第一篇：心理咨詢個(gè)案記錄

心理咨詢個(gè)體方案

咨詢員：***

一、基本情況

來(lái)訪者姓名：（***）

來(lái)性別：男

籍貫：**

年齡：*

年級(jí)：八年級(jí) 個(gè)案來(lái)源：班主任介紹

咨詢次數(shù)：3次

情況描述：來(lái)訪者個(gè)子中等偏小，身體健康，說(shuō)話時(shí)有點(diǎn)繞舌。成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排名后面幾名，智力正常。說(shuō)話時(shí)經(jīng)常低著頭，也會(huì)直視咨詢員的眼睛。自己描述小學(xué)中年級(jí)爺爺去世對(duì)自己影響巨大，成績(jī)直線下降，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，也沒(méi)動(dòng)力。家庭狀況復(fù)雜，家庭成員間關(guān)系問(wèn)題較突出。進(jìn)入初中以來(lái)，在學(xué)習(xí)上比較散漫，越來(lái)越覺(jué)得吃力，對(duì)家庭狀況也漸漸不滿。本學(xué)期班主任老師與其進(jìn)行談話，漸漸努力，自己稱對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度比較滿意。

二、成因、緣起

家庭變故：爺爺對(duì)其影響甚大。據(jù)來(lái)訪者自述，其爺爺最疼愛(ài)自己，對(duì)其功課也有幫助，爺爺在其小學(xué)中年級(jí)時(shí)得病去世，讓其在幼年就感受到不穩(wěn)定的關(guān)系和突然的離別，心理對(duì)爺爺?shù)募耐型蝗粩嗔?。再加上父母在離異，父親再婚，脾氣變差，母親也不管他了，使其對(duì)小時(shí)候有關(guān)爺爺?shù)囊缿儆洃浉?，這樣的家庭變故，使一個(gè)兒童沒(méi)有形成對(duì)家庭應(yīng)有的依戀，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，這可能與其現(xiàn)在的性格關(guān)系甚大，也可能是其現(xiàn)在的很多認(rèn)知脫離現(xiàn)實(shí)的原因。

家庭關(guān)系：據(jù)來(lái)訪者自述，其父親對(duì)他特別嚴(yán)格，要求其考上一中或者二中，這種定位和要求對(duì)現(xiàn)在的來(lái)訪者來(lái)說(shuō)尤其難達(dá)到。據(jù)來(lái)訪者稱，幾次他詢問(wèn)父親是否可以出去玩，被其父親罵，以后就再也不敢問(wèn)也不敢出門，很多時(shí)間都在家看書或者在自己家承包的山上玩。據(jù)其介紹，其后媽對(duì)他的態(tài)度轉(zhuǎn)變較大，由原先的比較關(guān)心到敷衍。其叔叔是在警界工作，來(lái)訪者崇拜并且向往這樣的工作，以成為一名刑警（特警）為目標(biāo)。這樣的家庭環(huán)境，使來(lái)訪者不能形成很好的親密關(guān)系，可能是其現(xiàn)在看起來(lái)心理沉悶的原因，也可能造成其未來(lái)在人際關(guān)系方面尤其是親密伙伴的關(guān)系方面有一定的障礙。

動(dòng)機(jī)：在前兩次的咨詢中，來(lái)訪者稱外部壓力不穩(wěn)定，外部壓力主要來(lái)自于其父親和老師，而父親的壓力較重但是不穩(wěn)定。本學(xué)期老師對(duì)其進(jìn)行了積極的關(guān)注和較好的個(gè)別輔導(dǎo)，但是來(lái)訪者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)似乎還不強(qiáng)。也就是說(shuō)，外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)不符，來(lái)訪者沒(méi)有努力的方向和目標(biāo)。在后面的咨詢中，來(lái)訪者稱，父親答應(yīng)其若這次期中考進(jìn)步5到10名，就獎(jiǎng)勵(lì)其一臺(tái)電腦，來(lái)訪者對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)形成了較高的動(dòng)機(jī)。另外，其一直以來(lái)對(duì)成為警察的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)在后面一次的咨詢中徹底改變了，聲稱想過(guò)隱居的生活?？傮w來(lái)說(shuō)，不穩(wěn)定的內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)也使來(lái)訪者不穩(wěn)定。

三、問(wèn)題的分析與診斷

學(xué)業(yè)不良：來(lái)訪者的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名靠后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科間不平衡、不愿意請(qǐng)教老師和同學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈等等。

自我認(rèn)知不全面：初中生在自我認(rèn)知方面總體上還不健全。來(lái)訪者看來(lái)，自己對(duì)于家庭是多余的，在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步也較難，但是在運(yùn)動(dòng)和人際關(guān)系上自稱不錯(cuò)。

來(lái)訪者的自我心理體驗(yàn)在自我陳述過(guò)程中顯得比較差，主要沉浸在過(guò)去和爺爺一起的生活、和小學(xué)時(shí)候的伙伴一起的時(shí)光，其陳述中，很多都是關(guān)于爺爺、父母、老師、同伴離別的，重要他人的缺乏使其更多的體驗(yàn)到生活的不確定。來(lái)訪者小學(xué)低年級(jí)時(shí)成績(jī)領(lǐng)先，但是很快下降的成績(jī)使其自我體驗(yàn)越來(lái)越差，自尊水平也降低了，隨之行為也開(kāi)始出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

對(duì)該來(lái)訪者的輔導(dǎo)共3次。第一次主要是了解來(lái)訪者的基本情況，建立良好的咨訪關(guān)系，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)訪者所有的話，鼓勵(lì)其盡量多說(shuō)，確定主要的心理和行為問(wèn)題。這次咨詢中，運(yùn)動(dòng)質(zhì)問(wèn)、具體化、同理心等咨詢技術(shù)引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)行自我思考。但是，沒(méi)有給來(lái)訪者很好的家庭作業(yè)和約定下次咨詢的時(shí)間，這樣很容易使咨詢變成一般的談話。這次咨詢最主要的問(wèn)題是建議太多，尤其是課業(yè)上的建議，跟科任老師差不多了。這次咨詢做的很吃力，沒(méi)有主線，沒(méi)有目標(biāo)，就那樣沒(méi)有頭緒地說(shuō)來(lái)說(shuō)去。

第二次咨詢的時(shí)候，主要是加強(qiáng)咨訪關(guān)系，詢問(wèn)兩次咨詢之間的想法和遇到的問(wèn)題。繼續(xù)了解來(lái)訪者的情況和心理，和來(lái)訪者一起探討非理性認(rèn)知。通過(guò)自我暴露、水晶球、具體會(huì)等技術(shù)，引發(fā)來(lái)訪者內(nèi)部沖突，但是缺少高級(jí)共情，對(duì)來(lái)訪者的真正內(nèi)心挖掘的還不夠。來(lái)訪者主要還是在回憶以往的事情，在做警察的堅(jiān)決性上有所降低。針對(duì)前幾天的通報(bào)批評(píng)，與其交流了一下。來(lái)訪者暴露出自卑情緒，多次提到：沒(méi)感覺(jué)，我給來(lái)訪者布置了家庭作業(yè)，就是晚上睡覺(jué)前回想一下，今天有什么進(jìn)步的地方，還有什么可以改進(jìn)的地方，以期讓學(xué)生能提升自我認(rèn)識(shí)。

