第一篇：特殊兒童個案記錄

特殊兒童個案記錄

幼兒情況：

重度自閉癥兒童，表現(xiàn)為行為刻板，吃飯?zhí)羰?，只吃葷菜不吃素菜，喜歡吃餅干。記錄一（2010.10.8）：

現(xiàn)象：

阿福第一天來園，我們跟她問早，她看都不看我們，只顧自己周圍看，在教室里東竄竄西竄竄，不時發(fā)出“啊呀呀呀”、“嘰嘰嘰嘰”的難聽的聲音。在阿福爸爸的多次提醒下，說出來一個“早”字。上廁所的時候，老師帶他到廁所里，站在小便池前，我?guī)退摰粞澴?，讓他對?zhǔn)小便池小便，小好便還幫他好褲子。洗手的時候我?guī)椭词?，還一邊跟他說：“水沖沖，擠一點洗手液，搓一搓，沖掉，來擦一擦手，把毛巾放到筒里?！背渣c心的時候，老師讓他做在固定的位子。他坐在位子上，看著墻壁，用手彈墻壁，發(fā)出各種“噪聲”。分析：

今天是阿福第一天來園，他對這個新環(huán)境是充滿好奇的，不停地用手、眼睛來觀察這個新的環(huán)境。自閉癥兒童由于語言能力差，不會與人交往和溝通，所以一直用各種象聲詞來表達自己的想法。

記錄二（2010.10.15——2010.10.29）：

現(xiàn)象：

一周過去后，我發(fā)現(xiàn)會自己脫褲子上廁所。不過我要帶她去小便池前，跟他說：“阿福小便，自己脫褲子?！钡切『帽愫蟾⒏Ｕf：“把褲子拉上來?！彼麜幸庾R的拉褲子，但是拉的不好，我就幫他拉褲子。洗手的時候，阿福會自己用手打開水龍頭，手放到水里沖，但是不知道擠洗手液和擦手。吃午飯的時候，阿福會自己用勺子吃東西，但是他很挑食，蔬菜白飯基本不吃，但是吃面食和餛飩的時候會稍微吃多一點。我喂他吃東西，他會用手來阻攔我喂他吃東西。

分析和調(diào)整：

阿福吃飯很挑食，自閉癥兒童基本都有這個特點。為了改善他的挑食的毛病，我會哄他吃東西，但是失敗了，因為他會用手推開我喂他吃飯的手。他因為喜歡吃葷菜，所以盛飯的時候，我會稍微多盛一點葷菜給他吃。阿福白飯吃的少，所以我在飯里給他絆一點湯汁在里面，這樣，比起白飯，阿福會多吃一點飯。阿福洗手的時候，由于還不知道擠洗手液和擦手，所以我會幫他做，邊做邊提醒他，“阿福，來擠一點洗手液，來手擦一擦?！崩∷氖郑瑤退衙矸胚M筒里。

記錄三（2010.11.1——2010.11.15）：

現(xiàn)象：

將近一個月過去了，阿福開始習(xí)慣幼兒園的生活。我用手拉他去小便，跟他說：“阿福，小便了?！彼麜约焊业綆ァＮ易屗驹谛”愠厍?，說：“阿福，脫褲子?！闭f了幾遍后，阿福會把褲子自己脫下來，扶著他，讓他對準(zhǔn)小便池小便，還跟他說：“阿福，把褲子拉上來，拉上來?！彼约喊蜒澴永蟻?，我會幫他縮好褲子。洗手的時候，現(xiàn)在阿福我提醒他把毛巾放到筒里面，他會按照我說的要求，把毛巾放到筒里。飲食方面，阿福有的時候連葷菜也不吃，他把葷菜放在嘴里嚼幾下就吐出來了。吐出來后，他會連其他菜都不碰。分析和調(diào)整：

阿福有可能家里吃的食物做的很精致，使得阿福的咀嚼能力不是很強。有時候肉有點大或者老的時候，阿福就會咀嚼幾下就吐出來。所以，我會在盛飯的時候把肉撕成小塊讓他吃。

記錄四（2010.11.18——2010.11.30）：

現(xiàn)象：

現(xiàn)在，阿福在上廁所的時候，能夠跟著我說的做，我讓他把褲子脫下來，他會自己脫褲子，讓他把褲子拉上來，他會自己把褲子拉上來，然后我再幫他縮褲子。最近，阿福很喜歡到廁所轉(zhuǎn)圈子，轉(zhuǎn)悠。特別會對小便池很感興趣，所以，小便的時候，阿福會對小便池仔細研究，盯著他看，發(fā)出各種難聽的聲音。吃飯的時候，有時飯不合他的胃口，就會用上彈一會兒墻壁，然后又到空的地方，轉(zhuǎn)圈玩，不管轉(zhuǎn)了幾圈，頭也不暈。

