第一篇：自我中心意思教學設計

十九、如何幫助學生克服自我中心意識？

活動主題：克服自我中心意識—任性

教學目標：

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。

重點：認清任性的壞處。難點：改掉任性的壞毛病。

準備：

1.小品：任性的“小皇帝”,教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調臺詞的語調和神態(tài)，注意形體動作以及道具的設計）。

2.自我測試表。

活動過程：

一、音樂導入

播放“天使”，每個孩子都是父母眼中的天使。

二、觀看小品

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、用小黑板出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

三、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發(fā)表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據(jù)小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

四、展開

1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進行討論交流。

五、小結

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

六、摘抄：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

《我是集體一份子》

主題：我是集體一份子。樹立對集體的責任感，人的成長離不開集體，懂得相互間要團結協(xié)作，齊心協(xié)力，多為集體做實事。促進集體的凝聚力?；顒幽繕耍?/p>

1、讓學生體會到集體的力量大，團結就是力量，能辦成許多依靠個人能力所辦不到的事情。

2、集體要發(fā)揮它的作用，需要每一位成員的努力，只有同心協(xié)力，集體才能發(fā)揮它的力量，教育學生團結起來，互相幫助合作，使集體更有凝聚力。

活動重點：讓學生了解集體的力量的強大，團結就是力量；只有發(fā)揮每個個體的力量，集體才會變得越來越強大，教育學生應為集體作出應有的貢獻，克服自私自利，對集體漠不關心，做個對集體有責任感的人。

活動難點：幫助學生樹立正確的責任感和責任心，主動承擔對集體應盡的義務，認真負責地做好集體交給的任務，活動準備：

1、多媒體課件：《小螞蟻搬玉米》

2、游戲《小螞蟻搬家》：十個籃球

3、錄象：《兩塊菜地--記綠色勞動基地活動一則》

4、道具：常青樹

活動過程：

一、導入：有一只小螞蟻，它在路上走啊走啊，看到了一個很大的玉米掉在地上了，心里可高興啦，它使出全身的力氣想把它搬回家去，可是就是搬不動，這可怎么呢？說說你如果是它會怎么做？

1、觀看多媒體：小螞蟻搬玉米。（小螞蟻最后找來了很多很多的兄弟姐妹，終于把這頓美餐給搬回家去了。）

2、小螞蟻把玉米搬回家后心情怎樣？它會怎么想？

（啟發(fā)：這是一頓美餐，小螞蟻現(xiàn)在終于將它搬回家了，它的心情是怎么樣的呢？靠它一個人的力量行嗎？）

小結：集體力量大，集體的力量很重要，它能辦成個人力量所辦不到的事。

3、小螞蟻這個集體是由什么組成的？（一只一只，成千上萬的螞蟻組成。）如果小螞蟻在勞動時，有的三心二意，有的往東有的往西，不齊心協(xié)力，這樣把事情辦成功嗎？

小結：只有發(fā)揮出每個人力量，齊心協(xié)力，團結一致，才能發(fā)揮出集體的優(yōu)勢。集體的成功有我的一份努力。我離不開集體，集體離不開我。

4、導出題目：我是集體一份子。

二、玩中學，玩中悟：

游戲《小螞蟻搬家》：天要下大雨啦，小螞蟻們急忙搬家。它們倉庫里儲存很多很多的糧食，現(xiàn)在它們必須馬上把糧食轉移到安全的高地上去。

1、游戲規(guī)則：將全班同學分成兩個小組。游戲中每個人只能用一個手指，共同努力將“糧食”（十個籃球）搬到教室另一邊即“高地上去”?；顒又星虿荒艿舻降厣先?，否則即是糧食掉到“水里”，扣分，也不能用身體的其它部分幫助搬運籃球?？鄯肿钌俚男〗M獲勝。

2、各組搬運的方法自定。

3、進行活動。

4、評比。

5、各小組商量討論，總結剛才的行動得失：說說怎樣才能更好地發(fā)揮出集體的優(yōu)勢，每個人又該怎么做？怎樣保持集體的凝聚力？怎樣更好地完成任務？

6、再做一次。

7、評說小結：只有調動每個人的力量，集中大家的智慧，統(tǒng)一大家的行動，向著一個方向努力，學會合作和配合，才能最好地發(fā)揮出集體的優(yōu)勢，把事情做好，做成功。

