第一篇：模塊三總結(jié)帖

H組《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果

經(jīng)過(guò)討論，我作為H組《有理數(shù)的乘方》必選案例負(fù)責(zé)人，對(duì)我小組討論結(jié)果作如下總結(jié)：

1.你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？

答：我們小組多數(shù)成員認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“探究性教學(xué)模式”。（1）創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問(wèn)層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書(shū)折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù)，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍。用貼近生活的情境來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）自主探究：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，說(shuō)明簡(jiǎn)記的必要性。求 個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）總結(jié)提高：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么樣的關(guān)系？運(yùn)用新知識(shí)時(shí)有什么需要注意的事項(xiàng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū) 49 頁(yè)— 50 頁(yè)。

寇麗清老師和楊雁亭老師分析更為全面，他們二人一致認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了1.有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式：2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：3.探究式教學(xué)模式：4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。

2.你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？

答：大多數(shù)老師認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了情境教學(xué)策略和動(dòng)機(jī)教學(xué)策略。

（1）情境教學(xué)策略體現(xiàn)在“請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”陳老師上課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折紙張來(lái)計(jì)算層數(shù)和疊數(shù)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)乘方的概念時(shí)，引入了小學(xué)里學(xué)過(guò)的正方形面積和正方體體積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究的欲望。

王尚富老師老師補(bǔ)充一點(diǎn)，即自主學(xué)習(xí)策略。

薄曉霞老師認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了(1)探究式教學(xué)模式(2)啟發(fā)式教學(xué)策略(3)情境教學(xué)策略。

楊雁亭老師和寇麗清老師除以上兩點(diǎn)外，還補(bǔ)充了另外幾點(diǎn)：1.教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。表現(xiàn)在：陳老師為了讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘方有個(gè)清晰的印象，在計(jì)算機(jī)上用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，形象、直觀。2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。陳老師設(shè)計(jì)了一些運(yùn)算題，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接著啟發(fā)學(xué)生思考：從這些運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？3.探究式教學(xué)策略。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。如“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問(wèn)題的 , 困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律?！?.啟發(fā)式教學(xué)策略。在這節(jié)課中教師能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生開(kāi)啟思路；通過(guò)練習(xí)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)擴(kuò)展方面，陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。例如：“一根50㎝的面條均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的2倍后對(duì)折,再均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的2倍后對(duì)折,如此反復(fù)操作10次，原來(lái)的面條該有多長(zhǎng)，該有多細(xì)？”通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。3.陳老師設(shè)計(jì)用Math3.0演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。

答：我們小組老師都比較認(rèn)同陳老師的設(shè)計(jì)。大家一致認(rèn)為用Math3.0能讓學(xué)生很直觀的看出2的n次方的結(jié)果，準(zhǔn)確方便，便于教師教，利于學(xué)生學(xué)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4.你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？

答：（1）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們覺(jué)得陳老師設(shè)計(jì)了便于操作和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的折紙游戲，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)還幫助學(xué)生掌握了乘方的概念。

（2）在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面：陳老師設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？”這些問(wèn)題，由易到難，層層遞進(jìn)，從而引發(fā)學(xué)生思考，探究出規(guī)律。

（3）在知識(shí)擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，是生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，把來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活中進(jìn)行運(yùn)用。

5.對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？

答：我覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有許多值得我們借鑒的地方。但是我想說(shuō)一點(diǎn)不成熟的建議。學(xué)生在完成探究性操作以后，可以讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸納總結(jié)，然后由學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)果，老師再加以補(bǔ)充或改正，而不是由陳老師自己說(shuō)出來(lái)。

寇麗清老師和楊雁亭老師認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的。她們希望陳老師再增加三個(gè)內(nèi)容（1）小組競(jìng)賽活動(dòng)（比如在練習(xí)三和練習(xí)四中，分組進(jìn)行比賽，）這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）課堂評(píng)價(jià)及課堂評(píng)價(jià)方法（比如：在練習(xí)中做對(duì)一個(gè)題，為自己畫(huà)一個(gè)笑臉，或者對(duì)表現(xiàn)比較積極的小組畫(huà)上一面小旗等），讓學(xué)生有一種成就感，這樣更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）合作交流。個(gè)人的思考范圍有限，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵(lì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

王尚富老師認(rèn)為陳老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不是很明顯；學(xué)生之間的合作交流以及課堂反饋也不是太明顯；他覺(jué)得學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學(xué)生自己去完成就更好了，教師只要去適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。