分析和調(diào)整：

對于阿福對小便池、水龍頭以及飯廳的“觀察研究熱”。所以，我會打斷他的刻板行為，讓他按照我說的做事情。有時候多次提醒也沒用，就拉住他的手跟我做，在旁邊還一直跟他說該怎么做。

記錄五（2010.12.1——2010..12.15）：

現(xiàn)象：

阿福來園有2個月了，在如廁、洗手方面都有所進步了。他能按照我說的做簡單的事情了，不像剛來園時，我要一步一步帶著他，告訴他該怎么做。但是，來園以來，阿福喝水一直是一個問題。我叫阿福來喝水，幫他把杯子里的水倒好，讓他拿著杯子自己喝，他不要拿，我喂他喝，他會用手阻擋我，表示不要喝。在他很口渴的時候，我喂他喝水，他會把我倒給他的水分幾口喝光。

分析和調(diào)整：

自閉癥的兒童或許做事情一定有他的規(guī)則，這也是他刻板特點的表現(xiàn)。尤其是在我喂他吃飯喝水時，他肯定會用手阻止我喂他。除非他很渴或者很餓的情況下，他會乖乖地食物吃掉，但是水只喝兩三口。于是，對于阿福喝水的習(xí)慣，我讓他自己做，邊跟他說該怎么做，邊提醒或者幫助他該怎么做。比如拿杯子時，我把茶水門打開，指著那個杯子讓阿福來拿。阿福就會拿這個杯子。我讓阿福自己倒水，跟他說：“阿福，自己倒水，過來自己倒。”但是他不會用茶水龍頭，于是我會幫他打開龍頭。

記錄六（2010..12.18——2010.12.31）：

現(xiàn)象：

阿福已經(jīng)變得適應(yīng)幼兒園的生活了，他有時會抓著我的手，湊過來對我撒嬌?，F(xiàn)在天冷了，他開始穿起羽絨服。因為顏色淺，我就給他套上了一個袖套。一開始阿福他很不習(xí)慣，剛剛前腳把袖套套上去，阿福就會把袖套拿下來，扔在地上，于是我就跟他說：“衣服要臟的，不拿。”然后重新幫他套好。

分析和調(diào)整：

對于袖套問題。第一次套的袖套太大了，阿福很輕易地拿下來，后來就換了一個小一點的，阿福拿下來就困難了，但有時他還會不舒服，就要拿下來，于是在我不斷地提醒他，反復(fù)幫他把袖套套上去之后，阿福開始習(xí)慣帶袖套。我跟他說：“阿福，來帶袖套了。”他會主動地把手伸過來。這個配合的進步非常好。

第二篇：特殊兒童個案分析

中二班特殊兒童個案分析

個案案例：

一、個案基本情況

吳豪，4周歲，性格外向，好動，喜歡表達，行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時間和豪豪接觸交談，豪豪大部分時間由爺爺、奶奶照料，老人對他百依百順，樣樣事情包辦代替。因還有一個一歲多的小妹妹，所以媽媽大部分時間在照顧妹妹，不聽話時媽媽就會打他，因此十分怕媽媽。

二、問題行為簡述

豪豪比較任性，隨心所欲，學(xué)習(xí)專注時間極短，沒有一刻是安靜下來的。進行活動時總是離開位置，經(jīng)常自己獨自一人走開去玩，或者經(jīng)常嚷著要去廁所，只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下，很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，幾乎每天都給老師批評。但是語言表達能力強，聰明智商高，經(jīng)常不專心但也能回答出問題，而且知識面廣。他不懂與人相處，易發(fā)脾氣，經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議，有時會故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫，喜歡自由發(fā)揮，并有創(chuàng)意，但是沒有耐心，通常畫到一半就亂畫一通，畫面凌亂。是一個非常特別及有個性的孩子。

三、個案分析

該幼兒問題行為存在的原因：

1、由于生理方面的諸多原因，如：小便間隔時間短，視力遠視等，造成了他學(xué)習(xí)上的不專注。

2、豪豪長期生活的家庭環(huán)境是一個無什么約束，極其隨意的環(huán)境，自然養(yǎng)成了他特有的生活態(tài)度及行為，如：他不喜歡做的事，渾身都不愿意不肯做，而他高興做的事，全身心的投入。