三、看一看，比一比，想一想，評一評，說一說：

1、觀看錄象：《兩塊菜地--記綠色勞動基地活動一則》：學校綠色勞動實踐基地里有兩塊特別有區(qū)別的責任園地：一塊是“星星”小隊的，另一塊是“綠色小苗”小隊的。“星星”小隊的隊員很勤勞，每天都有同學專門去負責檢查，一齊做好除草、治蟲等工作，有了問題集體商量討論；而“綠色小苗”小隊的隊員，不同心協(xié)心，集體勞動時有說說笑笑的，有偷工減料，不認真勞動的，分配到個人的工作應付應付，不認真完成的。

2、比一比：比比兩塊地：結果到了后來，一塊地里各種作物長得綠油油的，或是長得很精神，或是取得了很大的收成；另一塊里則雜草從生，僅有幾棵莊稼也長得又瘦又小，沒精打采。比較這兩塊地，哪一塊是哪個小隊的？

3、想一想：為什么會出現(xiàn)這種情況？為什么？

4、評一評：（小組討論）這兩個小隊的隊員對集體的態(tài)度怎么樣？你覺得哪個小隊的行為值得表揚？哪個小隊的行為做得不好？不好在哪里？

5、說一說：如果你看到這兩個小隊的隊員，你會對他們說什么？

三、聯(lián)系實際，“指指點點”

1、導入：無論學習生活，我們都離不開集體。你有過和集體共同努力合作，為班集體完成一件事嗎？心情怎樣？或看到過社會生活中有這樣的事例嗎？

2、小組討論交流，說說發(fā)生在身邊的事：如拔河比賽、愛心捐贈等，社會上的抗洪救險等。

3、再找一找，學習生活中又有哪些事，是由集體做的，卻又做得不好的呢？

4、小組交流討論，說說發(fā)生在身邊的事：如做大掃除時，拈輕怕重，推卸責任，結果打掃不干凈等。

5、評一評，為什么同樣是集體的力量，為什么做出的結果不一樣呢？

6、說說，怎樣才能真正發(fā)揮出集體的優(yōu)勢？

（引導學生體會到，集體的力量并不是簡單的個體成員的總和，而主要是各成員之間相互配合，相互合作，統(tǒng)一意見和行為，互相幫助，不推卸責任，要有責任心。體會到合作的必要性和重要性，鍛煉自己的合作與交往能力。促進集體的向心力和凝聚力的培養(yǎng)。明白自己是集體的一份子的重要性。）

四、啟發(fā)，反思：我是集體一份子。

1、出示道具常青樹：這是一棵常青樹，它象征著我們的班集體，我們就是一片小小的葉子，大樹離不開葉子，葉子也離不開大樹。

2、想一想，你做過哪些有利于集體的事，把它寫在綠色的大葉子上面，再貼在常青樹上。

3、通過這次活動，你知道自己哪些地方做得不好，以后準備怎樣做，把對自己希望做到的要求寫在黃色的小葉芽上，貼到大樹上。

4、把大樹展示在教室一角。

5、過一段時間后，如已做到，則將小葉芽換成綠葉子貼上；如沒做好，則將綠葉換成黃葉，表示做得不好，葉片凋零了，認識到錯了，想改正了，就添上小葉芽。

6、小結：只有發(fā)揮出每片葉子的力量，我們的常青樹才會長得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥；而只有經過我們每個人的努力，我們的班集體才會變得越來越團結，越來越好。

五、總結：一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶；一顆枯樹不頂用，一片樹林擋狂風；一滴水漂不起紙片，大海上能航行輪船和軍艦；一個的力量小又小，集體的力量大無比。沒有一顆一顆小星星，也不會有銀河；沒有一棵棵樹木，也不會組成一望無際的森林；沒有點點滴滴的小水珠，也不會有無邊無際的大海。同樣，我們每個人也是組成集體的一個小小分子，沒有我們，也沒有集體，我們的生活學習不能離開集體而存在。只有人人為集體，集體才能發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，更好地為我們每個人服務。

第二篇：小學生自我中心

六、小學生交往問題咨詢、自我中心

[ 案例 ]

小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么的聰明，在班上學習總是前幾名。而且，在書畫、歌詠比賽中都獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。

由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人穿的不好時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴的穿上吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還有弄虛作假的行為發(fā)生。

[ 分析 ]

自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學生的正常交往。

分析這種現(xiàn)象產生的原因主要也是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過：“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的。家里我老大!”聽到這番“豪言壯語”不知心里是何種滋味。在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。