第三次咨詢，首先詢問(wèn)來(lái)訪者上次布置的作業(yè)完成情況。再讓來(lái)訪者回憶上周發(fā)生的印象深刻的事，來(lái)訪者回憶了與朋友之間的矛盾，似乎不愿觸及家庭的更深的情況。再詢問(wèn)了學(xué)業(yè)上的情況，來(lái)訪者稱上次考試沒(méi)進(jìn)步，但其對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度表示基本認(rèn)可，引導(dǎo)他思考該方法是否適合他。我讓他設(shè)想，有一天什么事情或者什么東西不在了，他會(huì)很高興，或者最不希望有什么事情。來(lái)訪者回答，家里承包的山，步步具體化，了解到其父親經(jīng)常叫他做活，他為此感到很辛苦，他也希望自己的父親有一個(gè)穩(wěn)定的工作和穩(wěn)定的情緒。這可能也是在與想念爺爺?shù)纳钭龈鎰e或者在向往那種生活。來(lái)訪者對(duì)做警察的熱情沒(méi)了，稱想過(guò)隱居的生活，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。詢問(wèn)了他為什么想到這個(gè)，并讓他想隱居的生活和隱居帶來(lái)的一些事情。但沒(méi)問(wèn)及更深層次的具體原因。讓來(lái)訪者繼續(xù)完成上次布置的作業(yè)。

五、輔導(dǎo)效果與檢驗(yàn)

咨詢員評(píng)估：在斷斷續(xù)續(xù)一個(gè)多月的咨詢中，不時(shí)地關(guān)注該來(lái)訪者的心理和思想動(dòng)態(tài)，觀察其上課、與其進(jìn)行短暫的溝通。在性格方面，變得開(kāi)朗并能較多的表達(dá)自己；在學(xué)業(yè)方面，能較好的面對(duì)失敗，并堅(jiān)持自己變好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此次的咨詢結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，更多的是被來(lái)訪者的情緒和陳述牽著走，缺乏主動(dòng)與來(lái)訪者的更深的、潛意識(shí)方面的探討，來(lái)訪者心中最大的疑惑沒(méi)有幫助解決。

第二篇：心理咨詢個(gè)案記錄

心理咨詢個(gè)案記錄

時(shí)間:2010-03-24 14:50來(lái)源:通儒中學(xué) 作者:陳德森

咨詢員姓名：陳德森 咨詢次數(shù)：1 求助者姓名：鄧木娣 性別：女 年齡：13 籍貫：清遠(yuǎn) 年級(jí)：七年級(jí)

（一）個(gè)案來(lái)源

案主是通過(guò)級(jí)長(zhǎng)介紹的。聽(tīng)說(shuō)七年級(jí)（5）班中，有個(gè)學(xué)生可能有心理異常，這應(yīng)該引起我們學(xué)校的注意，于是要求我找這位同學(xué)談?wù)勑?，了解一些具體情況并對(duì)她進(jìn)行必要的咨詢和幫助。

（二）表現(xiàn)出的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)壓力非常大。小學(xué)六年級(jí)因?yàn)榈昧恕靶睦聿　倍绊憣W(xué)業(yè)，小學(xué)畢業(yè)考也沒(méi)有參加，因此一方面她覺(jué)得應(yīng)該用好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母，另一方面自己讀書很吃力，而且成績(jī)一直不大理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重。

2、自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。小學(xué)的成績(jī)相對(duì)比較好，因此能較多受到老師的關(guān)注、表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。到初中后，由于所在的學(xué)校是一所相對(duì)很優(yōu)秀的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)都很好，而案主的成績(jī)卻不理想，心理產(chǎn)生了很大的失落感，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑心理。而她卻希望通過(guò)自己的努力得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可，以此來(lái)滿足虛榮心，因此她很積極地參加班級(jí)里和學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)，而且上課也努力去表現(xiàn)，以引起他人的關(guān)注，她非常強(qiáng)烈地想改變現(xiàn)狀。

3、孤立無(wú)助。班上同學(xué)都看不起她，不愿與她交談，而且在一些事情上會(huì)嗤笑她。

4、厭學(xué)。因?yàn)樽⒁饬﹄y以集中，上課思想易開(kāi)小差，所以經(jīng)常聽(tīng)不懂老師的講課，卻又想進(jìn)步，強(qiáng)迫自己坐好、認(rèn)真聽(tīng)講、眼睛盯著老師和黑板，卻沒(méi)有知識(shí)的收獲，因此每次考試的成績(jī)都不是很理想，使其產(chǎn)生不愿意再讀書的想法。

5、生理上的狀況：經(jīng)常有胸悶氣塞的感覺(jué)，而且會(huì)覺(jué)得惡心想吐。

我根據(jù)她的具體表現(xiàn)簡(jiǎn)單分析她可能在兩種心理需要上得不到滿足：① 被接受、被尊重；②得到別人的贊賞；而且案主存在一定程度的焦慮情緒，經(jīng)常不能控制地?fù)?dān)心很多事情。

（三）求助者自述

陳老師，我也不知道我自己怎么了，我經(jīng)常會(huì)擔(dān)心很多事情，想的也特別多，其實(shí)我知道不應(yīng)該這樣的，但是就是不能控制。我覺(jué)得初中和小學(xué)根本不一樣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)真的很難。我感覺(jué)有點(diǎn)不適應(yīng)。而且我又有病，經(jīng)常覺(jué)得胸口很悶，還會(huì)惡心想吐。

（四）既往生活史與當(dāng)前生活情景

1、家庭背景：

案主是家里的長(zhǎng)女，由于其比較懂事和聽(tīng)話，所以家長(zhǎng)把她當(dāng)作大人一樣，家里的很多事情都會(huì)告訴她，而且和她商量。父親比較疼愛(ài)女兒，而且也以這個(gè)女兒為驕傲，現(xiàn)在對(duì)女兒的狀況非常擔(dān)心。

2、學(xué)校背景：

案主就讀的通儒中學(xué)是一所相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，雖然案主沒(méi)有參加小學(xué)畢業(yè)考試，但是由于其小學(xué)成績(jī)比較好。案主所在的班級(jí)是由外地學(xué)生組成的實(shí)驗(yàn)班，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)都較好。班主任是一位工作多年的老師，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，但還是新接管這個(gè)班級(jí)，只是發(fā)現(xiàn)其的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的深入輔導(dǎo)。由于知道鄧木娣在吃“心理疾病”的藥物，所以對(duì)其非常關(guān)注，給予更多幫助的同時(shí)卻害怕刺激案主，所以要任課老師對(duì)其區(qū)別對(duì)待，以表?yè)P(yáng)為主，不可以批評(píng)。由于鄧木娣的好表現(xiàn)、老師特別對(duì)待等原因，導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)不愿意接納她、肯定她，她們的某些言行在小西身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

3、案主本人情況：

案主的外在表現(xiàn)比較開(kāi)朗，言語(yǔ)流暢，表情自然，而且很有禮貌，但上課思想難以集中，易開(kāi)小差，經(jīng)常聽(tīng)不懂老師的講課，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想。她喜歡和別人說(shuō)話，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)，卻經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。

（五）生理心理社會(huì)因素

1、缺乏父愛(ài)、思想成熟

父親對(duì)案主非常信任，經(jīng)常會(huì)賺錢的困難、家里的經(jīng)濟(jì)狀況等告訴她，使其的思想比較成熟，能體諒父親的辛苦，認(rèn)識(shí)到賺錢的困難，然而由于孩子愛(ài)玩的天性，所以她會(huì)要求父親帶她出去玩，當(dāng)父親因時(shí)間忙或錢的原因有所不便的時(shí)候，她就會(huì)陷入一種矛盾的掙扎中。

2、落差大，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑感，助長(zhǎng)了虛榮心

小學(xué)和初中的不同學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和狀況，導(dǎo)致其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，同時(shí)又希望通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來(lái)。

