第一篇：農(nóng)村教師事跡材料

陳老師是xxx中心小學(xué)一名優(yōu)秀的老教師，現(xiàn)擔(dān)任xxx小學(xué)校長。參加工作31年以來，陳老師堅持在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)任教，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持鄧小平教育理論，認(rèn)真實踐“xxxx”，積極貫徹和執(zhí)行黨的教育方針和政策，言行時刻與黨中央保持高度一致，平時以身作則，嚴(yán)以律己，做到吃苦在前享受在后，工作幾乎不請假。在工作中取得了優(yōu)異的成績，特別是在教學(xué)、教研工作上，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，積極帶領(lǐng)全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，主動協(xié)助各部門工作，大力開展的新課程改革，促使學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。作為教師，她始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻(xiàn)是教書育人的基礎(chǔ)。

一、投身教學(xué)改革，勇于探索實踐

作為一名老教師，陳老師能夠虛心地向富有經(jīng)驗的年輕教師學(xué)習(xí)，同時自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步。

她注意研究和把握課程改革動向，注重提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)語文訓(xùn)練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實踐過程中，他不斷總結(jié)收集語文教學(xué)經(jīng)驗。即適當(dāng)放慢教學(xué)速度，講授新知識時力求貼近生活、走進(jìn)生活，幫助學(xué)生建立初步的知識體系。同時語文訓(xùn)練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。跟傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，這一教學(xué)方法既大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們終于從茫茫聽說讀寫中解脫出來。

xxx小學(xué)是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，但陳老師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式工作一直高度重視。在這一方面，陳老師也一直走在學(xué)校前列。陳老師一方面積極參加各種形式的培訓(xùn)班，努力提高計算機(jī)應(yīng)用能力，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教育理論和思想，逐漸探索出富有特色的農(nóng)村計算機(jī)教學(xué)模式。XX年6月，省報業(yè)集團(tuán)捐資助學(xué)xxx小學(xué)10臺電腦，陳老師利用這個契機(jī)，親力親為創(chuàng)辦了電腦室，認(rèn)真實施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，讓全校師生在互聯(lián)網(wǎng)中受益，在廣闊的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)，并利用現(xiàn)有的教師資源開設(shè)了計算機(jī)課程，讓山村孩子初步接受了計算機(jī)教育。

二、關(guān)心學(xué)生成長，善于引導(dǎo)指南

作為一名校長，陳老師深入教學(xué)第一線，重視基礎(chǔ)理論與實踐技能教學(xué)，花力氣、肯投入，為師生提供良好的環(huán)境，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把德育教育放在首位，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，營造了團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。陳老師對學(xué)生的 關(guān)心還表現(xiàn)在對學(xué)困生的關(guān)愛和引導(dǎo)上。陳老師透過分?jǐn)?shù)看孩子的內(nèi)心世界，以十倍的愛心百倍的耐心去打開學(xué)困生的心靈之結(jié)，去攙扶學(xué)困生走出人生的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)困生走上健康的人生之路！以“科學(xué)發(fā)展觀”、“以人為本”的高尚、先進(jìn)理念為指導(dǎo)，用發(fā)展的眼光、仁慈博大的母愛情懷，去呵護(hù)關(guān)愛所施教的學(xué)困生。陳老師經(jīng)常利用午休時間走家串戶，共同挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，構(gòu)建家校共同監(jiān)督的平臺。

三、愛崗敬業(yè)、孝敬父母

作為一名完小校長，陳老師始終堅持以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。每一次的教育教學(xué)活動，學(xué)校每一件日常生活，都能看到她的身影，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言。XX年上半年她的父親重病在蒼南老家，為了不影響學(xué)校工作，她讓愛人放下工地工作照顧老人，周末她和她愛人輪流護(hù)理、照料。陳老師蒼南、福鼎來回奔波，從未落下一節(jié)課，從未耽誤學(xué)校一項工作，默默地承擔(dān)著困難和壓力。由于休息不好，幾個月下來，人整個瘦了一圈，陳老師始終沒有離開自己的講臺，沒有離開自己的學(xué)生。陳老師是一個熱愛生活，熱愛家庭的好媳婦、好妻子、好母親，又是一個品質(zhì)高尚，愛崗敬業(yè)的“鄉(xiāng)村好教師”。