[ 方法 ]．幫助小學生認清自己身上的不足和其危害性，樹立改變自我的信心和決心。．給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環(huán)境。．在家庭中逐步改變學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等等。4 ．結合實際生活，指導學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。．指導和幫助學生樹立正確的自我觀念，提高其自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。．培養(yǎng)學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

第三篇：走出自我中心

一、教學內容：走出自我中心 二、一課時

三、教學目標：

認知目標：通過看一個生活中的例子，讓同學們了解怎么是自我 為中心的表現(xiàn)。

能力目標：在游戲的過程中，培養(yǎng)同學相互幫助、相互謙讓的能

力。手語舞的教學，讓同學在歌詞以及手語的學習中領悟

真諦。

情感目標：培養(yǎng)學生社會視覺轉換技能，學會如何合作能力，克

服“自我中心”的思維能力。

四、教學重點：

學習如何走出自我中心

五、教學難點：

在課堂中靈活運用同學們的探討時間激發(fā)同學們 的思考與自評。

六、教學教具：

多媒體制作PPT、眼罩、手語舞視頻

七、教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。中學階段是人的心理發(fā) 展由幼稚到成熟，由多變到穩(wěn)定的關鍵階段，從心理學角度上看，部分學生有著一種自我為中心的傾向，利用一種以案例、游戲、手語舞相結合的互動學習方式，提高同學們學習的積極性。訓練孩子的合作行為能力，使其意識到與人合作的價值，這樣才能讓孩子適應集體生活。

八、教學程序

1、創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)：通過一個生活中的小例子，激發(fā)同學們對“自我中心”概念的認識，引導同學初步對“自我概念”產生的行為做解決辦法。

2、游戲互動環(huán)節(jié)：“扶盲人過馬路”的游戲，讓同學啟發(fā)朋友、同學之間應如何相處，如何相互幫助，提升同學們的一種合作以及謙讓的精神。

3、學習如何走出自我中心：這是本堂課的重點，通過前面的情景攝入以及游戲互動環(huán)節(jié)，為的就是引入教授同學們“如何走出自我心”，以游戲結合理論的觀點，讓本次課堂讓同學們印象深刻。

4、手語舞的教學：《相親相愛一家人》，里面有一句歌詞寫道：相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當。我們要激發(fā)學生提倡一種朋友間要學會分享，汲取別人的關注。以平等的態(tài)度去結交朋友才能更好的認識更多更好的朋友。

九、教學過程（流程）

（一）課前小思考

1、我們在學習生活中怎么跟我們朋友相處呢？

2、如果你的朋友在有些小毛病，你會怎樣看待呢？

3、在與朋友交往的過程中你遇到了什么麻煩呢？

（二）心理檔案

陳剛是家中的獨苗，長得虎頭虎腦的，成績很不錯，心內心非常喜歡交朋友，但就是太任性，做事總是按自己的意愿，從自己的角度去考慮，容不得別人提不同的意見，也容不得別人的缺點。這不，升入初中還不到兩個月時間，先后結交了兩個朋友——

一個叫李良，一個叫張林?？墒菦]多久，他就不愿意再與李良交朋友了，因為他覺得李良學習成績太差，跟他交朋友會降低自己在同學心目中的地位，還是和張林交往比較好。沒想到，這幾天，張林也慢慢地開始有意無意地避開他了。

為什么呢？用張林的話說“陳剛老是叫我聽他的，做什么事情都說自己對，從來不顧忌別人的想法”。這樣的事，在陳剛身上不知發(fā)生過多少次了。為此，陳剛百思不得其解，感到非常困惑。思考：

1、在這個心理檔案中的主角陳剛，為什么他的朋友會跟他玩了呢？

2、如果你是陳剛，你自己要怎么解決這個問題呢？

3、如果你是李良和張林，你該如何幫助陳剛？

（三）大家一起玩一玩：“扶盲人過馬路”