3、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無(wú)信心

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的看重，使其過(guò)分在意自己的成績(jī)，覺(jué)得自己必須有優(yōu)秀的成績(jī)，必須有最好的表現(xiàn)。

（六）分析、評(píng)估與咨詢方案 綜合評(píng)估分析：

家庭教育的不當(dāng)，老師的偏待，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使案主心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、敏感、脆弱等心理偏差。

根據(jù)案主的情況，經(jīng)過(guò)分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先對(duì)其本人通過(guò)面談交流直接輔導(dǎo)，培養(yǎng)案主的自信心，通過(guò)行為指導(dǎo)降低焦慮情緒，并加學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在改變其不合理信念，減少自卑感。其次對(duì)影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其班主任、父母、同學(xué)的溝通，取得她們的配合。

咨詢目標(biāo)：

使其認(rèn)識(shí)到不合理的理念，向不合理的想法提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以減少焦慮情緒；掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，逐步脫離焦慮的困擾；掌握一些實(shí)用具體的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)壓力；加強(qiáng)自信心的建立和培養(yǎng)，降低其自卑感。

咨詢步驟：

1、采用認(rèn)知療法中的理情治療技術(shù)，幫助鄧木娣明確其不合理信念，并向不合理信念提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，從而減少自卑感，建立自信心。

2、在此基礎(chǔ)上加以行為療法，可采用比較常用松弛技術(shù)，讓鄧木娣逐步脫離學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒的困擾。

（七）咨詢過(guò)程

2010年3月24日，第一次面談

級(jí)長(zhǎng)給我名字后，我立刻去班級(jí)找這位同學(xué)，然而到班級(jí)后找不到相同名字的學(xué)生，可這時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)安靜地坐在位置上，看似認(rèn)真卻不像在聽(tīng)課，我心里疑惑了一下。再次到級(jí)長(zhǎng)室確定名字后，我重新來(lái)到教室找這位學(xué)生，沒(méi)想出來(lái)的就是那位剛才給疑惑的那位學(xué)生。

面談內(nèi)容如下：

師：你好！我姓陳，你可以叫我陳老師。（我微笑著簡(jiǎn)單介紹了我自己。）生： 哦，陳老師，您找我有事嗎？（她疑惑地看看我，有股不信任的感覺(jué)。）師： 也沒(méi)什么事情，就是非常想找你聊聊天！可以嗎？ 生：（她笑了笑）可以啊，去哪里呢？

師：恩，這樣吧，我們找個(gè)安靜一點(diǎn)的地方。（我拉著她的手準(zhǔn)備去事先和級(jí)長(zhǎng)商量好的會(huì)議室，因?yàn)槔锩姹容^安靜。一路上她很放松，笑著和我說(shuō)了幾句，問(wèn)我教什么科目，教哪個(gè)班等?？上?huì)議室因?yàn)榕R時(shí)開(kāi)會(huì)要用，所以我只能先帶她去心理咨詢室。）

師：好的！來(lái)吧！（我把她帶進(jìn)隔壁的房間，然后關(guān)好門，再把門瑣也瑣好?。煟憾?，這樣比較好，安靜又安全。（我笑著輕松地和她說(shuō)到。）

師：來(lái)，請(qǐng)你坐到這里來(lái)。（她很聽(tīng)話地坐好，但是兩只手緊緊握在一起放在膝蓋上。我感覺(jué)到她還是有點(diǎn)緊張，而且也沒(méi)有和我建立比較信任咨訪關(guān)系。）

師：呵呵，放松啊，我有那么可怕嗎？今天我只是找你聊天的，我們隨便聊聊吧，講什么都沒(méi)有關(guān)系。好嗎？ 生：恩?。ㄋc(diǎn)點(diǎn)頭，好象放輕松了很多。）

師：這就是我們兩個(gè)人的空間了，門也關(guān)了，鎖也鎖了，而且老師向你保證，我們所說(shuō)的一些有關(guān)隱私的話題，只要是你不同意的，那么老師就不會(huì)告訴任何其他人。

生：哦！謝謝老師！

師：最近感覺(jué)學(xué)校里的生活怎么樣？還適應(yīng)嗎？

生：還好！就是，我覺(jué)得最近的作業(yè)好多，而且越來(lái)越難學(xué)了。

師： 哦，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：以前小學(xué)很簡(jiǎn)單容易的，我很輕松就能考出好成績(jī)，老師和同學(xué)都挺喜歡我?，F(xiàn)在作業(yè)很多，我每天晚上都要做到很晚。

師： 恩，小學(xué)和初中可能就會(huì)存在一些差別。

生： 哦，我知道，其實(shí)也還好，我努力去做，還是能應(yīng)付的。（她很敏感地覺(jué)得自己說(shuō)的不好，所以很快就去順著我的意思去改。我覺(jué)得我更應(yīng)該讓鄧木娣放松，完全自信地講出自己所要說(shuō)的，這才是最重要的。）

師： 我告訴你一個(gè)秘密，你不要告訴其他同學(xué)哦！生：恩！（她興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。）

師：對(duì)了，我還想告訴你哦，我大學(xué)里學(xué)過(guò)心理學(xué)，學(xué)了二年，很辛苦但是也學(xué)到很東西。所以級(jí)長(zhǎng)才想讓我找你聊聊天，希望能夠幫助你。其實(shí)我一見(jiàn)到你，就挺喜歡你的，所以也很想很想幫助你。

生：恩，謝謝老師！

師：（我能明顯感覺(jué)到鄧木娣的放松和對(duì)我信任，所以準(zhǔn)備切入正題。）我聽(tīng)級(jí)長(zhǎng)說(shuō)，你有“心理疾病”？但是我卻不怎么相信，覺(jué)得你一切都很好！

生：恩，對(duì)的！我有這種病！師：哦，是什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的呢？

生：小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候！那時(shí)候睡覺(jué)睡不好，學(xué)習(xí)也跟不上了，所以爸爸帶我去看醫(yī)生，然后就好象說(shuō)我得了這種病。師：哦，六年級(jí)的時(shí)候，那才一年，時(shí)間也不長(zhǎng)，應(yīng)該不嚴(yán)重的！聽(tīng)說(shuō)你在吃有關(guān)心理疾病的藥？ 生：恩，對(duì)啊，一直都在吃，爸爸帶我去廣州兒童醫(yī)院看過(guò)。師：醫(yī)生怎么說(shuō)？每天都要吃嗎？

生：醫(yī)生也沒(méi)有說(shuō)什么，只是讓我深呼吸，不要想太多。然后每天都要吃藥！我覺(jué)得這些藥不好，很想停掉，但是爸爸不肯。而且醫(yī)生也不同意。

師：哦，你怎么會(huì)覺(jué)得這些藥不好呢？

生：吃心理疾病的藥，肯定是有作用的，我經(jīng)常覺(jué)得胸悶，惡心想吐。去廣州看病太遠(yuǎn)了，每天要吃三次，每次兩顆。沈老師，你覺(jué)得呢？

師：恩，畢竟是藥，所以不管是哪種藥，可能都有些副作用，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較安全的，所以不用太在意。而且醫(yī)生也很專業(yè)，所以我們可以信任。你現(xiàn)在是住在學(xué)校里嗎？

生：恩，對(duì)啊，我住學(xué)校的。師：那其他同學(xué)知道你在吃藥嗎？

生：本來(lái)我爸爸是把藥放到一個(gè)袋子里的，所以同學(xué)們不知道，但是現(xiàn)在他們都知道了！師：哦，怎么知道的呢？

生：是我自己告訴生活指導(dǎo)老師的！我怕啊，我在吃那種藥，萬(wàn)一生活指導(dǎo)老師讓我吃其他的東西，和這藥是相沖突的，那怎么辦，所以我還是告訴她了，同學(xué)們也都知道了。（她突然表現(xiàn)出極不舒服的樣子。）