薄曉霞老師覺(jué)得陳老師本堂課的設(shè)計(jì)似乎對(duì)于學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。一直都是老師在講，在總結(jié)。感覺(jué)陳老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生交流得比較少，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少，適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解會(huì)更深刻。

第二篇：模塊三討論帖

模塊三討論帖：福特的這個(gè)故事告訴我們：細(xì)節(jié)決定成敗。而這個(gè)世界并不缺乏細(xì)節(jié)，卻往往只是缺乏有心人，缺乏觀察問(wèn)題的慧眼。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往要求并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但很多時(shí)候，我們教師自己也許會(huì)因?yàn)閷?duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些狀況見(jiàn)慣不怪，而對(duì)一些本應(yīng)該值得深入研究的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，并因而錯(cuò)失了一個(gè)很好的研究切入點(diǎn)。那么，如何才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？

第一，要有一雙慧眼，善于洞察一切，遇到問(wèn)題多打個(gè)問(wèn)號(hào)，以及時(shí)刻保持疑問(wèn)的心。在教學(xué)教育過(guò)程中碰到的很多小問(wèn)題，如果我們只是認(rèn)為這只是小問(wèn)題而已，而不去繼續(xù)探究這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，乃至問(wèn)題背后所蘊(yùn)藏的科研價(jià)值，那這些小問(wèn)題就不可能成為有研究?jī)r(jià)值的課題了。其實(shí)小課題的研究就源自我們平時(shí)的實(shí)際工作中的小問(wèn)題，可以在一次作業(yè)批改中，可以在一次課堂上，也可以是一次與學(xué)生的交流溝通過(guò)程中，只要我們留心觀察，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并時(shí)刻對(duì)這些現(xiàn)象問(wèn)個(gè)“為什么”，那小課題的內(nèi)容形成是并不難的。比如，在我剛接到的五年級(jí)學(xué)生，批閱完孩子交上來(lái)的第一單元的作文時(shí)，我怎么也想不通，這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平與寫(xiě)作文的水平相差甚遠(yuǎn)。只有八位同學(xué)的作文是過(guò)得去的，其他的不是抄作文就是亂編，還有十個(gè)同學(xué)不知道寫(xiě)什么。面對(duì)這班學(xué)生我怎么也高興不起來(lái)了。怎么辦呢？我該如何幫助他們呢？這個(gè)問(wèn)題讓我寢食難安。在一番思想爭(zhēng)斗之后，我再重新批閱這些作文，看能不能找到幫助他們的方法。從這些作文中我總結(jié)出了幾個(gè)問(wèn)題：

1、不善于觀察身邊的人和事。

2、不善于運(yùn)用語(yǔ)言。

3、不善于積累優(yōu)美詞句。

4、過(guò)分依賴(lài)同步作文。總結(jié)出了這些問(wèn)題，我在他們的作文中提出了利與弊，讓他們深思。在課堂上教他們學(xué)會(huì)如何觀察周?chē)魏问挛?，學(xué)會(huì)通過(guò)思考，根據(jù)作文題目(一定要是自己身邊的或是自己親身經(jīng)歷的事)選擇材料，學(xué)會(huì)動(dòng)筆前思考表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的順序，還要學(xué)會(huì)邊寫(xiě)邊思考，寫(xiě)完了要認(rèn)真修改，或請(qǐng)同學(xué)幫助修改。在批改作文時(shí)，我會(huì)在他們寫(xiě)得好的地方寫(xiě)上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，在他們寫(xiě)得不完整的地方作修改，結(jié)尾不理想的我會(huì)教他們應(yīng)該怎么結(jié)尾。在評(píng)講作文時(shí)，我針對(duì)他們的作文里面的種種問(wèn)題，有針對(duì)性的作出指導(dǎo)，讓他們討論、反思、再重寫(xiě)一次，還布置了每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，寫(xiě)的是每天學(xué)習(xí)的或是觀察到的東西，寫(xiě)日記時(shí)，盡量選擇新鮮的、有趣的事。經(jīng)反復(fù)再反復(fù)指導(dǎo)，他們寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性高了，寫(xiě)作能力也提高了，我緊鎖的眉頭也松開(kāi)了。

第二，教師要善于學(xué)習(xí)。只有不斷的“充電”，并對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思，拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)以及理論研究水平，才能更容易地從身邊小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行探討?？傊灰覀冏鰝€(gè)有心人，善于觀察，并持之以恒，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。