游戲規(guī)則：兩個同學為一組，一個同學先扮成“盲人”，由另一個

同學扶著他過“馬路”;然后再交換過來，由另一個同學扮成“盲人”，讓第一個同學扶著過“馬路”。

探討：在游戲中我們得到了什么啟發(fā)？（主要希望同學們在游戲中能領悟合作精神、以及謙讓的態(tài)度。）

（四）大家一起學一學：如何走出自我中心。1．正確地評價自己和他人

自我中心者過分地看重自我，貶低他人，總覺得自己高人一等，固執(zhí)己見，最后導致交往失敗。要改變這種狀態(tài)，關鍵是要能夠對自己

他人做出正確的評價，要認識到“尺有所短，寸有所長”的道理，多關注自己的缺陷和他人的長處，在觀察與比較中，客觀地認識自己和他人。

2．改變交往態(tài)度

自我中心者事事都從自己的利益和好惡出發(fā)，處處都是為自己考 慮，從而使得別人都不愿意與他交往。因此，走出“自我中心”，首先就要改變自己的交友態(tài)度，要以一個普通、平凡的交往者身份與同

學平等相處，多關注他人的需要，做到愛自己與愛他人、顧自己與顧他人相統(tǒng)一，變“我好——你不好”為“我好——你也好”。3．寬以待人

寬以待人，就是要悅納別人，寬容別人的錯誤和不足，尊重別人，不把自己的意見和觀點強加于人。比如，同學損壞了你的東西，忘記了你托付給他的事等等，我們應盡量諒解對方，千萬不要得理饒人，橫加指責。4．善于心理互換

在人際交往中，自我中心者總認為自己是對的，是好的，總把責任歸罪于對方等。所以反省自己在人際交往中的態(tài)度和言行是否得當，應該成為自我中心者的經常性行為。最好的做法就是進行心理互換，也就是當分歧發(fā)生時，先不為自己找理由，不為自己辯護，而是主動地站到對方的位置上，設身處地地替對方想一想：如果是我，會怎么做？會如何評價自己的態(tài)度和言行？將心比心，從而找到解決問題的最佳答案。這樣，你將慢慢地走出自我中心，結交更多的朋友。

（五）大家一起動一動

共同學習手語舞《相親相愛一家人》

（六）大家一起來總結

1、我們學會了什么？

2、在今后與同學朋友相互交往中，我們該怎么做？

十、本次課堂總結

本堂課主要是培養(yǎng)同學們的合作意識。在游戲中，主要是訓練大家 的合作行為能力，使大家意識到與人合作的價值，學習如何更好的適應集體生活。在校園的學習生活中，我們要從中學會謙讓，學會合作，學會自己解決和朋友之間發(fā)生的糾紛，逐漸克服像前面檔案中陳剛“自我中心”的思維方式。

在最后，還要告訴同學們，要學會尊重老師，親近老師，要學會遵守集體生活中的各項紀律，不要做有損集體榮譽的事情。

第四篇：淡化“自我中心意識”之我見

淡化“自我中心意識”之我見

在新的歷史條件下，社會的發(fā)展進步對人才的素質提出了更高的要求：豐富的文化知識，強健的身體素質，良好的道德品質和健康的心理素質。換言之，除德、智、體、美、勞等方面以外，當今的人才還要具備一個極為重要但又尚未引起足夠重視的素質心理健康。也有人稱之為“情商”。在我國從應試教育向素質教育轉變的今天，我國中小學生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境已較過去發(fā)生了巨大的變化，因而，心理健康問題已成為擺在我們面前的一個重要課題。

在諸多心理問題中，“自我中心意識”是存在于當代青少年身上的一個普遍問題。在群體中，如果這種不健康的意識任其發(fā)展、膨脹、蔓延，勢必會影響集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。本文擬就這一問題根據(jù)教育實踐談談自己的看法。

“自我中心意識”究竟是一種什么樣的心理問題呢？形象地說，就如同一個人把自己放置在一個球體的球心部位，在他看來周圍的一切人和事物的發(fā)展變化都圍繞“我”來進行，“我”是中心，“我”就是行為的出發(fā)點和基準點。勿庸置疑，對于任何人來說，自尊心和自信心都必不可少，不同的人會有不同的標準和尺度。但很顯然，“自我中心意識”與這兩者間是有著性質上的差異的。一般說來，“自我中心意識”帶有自私、自利、狹隘、偏激、本位主義等極端個人化的色彩。由于凡事都要從“我”出發(fā)，認識事物只局限于“我”的視角，因而，“自我中心意識”是“盲目自尊”、“自負”的代名詞，是主觀意識畸型發(fā)展的一種病態(tài)心理。