師：鄧木娣，怎么了？ 生：我覺(jué)得胸悶，想吐！師：怎么突然有這樣的感覺(jué)嗎？：

西：早上我肚子不舒服，生活指導(dǎo)讓我喝了藿香正氣水，我就覺(jué)得一直不舒服。我本來(lái)說(shuō)我在吃那個(gè)藥，不能喝的，可是生活指導(dǎo)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，所以就喝下去了。現(xiàn)在一直不舒服。

師：恩，藿香正氣水應(yīng)該沒(méi)有關(guān)系的，不會(huì)有沖突！來(lái)，坐到這邊來(lái)，這里的空氣比較好一點(diǎn)。（我把她扶到靠窗戶的這邊，然后把窗打開(kāi)?。┈F(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？

生：恩，好多了，謝謝老師?。ㄋ路鹜蝗徽娴暮昧撕芏啵晕矣X(jué)得小西特別容易受暗示。）師：呵呵，那就好！恩，我也覺(jué)得你現(xiàn)在狀態(tài)還不錯(cuò)！來(lái)，深呼吸試試！生：老師，我沒(méi)事！

師：好！最近覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張嗎？

生：恩！挺緊張的！我小學(xué)里的成績(jī)還是都挺好的，而且老師還經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。（她很自豪的感覺(jué)）可是六年級(jí)的時(shí)候，我得了這樣的病，所以學(xué)習(xí)就不好了，小學(xué)畢業(yè)考試都沒(méi)有參加，我很想好好學(xué)習(xí)，不然就對(duì)不起爸爸了！可是……（說(shuō)到這里，鄧木娣哭了起來(lái)?？磥?lái)學(xué)習(xí)上的壓力對(duì)她來(lái)說(shuō)太大了?。。?/p>

師：……（我沉默著，讓她發(fā)泄出來(lái)，一邊拿紙巾給她檫眼淚，一邊不停地拍她的后背。）生：謝謝老師?。ㄠ嚹炬仿棺×丝奁。?/p>

師：初中學(xué)習(xí)更要講究方法，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以慢慢來(lái)，多預(yù)習(xí)多復(fù)習(xí)，不懂的就敢于去問(wèn)老師，一步步踏踏實(shí)實(shí)去做！

生：恩，關(guān)鍵是現(xiàn)在大家好象都不愿意教我。我上課聽(tīng)不懂問(wèn)他們，他們都要煩我的。師：哦，那你是在什么時(shí)候問(wèn)同學(xué)呢？

生：我聽(tīng)不懂的時(shí)候就問(wèn)，有時(shí)候下課，很多時(shí)候也是在上課的時(shí)候。

師：恩，那就對(duì)了，想想看，上課的時(shí)候，其他同學(xué)也要聽(tīng)課啊，你這樣去問(wèn)問(wèn)題，不是影響別的同學(xué)嗎？ 生：恩！

師：而且老師在上面上課，你們?cè)谙旅嬲f(shuō)話討論，這也是對(duì)老師的不尊重！其他同學(xué)也肯定很怕被老師發(fā)現(xiàn)，所以也就不敢教你了！你覺(jué)得呢？

生：恩，應(yīng)該是這樣的！

師：所以呢，要選擇合適的時(shí)間去問(wèn)問(wèn)題，可以是下課的時(shí)候，也可以直接去問(wèn)老師！一般老師都比較喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生。

生：恩，我知道了！我現(xiàn)在調(diào)位置了！師： 哦！

生：是我要求換位置的，老師答應(yīng)了。我現(xiàn)在調(diào)過(guò)來(lái)和***同桌，他是我的表弟！師：哦！是這樣嗎？

生：恩，這樣我可以問(wèn)***問(wèn)題，讓他教教我！但是，我又怕別人說(shuō)！師：別人會(huì)說(shuō)什么？

生：恩，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，什么***喜歡我??！反正類似的話。師：哦，你覺(jué)得呢？

生：我覺(jué)得很無(wú)聊，我只是想把學(xué)習(xí)學(xué)好，不過(guò)我也怕***會(huì)真的喜歡我！現(xiàn)在我們相處的比較多！師：我覺(jué)得你們都還太小，說(shuō)這些好象早了點(diǎn)，而且他有什么表示嗎？ 生：（她笑了笑）這倒沒(méi)有，我就是怕，萬(wàn)一他喜歡我呢！師：呵呵！

生：也不可能的拉，現(xiàn)在學(xué)習(xí)最重要?。ㄋ苊舾械亟Y(jié)束了這個(gè)話題。）師：那么在生活上，和同學(xué)相處上，有沒(méi)有什么不愉快呢？ 生：沒(méi)有吧，都挺好的！就是我吃飯?zhí)耍煟号叮?/p>

生：我吃的很慢，然后每次讓同學(xué)等，都覺(jué)得很不好意思，所以我就吃的很快又很少，都沒(méi)有好好吃！師：哦，我們學(xué)校不是有負(fù)責(zé)值餐的同學(xué)嗎？你可以和他們一起，慢慢吃，最后才走，不用讓其他同學(xué)等！生：恩！我知道了，可能也是我自己想得太多了！老師我肚子餓了！師：早上沒(méi)吃飯嗎？

生：恩，早上肚子不舒服，生活指導(dǎo)讓我吃了藿香正氣水，肚子一直不舒服。現(xiàn)在感覺(jué)有點(diǎn)餓了！師：恩，好，來(lái)，我們?nèi)窍碌男〉昕纯?，老師?qǐng)你吃點(diǎn)東西！生：好的！

（我們一起走到校園里的一個(gè)小店里，她挑選了一個(gè)漢堡包，拆開(kāi)包裝后，她覺(jué)得不喜歡吃這個(gè)，所以就要求換，于是我們又走回小店里，去換了一個(gè)面包。）

師：怎么樣？好吃嗎？

生：恩，挺好吃的，我就是不喜歡這里的蛋！師：那就不用吃，把這個(gè)剝掉，吃你喜歡的吧！

生：好的。（她點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地吃了起來(lái)。突然，她皺了皺眉頭。）師：怎么了？

生：我覺(jué)得惡心，想吐！

師：恩，想吐就吐出來(lái)吧，這樣會(huì)比較舒服。（她點(diǎn)點(diǎn)頭，伸了伸脖子，仿佛要吐出些什么，但是卻吐不出來(lái)。）師：盡量吐吧，沒(méi)關(guān)系?。ㄋα撕芫?，還是什么都沒(méi)有吐出來(lái)，最后只把嘴里含的一口面包糊吐了出來(lái)。）師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？ 生：恩，好多了！

師：你以前有惡心吐出來(lái)的時(shí)候嗎？ 生：沒(méi)有！

師：（我覺(jué)得她根本沒(méi)有想吐的癥狀，可能只是一種心理作用，所以準(zhǔn)備采用質(zhì)問(wèn)的咨詢技巧。）哦，那么你再仔細(xì)看看，這次吐出來(lái)的東西，是不是只有嘴里的一點(diǎn)面包？

生：恩，好象是的！

師：并沒(méi)有什么是從肚子里嘔吐出來(lái)的吧？ 生：恩！

師：好！那么我認(rèn)為，你并不想吐，也沒(méi)有什么東西可以給你吐出來(lái)的，只是你自己的一種心理感覺(jué)罷了！看看，你現(xiàn)在還想吐嗎？