第二篇：福建省優(yōu)秀農(nóng)村教師事跡介紹

執(zhí)著的追求,無私的奉獻(xiàn)

——XXX老師優(yōu)秀事跡介紹

XXX老師，男，中共黨員，1968年11月出生，1987年7月畢業(yè)于南安師范，同年分配到國專第二中心小學(xué)任教，1999年5月福建教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)自考畢業(yè)，2003年12月中央黨校函授學(xué)院行政管理（本科）函授畢業(yè)，現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師、南安市中青年學(xué)科帶頭人、泉州市中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。XXX老師先后擔(dān)任我中心校所屬基層小學(xué)教導(dǎo)主任、副校長、校長等職，二十二年來，他熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，忠誠人民的教育事業(yè)，努力踐行““三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，贏得廣大師生和家長的尊敬；二十二年來，他鐘情教育，樂于奉獻(xiàn)，癡心科研，勤于耕耘，在教育教學(xué)工作中取得顯著的成績，先后榮獲“南安縣優(yōu)秀教師”、“南安市優(yōu)秀校長”等榮譽(yù)稱號。

鐘情教育，樂于奉獻(xiàn)

二十二年來，XXX老師一心撲在工作上，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，加班已經(jīng)成為他的習(xí)慣了，即使在周末、節(jié)假日也總能在學(xué)校見到他的身影，家人沒少因為他早出晚歸怪過他、吵過架，難怪許多人都稱他為“工作狂”。

XXX老師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。剛參加工作之時，他接了一個班，班里學(xué)生習(xí)慣不好，知識基礎(chǔ)差，大錯一三五，小錯天天有。面對這個令人頭疼的班級，他不言放棄。上課時，他天天泡在教室里，與同學(xué)生同學(xué)習(xí)共活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，認(rèn)識自己的不足，確定自己努力的目標(biāo)，喚醒學(xué)生心中的信心和希望。課后，他利用時間到學(xué)生家里家訪，了解學(xué)生的情況，與家長溝通聯(lián)系，探討教育方法，重新樹起家長對孩子的信心。特別是有的學(xué)生經(jīng)過一段的努力后，效果仍不明顯，家長、學(xué)生開始懷疑自己時，他就利用晚上的時間到學(xué)生家里做工作鼓勁，對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。一個學(xué)期后，學(xué)生進(jìn)步了，班風(fēng)好轉(zhuǎn)了，而他卻從一百二十多斤消瘦到一百斤不到，家里人心疼他，他卻說，這樣的付出值得！他長期擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作，他把研究教材、研究學(xué)生作為上好課教好書的前提，針對學(xué)生實際，研究教法，提高課堂教學(xué)效率。為了不讓一個學(xué)生掉隊，他在班級里組織“學(xué)習(xí)互助組”，經(jīng)常利用他人休息的時間給學(xué)生輔導(dǎo)功課。長期以來，他一心撲在工作上，堅守工作崗位，即使在孩子出生之時，他也無暇到醫(yī)院照顧妻兒。幾年來，他所任教的班級在歷年質(zhì)量驗收中均取得優(yōu)異的成績，1992年-1996年，他所任教的畢業(yè)班數(shù)學(xué)科連續(xù)四次獲得南安黃仲咸獎教金。

XXX參加工作以來連續(xù)八年擔(dān)任班主任，他始終把“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”作為師愛的內(nèi)涵貫穿在工作之中。他尊重學(xué)生的人格和情感，給學(xué)生理解、信任和關(guān)愛。他喜歡與學(xué)生以平等的心態(tài)進(jìn)行面對面的交流與溝通，尤其是對那些“學(xué)困生”傾注了更多的關(guān)心，1 用心去聆聽，用愛去幫助，鼓勵他們找回自信。當(dāng)時他班上有一個學(xué)生因為父母鬧離婚，自暴自棄，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)表現(xiàn)一落千丈。XXX老師知道這種情況后，一方面做學(xué)生父母的工作，讓他們把握好場合和時間，降低對孩子的影響。同時，他利用課后課外時間與那位學(xué)生進(jìn)行了談心，對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多給予關(guān)心幫助，引導(dǎo)他正確看待父母離婚問題，重新回到學(xué)習(xí)上。多年來，他一直不計回報給予學(xué)生無私的、寬泛的愛。在他的關(guān)愛下，所任班級團(tuán)結(jié)友愛，積極向上，有多人被評為南安市及以上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊員”，其本人也于1996年3月榮獲南安市“優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”稱號。