“自我中心意識”強的中小學生往往有各種不同的表現(xiàn)：

①習慣性地漠視他人（甚至包括父母）的存在，不善于理解他人，不懂得尊重他人的意見。

我們常會看到有些孩子缺乏同情心和理解他人的意識。比如，父母和師長帶著病痛為其操勞，而他們卻視而不見（因其他情況有逆反心理者不在此之列）；也有的孩子在家境并不富裕的情況下，仍伸手向父母討吃講穿，令人遺憾的是因受“再苦不能苦了孩子”這一傳統(tǒng)思想的影響，許多家長也舍得盡量滿足孩子，哪怕是力所不能及。久而久之，孩子便有了養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，無法理解別人，更不懂自己對別人應有什么樣的責任和義務。

②自我表現(xiàn)意識極強，對自己的榮譽表現(xiàn)出異常的關心。

有的孩子天資較好，課上表現(xiàn)極為活躍，口里喊著“我、我、我!”甚至站起來跑到老師面前爭奪每一次回答問題的機會。本來愛動腦善思考是件大好事，可稍加分析，不難看出孩子潛意識里的“我”。往往在他們的心目中，自己才是最優(yōu)秀的，也必須是最優(yōu)秀的，別人不會也不應該超過自己。

③有些學生還會因為自己某一方面不如別人而大為光火，整日郁郁寡歡，一厥不振，甚至還會產生敵視或過分自責的心理。

比如有這樣兩名女同學，參加進入中學的第一次文藝匯演，因素質不全面而落選，她們竟然痛哭不止，隨即以拒絕參加演出對老師進行要脅。筆者立即針對其思想根源，講清所謂“人外有人，天外有天”、“機會難得，來日方長”、“不以成敗論英雄”等道理，兩名女生才似懂非懂地改變了想法。這件事反映出許多孩子唯我獨尊的思想意識濃厚，不能客觀地認識自己。自尊變成了虛榮心。還有一名二年級的男同學，學習成績非常突出，但無奈家境貧寒，無法滿足其買高檔山地車的要求。他竟用刀割破了同學的山地車胎。理由是“他們有的，我沒有，我心里不平衡?！鼻嗌倌陮W生正處在人生觀、價值觀的形成過程中，可塑性大。如果不注意對他們進行敏銳的觀察、及時的正確引導，就會致使他們套上沉重的思想枷鎖，難以健康成長，甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。

“自我中心意識”形成的土壤與要源何在？

首先，目前，我國絕大部分中小學生是獨生子女。在這種特殊的家庭環(huán)境里，父輩、祖

輩的關愛與呵護指向十分集中，孩子們生活在一個“愛的焦點”上，從而產生視角的“盲區(qū)”，很難從自己的角度處理好與他人之間關系。

其次，來自社會環(huán)境的影響亦不容忽視，如書刊文章和影視中虛構的超現(xiàn)實人物與宣揚個人英雄主義的作品的泛濫等對

孩子的危害甚大。更值得注意的是，一些國外的內容不健康、格調低下的連環(huán)畫冊、卡通圖片流入地我國書刊市場，尤其日本的系列連環(huán)畫冊問題嚴重，銷售量最大。書中充滿了恩、怨、情、仇等兇殺暴力和男女間不適宜的描寫，應特別引起我們的注意。

那么，淡化孩子的“自我中心意識”應從哪些方面入手呢？筆者認為，消除“自我中心意識”，目的在于引導學生樹立正確的自尊心、堅定的自信心，并正確處理自身與群體間的關系，擺正自己應處的位置，增強協(xié)作意識和適應環(huán)境的能力。決非旨在壓制孩子的個性，扼殺他們的進取欲望。因為從當前的社會發(fā)展趨勢看，“諸葛亮式的謙虛”、“大家閨秀”等閉鎖的保守思想已不能完全順應時代的需要。善于適當?shù)乇憩F(xiàn)自我，敢于客觀地肯定自我，這兩者均有著無可替代的社會意義。所以，淡化“自我中心意識”說到底，關鍵就是一個“度”的問題。

一、注意教育方式。家長是孩子生活中接觸最密切的人，感情基礎最深厚，因而，父母的教育作用至關重要。比如，可以減少對孩子的包辦和過分的幫教，引導孩子自己學會料理生活、做些力所能及的家務勞動、幫助照顧老人等，讓他們通過實踐學會關心師長，逐漸加深對生活的理解和感受，從關心他人中體味到快樂。這樣，既可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質，又有助于消除其依賴性，提高自理能力。