生：（她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭）好象不想吐了！

師：恩，好！那么以后努力，想吐就讓自己吐出來(lái)，沒(méi)有關(guān)系！不想吐呢，也不要給自己嘔吐的提醒。那么，我們這次先聊到這里，以后你可以隨時(shí)來(lái)找我聊天！好嗎？

生：恩，好的！謝謝老師！老師再見(jiàn)！

這一次我主要是通過(guò)交談，和案主建立良好的咨訪關(guān)系，并了解相關(guān)的具體情況。

（八）結(jié)果與思考

1、結(jié)果：

鄧木娣的情況總是時(shí)好時(shí)壞，而且仿佛進(jìn)入一個(gè)不斷循環(huán)的狀態(tài)，有時(shí)很低落、自卑，有時(shí)卻很興奮、驕傲，而且她的很多行為也都影響到了班級(jí)里的正常教學(xué)和管理，因此班主任覺(jué)得休學(xué)可能對(duì)鄧木娣的健康來(lái)說(shuō)是最好的。回家后，她父親帶她去了深圳的醫(yī)院檢查，后來(lái)就向?qū)W校提出申請(qǐng)休學(xué)一年，辦理休學(xué)手續(xù)后，就沒(méi)有再見(jiàn)到這個(gè)孩子了。

2、反省與思考：

（1）、孩子在成長(zhǎng)的每一階段都面臨著任務(wù)，埃里克.埃里克森（Erick Erickson）把人分為八個(gè)年齡階段，青春期是第五個(gè)階段，其危機(jī)在于自我定位和身份混亂，因此孩子能否順利完成某一階段的發(fā)展任務(wù)是孩子能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要做的是幫助孩子、關(guān)心孩子，而不是催化孩子的成長(zhǎng)，這樣反而會(huì)帶給孩子很多困擾，出現(xiàn)發(fā)展性危機(jī)。

（2）、班主任及任課老師需要關(guān)注學(xué)生的異常情況，注重和學(xué)生談心，真正走進(jìn)學(xué)生，了解他們的需要和心理特征，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且要尊重學(xué)生的自主性。

（3）、學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是心理輔導(dǎo)老師需要用更多的時(shí)間和愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生。

第三篇：中學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄

中學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄

案例介紹

李某，女，15歲，市某中學(xué)初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開(kāi)朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過(guò)幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。案例分析

中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自信心逐漸增強(qiáng)。李某因?qū)W習(xí)成績(jī)好，思維活躍，加之性格外向，敢說(shuō)敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂(lè)，說(shuō)話易得罪同學(xué)。她的過(guò)于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠(yuǎn)之。她沒(méi)有知心朋友來(lái)交流思想，以期獲得同伴的認(rèn)可。所以她認(rèn)為人與人之間無(wú)信任，都是虛偽的。她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心又渴望大家對(duì)她友善和關(guān)愛(ài)。在日記《推薦我自己》中能明確分析自己的優(yōu)劣，并意識(shí)到自己的不足，但對(duì)改變自己無(wú)能為力，發(fā)出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請(qǐng)求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)方法

1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯(cuò)誤和不良態(tài)度的人了。要求家長(zhǎng)配合，在與李某交談時(shí)，切忌大聲爭(zhēng)吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù)5-10下后再說(shuō)話，使她激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。擴(kuò)展到與同學(xué)交談時(shí)也如此。

2、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)：虛心傾聽(tīng)他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人

2、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)：虛心傾聽(tīng)他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人把話說(shuō)完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽(tīng)，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。

3、老師助一臂之力：

①認(rèn)知輔導(dǎo)：讓李某認(rèn)識(shí)自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，積極主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并配合。②化解矛盾：為她調(diào)整了班干工作，避開(kāi)那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時(shí)減緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。

③欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并記下來(lái)，改變她 總以挑剔的眼光審視別人的習(xí)慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過(guò)1-2周后把她表?yè)P(yáng)過(guò)的同學(xué)叫到一起，讓他們知道李某贊揚(yáng)他們，從而使他們對(duì)李某有好感。

④學(xué)會(huì)協(xié)作：有目的的分配一些任務(wù)給李某與另2名同學(xué)，讓她在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠(chéng)相待的心態(tài)。⑤重塑她的威信及形象：因?yàn)樗緛?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，老師給她分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，李某因?yàn)榕c該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。李某學(xué)習(xí)成績(jī)好，威信倍增。樂(lè)于助人的新形象，使同學(xué)們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡她了。輔導(dǎo)效果

通過(guò)老師、家長(zhǎng)的密切配合，李某積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，李某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說(shuō)：“李某變文靜多了，恐懼異性的女孩 案例介紹

李某是一所普通中學(xué)高中二年級(jí)的女孩，從外表看來(lái)，她是一個(gè)文文靜靜、性格內(nèi)向的女孩子。但是，她對(duì)異性有著恐懼感。面對(duì)異性的時(shí)候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對(duì)方的眼睛，而且說(shuō)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象。因此，她總是避開(kāi)人群。但是，在面對(duì)同性時(shí)，她卻又是一個(gè)談吐幽默風(fēng)趣的女孩。案例分析

李某有一個(gè)弟弟，她的父親是一個(gè)普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛(ài)弟弟，總是把弟弟的過(guò)錯(cuò)推到李某頭上，對(duì)女兒經(jīng)常打罵。久而久之，使得李某對(duì)父親產(chǎn)生了恐懼感，而且不愿意認(rèn)識(shí)異性，接近異性。即使在父親過(guò)世后，她還是不能接近異性，接近人群。

李某的身材偏向于矯胖型，她從小到大沒(méi)有穿過(guò)裙子。在學(xué)校時(shí)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時(shí)，被李某聽(tīng)到。這加重了李某的自卑感，此后更是避開(kāi)有異性的人群，連走路也是無(wú)意識(shí)地低著頭。輔導(dǎo)方法

1、首先，培養(yǎng)李某的自信心。李某喜歡打羽毛球，讓她參加學(xué)校的羽毛球隊(duì)，每次打球，李某的表現(xiàn)都很出色。同時(shí)，挖掘李某的長(zhǎng)處，讓李某能正視自己，拋棄自卑感。

2、讓女同學(xué)陪著她，在人群外遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當(dāng)遠(yuǎn)觀人群不再有恐懼時(shí)，讓女同學(xué)陪著她，到人群中去傾聽(tīng)他人的交談，看他人的交往。不久之后，在女同學(xué)的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。由女同學(xué)陪著，讓李某與親戚 中的男孩子相處、交往。當(dāng)李某敢和這些熟悉的男孩子交談時(shí)，由女同學(xué)陪著，讓她與親戚中的長(zhǎng)輩男性相處。過(guò)了一個(gè)多月，李某在這些場(chǎng)合不再需要女同學(xué)的陪伴了。

4、讓李某自己與本班的男同學(xué)交往。當(dāng)李某不再害怕本班的男生時(shí)，讓李某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對(duì)男教師的恐懼感為止。

5、當(dāng)李某對(duì)熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學(xué)做伴，與陌生的男性交往。一開(kāi)始由女同學(xué)主導(dǎo)發(fā)言慢慢過(guò)渡到由李某主導(dǎo)發(fā)言。

6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開(kāi)始，李某還是很緊張，以聽(tīng)為主。慢慢地，李某也敢發(fā)言了，甚至敢看著他人的眼睛說(shuō)話了。輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)近五個(gè)月的輔導(dǎo)、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開(kāi)始穿起了裙子，參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，走路時(shí)也敢昂首挺胸了。