1997年8年，他走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展，他干脆把家搬到學(xué)校住了下來，一年到晚難得回家一趟。在工作中，他堅持“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)理念，完善學(xué)校管理制度，加強(qiáng)班子建設(shè)，學(xué)校各項工作迅速走上規(guī)范化、制度化的軌道。他始終把學(xué)校的發(fā)展作為生活中的重中之重，當(dāng)親朋好友們許諾給他一大筆錢，讓他離開學(xué)校一起做生意時，他不為心動，仍舊堅守這塊圣地。許多年過后，當(dāng)親朋好友中很多人成為大款時，埋怨他當(dāng)時不該放不下時，他依然無悔地說，教書是我的生命，我離不開學(xué)校。作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，他經(jīng)常奔走村里的各個角落，聯(lián)絡(luò)僑親鄉(xiāng)賢，爭取社會各方的支持，推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展。十多年來，他先后爭取鄉(xiāng)賢僑親籌資三百多萬元，建成兩座禮堂，一座科學(xué)樓，一個塑膠運(yùn)動場，兩間多媒體電教室和兩間電腦室，為我鎮(zhèn)教育發(fā)展作出重大的貢獻(xiàn)，他所任學(xué)校曾獲福建省“農(nóng)村示范學(xué)?！薄⑷菔小拔拿鲗W(xué)?！薄笆痉秾W(xué)?！钡确Q號，其本人也兩度被授予南安市“優(yōu)秀校長”稱號。

癡心教研，勤于耕耘

XXX老師長期以來積極投身于課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)方式方法，提高課堂教育質(zhì)量。

從教以來，他堅持以學(xué)生發(fā)展為本，把大量的時間和空間還給學(xué)生，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，他積極學(xué)習(xí)新理念新方法，勇于實踐指導(dǎo)教學(xué)工作。他實行民主教學(xué)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的陋習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，在教學(xué)中實踐了“讓不聰明的學(xué)生變聰明、讓聰明的學(xué)生更聰明”教學(xué)追求?；叵脒^去幾年來的教育教學(xué)實踐，面對日新月異的教育改革形勢，究竟該如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展？他深感學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，為自己規(guī)劃出一條“研究型教師”成長之路。1995年至2003年，他先后參加小教專業(yè)自學(xué)考試、中央黨校本科函授學(xué)習(xí)。他堅持邊學(xué)習(xí)邊實踐邊研究，不斷提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。

2002年新課程改革實驗的開展，給教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和理論積淀，XXX老師積極投身于教育改革實驗工作。綜合實踐活動課程成為必修課程后，XXX老師作為我中心校泉州市“十五”課題《綜合實踐活動的設(shè)計與實施》（2005年10月結(jié) 2 題）主要負(fù)責(zé)人之一，他始終積極參加課題的研究活動，參與并指導(dǎo)多項活動的設(shè)計與實施。2005年4月，他負(fù)責(zé)的綜合實踐活動錄像課《歡迎你，遠(yuǎn)方來客》參加南安市優(yōu)質(zhì)課評選獲二等獎。2003年8月，XXX老師調(diào)任蘭園中心小學(xué)，作為教育部課程研究所重點(diǎn)課題“發(fā)展性教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號：KC2003-031）實驗基地校負(fù)責(zé)人，他組織有關(guān)老師開展子課題《構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的課堂教學(xué)機(jī)制研究》專題研究，制定研究方案，組織理論學(xué)習(xí)，開展現(xiàn)場研討。三年多來，他不知熬多少個夜，有時為了解決研究中的一個疑惑，他就到網(wǎng)上、圖書館查閱資料，有時為了一節(jié)研討課，他經(jīng)常一連幾天在學(xué)校加班加點(diǎn)，工作到深夜，為此妻子差點(diǎn)與他離婚。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校老師的教科研水平有了顯著的提高，有多篇相關(guān)論文發(fā)表于省市刊物上，或在各級論文評選中獲得優(yōu)異成績。該課題于2007年6月通過省總課題組驗收結(jié)題，學(xué)校因為研究成績突出被授予課題研究“先進(jìn)單位”稱號，其本人被評為課題研究“先進(jìn)工作者”。XXX老師并不安于現(xiàn)狀，他現(xiàn)擔(dān)任省“十一五“基礎(chǔ)教育科研課題《學(xué)科教學(xué)中實踐活動的設(shè)計研究》（批準(zhǔn)號：閩教研[2006]083號）課題組主要負(fù)責(zé)人之一。該課題于2006年9月起開始了實質(zhì)研究工作，他積極參與課題研究活動，多次組織指導(dǎo)該課題現(xiàn)場觀摩研討活動，受到聽課老師的肯定與好評。