第三篇：總結(jié)帖

通過(guò)閱讀我組其他成員對(duì)這五個(gè)問(wèn)題做出的回答，我將總結(jié)如下：

一、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？

答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了：

（1）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

陳老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手折紙，并提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，然后在黑板上板書(shū)層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的關(guān)系，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行反思和概括，符合該教學(xué)模式的特點(diǎn)。（2）探究性教學(xué)模式。

陳老師按照數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，既注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，又注重發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合探究性教學(xué)模式。

（3）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式

陳老師設(shè)計(jì)了請(qǐng)大家動(dòng)手折的層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的活動(dòng)，通過(guò)講解讓學(xué)生明白“求幾個(gè)相同因數(shù)的乘積的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算 ”，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，鞏固練習(xí)作業(yè)，以提問(wèn)的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和誰(shuí)大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)都符合有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

陳老師在計(jì)算機(jī)上用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的特點(diǎn)。

二、你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）、先行組織者教學(xué)策略： 體現(xiàn) 在“情境，引入新知”中的課文導(dǎo)入材料就是比較性組織者，將原來(lái)所學(xué)的乘法與新知識(shí)乘方進(jìn)行比較，反映了兩者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。

（2）、情境教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 “ 折紙層數(shù)和折疊的次數(shù)之間關(guān)系 ”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。

（3）、探究式教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 講 “ 冪的符號(hào)規(guī)律探究 ” 時(shí)，陳老師就以讓我們猜想這其中有什么規(guī)律？從以上的運(yùn)算中，你

發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？等問(wèn)題進(jìn)行了探究式教學(xué)。

（4）、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 通過(guò)日常生活折紙、有理數(shù)乘方新知識(shí)與面積、體積計(jì)算的舊知識(shí)聯(lián)系，喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（5）、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略 ：體現(xiàn)在 陳老師通過(guò)選擇Math3.0 演示乘方運(yùn)算、有理數(shù)乘方概念的思維導(dǎo)圖及練習(xí)，幫助學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

三、陳老師設(shè)計(jì)用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。

答：陳老師利用Math3.0來(lái)演示乘方運(yùn)算，是值得肯定的。因?yàn)槔肕ath3.0能很直觀的看出2的n次方的結(jié)果，而且非常的準(zhǔn)確方便，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也是對(duì)前面陳老師從折紙游戲到乘方運(yùn)算的一個(gè)正確檢驗(yàn)。

四、你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？

答：創(chuàng)設(shè)情境上，用折紙計(jì)算折痕的問(wèn)題導(dǎo)入課程，將實(shí)際生活與理論知識(shí)相聯(lián)系，將原有知識(shí)和新知識(shí)相聯(lián)系，值得學(xué)習(xí)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)上，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都加上了練習(xí)題，可以幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用上，鞏固新知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題從乘方的概念到冪的認(rèn)識(shí)再到乘方的運(yùn)算，步步推進(jìn)，邏輯分明。

知識(shí)擴(kuò)展上，題目難度由淺入深，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用程度。

五、對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？

答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中整體是以教師講授為主，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不夠充分。

我建議：

①適度設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和思維的積極性，讓學(xué)生在探究性操作中自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸納總結(jié)。

③在探究?jī)绲姆?hào)規(guī)律時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算正數(shù)和負(fù)數(shù)的不同次方，從而明白“負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)”這一新知。

④合理整合利用多媒體輔助教學(xué)。

第四篇：模塊六總結(jié)帖

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是

怎樣的？ 答：我們組通過(guò)交流討論認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、老師、社會(huì)是教育的三大主體，而學(xué)生是被施教育的對(duì)象，只有這三者緊密結(jié)合，才是一個(gè)完整的教育。、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：我們組老師通過(guò)交流討論認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用評(píng)價(jià)工具有：進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表：學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表；

用來(lái)裝放學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)生檔案袋。、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我們組老師通過(guò)交流討論認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原

則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：大部分老師都能結(jié)合自己的理解來(lái)回答問(wèn)題，現(xiàn)將大家的交流結(jié)果總結(jié)如下：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的這些理念：（1）、評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生在課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（2）、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（3）、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）、評(píng)價(jià)的方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。追求