二、無論是家長還是教師，都必須正確對待孩子的成長過程，切忌從“望子成龍”的愿望出發(fā)，感情用事，處理問題簡單化，以避免教育的隨意性和情緒化，力求工作的科學性和實效性。如在不同階段，我針對不同類型學生的心理特點給他們這樣的暗示和建議：

主沉浮，放長擊遠（學習成績優(yōu)異者）

１、學習作風：

嚴肅認真但不偏激、僵死；細致謹慎但不板刻；開放活躍但不失之無度。自信果敢但不傲慢、浮躁。

２、學習習慣：“經常站在高處四下望”，對自己所處的位置進行客觀、公正的分析。（包括心理意志、知識結構兩大方面）有全局觀念，要明確各科的長短、優(yōu)劣；每科的知識結構要做到心中有數(shù)。

３、營造良好的學習氛圍；積極思考，踴躍回答問題，徹底消除優(yōu)越意識。謙和待人，為自己的進一步成長創(chuàng)造有益的環(huán)境。

４、絕對配合并尊重所有的課任教師：

我們的學習和生活作風應該是：

謙遜、誠懇、熱情、積極。必須記?。喝魏握n任老師都高于我們目前的水平。

５、確定更高的目標：我們十分清楚目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，因此要有決心殺出重圍，尋求更好的受教育環(huán)境。只要刻苦努力，不成功，亦無悔。

６、培養(yǎng)學習的“頭腦”，用“心”去學習：

積極的學習態(tài)度和課上活動是防止理論與實踐脫節(jié)的最有效的途徑。對基礎知識不能有絲毫的馬虎和懈怠。在基本內容絕對熟練的前提下，多在高、精、尖的問題上下死功夫。

眾多強手，逐鹿撕殺，你會笑到最后嗎？（學習成績較好但仍有很大提高的余地者）１、客觀的分析：

分析自己的知識結構和心理意識兩大方面所存在的不足。

２、聰明的“學法”：試著去觀察，我們與所謂的“尖子”生之間到底有多大的差距，差距真的那么大嗎？這種差距究竟是什么？ 努力程度？注意力的品質？學習習慣還是意志

品格？

３、理性的學法：

學會發(fā)現(xiàn)自己的前進方向，避免學習的盲目性。時常坐下崐來，認真冷靜地分析自己目前的現(xiàn)狀與既定的目標有無偏差？如何調整？

４、做些什么：

其實，就基本知識的“量”而言，我們已和“頂尖者”相差無幾了。但是，“質”卻是一個實實在在的大問題。也就是說，“尖子”們的知識點已掌握到了爐火純青的程度。而我們可能在許多不被人所注意的地方存在著細微的差距，沒有達到相當?shù)纳?、透的程度，往往反應也不夠迅速。這就提醒我們，知識點的聯(lián)系性要強（包括偶然的聯(lián)系、必然的聯(lián)系、因果聯(lián)系和條件式的聯(lián)系等），把知識結成一張網，牽動網上的一個結點，就會直接或間接聯(lián)系到其他的一個或多個結點。簡而言之，我們必須學會熟練掌握知識間的聯(lián)系性，才能形成靈活多變的能力，從而具備與“高手”一決高下的真正實力。

對自己出現(xiàn)的問題，切不可用“馬虎，沒認真”等詞語來搪塞。一定要找出導致問題的純知識性的原因所在。一旦弄清，就地消滅禍患。

切記，千萬不要忽略老師對練習做總結時所加的“閑言碎崐語”。一定要避免學習的盲目性，時常冷靜地分析自己目前的現(xiàn)狀與前進方向有無偏差，同時研究自己各科課程的強弱、優(yōu)劣所在。瞄準各科的考試卷來學習不失為一個好主意。在力所不能及或時間緊迫的情況下，這是一個較為實際的辦法。

５、增強學習的條理性：

宏觀上，了解各科的現(xiàn)狀；微觀上，要從細致入微的角度分析查找每一學科問題的具體部位，對癥下藥。

６、積極的態(tài)度：

敢于正視自己學習、心理方面的欠缺，將其明朗化。忌疾諱醫(yī)、熱衷于隱士生活或許會給你帶來安全感，但是，你也許因此就此銷聲匿跡，榜上無名。

７、切記：

缺乏學習技巧和學習戰(zhàn)略，只能事倍功半。高手角逐，你會輸?shù)煤軕K。但是，一旦你掌握了學習要點，并注意調整自己的心態(tài)，豎立合理而又堅定的自信心，一年的時間對于準備中考決戰(zhàn)，是綽綽有余的。