在課題研究中，XXX老師率先垂范，深入教研第一線，積極承擔(dān)研討課任務(wù)，撰寫經(jīng)驗論文。1994年11月，他參加南安市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲二等獎，1999年4月、2002年7月、2005年4月他分別指導(dǎo)三節(jié)優(yōu)質(zhì)課評選分別榮獲二、三等獎，2001年6月撰寫的數(shù)學(xué)論文獲福建省論文評選一等獎，2003年9月獲南安市“校長論壇”證文比賽二等獎，2005年3月撰寫的數(shù)學(xué)論文發(fā)表于《小學(xué)校長》，2006年9月獲泉州市第四屆基礎(chǔ)教育論文評選三等獎。他于2003年7月被評為南安市“中青年學(xué)科帶頭人”，2005年6月被確定為泉州市“中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象”。

第三篇：農(nóng)村教師典型事跡

xxx，男，1981年8月出生，中學(xué)歷史教師。2001年畢業(yè)于太行師范學(xué)校，2002年10月走上工作崗位，任教于昔陽縣孔氏鄉(xiāng)王寨中學(xué)，這里是昔陽縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。學(xué)校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧靜。他從教7年來，一直在教育 工作的第一線，擔(dān)任初中九年級班主任及九年級歷史和思想品德的教學(xué) 工作，2008年以來兼任學(xué)校教務(wù)工作。xxx同志忠誠黨的教育 事業(yè)，師德高尚，模范履行教師 職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育 事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué) 成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

一、思想政治方面

熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育 事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，為人師表，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟。能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和教師 職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來教育 影響學(xué)生。在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對聽從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。

二、教學(xué) 教研方面

（一）學(xué)者之路多坎坷，孜孜不倦收獲多，政史教研組組長，以高尚的人格、淵博的知識和獨(dú)特的教學(xué) 方法在學(xué)校中享有很高的聲望。2002年10月，王老師從師范畢業(yè)，分配到鄉(xiāng)中工作，從此踏上了教育 征程。年輕的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué) 骨干。2002年他開始代表學(xué)校多次參加縣各項教學(xué) 大賽，多次受上級表彰。然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強(qiáng)烈感受，更來自于對教育 教學(xué) 的深刻反思。多年的教育 教學(xué) 實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學(xué)生和其他教師 的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，歷史究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育 ？“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師 永葆活力的妙方?！彼栝喠艘晦忠晦麜隽艘槐居忠槐咀x書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機(jī)會不再擁有，總想多讀快讀。幾年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育 教學(xué) 的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。研究型教師，并不是要求一線教師 像教育 理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師 擁有教學(xué) 研究的態(tài)度與能力，提升教師 特有的“教學(xué) 實踐性知識”。王老師深深清楚這一點(diǎn)，為此他始終堅持在一線工作，以他的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師 的成長之路。

（二）投身教育 天地寬，矢志教改譜新篇 2002年以來，王老師開始嘗試教學(xué) 改革，他把“課堂教學(xué) 與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué) 中?！皬氖職v史教學(xué) 的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)去看問題的方法。”教學(xué) 中，他一改過去歷史教學(xué) 過分強(qiáng)調(diào)死記硬背的做法，把學(xué)生解放出來。在教學(xué) 中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用閱讀、對比、理解、討論等辦法得出歷史結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是王老師的另一個重要課題。王老師認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育 多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因在教師。教師 的教育 思想、教學(xué) 方法決定了對學(xué)生的學(xué)法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué) 方法上改進(jìn)提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來是他永遠(yuǎn)的追求。作為中學(xué)一名站在教改前沿的歷史教師，他常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué) 重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。他認(rèn)為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué) 中亟待解決的問題。在歷史教學(xué) 中，他人率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”歷史教學(xué) 模式，打破教師 講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué) 陳規(guī)。他的歷史課一般只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué) 中，他一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué) 實踐使他進(jìn)一步改變教育 觀念、改變教學(xué) 行為和教學(xué) 模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué) 相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。他把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過去教學(xué) 模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育 好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