她變得較活潑開(kāi)朗了 案例介紹

陸某，女，18歲，某市某職業(yè)高中營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。父母親均為個(gè)體工商戶，照顧她的時(shí)間相對(duì)較少。她喜歡一個(gè)人呆在家，害怕與同學(xué)交往，缺少友伴，不愿過(guò)集體生活，不喜歡體育活動(dòng)，陸某屬于矮胖型身材，加上學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有較強(qiáng)退縮不合群的心理，不愿主動(dòng)與人交往，自卑感較重。

輔導(dǎo)方法挺招人喜歡的?！?/p>

1、個(gè)別談話：我經(jīng)常與她個(gè)別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽(tīng)她的陳述，一開(kāi)始她由于畏怯，說(shuō)話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵(lì)其消除顧慮，以全面了解她內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、組織豐富多彩的集體活動(dòng)：在活動(dòng)開(kāi)始之前，預(yù)先布置班干部邀請(qǐng)她參加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如在閱讀“光輝歷程五十年”一書的讀書活動(dòng)中，我校以班為單位，進(jìn)行了一次文字的智力競(jìng)賽(開(kāi)卷)，我布置她負(fù)責(zé)為全班查找一張?jiān)嚲淼拇鸢福魺粢箲?zhàn)一晚翻查資料，并認(rèn)真填寫，終于按時(shí)完成了任務(wù)。這樣，讓她參加集體活動(dòng)，并且給她擔(dān)任活動(dòng)骨干的方法，既能給她帶來(lái)自信和鼓舞，又能加強(qiáng)與同學(xué)的聯(lián)系。

3、與科任教師多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學(xué)習(xí)情況，盡量找到學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破點(diǎn)。如通過(guò)了解，知道她對(duì)珠算較感興趣，我就與珠算教師商討幫助計(jì)劃，讓她與其他珠算較好的同學(xué)一起多次進(jìn)行迎接各種比賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，也給她參加校一級(jí)的技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，以此為基礎(chǔ)給予她丟掉學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理包袱。還有，針對(duì)她不愛(ài)體育活動(dòng)的問(wèn)題，我根據(jù)她的體型特點(diǎn)，要求體育教師注意輔導(dǎo)她投鉛球的基本動(dòng)作，并且在校運(yùn)會(huì)時(shí)鼓勵(lì)她報(bào)名參加鉛球比賽，盡管，她只取得第8名，但我還是在班會(huì)上感謝她為本班爭(zhēng)回可貴的一分。

4、與本班團(tuán)干部一起進(jìn)行幫助活動(dòng)：布置團(tuán)干部們多主動(dòng)與她接觸，并且在學(xué)雷鋒做好事時(shí)邀請(qǐng)她也參加活動(dòng)，給予她積極要求進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、在操行評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)：肯定她的進(jìn)步，感謝她為本班連續(xù)被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)，被評(píng)為98年南寧市先進(jìn)集體，獲得98年廣西壯族自治區(qū)先進(jìn)集體的稱號(hào)而作出的努力。讓她感到自己是這個(gè)班不可缺少的、重要的一員，作為先進(jìn)集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。輔導(dǎo)效果

通過(guò)以上的輔導(dǎo)方法和過(guò)程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開(kāi)朗和同學(xué)們關(guān)系有了很大的改善，集體活動(dòng)也能積極參加，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，尤其是珠算技能進(jìn)步最快，在高中二年級(jí)最后一次珠算等級(jí)定級(jí)時(shí)，達(dá)到能手五級(jí)，獲得全國(guó)珠算等級(jí)定級(jí)能手五級(jí)的證明書。并且光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)?，F(xiàn)在，她白天實(shí)習(xí)，晚上參加成人高考補(bǔ)習(xí)班，為了爭(zhēng)取高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正在努力。

他對(duì)同學(xué)們的談笑不再耿耿于懷 案例介紹

莫某，男，17歲，某職高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實(shí)際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費(fèi)。莫某在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級(jí)中，他缺少友伴，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿參加集體活動(dòng)。有時(shí)他上課遲到，進(jìn)教室時(shí)扭扭捏捏，有些同學(xué)笑話他，他就發(fā)火。課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谒n桌旁邊開(kāi)玩笑，他就認(rèn)為同學(xué)們?cè)诔靶λ?，?dú)自喃喃自語(yǔ)；同學(xué)們打鬧碰了他的桌、椅，他認(rèn)為是故意鬧的，專門是針對(duì)他。案例分析

因莫某父母離異，對(duì)莫某的成長(zhǎng)造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛(ài)他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛(ài)，反而有寄人籬下的感覺(jué)，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。

由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法

1、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)莫某家庭狀況，與其父母交流，請(qǐng)他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應(yīng)給予孩子在心理、精神上的關(guān)心與支持，不能認(rèn)為負(fù)擔(dān)其學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用就足夠了。

2、2、在集體活動(dòng)中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。

3、3、在班團(tuán)干中做思想工作，要求他們要主動(dòng)與莫某交流，關(guān)心和幫助他。同時(shí)安排一位熱情細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、4、閱讀指導(dǎo)：給莫某介紹各類有益的有關(guān)溝通技巧、促進(jìn)人際關(guān)系的 書籍。耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)其讀書；指導(dǎo)其正確的穿著、打扮；指導(dǎo)其如何發(fā)泄情緒等。

5、舉辦演講活動(dòng)：要求每位學(xué)生都參加，對(duì)莫某特別輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心，同時(shí)通過(guò)演講活動(dòng)達(dá)到主動(dòng)交流的目的。輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，莫某與父親關(guān)系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時(shí)，能主動(dòng)寫上父親姓名及有關(guān)情況。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動(dòng)能參加，對(duì)同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。自信輔導(dǎo)

他的自卑感減輕了 案例介紹

小彬，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，成績(jī)一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對(duì)小彬關(guān)心不夠。他常遲到，聽(tīng)課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機(jī)到深夜。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：

勤勞動(dòng)，不怕臟不怕累。

2、有畫畫特長(zhǎng)，并且得到家長(zhǎng)的支持。有一次其父來(lái)校，班主任跟他說(shuō)起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。案例分析

使用y?g——wr性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得知小彬的性格類型為b′型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點(diǎn)自卑感，常焦慮不安。對(duì)社會(huì)不太適應(yīng)，看問(wèn)題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動(dòng)和與人交往，但容易產(chǎn)生過(guò)激行為。使用xyz量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進(jìn)取心一般，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠穩(wěn)定，主動(dòng)性較差，聽(tīng)課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平較低。教育環(huán)境則是父母對(duì)子女關(guān)心不夠，受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。由于他的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃，進(jìn)取心也一般，上課無(wú)心，作業(yè)、練習(xí)也不做，不主動(dòng)、不自覺(jué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機(jī)到深夜的過(guò)激行為。案例介紹

小彬，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，成績(jī)一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對(duì)小彬關(guān)心不夠。他常遲到，聽(tīng)課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機(jī)到深夜。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：

1、勤勞動(dòng)，不怕臟不怕累。

2、有畫畫特長(zhǎng)，并且得到家長(zhǎng)的支持。有一次其父來(lái)校，班主任跟他說(shuō)起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。案例分析 使用y?g——wr性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得知小彬的性格類型為b′型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點(diǎn)自卑感，常焦慮不安。對(duì)社會(huì)不太適應(yīng)，看問(wèn)題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動(dòng)和與人交往，但容易產(chǎn)生過(guò)激行為。使用xyz量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進(jìn)取心一般，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠穩(wěn)定，主動(dòng)性較差，聽(tīng)課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平較低。教育環(huán)境則是父母對(duì)子女關(guān)心不夠，受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。由于他的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃，進(jìn)取心也一般，上課無(wú)心，作業(yè)、練習(xí)也不做，不主動(dòng)、不自覺(jué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機(jī)到深夜的過(guò)激行為。輔導(dǎo)方法

