不以其道??天下無馬”

8．第三段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

9．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

10．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

11．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。

千里馬即人才。

12．對對聯(lián)。

上聯(lián)：無才難做千里馬

下聯(lián)：有志可成萬里駒

13．分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

14．“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

15．伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

16．結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

17．清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

18．古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。

岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

范仲淹《岳陽樓記》

《送東陽馬生序》

一、文學常識

1．作者 明朝著名文學家 宋濂

二、語音

三、通假字

1．（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2．與之論辨：辯論。辨，通辯

四、古今異義詞（見《河南中考》）

五、詞類活用（見《河南中考》）六、一詞多義（見《河南中考》）

七、重點詞語解釋（結合課下注釋）

八、朗讀節(jié)奏

1．以是/人多以書假余

2．卒/獲有所聞

3．手 指/ 不 可 屈 伸

4．蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。

九、理解性默寫

1．為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2．表明第2段觀點的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

十、重點語句翻譯

1． 俯身傾耳以請

*彎下身子，側著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請教。2．門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

*學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

4．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

十一、課文內容理解

1．文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2．“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！边@句話有何表達效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

3．從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

4．太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

5．第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強說服力，突出中心。

6．應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

7．本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

8．本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。

十二、開放性試題

1．和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。

2．作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結合自己實際談一下。

3．課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

4．你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

5．你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

《詩詞曲五首》練習

一、填表

項目

酬樂天??

赤壁

過零丁洋

水調歌頭

山坡羊

修辭

對偶、比喻、借代[名句] 借代[戟] 對偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈] 對偶[人有?月有?]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號的句子] 對偶[興??亡??]、比喻[第一句]

表達的感情

既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。

借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

表達了詞人由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷和對親人的良好祝愿。

表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。

二、詩句的理解： １.《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？

２.本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4.如何理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北磉_了作者怎樣的情感？

6.《水調歌頭·明月幾時月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7.請寫出《水調歌頭·明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！稗D”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9.在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10.《山坡羊·潼關懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點是什么？

12.“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？

參考答案：

二、1．這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。2．本文有兩個典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”；寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3．這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。4．如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5．表達了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6．交代寫作緣由，引出下文。7．又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；9．思念遠方親人的作者自己。10．表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝“興”時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11．這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運氣，而曹操才是真正值得歌頌的對象。12．這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。表達了作者對親人的良好祝愿。

三、閱讀下列文段，回答文后問題。水調歌頭 蘇

軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽稱為“___________”。2.結合語境，解釋文中加橫線的詞語。①瓊樓玉宇：____________ ②弄清影：____________ 3.這首詞中表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是_________，它的含義是____________，在詞中，這句詞是對___________說的，后來被人們廣泛引用，表達了____________。4.翻譯詞句。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

5.這首詞的上闕寫____________，下闕寫____________。6.這首詞的中心思想是：____________。7.詞也要押韻，請把這首詞的韻腳寫出來：____________________。8.用“/”劃分下列詞句的節(jié)奏。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。答案：

1.宋

文學

東坡居士

蘇洵

蘇轍

唐宋八大家

2.①美玉做成的樓宇。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

3.但愿人長久，千里共嬋娟

希望人們年年平安，雖相隔千里，也能共享這美好的月光

子由

對遠方朋友與親人的良好祝愿

4.月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。5.詞人“歡飲”時的想象

“無眠”時對人生哲理的探求 6.通過想象，表達了詩人對人生的探求和對親人的懷念之情 7.天、年、寒、間、眠、圓、全、娟

8.明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年

第四篇：第五單元復習

第五單元復習姓名：

1）讀課文，理解其意境；

2）背寫：古詩《峨眉山月歌》、“語文樂園

（五）”中的“寫一寫，背一背”；

峨眉山月歌（唐）李白 峨é眉山月半輪秋，影入平羌qiāng江水流。夜發(fā)清溪向山峽，思君不見下渝yú州。

子鼠 丑牛 寅yín虎 卯mǎo兔 辰chén龍 巳sì蛇 午馬 末羊 申猴 酉yǒu雞 戌xū狗 亥hài豬 海上生明月，天涯共此時。（張九齡）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）