三、教學(xué) 管理方面

以學(xué)校整體利益為重，領(lǐng)會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育 教學(xué) 管理工作。擔(dān)任教導(dǎo)處主任以來，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項工作。

四、德育工作方面

“愛”是人類社會永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個富有愛心的教師，愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。在多年的教育 教學(xué) 工作中，他經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育 時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，能夠和家長共同探討教育 孩子的方法，使家長的教育 更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行思想教育。熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育 趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現(xiàn)出教師 同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。

五、業(yè)績方面

從教7年來，多次獲得縣鄉(xiāng)優(yōu)秀教師獎，所帶學(xué)科多次獲得擂臺第一。2008年9月獲得“2008昔陽縣模范教師 ”。在歷年中招考試中他所教科目成績顯著。

第四篇：農(nóng)村教師

二、對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)出路與對策的思考

基礎(chǔ)教育的重心在農(nóng)村地區(qū)，要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，增進(jìn)教師心理健康

農(nóng)村教師工作條件艱苦，工作環(huán)境差，容易助長心理問題。因此，要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流，及時進(jìn)行溝通。創(chuàng)造有利于教師心理健康的教育環(huán)境，在不斷減輕教師心理壓力的同時，積極開展心理教育活動，指導(dǎo)教師掌握心理健康的知識，正確認(rèn)識和防治疾病。校長和學(xué)校行政人員應(yīng)設(shè)法改善教師的生活工作條件，合理安排教師的工作強(qiáng)度?？茖W(xué)評價教師的工作，尊重教師的勞動，注意獎懲公正，發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的人際關(guān)系，凈化教師的精神生活環(huán)境。

（二）加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位

農(nóng)村教師不但需要精神上贊譽(yù)，更需要經(jīng)濟(jì)地位的提高。農(nóng)村中小學(xué)教師是弱勢群體，因此，只有讓他們衣食無憂，才能安教樂教。國家要加大對貧困農(nóng)村地區(qū)的財政性投入，建立從中央到地方各級政府合理分擔(dān)的投資體制。要確保工資按時足額發(fā)放，抓緊清理補(bǔ)發(fā)拖欠的農(nóng)村中小學(xué)教師工資。針對農(nóng)村的特殊情況，建立特殊的津貼制度，使農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇等于或高于城市教師的平均水平，要強(qiáng)化中央政府及地方政府的責(zé)任，加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，以此穩(wěn)定農(nóng)村貧困地區(qū)教師隊伍，激勵和吸引人才到農(nóng)村任教。

（三）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，提高整體素質(zhì)

2003年，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出，要加強(qiáng)農(nóng)村教師和校長的教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”。教師在傳授知識的同時，也要不斷學(xué)習(xí)，接受新知識，要實施農(nóng)村教師帶薪進(jìn)修制度。這就要求教育行政部門制訂培訓(xùn)計劃，對培訓(xùn)進(jìn)行周密安排，從制度上、組織上保證師資培訓(xùn)的連續(xù)性和實效性，建立培訓(xùn)的資源共享體系。

（四）嚴(yán)格教師考核制度，實行城鄉(xiāng)教師交流

按照《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)把教師入口關(guān)，確保師資的學(xué)歷層次和素質(zhì)水平，使農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍充滿活力。通過分流，及時補(bǔ)充優(yōu)秀教師，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高，結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。有關(guān)行政部門應(yīng)積極依法落實對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的管理權(quán)，強(qiáng)化聘任制，加強(qiáng)聘后管理和履職考核。教育行政部門應(yīng)有計劃地組織教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富的城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教；抽調(diào)農(nóng)村骨干教師到城市學(xué)校掛職培訓(xùn)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，加快建立教師轉(zhuǎn)任交流制度，最終提高整個農(nóng)村的教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