請堅信，天生我才必有用！

（寫給成績較差的學生，包括部分雙差生）

１、相信自己：

成績方面較差，這是事實，但并不意味著我們一無是處，更不是毫無出路，我們有的是時間，我們有的是信心，我們更有許多關心我們的人們大力支持。請你努力思考，找出自己身上存在的長處和獨到的優(yōu)點，而這些，常常在別人看來是你獨有的。

２、一定要堅持：

也許你經歷了多次失敗和挫折，但切莫因此而對學習失去信心，無論你將來身居何處，你會發(fā)現(xiàn)，再少量的知識也都是非常寶貴的。

３、向別人學習：

有很多學習成績不錯的同學在你身邊，觀察和模仿這些同學，或許會給你一定的啟發(fā)。４、條條大路通羅馬：

根據(jù)本身的特點，給自己確定一個切合實際的目標。掌握一些學科的學識，學會一種實用技能，說不定你就可以籍此進入某些專門的學校深造，如職大、中等專業(yè)學校、各類實用技術培訓班和職業(yè)學校。要知道，許多頗有成就的人也是大器晚成的。

經過分類進行的思想工作，各類學生都覺得自己有了切合實際的目標，尤其是差生們，自信心大大增強了。

無論怎樣，都應注意以下幾個問題：

（１）要正確對待孩子的成長。學生有了進步（尤其學習成績有提高），便不失機地大加贊揚、褒獎，滿口溢美之辭；學生出現(xiàn)了問題，就毫不放松地“ 轟炸 ”，直到問題得以“解決”。實際上，我們必須要讓孩子體會到成績和不足同樣是成長道路上必然遇到的問題。最重要的是正確認識自己的優(yōu)缺點，而無須大驚小怪。

（２）避免盲目地與他人攀比。孩子的智商和素質不盡一致，未來的生活道路也不可能完全相同，要讓他們學會正確地估價自己，強求一律或勉強地橫向對比，只會造成孩子自尊的盲目性和性格的扭曲。

（３）為孩子創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。孩子生活在具體的社會環(huán)境中，周圍事物的影響作用不可低估。家長教師要密切注意孩子的愛好和興趣，引導他們多參加集體活動，還可以開展一些體現(xiàn)集體力量的文體活動，如合唱比賽、排球賽、撥河、接力跑等等，通過活動，孩子們可以學會團結同學，互相幫助。

總之，我們要正確區(qū)分“自我中心意識”和學生的個性之間的區(qū)別，消除他們心理上的“自負”、“自私自利”等弱點，積極引導他們正確地發(fā)展個性和特長，更好地完成所面臨的任務。因為我們的下一代面臨著一個全新的世紀，對于“集體主義觀念”，我們應有新的理解。只有這樣，才能讓學生發(fā)展自我，以積極的心態(tài)，投身于社會，真正實現(xiàn)自我價值。

第五篇：《體會句子含著的意思》教學設計

【學習目標】

１、使學生掌握體會句子含著的意思的方法；

２、訓練、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

【學程導引】

一、導入新課

我們今天要學習一則側重閱讀訓練的例話，在科文中我們了解了一些意思比較深刻的句子，我們是用什么方法讀懂的呢？這節(jié)課我們就來學習讀。

二、帶題自悟

下面請同學們認真的閱讀這篇讀寫例話，邊讀邊想，什么是“句子含著的意思”？用什么方法體會句子含著的意思？結合例話中的例子具體談談。

三、集體交流，讀懂例話

１、什么是句子含著的意思？有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。

２、如何來體會句子含著的意思？聯(lián)系下文的方法，細細揣摩，才體會到伯父的話表面上再夸自己的記性好。還有的介紹時代背景的方法來體會句子。

３、體會句子含著的意思又什么好處？可以幫助我們更深刻的理解內容，體會思想。

四、反復練習，加深理解

２、同學們自己找出課文來讀讀，談談自己的理解。

五、小結

教學設計之二 【學習目標】

１、背誦“讀讀背背”中的格言。

２、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

３、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

４、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學時間】 ２課時。

【學程導引】

積累運用二

第一課時

一、完成讀讀背背

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。

二、完成閱讀

１、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

３、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？

三、作業(yè)

１、抄寫“讀讀背背“中的格言。

２、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發(fā)思路

１、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發(fā)誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

２、請你來說說他做的夢？

３、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎？下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

１、假設你們穿越時空，來到了２０年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?