3、父母疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極作用，老人對豪豪的過份溺愛，造成豪豪任性、愛發(fā)脾氣，使孩子心靈變得敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會行為。

因此，針對該豪豪的特點與問題，作為教師，首先要從生理上關(guān)心，照顧他，并逐步適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行引導(dǎo)、教育，進一步了解豪豪、寬容豪豪，走進他的內(nèi)心世界，該幼兒的教育和培養(yǎng)必須從引導(dǎo)他愿意與同伴交往，克服任性等方面著手，并且要培養(yǎng)他做事專心，耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)過程

對幼兒：

1、教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。

2、生活上加以關(guān)心，給他時間，在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上，讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣

3、在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。

4、在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點，及時給予鼓勵、發(fā)揚，使豪豪能有獲得成功的體驗，不斷提高豪豪的自信心。鑒于他特別渴望別人重視的特點，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛。

5、認(rèn)真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解豪豪在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

對家長：

1、及時與家長聯(lián)系，帶豪豪去醫(yī)院對小便頻急、近視現(xiàn)象作診斷。

2、與家長交流，建議家長有空多與豪豪H聊天，了解豪豪的內(nèi)心世界與想法需要。

3、讓家長及時把豪豪在家的表現(xiàn)情況反饋給老師。

4、讓家長逐步理解并欣賞豪豪在繪畫作品上的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。

5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺愛。經(jīng)常與豪豪交談，讓豪豪明白道理，多讓豪豪外出與同齡伙伴玩，為豪豪提供交往的機會。

五、輔導(dǎo)效果

1、豪豪在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變：

通過半學(xué)期的培養(yǎng)，他小便的次數(shù)逐漸減少，趨于正常，這與老師為其提供的寬松的心理環(huán)境直接有關(guān)。

2、從不會與人相處，到主動與同伴交往

與同伴交往對他來說有些困難，因為他已習(xí)慣了一個人獨自玩。老師利用情景游戲“大家一起玩真快樂”讓他在游戲中擔(dān)任角色，身臨其境，使他從中感受到和同伴一起玩，比獨自一個人玩快樂。

現(xiàn)在豪豪有了一定的進步，但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個從認(rèn)識過渡到行為，并且逐漸內(nèi)化的過程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高，由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo)，進行循序漸進的教育。

2014年6月

第三篇：個案記錄

個案記錄

冬泳 服務(wù)時間：2013年7月5日

服務(wù)地點：上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心

服務(wù)對象：小夏

社工：溫冬泳

訪談記錄：

當(dāng)日小夏輪崗休息，社工約見了他，因小夏之前就個人交往問題和心理困擾來咨詢過機構(gòu)，看得出來小夏對本機構(gòu)已不再陌生。小夏大方地在社工身邊坐下，便開始自我介紹，原來小夏今年32歲，高中畢業(yè)，有計算機維修和營業(yè)員上崗證等相關(guān)證書，之前還從事過營業(yè)員、收銀員、倉庫管理員、超市貨管等多種工作，現(xiàn)在一家小型私人超市做銷售員。社工對小夏頻繁換工作表示擔(dān)憂，便詢問他工作中是否又出現(xiàn)了新的問題。小夏并不逃避問題，并說出了工作中的困惑，最近有一個問題一直困擾著他，就是店里來了一個新店長，是銷售管理畢業(yè)的，有一整套完整的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格管理銷售人員，不容許銷售人員有一絲的疏忽與散漫。在這高壓政策下，小夏明顯感到壓力和不適應(yīng)。小夏認(rèn)為工作中難免會出現(xiàn)貨架不平整和地上臟亂，店長對于細節(jié)性的要求卻特高，而小夏則認(rèn)為在這個小超市沒必要要求那么苛刻。店長在這個方面有說過小夏和其他店員，這便更激化了小夏他們對店長的不滿。這時社工分析了店長與小夏的問題，建議小夏站

在店長的角度考慮產(chǎn)生矛盾的原因，即如果小夏是店長，他會怎樣管理超市，怎樣規(guī)范制度等。小夏是有所悟，能理解店長嚴(yán)格要求銷售人員是為了店的整體形象，提高銷售人員的自我約束力和增強銷售業(yè)績。此時小夏不再像剛才描述問題那樣氣憤和激動了，語氣也緩和了許多，露出了剛來時的微笑。