雖然目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在一些問題，但只要我們充分重視，堅持不懈，共同努力，教師隊伍存在的問題就能有效解決，教師隊伍建設(shè)就能取得良好的效果，從而更好的推動農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志筑.農(nóng)村教師流失分析[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（6）.楊潤勇.新形勢下我國農(nóng)村地區(qū)教師教育政策調(diào)整的思考與建議[J].教師教育研究

第五篇：農(nóng)村教師生活

農(nóng)村教師生活

作為基礎(chǔ)教育的主力，農(nóng)村教師占的比重非常大。但是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會少。農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育的條件和機(jī)會。農(nóng)村學(xué)校公用僅給嚴(yán)重不足，因此學(xué)校根本無暇顧及教師進(jìn)修和知識更新，使得教師培訓(xùn)基本上處于無計劃狀態(tài)，也無能力的發(fā)展處于自發(fā)狀態(tài)。而教師自身工資很低，影響了他們主動承擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的積極性。農(nóng)村教師原本就身處知識貧瘠、信息閉塞的山區(qū)，身邊學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺乏，又沒有城市教師那么多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，教室只能保持知識的貧困，專業(yè)發(fā)展成了空談。

這種農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，而且影響了對現(xiàn)代教育信息的了解和對新課程的把握，教室的教學(xué)和時代社會的發(fā)展日漸脫節(jié)，學(xué)生學(xué)得的知識跟不上實際需要，國家對義務(wù)教育的普及在農(nóng)村也受到很大影響。很多地方談均衡，主要考慮的是農(nóng)村學(xué)校的校舍要和城里一樣，教師水平要和城里一樣，但是要解決這些問題，前提是要解決好教師的生活問題。現(xiàn)在實行績效工資后，在收入上城鄉(xiāng)教師沒有差別了，住房就成為主要問題。

很多農(nóng)村教師教書育人，是靠良心在堅持這個神圣的職業(yè)。但是僅靠愛心，靠奉獻(xiàn)不足以支撐中國農(nóng)村廣泛的教育事業(yè)，只有在體制上得到根本保障，才能讓更多的教師安心在講壇上耕耘。領(lǐng)導(dǎo)的呼吁是好的，更要把不斷改善農(nóng)村中小學(xué)教師的工作生活條件落到實處，比如將“教師工資不低于或高于公務(wù)員”能否改為“將義務(wù)教育階段教師納入公務(wù)員序列，與公務(wù)員工資實行統(tǒng)一保障”，或者采取建立切實可行的教師津補(bǔ)貼制度，將農(nóng)村教師的福利待遇保障直接列入財政預(yù)算等措施，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，打開制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

農(nóng)村教師存在一些認(rèn)識偏差，影響了自己的發(fā)展。歷史上，特殊時期上崗的農(nóng)村教師，并沒有隨著時代的變化得到應(yīng)有的發(fā)展，他們所獲得的報酬以及展業(yè)發(fā)展的機(jī)會都是不公平的。由于這種社會分配不均，受利益驅(qū)動、物質(zhì)誘惑或為了更好的發(fā)展自己，農(nóng)村一些骨干教師和能力較強(qiáng)的教師外流到沿海地區(qū)或大、中城市從教，有的干脆棄教從商，還有一些縣級政府單位在補(bǔ)充人員時多從教師中選用，一些高素質(zhì)的中青年教師被政府機(jī)關(guān)錄用。這些現(xiàn)象給在崗教師帶來了極大的負(fù)面影響，造成了他們身在農(nóng)村，心在城市，不能安心工作，部分教師產(chǎn)生了極大的不平衡和對工作消極應(yīng)付以及對新生事物的抗拒心理。這種認(rèn)識偏差影響了教師的教學(xué)積極性，把教學(xué)看成一種謀生的手段，應(yīng)付了事，缺乏進(jìn)取精神，危機(jī)感和緊迫感，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