1、安排擔(dān)任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔(dān)任美術(shù)課科代表，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動(dòng)同學(xué)們制作美術(shù)作品參賽。在工作中使他覺(jué)得自己是有用的，是有能力的。

2、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報(bào)畫畫。鼓勵(lì)他積極參加市里的美術(shù)比賽，“愛(ài)科學(xué)月”。為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。

3、舉行班級(jí)心理輔導(dǎo)課“我已經(jīng)長(zhǎng)大”，每人列出至少五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再找出不足之處。增強(qiáng)自信，消除自卑。

4、對(duì)他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績(jī)進(jìn)步、作品獲獎(jiǎng)等等。

5、個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。分析問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。

6、寫周記，老師閱后認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)，寫自己的看法，同學(xué)生交心、談心。

7、與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對(duì)小彬以鼓勵(lì)為主，以表?yè)P(yáng)為主。

8、期末采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，對(duì)其多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

9、組成“一幫一，一對(duì)紅”對(duì)子，班上一優(yōu)秀生主動(dòng)跟他結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。輔導(dǎo)效果

由于家長(zhǎng)、老師的配合以及同學(xué)們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現(xiàn)在不遲到了，晚上也不玩游戲機(jī)到深夜了。上課較用心聽(tīng)課，作業(yè)缺交較少。初二上學(xué)期被評(píng)為校進(jìn)步學(xué)生，’99愛(ài)科學(xué)月獲學(xué)校科幻漫畫一等校，多幅美術(shù)作品參賽參展，參加班上墻報(bào)制作三次獲三次校級(jí)第一名。還積極參加體育運(yùn)動(dòng)，是班籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。

相信自己是優(yōu)秀的

第四篇：小學(xué)生心理咨詢記錄個(gè)案

小學(xué)生心理咨詢記錄個(gè)案

導(dǎo)讀

學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生心理咨詢記錄

學(xué)生姓名：張佳（化名）

班級(jí)： 六年級(jí)

性別：女

年齡： １３歲

基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

初步分析：

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

輔導(dǎo)過(guò)程：

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和＊＊的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為＊＊營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使＊＊自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓張佳在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。

咨詢效果：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理咨詢后，張佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

心理咨詢感悟

１、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

２、在心理咨詢過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和咨詢就會(huì)起到事半功倍的作用?！D(zhuǎn)自爸媽在線網(wǎng)

第五篇：心理咨詢個(gè)案記錄

心理咨詢個(gè)案記錄

陳同學(xué)

一、第一次來(lái)訪（2011年9月14日周三中午）輔導(dǎo)糾正其認(rèn)知偏差： 個(gè)案概況：

陳同學(xué)，男，初二學(xué)生，是隨班就讀學(xué)生。他生活在一個(gè)破碎的家庭，出生八個(gè)月父母離異，與爸爸一起生活，爸爸是一個(gè)經(jīng)常犯罪的人，從他出生至今出入監(jiān)獄有十次左右，經(jīng)常在外面混日子，有一身不良的習(xí)氣。父親的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育造就了陳同學(xué)的心理危機(jī)。媽媽再婚后，無(wú)法管教他，家里沒(méi)人理他，家庭教育方式簡(jiǎn)單，以暴制暴的黑社會(huì)惡習(xí)從他的身上時(shí)時(shí)顯示出來(lái)。在學(xué)校，陳同學(xué)很少與同學(xué)接觸，脾氣也比較古怪，感情淡漠，甚至冷酷無(wú)情，好沖動(dòng)，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常與教師、同學(xué)，甚至親人發(fā)生激烈沖突。跟他好的同學(xué)都是問(wèn)題學(xué)生，但他要好的同學(xué)卻同學(xué)其實(shí)很熱情，而且非常義氣，但如果別人欺負(fù)了他，他就會(huì)報(bào)復(fù)。

陳同學(xué)平時(shí)和父母不能正常交通，他認(rèn)為媽媽不理他，爸爸偏心只愛(ài)再婚后的弟弟一個(gè)，對(duì)自己一點(diǎn)也不關(guān)心，所以也恨弟弟。他覺(jué)得這個(gè)世界對(duì)他太不公平，自己是多余的人。上課處于兩種狀態(tài)，一是睡覺(jué)，一是制造突發(fā)事件，屢教不改的違規(guī)違紀(jì)。與高年級(jí)的問(wèn)題學(xué)生拉幫結(jié)派，而且在群體中當(dāng)“老大”,把反社會(huì)的人格或行為當(dāng)作是“勇敢”的表現(xiàn)，學(xué)校凡是學(xué)生打架問(wèn)題十有八九是由他發(fā)起的。他的名字學(xué)校無(wú)人不曉，師生們談起他，是談虎色變。在很多事情上他好象一只刺猬，話不投機(jī)，就豎起刺來(lái)扎人。在學(xué)習(xí)上他也很消極。屬于易怒型，好勝心強(qiáng)，聽(tīng)不起批評(píng)，經(jīng)受不起挫折，往往做出過(guò)激行為。問(wèn)題分析：

從來(lái)訪者進(jìn)入輔導(dǎo)室的動(dòng)作和表情等方面也可以反應(yīng)出一些問(wèn)題，第一次來(lái)訪時(shí)，他表現(xiàn)叛逆心理比較嚴(yán)重，對(duì)自己的評(píng)價(jià)很不客觀，也不正確。由于自己的一些不合理的信念，使自己變得偏激。對(duì)周圍的人抱有戒心敵意，與家同有嚴(yán)重心理隔閡，對(duì)一般人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度。正是由于他這種不合理的思維方式使他產(chǎn)生了自暴自棄的心理。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師也是輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约?，以至?duì)真正關(guān)心他們的教師也不愿接近，采取回避、沉默、甚至對(duì)抗的態(tài)度。不良的家庭環(huán)境、不正確的家庭教育方式，對(duì)陳同學(xué)心理健康發(fā)展產(chǎn)生極大影響。陳同學(xué)渴望獲得父母的愛(ài)，獲得成功，受人尊敬，打架讓他體會(huì)到了一種“駕御他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其攻擊性行為越越來(lái)越頻繁。

在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析，建議老師運(yùn)用合理行為治療的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

因此，老師首先指明他的這種過(guò)分概括化的思維方式是不合理的，不能因?yàn)橐驗(yàn)榧彝サ牟缓椭C而全盤否定全世界。向來(lái)訪者指出他的情緒困擾是由于他自身的這種不合理信念所導(dǎo)致的，然后讓來(lái)訪者學(xué)會(huì)與不合理的信念辨論，幫助來(lái)訪者認(rèn)清其信念的不合理性，進(jìn)而放棄這些不合理的信念，幫助來(lái)訪者產(chǎn)生某種認(rèn)知層次的改變。最后要幫助他學(xué)會(huì)以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以避免再次成為不合理信念的犧牲品。其次要求他嘗試一些行為改變，主動(dòng)試著與父母和老師溝通，嘗試接納同學(xué)們善意的幫助，讓別人接受自己。

采用學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的《SCL-90癥狀自評(píng)量表》最后還將自動(dòng)將該生的信息作為個(gè)案跟蹤對(duì)象進(jìn)行跟蹤，并建議該生兩周后再來(lái)心理室做訪談。