友誼的翅膀長得足以從世界的這一頭伸到另一頭。（法國 蒙田）

一、多音字

挑（挑tiāo選）（挑tiǎo釁xìn）鮮（新鮮xiān）（鮮xiǎn為人知）角（角jué色）（角jiǎo落）興（興xīng旺）（高興xìng）種（種zhǒng子）（種zhòng地）

二、要求會認的字

偎（依偎wēi）傻（傻shǎ瓜）措（措cuò施）饞（嘴饞chán）揉（揉róu面）屁（屁pì股）偏（偏piān向）摟（摟lǒu抱）杏（杏xìng子）嘗（品嘗cháng）吩（吩fēn咐）糕（蛋糕gāo）驗（試驗yàn）疫（防疫yì）寢（寢qǐn室）倦（疲倦juàn）繁（繁fán忙）燃（燃rán燒）裝（裝zhuāng飾）角（角jué色）

景（風景jǐng）證（證zhèng明）競（競jìng爭）峨（峨é眉山）羌（羌qiāng族）渝（堅貞不渝yú）寅（寅yín時）

卯（卯mǎo時）巳（巳sì年）酉（酉yǒu時）戌（戌xū時）亥（亥hài時）

三、比較組詞

杏（杏子）（杏樹）顆（顆粒）（一顆心）飯（吃飯）（飯碗）束（拘束）（光束）棵（一棵樹）（一顆菜）飲（飲料）（飲食）

鮮（新鮮）（鮮花）咐（吩咐）（囑咐）醫(yī)（醫(yī)生）（醫(yī)療）群（群眾）（人群）附（附加）（符合）匡（匡復正義）

壽（長壽）（壽命）俗（俗氣）（風俗）研（研究）（研發(fā)）麥（麥子）（麥田）?。ㄏ丛。ㄔ∈遥╁ǘ峰ㄥ悾?/p>

枕（枕頭）（枕zhěn巾）計（計劃）（計策）挑（挑選）（挑剔）耽（耽誤）（耽擱）汁（果汁）（墨汁）桃（桃子）（桃李）

議（議論）（議事）驕（驕傲）（驕橫）證（證明）（證件）儀（儀式）（儀器）嬌（嬌弱）（嬌嫩）征（征用）（長征）

嘗（品嘗）（嘗試）賀（慶賀）（祝賀）治（治療）（醫(yī)療）常（經常）（常年）貨（貨物）（百貨）洽（融洽）（洽談）

四、詞語聽寫

課內：羨慕、依偎、吩咐、壽辰、風俗、疲倦、繁忙、發(fā)達、擁抱、抗議、贊揚、慈祥、驕傲、糟糕、震驚、橙黃橙黃、不知所措、不分晝夜、廢寢忘食、欲言又止、光彩奪目、公平競爭、共同分享、自不量力