應(yīng)試教育的影響依然根深蒂固。調(diào)查問卷顯示：認(rèn)為基層教育主管部門、學(xué)校對于素質(zhì)教育、課程改革，口頭講素質(zhì)教育、課程改革，實質(zhì)上是采取各種各樣手段，拼命追求升學(xué)率。事實上，當(dāng)前農(nóng)村中普遍存在這樣的狀況。加班加點(diǎn)，爭搶時間，而且都是教師學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該休息的時間。學(xué)生一進(jìn)入畢業(yè)班就有校長、副校長、教導(dǎo)主任、班主任、語文老師、數(shù)學(xué)老師……爸爸、媽媽、五大舅、六大姨開始向他們敲起了一個又一個的警鐘：孩子，你要好好學(xué)習(xí)，什么“飽讀詩書終有益”，什么“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯”什么“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”。什么“少年壯不努力，老大徒傷悲”、“你們還很年輕，要學(xué)的東西實在太多，而你們知道的東西又太少”……凡是好聽，凡是勸學(xué)的都用上了。聽得你們耳朵都磨出繭子了，還得一幅認(rèn)認(rèn)真真，誠誠懇懇的態(tài)度聽著。學(xué)生很少有節(jié)假日，甚至對節(jié)假日和周末等不很敏感，反正每一天幾乎都是前一天的重復(fù)，天蒙蒙亮就起來讀書，一直到晚上十點(diǎn)十一點(diǎn)才就寢，就是中午一點(diǎn)點(diǎn)時間也被老師們充分利用起來，你們每天自由支配的時間被擠壓到以分鐘計算，這些都已經(jīng)是寶貴經(jīng)驗，并命名為“精細(xì)化管理”，被許多學(xué)校作為經(jīng)典管理方法。平時如此，周六周日如此，節(jié)假日也是如此。偶爾有

一、兩天的假日你們更忙，離開教室前語文老師、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、歷史、生物等所有學(xué)科的老師都會給你留下一份禮物——試題，或許還不夠，再加上某某書某某頁至某某頁某某某某題。然而這些也要老師付出一定的汗水?？荚嚺抨?，家常便飯。從上到下，周考、月考、大考，統(tǒng)一出題、互調(diào)監(jiān)考、密封流水閱卷、統(tǒng)一排名次論高低，實行末位淘汰，好像考試排名就是濟(jì)世金箴。面對這猙獰可怕的分?jǐn)?shù)排名，哪個教師敢掉以輕心﹖于是乎，研究之風(fēng)日少，保守嫉妒之風(fēng)日增?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”有增無減。各科都在爭學(xué)生的有限時間，你不占用，別人還會客氣嗎﹖于是乎，各科的練習(xí)、講義大量印制，限期完成，學(xué)生則互相“幫助”，抄襲成風(fēng)，造成老師之間互相埋怨；師生關(guān)系趨于緊張。非應(yīng)試學(xué)科靠邊站。非升學(xué)考試科目有名無實，師生室外活動很少，諸如音、體、美、勞技、健康、課外活動，課程表上都有，但常常是為主科讓路。很多鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化程度不高，大部分鄉(xiāng)村老教師教學(xué)方式單調(diào)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)村專業(yè)教師奇缺，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的課程不能開設(shè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的東西根本學(xué)不到。有的學(xué)校沒有幾個專門的生物、地理、歷史等小科的老師，當(dāng)里孩子周末趕場子上各種興趣提高班的時候，農(nóng)村學(xué)生連起碼應(yīng)該被教授的知識都不曾接觸。農(nóng)村學(xué)生的知識面已變得越來越窄，這種教育現(xiàn)狀已嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的全面成長?！鞭r(nóng)村學(xué)校教師工作量大，教師整天忙于教學(xué)、備課、寫教案、批改作業(yè)，這些工作占據(jù)了教師生活的大部分時間，農(nóng)村教師外出考察、學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)和搞學(xué)術(shù)研究的機(jī)會極其稀少。長此以往，造成教師視野狹小、思想保守僵化，跟不上時代步伐。加之農(nóng)村教師缺少可供閱讀的書報，文化生活匱乏，信息閉塞，對當(dāng)前教育科研的動態(tài)知之甚少，久而久之，教育研究離他們的生活也就越來越遠(yuǎn)?！稗r(nóng)村教師進(jìn)不了城，城市教師下不了鄉(xiāng)村”的現(xiàn)象近年在農(nóng)村很普遍。與縣城的同事相比，他的經(jīng)濟(jì)壓力更大?？h城的學(xué)校老師福利好，創(chuàng)收的機(jī)會也多，而他僅有的工資還不夠還房貸，不得已做起了兼職。“為了將來給孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我也只能這么做?！彼悬c(diǎn)無奈地說。