下一步打算：

小夏是一個比較積極的小伙，他想極力改變現(xiàn)狀，讓他能盡快融入超市這個氛圍，但由于語言表達能力和與人溝通技巧的欠缺，使他每次都處于被動狀態(tài)，下步社工將著重解決小夏的交往障礙，增強他的交往能力，提高他的自信心。

第四篇：特殊留守兒童幫扶活動記錄

留守兒童幫扶活動記錄

姓

名：胡基數(shù)

單

位：牛灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 記錄人：張露

案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

一、產(chǎn)生背景

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

二、案例描述

從小活潑可愛，乖巧伶俐?？稍谒苄〉臅r候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∪绾伍_啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。

三、主要做法

（一）開啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。

（二）有的放矢 增強信心

為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！

（三）加強練習(xí)促進溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！

留守兒童幫扶活動記錄

姓

名：梁倩

單

位：牛灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 記錄人：張露

案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

一、產(chǎn)生背景

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批農(nóng)民進城務(wù)工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進行調(diào)查分析

二、案例描述

1、行為習(xí)慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。

三、主要做法

1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議：

①在孩子犯錯時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

②針對實際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機會，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點滴進步，我就會對他表揚和獎勵。能轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。

四、成效及反響

平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

第五篇：我園留守兒童觀察個案記錄

留守兒童個案觀察記錄

觀察時間：2014年4月——6月 觀察對象：劉宇翔（男）年齡：4歲半 家庭情況：

父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶帶，家中還有一個讀小學(xué)的姐姐。

觀察記錄：

記錄片段一

翔翔是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的新生，年齡也已符合中班下學(xué)期入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。入園初期，經(jīng)常表現(xiàn)出以下幾個特點：

1.入園初期，語言很少，幾乎不與同伴交流。2.幾乎不參與集體活動，自由游戲時間很活躍。

3.認(rèn)知水平發(fā)展較同齡孩子明顯滯后，最明顯的表現(xiàn)在不能唱數(shù)1-10，不會點數(shù)說總數(shù)。

記錄片段二

入園半個學(xué)期左右，翔翔漸漸發(fā)生了一些變化：

1.開始表現(xiàn)出對交友的渴望，但是與朋友交往過程中經(jīng)常會被其他孩子告狀“翔翔打人”，大部分孩子不喜歡與其交往。老師觀察發(fā)現(xiàn)，翔翔最容易與朋友發(fā)生矛盾的地方在自由游戲時間，當(dāng)別的孩子在游戲（玩積木）時，他會以“搶奪”、“破壞”的方式吸引同伴注意。

2.集體活動中，漸漸開始有了一定的興趣，表現(xiàn)在對老師夸張的表現(xiàn)、生動的描述、動聽的音樂有愉快、開心并給予關(guān)注的表情和表現(xiàn)，但是從不給予老師的問題回應(yīng)。

3.對動手活動，尤其是繪畫不感興趣。表現(xiàn)在，繪畫手工等動手活動時，不愿意動手，多以觀望的狀態(tài)參與活動。

記錄片段三

在對翔翔進行了一定時間的觀察后，老師有針對性地開展了指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)翔翔在臨近學(xué)期末時，有了以下一些表現(xiàn)：

1.與同伴交往依然有些困難，很難得到同伴的接納和認(rèn)同。每當(dāng)這時會表現(xiàn)出失落感，會一個人坐到座位上不啃聲。2.喜歡為老師做事情，比如疊毛巾，擺桌子（尤為積極）等，甚至有時會主動參與不需要任何提醒和指導(dǎo)。

3.集體活動中的表現(xiàn)變化不太明顯，但在動手活動上有所進步，表現(xiàn)在：在老師的鼓勵和陪伴下愿意嘗試動手操作，得到鼓勵后會表現(xiàn)出開心、更有積極性。

4.最明顯的變化在于，當(dāng)受到排擠或者高興時，會主動靠近老師，表現(xiàn)出對老師的依賴或是依戀。

觀察分析：

一、成長環(huán)境的了解

在與翔翔爺爺奶奶的交談過程中了解到，翔翔的父母長期不在身邊教養(yǎng)陪伴，幾乎都是由爺爺奶奶包辦，而爺爺還有一份工作。另外，家周圍都是與之年齡相仿或稍大的同伴，翔翔習(xí)慣了與朋友們在一起打打鬧鬧，爺爺奶奶因為生活、身體、勞作等原因疏于教養(yǎng)教育，基本上是任其發(fā)展。