科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）、評(píng)價(jià)的主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)。以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我們組對(duì)楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案意見(jiàn)比較一致，認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課改的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。既重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，又重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。不但注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感的評(píng)價(jià)。大家對(duì)楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方能暢所欲言，能結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際充分發(fā)表意見(jiàn)，大家認(rèn)為：在日常的教學(xué)活動(dòng)中能做到這樣已經(jīng)是非常難得，實(shí)在令人敬佩，但有些內(nèi)容仍需改進(jìn)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)再豐富些，如進(jìn)步卡的內(nèi)容可增加平時(shí)是否看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、雜志等。評(píng)價(jià)主體也可增加，如社區(qū)人員，專(zhuān)家等。評(píng)價(jià)方式上還可增加學(xué)生期中期未的測(cè)試等。又比如家長(zhǎng)的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長(zhǎng)可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評(píng)價(jià)的一些細(xì)節(jié)。另外也有部分老師擔(dān)心這樣的評(píng)價(jià)雖好，但實(shí)施起來(lái)未必能成得通，理由是：A：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式制約新課改評(píng)價(jià)的實(shí)施。教師對(duì)新課改評(píng)價(jià)缺少經(jīng)驗(yàn)。B：高考制度是影響新課改評(píng)價(jià)實(shí)施的重要因素。C：如些細(xì)化的評(píng)價(jià)勢(shì)必給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)很大的工作量，如教高中化學(xué)的老師一人要教三到四個(gè)班，200來(lái)人的成長(zhǎng)檔案要做得那么細(xì)，可能嗎？如何操作？。這些想法都非常的實(shí)際和中肯。

第五篇：_總結(jié)帖

1.學(xué)校先給一個(gè)“人與自然”的大問(wèn)題，然后學(xué)生在在這個(gè)范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法？

答：全體贊同。理由是既凸顯了老師的指導(dǎo)性、組織性，又具有一定的開(kāi)放行。2.學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來(lái)支持研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展？

答：全體認(rèn)為很有必要。理由是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況：住校、社會(huì)接觸面不寬，資料匱乏，沒(méi)有多余的時(shí)間等，學(xué)校的措施可以為學(xué)生提供必需的條件。

韓麗芳老師認(rèn)為學(xué)校還可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生外出調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可以聯(lián)系本地有關(guān)的基地或者單位，讓學(xué)生親自至于其中了解信息。

楊連東老師認(rèn)為學(xué)校還要加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高指導(dǎo)研究能力，并具體安排老師組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，真正以“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺(jué)悟?qū)?、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”為教育理念。

3.在寒假里“團(tuán)隊(duì)之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專(zhuān)家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來(lái)哪些好處？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：全體認(rèn)為寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡(luò)方便，“團(tuán)隊(duì)之星”通過(guò)網(wǎng)上即時(shí)交流工具建立了一個(gè)群，充分利用群的實(shí)時(shí)聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

“團(tuán)隊(duì)之星”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到了一些這方面專(zhuān)家的聯(lián)系方式，因?yàn)閷?zhuān)家都比較忙，所以溝通主要是通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行，專(zhuān)家們給了他們很多在圖書(shū)館和網(wǎng)上找不到的信息。蔡茹老師說(shuō)信息化工具為教學(xué)交流帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的，它可以不受時(shí)間，距離的限制進(jìn)行交流，交流起來(lái)方便快捷，直觀。QQ類(lèi)聊天工具的優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面，比如視頻加語(yǔ)音；也可以共享資料，傳送資料等。博客類(lèi)交流工具的優(yōu)點(diǎn)是便于圖文的發(fā)布，而且交流不受時(shí)間和其他交流者的狀態(tài)限制。當(dāng)然還有很多的工具，它們都各有各的優(yōu)點(diǎn)。

4.案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了哪些步驟？ 答：案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了以下步驟：選題——組建小組——推舉組長(zhǎng)——給小組取名——寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告——舉行答辯會(huì)——小組討論——修改開(kāi)題報(bào)告——老師指導(dǎo)——研究活動(dòng)開(kāi)始——到學(xué)校的圖書(shū)館查資料，利用網(wǎng)絡(luò)搜索——基于已有的資料開(kāi)始訪問(wèn)專(zhuān)家——進(jìn)行實(shí)地調(diào)查——分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷——統(tǒng)計(jì)分析——寫(xiě)結(jié)題報(bào)告——用多媒體制作結(jié)題報(bào)告——成果展示。

宋俊英老師為主要發(fā)言，大家歸納為：

1、提出和選定研究課題。

2、組成課題研究小組。

3、開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審。

4、修改課題及課題實(shí)施。

5、結(jié)題、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思。

5.請(qǐng)談?wù)勗谡麄€(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？

答：在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合總結(jié)了一下作為老師應(yīng)在以下幾個(gè)方面給予指導(dǎo)：

1、做好選題指導(dǎo)

2、教師對(duì)分配小組的協(xié)調(diào)指導(dǎo)

3、教師對(duì)實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)

4、實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)

5、在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究報(bào)告，將他們的研究過(guò)程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。