農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。面對壓力不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的也有。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。農(nóng)村教師的身體素質(zhì)呈下降趨勢。目前城市學(xué)?；旧献龅搅嗣磕陮處熯M(jìn)行一次體檢；而被調(diào)查的農(nóng)村教師中，多年沒有體檢的有，從來沒有體檢的也有。農(nóng)村教師的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教等；二是來自環(huán)境。教育質(zhì)量競爭激烈，工作業(yè)績難以得到公正評價；三是來自生活。收入低，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，子女求學(xué)受阻，婚戀不盡人意等；四是來自社會。社會、家長期望值高，家庭教育不能與學(xué)校教育同步配合，教師的社會地位不高等。

農(nóng)村教師雖然沒有了歷史原因出現(xiàn)的拖欠工資，至今不僅依然不能與縣城教師同工同酬，更無法與其他單位職工的工資相比，導(dǎo)致他們生活無法進(jìn)一步改善。農(nóng)村教師身處我國經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村地區(qū)，由于地方經(jīng)濟(jì)問題以及國家不完善的管理體制，農(nóng)村教師的工作待遇非常糟糕。二十年前一個中專畢業(yè)有十年教齡的農(nóng)村初中老師在社會上地位不僅僅得到人們的尊重，工資絕對比一個初中畢業(yè)有十年工作年齡的工匠的要高，現(xiàn)在一個大學(xué)畢業(yè)有十年教齡的農(nóng)村初中老師一個月的工資反而比一個初中畢業(yè)有十年工作年齡的工匠的要低幾百元。（我知道農(nóng)村的工匠是很吃苦的，并不是說教師的工資一定要比工匠的要高，我只是想說說，農(nóng)村教師真的很難，他們的收入與社會上相比真的真的差很大一節(jié)）。我身邊就有一位有十二年教齡的中學(xué)老師，每月工資只有八百多元，加上績效工資，班主任津貼總共也只有一千四百元，只有他父親（打工）的三分之一還不足。教師基本工資尚不能兌現(xiàn)的情況下，福利一直是為零的，很多貧困的地區(qū)，農(nóng)村教師的住房公積金、醫(yī)療保障、退休金和養(yǎng)老金，以及其他福利都無法提供。因而，農(nóng)村教師幾乎是沒有任何福利的。因為一些農(nóng)村教師收入過低，反而成為了當(dāng)?shù)匦屡d的弱勢群體，這也是對“教師工資不低于公務(wù)員”被寫入《教師法》最大的反諷。教育廳長呼吁要逐步實現(xiàn)教師收入與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入相當(dāng)，實際上也反證了教育法律有令不行的悲哀。從某種意義上來說，那些未兌現(xiàn)承諾的各級政府和教育部門，已不僅僅是失信的問題，而是失職和違法行為，這也說明《教師法》執(zhí)行缺乏強(qiáng)制性，在這樣的法律保障下，教師根本沒有話語權(quán)只能隨波逐流。百年大計，教育為本。改善數(shù)百萬鄉(xiāng)村教師的生存和生活狀況，是確保我國廣大農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到千百萬農(nóng)村孩子的前途命運(yùn)所在。專家指出，要改變鄉(xiāng)村教師精神上富足，物質(zhì)上匱乏的局面，就必須進(jìn)一步建立和完善按時足額發(fā)放教師工資的保障機(jī)制；提高農(nóng)村中小學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)條件。還必須采取切實措施和傾斜政策吸引具有教師資格人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，從而大力提高鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)。只要全社會都來關(guān)心農(nóng)村教師，改善農(nóng)村教育環(huán)境，我國農(nóng)村教育必將實現(xiàn)新的跨越。

最后，值得說明的是，我寫本文并不是我不熱愛教育，我不認(rèn)真教學(xué)。恰恰相反，我是一個不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。雖然即將退休，仍然堅持學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應(yīng)新的形勢下的教學(xué)要求。終身從事教育，一生兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)的人。雖然是一個偏僻的社山區(qū)中學(xué)，也有不少學(xué)生進(jìn)入我國的名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，出國學(xué)習(xí)的都有好多個。我一生的座右銘是：老老實實作人，勤勤懇懇干事。我所說的給現(xiàn)在的教師漲工資，是為了吸引更多的人來當(dāng)教師，讓教育后寄有更多、更優(yōu)秀的熱愛教育工作的教育者來從事教育工作。