課外：形容友情的詞語：互相幫助、情同手足、團結友愛、情深意長、情深似海、形影不離、情真意切、以誠相待、同窗密友、肝膽相照

五、近義詞

羨慕――愛慕

吩咐――囑咐

壽辰――生日

風俗――習俗 疲倦――疲勞

常常――經常

慶賀――祝賀

興奮――高興 抗議――抗爭

贊揚――表揚

慈祥――和藹

信任――相信 震驚――吃驚

不知所措――手足無措

光彩奪目――光彩照人 自不量力――螳臂擋車

高興――興奮

積極――活躍

欲言又止――吞吞吐吐

六、反義詞

羨慕――不屑

糊涂――清醒

重視――輕視

繁忙――輕閑 發(fā)達――落后

積極――消極

緊張――放松

抗議――支持 贊揚――批評

驕傲――謙虛

糟糕――精彩

不知所措――胸有成竹

光彩奪目――暗淡無光 自不量力――量力而行

點燃――熄滅

七、詞語搭配

（栽）杏樹

（數(shù)）星星

（做）飯

（走）出去

（摘）杏兒（低）下頭

（揉）屁股

（拿）竹竿

（寫）信

（送）蛋糕（祝賀）壽辰

（研制）新藥

（治療）疫病

（收）信

（擁抱）父親

（點燃）蠟燭

（聽到）消息

（挑選）女主角（朗誦）臺詞

（打）招呼

（分享）歡樂

八、形式詞

ABAB式：一顆一顆

橙黃橙黃 AABB式：匆匆忙忙 含近義詞：廢寢忘食

九、量詞

一（棵）樹

一（個）小伙伴

一（根）竹竿

一（封）信 一（個）蛋糕

一（段）臺詞

一（種）新藥

一（次）試驗 一（件）衣服

一（次）機會

一（句）臺詞

第五篇：第五單元復習

生活的啟示

——六語下第五單元復習

課時目標：

1、復習課文，回顧課文主要內容。

2、理解背誦直接點明文章主旨的重點句，從而理解課文中心思想。

重點難點

學生通過整體復習回顧完全掌握課標要求內容。

教學過程

一、復習導入

1、回顧上節(jié)課知識，默寫生字詞。聽寫字詞，指明學生到黑板上默寫，檢查默寫情況。

2、生活是一本永遠讀不完的書，處處都是學問，在沃恩的生活中嗎，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，卻往往蘊涵著深刻的人生哲理，給我們帶來有益的啟示。今天我們一起回顧第五單元課文，感受生活的啟示。（出示“生活的啟示”）

二、回顧課文主要內容。

1、回憶你在本單元都學了哪些課文？

生：《暴風雨的啟示》《神奇的絲瓜》《訪蘭》《天窗》

2、回憶課文主要內容。說一說課文描寫或講述了什么，給你什么樣的啟示或說明了什么樣的道理？

生：《暴風雨的啟示》一課按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景；暴風雨來之時的猛烈的場面和暴風雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。

生：《神奇的絲瓜》圍繞著絲瓜的生長過程和作者的心靈感受展開敘述，讓我們認識到絲瓜的神奇之處，即絲瓜居然能讓無法承擔重量的瓜停止生長，能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給它們特殊待遇，讓讓它們瘋狂地生長，能讓懸垂的瓜平身躺下。絲瓜似乎有思想，怡然泰然悠然坦然，從容面對生活。

生：《訪蘭》一課寫了父親養(yǎng)蘭，賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸、有靈性比較，贊美了山中之蘭的高雅不俗。

生：《天窗》一課敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此

產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。

三、梳理課文順序層次及相關寫作方法。

1、同學們的回答十分的棒，看來大家在學習課文時都很用心，那么我們再來看看課文圍繞著內容和啟示是以什么順序展開敘述的？

生：《暴風雨的啟示》是按暴風雨來之前、來之時、去之后的順序來寫的。師：那分別描寫了哪些畫面呢？

生：暴風雨來之前、來之時閃電、霹靂、狂風、暴雨的一種驚心動魄的美；暴風雨去之后黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠的一派絢麗多姿的美。

師：很棒，就是這種不同的美，最終構成了大自然整體和諧的美.生：《神奇的絲瓜》以絲瓜生長過程和作者的心靈感受為順序展開的。師：那你從這兩條線索中讀到什么？

生：我從絲瓜生長過程中讀到絲瓜的神奇，仿佛有思想。從作者的心靈感受中讀到作者從最初對絲瓜的隨意到最后的關注，最終從絲瓜的怡然泰然悠然坦然品悟出從容面對生活的人生態(tài)度。

師：回答很完整。

生：《訪蘭》以養(yǎng)蘭，賞蘭，去訪蘭為順序，在訪蘭過程中品味蘭的品質。生：《天窗》全文是由看引出想。從而表達對外面未知世界的渴望。

2、同學們的回答很完整，為我們展示了課文的層次結構，那課文中有什么好的寫法呢？ 生：《暴風雨啟示》中有大量的比喻句，擬人句，疊詞讓文章讀起來更加生動逼真，給人身臨其境的感覺。