對于翔翔會打人這一現(xiàn)象，爺爺奶奶都表現(xiàn)出無奈，問起他們的解決方法時，也多是以暴制暴的方式解決。

另外，爺爺奶奶很關(guān)注翔翔的學(xué)習(xí)狀況，但是“不會教，沒有教過?！?/p>

二、行為表現(xiàn)的分析

1.觀察中經(jīng)常能看到翔翔與朋友發(fā)生矛盾的時候，問起原因小伙伴覺得被打了，而翔翔沒有任何“打人”的意識。這說明他已經(jīng)很習(xí)慣這樣“打鬧”的方式與人交往。一方面體現(xiàn)出家庭教養(yǎng)方式的不恰當(dāng)：家人對翔翔“頑皮”的表現(xiàn)習(xí)慣性的責(zé)罵、恐嚇或者是打，都讓翔翔將與人交往理解成了“粗暴的方式”，所以，不論是對待家人還是朋友都是“言語少、動作多”；另一方面，因為沒有長輩的陪伴和指導(dǎo)，翔翔缺乏與同齡伙伴交往的方法，不擅于語言表達也成了他與人交往的一道屏障。因此，他需要通過“破壞”的方式吸引同伴的注意，以此得到關(guān)注，尋求交往需要。

2.集體活動中，翔翔所表現(xiàn)出來的“不感興趣”也來源于內(nèi)心的不自信：不擅于表達，所以不自信表達；不擅于動手，所以不自信動手。這也與孩子的成長環(huán)境密不可分：家庭中沒有一個可以讓他安靜活動的場所，無人陪伴、無人指導(dǎo)?！胺叛蚴健钡某砷L環(huán)境讓翔翔練就了一身好體質(zhì)的同時，也影響了他認(rèn)知能力的發(fā)展。爺爺奶奶對于孩子的成長教育“有心無力”，因此錯過了很多孩子成長的關(guān)鍵期。

3.情感的需求。翔翔在與老師、同伴熟悉了之后，會表現(xiàn)出對我們的需要和依賴。這源于他在家庭中情感得不到滿足。少有人給予關(guān)注、鼓勵或者是表揚，這都讓他產(chǎn)生了“極度自信或者自卑”的心理。所以會在被同伴拒絕之后獨自躲起來、或者尋求老師的安慰，得到表揚時也表現(xiàn)出對老師的依賴。

三、教養(yǎng)策略

針對翔翔這類留守兒童，最重要的是首先滿足孩子成長中“情感的需要”。在對翔翔的教養(yǎng)中，我更多的是給予他生活中表現(xiàn)的機會，例如，請他幫助老師搬桌子、疊毛巾等，從而鼓勵他、表揚他。情感的需要還表現(xiàn)在對他細微心情的關(guān)注上。在面對一個集體的孩子時，給予翔翔的細微關(guān)注和私下談話會相對較多，以此讓他對老師產(chǎn)生親切感、依賴感，讓他在集體中有歸屬感、存在感。

其次，要幫助他得到同伴的認(rèn)可。老師作為一個集體中“權(quán)威”的體現(xiàn)，更多時候要表現(xiàn)在“對孩子在集體中樹立正面、積極形象”的引導(dǎo)作用上。在對翔翔的幫助中，我經(jīng)常在全體孩子面前表揚翔翔不為人知的優(yōu)秀表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們一起來發(fā)現(xiàn)和肯定他，從而給予他融入集體的自信。

再者，要幫助家人解決認(rèn)知上的發(fā)展瓶頸。翔翔所處的家庭環(huán)境是一個不能夠給予他很好教養(yǎng)的環(huán)境。因此，更多時候，老師會為他提供單獨的指導(dǎo)，例如陪伴他一起完成“家庭任務(wù)”，活動后讓他與小部分年齡偏小的孩子一起在老師的引導(dǎo)下完成未完成的活動任務(wù)等等，以此來彌補家庭環(huán)境中的教育缺失。

對于留守兒童，其實更多地要給他們的是時間和關(guān)注，最重要的是關(guān)愛。以此來彌補孩子因為父母不在身邊、老人家?guī)юB(yǎng)所產(chǎn)生的種種成長過程中遇到的困難。

株洲市蘆淞區(qū)五里墩鄉(xiāng)中心幼兒園

二○一四年六月二十八日