２、暢談自己的未來。

３、為了實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎么作呢？

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

（練習課）

一、引導學生復習《挑山工》

二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

１、看拼音寫詞語

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

２、多音字注音并組詞

曲（）

折（）

轉（）

（）

（）

（）

正（）

傳（）

挑（）

（）

（）

（）

３、給句子換個說法：

⑴ 因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。

⑵ 因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

４、讀句子回答問題

⑴ 我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指得是（）

你認為這幾句樸素的話包蘊著什么哲理？

⑵ 這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要他。

它指的是什么？

作者為什么要一直掛在我的書桌前？

作者為什么要需要他，需要它的什么？ 讀寫例話：體會句子含著的意思

一、學習本篇例話，學生要初步認識“體會句子含著的意思”的兩種方法：揣摩詞句的言外之意和了解時代背景。同時，要求學生把這兩種方法運用于閱讀實踐，提高理解能力。

二、本篇例話有三個自然段。第一自然段講為什么要體會句子含著的意思；第二、三自然段分別舉例說明體會句子含著的意思的兩種方法。

三、學習例話，應以學生自讀自悟為主，教師僅做必要的指點。學生可先自讀例話，弄清兩種方法是什么；要求學生聯(lián)系課文中其他有一定含義的句子，在小組內說說怎樣運用這兩種方法體會含義；再讓學生交流自己曾經用過的理解含義的方法，鼓勵學生用其他方法去體會句子里含著的意思。教師還可選取適合學生閱讀的短文，讓學生試著運用這兩種方法(或其他方法)去體會有一定含義的句子。

積累?運用2

讀讀背背

選編這一組句子的主要意圖是：1.讓學生懂得珍惜時間的重要性；2.朗讀、背誦這些句子，積累語言。

共有六個句子，都是感嘆時光寶貴的名言警句。這些句子表達了同樣的意思：人生短暫，必須在青少年時代抓緊時間，努力學習，否則老來一事無成，只能無謂地感傷了。

要讓學生熟讀這六句話，并背下來。鼓勵學生在課堂上交流其他有關珍惜時間的名言警句，并抄寫在自己的筆記本上。

閱讀

作者從蜜蜂釀造方式上得到啟示，領悟到學習工作的方法。博采時的辛勤和釀蜜時的創(chuàng)造。

口語交際

設計“說夢想”為口語交際話題，主要意圖是：1.將自己的夢，想清楚后說出來，鍛煉語言表達的清晰流暢性；2.聽明白別人的夢想，鍛煉認真去聽并準確把握說話人意圖的能力。

教學時注意兩個方面的要求：一是說的內容分為兩類，即夢和夢想，具體內容不加限制，讓學生自由地去說；二要聽懂說話人的意思，又要做出分析評價。

教學時，建議采取以下步驟：

1.明確什么是夢，什么是夢想?？勺寣W生舉例來說明。

2.分組進行互說互評。教師要到各小組聽聽學生的發(fā)言，了解學生說夢、評夢的典型例子。

3.全班交流，集體評議。教師推舉(或學生選出)代表說夢想，然后組織評議。

評議時，教師可以引導學生從以下幾方面進行評議：是否把“夢”或“夢想”說清楚了；誰說得有趣，有新意；給人以啟發(fā)；說話人的口齒是否清楚，態(tài)度是否大方；你聽后有什么意見，有什么不同的看法。

4.教師總結時，要表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學。

習作

設計這一篇習作的意圖：一是培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力；二是練習寫人，通過具體事例，表現(xiàn)人物的特點；三是練習修改作文。

這是一篇寫人記敘文，要求寫一個自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚。內容要寫具體。

此次習作可提前布置，給學生足夠的時間觀察所要寫的人或搜集有關資料。并引導學生回顧課文中描寫人物長相、衣著、行動、語言、神態(tài)的語句，讓學生學習、借鑒。指導學生作文時，要從內容入手，打開學生的思路，讓多數(shù)學生說一說自己想寫的內容，幫助學生選擇材料，確定要寫的內容。在此基礎上，再幫助學生確定表達的順序。

學生寫完之后，要提示他們多讀幾遍，找伙伴互相提意見，共同修改。