師：你能舉出一個句子說一說嗎？

生：一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。師：這一句是什么句？

生：擬人句，里面還用到了疊詞。師：回答很好，那這樣用有什么好處呢？

生：一方面生動描寫了雨水流過天窗的情景，另一方面疊詞很好的體現(xiàn)了作者的心境。師：這位同學回答非常好，誰還能再說一說。

生：《神奇的絲瓜》圍繞著兩條線索展開，兩條線索相互交錯進行，有描寫有抒情，情景交融。生：《訪蘭》一課通過家蘭和野蘭的對比來表現(xiàn)野蘭的品格，同時用野蘭生長環(huán)境的描寫來襯托野蘭的高雅不俗。

師：很好，我們從野蘭身上看到了這樣高雅的品格，對我們的生活難道沒有啟迪嗎？因此文中作者是在以蘭喻人，這種手法是？

生：借物喻人。

生：《天窗》利用豐富的想象，寫出了天窗下孩子童真童趣，從中悟出人生哲理。（學生說老師隨筆板書）

師：大家說的很正確，課文語言生動，入情入理，給大家以生活的啟示，那課文是用哪些句子的表達中心，闡明啟示的？

四、背誦理解中心句，體會生活的啟示。師：《暴風雨的啟示》揭示中心的句子是什么呢？

生：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫的和諧的美。

師：你怎么理解？

生：昨晚暴風雨來時，看似狂暴，具有毀滅性，卻給我們帶來了風雨后的絢麗早晨，其實，暴風雨來時又何嘗不是一道美麗的風景呢？我們只認識到暴風雨過去之后師一派絢麗多姿的美，說明這只是局限的看到事物的一個方面，暴風雨前和暴風雨時同樣是一種驚喜動魄的美，只有把各種不同的美結合起來，才是真正的“大自然整體那無與倫比和諧的美?！?/p>

師：《神奇的絲瓜》揭示中心的句子是什么呢？

生：這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉照舊濃翠，撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

師：你怎么理解？

生：怡然坦然悠然坦然所表達的都是安適自在的樣子，顯然這是作者對絲瓜的擬人化的描寫，在作者心中，絲瓜好像是一位智者，因為他能從容不迫地應對各種生存環(huán)境，表現(xiàn)了很好的語言表達效果。

師：《訪蘭》揭示中心的句子是什么呢？

生：這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

師：你怎么理解？

生：蘭之所以有靈性是因為它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在，這寫出了野蘭的高雅不俗，也正是“父親”和“我”對野蘭敬仰的原因。

師：《天窗》揭示中心的句子是什么呢？

生：這小小一方的空白時神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的各種事件！發(fā)明這 “天窗”的大人們，時應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出 “有”，從 “虛”中看到 “實”。

師：你怎么理解？

生：天窗很小，通過它，孩子只能看到很少的景物，而它給孩子們帶來了很多想象和慰藉，更放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。因為孩子們的想象師豐富多彩、富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切?；顫姇氲暮⒆訒奶齑袄锟吹剿麄兿肟吹降臇|西，看到心里所希望看到的東西，會幻想著許許多多美好的事物，會聯(lián)想到自己存在于那些聯(lián)想的美好事物當中，置身當中，去滿足自己心靈上渴望，而這些聯(lián)想要比用眼睛所看到的更讓人感覺真切、廣闊、復雜、實在。

五、小結

今天我們圍繞生活的啟示，系統(tǒng)的復習了第五單元的四篇課文，即《暴風雨的啟示》《神奇的絲瓜》《天窗》《訪蘭》，從內容，啟示，層次，寫法四方面回顧，從同學們的回答中，我仿佛能看到大家滿分答卷，生活中充滿了奧秘，只要你留心觀察也會有所收獲，希望這節(jié)的復習，不僅讓你完全掌握了課文知識，把給你的深刻啟示牢記于心，也能自覺地把它用于指導你的生活，做一個有積極人生態(tài)度的人。

板書設計

生活的啟示

生 活 的 啟 示

《暴風雨的啟示》 《神奇的絲瓜》 《訪蘭》 《天窗》

主要內容

啟示（中心句）

層次

寫法