二、第二次來(lái)訪(2011年9月28日周三中午)：進(jìn)行行為干預(yù)： 個(gè)案概況：

陳同學(xué)又一次與低年級(jí)的同學(xué)打架，是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生在他面前笑他。問(wèn)題分析：

從來(lái)訪者反映的情況分析，他的問(wèn)題比較多，但主要還是由于敵對(duì)心理比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了這一系列的問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)也有一些抑郁情緒。

在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析，敵對(duì)因子2.15，抑郁因子2.5，建議老師首先還是鼓勵(lì)來(lái)訪者要形成合理的自我分析，排解心理上的煩躁、壓抑與沖動(dòng)，引導(dǎo)他正確控制自己，疏導(dǎo)他的抑郁情緒。

針對(duì)來(lái)訪者目前的情況，只建立合理的信念和自我分析還是不夠的，還需要將一些積極的想法和認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐。因此又對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行了一些行為改變，根據(jù)來(lái)訪者所反應(yīng)的問(wèn)題，與來(lái)訪者一起商討，共同制定了一個(gè)行為規(guī)范計(jì)劃，鍛煉學(xué)生對(duì)挫折的忍受性共有六條：

1.與陳同學(xué)父母保持密切聯(lián)系，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。

2.提供方法，積極參加體育活動(dòng)，注意轉(zhuǎn)移法，糾正攻擊行為。3.一周內(nèi)來(lái)心理室發(fā)泄兩次。4.一周為班集體做一件好事。

5.紀(jì)律上不出問(wèn)題，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

對(duì)于上述幾項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)自己每做到一點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)給自己積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也可以給自己一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)置計(jì)劃后，老師將錄入學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)備案后，系統(tǒng)發(fā)出提醒兩周后再來(lái)分析實(shí)施的具體情況。并通過(guò)系統(tǒng)的電子郵件通知了該生的班主任該生這次來(lái)訪的情況。

三、第三次來(lái)訪：(2011年10月19日周三中午)個(gè)案概況：

這次和他交談時(shí)，他的話語(yǔ)和表情顯得非常輕松和愉快，來(lái)訪者說(shuō)：他按照上周制定的計(jì)劃，積極參加了體育活動(dòng)，感覺(jué)很充實(shí)，很放松；來(lái)訪者表示在過(guò)去的兩周里最令他開(kāi)心的時(shí)刻是校運(yùn)會(huì)。他的跑步跑得快，在100米決賽和400米中榮獲年級(jí)的第二名向第三名，為班的接力賽贏得第二名，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，第一次感覺(jué)到他的那份的天真和可愛(ài)。說(shuō)明他還是有他的進(jìn)取心和為集體爭(zhēng)光閃光點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師抓住教育契機(jī)，為他留影，多次在校會(huì)、級(jí)會(huì)和班會(huì)表?yè)P(yáng)他，他開(kāi)始嘗到成功的喜悅，也開(kāi)始能初步與教師溝通。從他的話語(yǔ)方面已能明顯感覺(jué)到他的變化，抵觸情緒沒(méi)有以前那么強(qiáng)烈。問(wèn)題分析：

通過(guò)前兩次的輔導(dǎo)，這周已能看到一些效果。

經(jīng)過(guò)學(xué)生完成問(wèn)卷，同時(shí)在模式一的SCL—90測(cè)試結(jié)果也顯示，經(jīng)過(guò)了具體的心理干預(yù)后，研究對(duì)象人敵對(duì)、抑郁兩個(gè)因子的得分明顯下降。

心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)再一次給予了對(duì)該生的輔導(dǎo)建議，輔導(dǎo)老師結(jié)合系統(tǒng)給予的建議。掌握解決問(wèn)題的方法。每次打架后我們都與他一起分析：①我要做什么；②我要考慮所有的可能性；③我需要作出合理的選擇和確定解決問(wèn)題的方法；④我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的。并要求其按此法解決矛盾沖突。在結(jié)束了輔導(dǎo)之后，一年多的時(shí)間里，他的攻擊性行為正在逐漸減少，與同學(xué)的關(guān)系也較以前和諧多了，同學(xué)們都說(shuō)“陳同學(xué)進(jìn)步了”。正如他自己所說(shuō)的：“打架沒(méi)意思!”已經(jīng)完全可以自控，并在班上同學(xué)評(píng)為勞動(dòng)委員，在校運(yùn)會(huì)上多次獲獎(jiǎng)，所在班級(jí)多次被我校評(píng)為文明班。

心理咨詢個(gè)案記錄

原同學(xué)

一、第一次來(lái)訪（2010年9月15日周三中午）輔導(dǎo)糾正其認(rèn)知偏差： 個(gè)案概況：

原同學(xué)、女，14歲，原同學(xué)父母是花農(nóng)，現(xiàn)就讀學(xué)校：因?yàn)榍榫w障礙使她學(xué)不進(jìn)去，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，上課總是走神，行為過(guò)少，總喜歡一個(gè)人默默地坐在那里。生活自理能力差，吃飯時(shí)會(huì)把食物掉在衣服上，喜歡吮手指和咬指甲咬棉被等。態(tài)度消極被動(dòng)、心情壓抑、自覺(jué)無(wú)能。主要障礙問(wèn)題分析：

1、交往平時(shí)沉默寡言，從不主動(dòng)與他人交往，較少和別人目光對(duì)視，不關(guān)心周圍發(fā)生的事情，不參加集體活動(dòng)。表現(xiàn)出對(duì)什么都不感興趣神情。

2、情緒 長(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆，表情貧乏，呆板或經(jīng)常性莫名其妙地眉頭緊皺，一副心事重重的樣子。

3、愛(ài)好 喜歡埋頭寫字尤其喜歡畫畫。分析與診斷，個(gè)體心理原因：

1．抑郁情緒：由于培智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)能力低下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中必然會(huì)遇到很多挫敗。原同學(xué)以前一直在普通小學(xué)讀書，在普通學(xué)校里長(zhǎng)期處于失敗的處境中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生抑郁情緒，又加之她自身的障礙，使她表現(xiàn)出以下主要癥狀：極易疲勞、不活潑，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作緩慢、貧乏，單調(diào)，易聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好生氣，常無(wú)理由地感到難過(guò)，不樂(lè)意參加集體活動(dòng)。嚴(yán)重時(shí)則會(huì)影響飲食、睡眠，產(chǎn)生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現(xiàn)。而這種抑郁情緒在性格內(nèi)向的隨班就讀女孩中常見(jiàn)，而他們不善于、不愿意向他人表達(dá)內(nèi)心的想法與煩惱，嚴(yán)重影響了身心健康的發(fā)展。從神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)來(lái)看，是屬于抑制型。

2、害怕情緒：正常的害怕情緒在個(gè)體成長(zhǎng)和經(jīng)歷中起著重要作用，能使個(gè)體避開(kāi)可能存在的危險(xiǎn)而保護(hù)自己。隨班就讀學(xué)生與正常學(xué)生一樣也有害怕情緒，但原同學(xué)對(duì)事物害怕的程度與廣度要比正常學(xué)生高得多。有時(shí)往往為一點(diǎn)小事就會(huì)身緊張，發(fā)抖。原同學(xué)來(lái)自一個(gè)特殊的家庭，母親也是屬于智障者，不會(huì)對(duì)女兒進(jìn)行照顧，更不會(huì)教育她；她的父親是個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民對(duì)她在家時(shí)也主要是放任自流，又加之她

還有一個(gè)正常的妹妹，所以，很少關(guān)心她。每次星期一來(lái)的時(shí)候的情緒都不是很好，當(dāng)然她這樣的情緒行為與她的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，勢(shì)必造成心理上的問(wèn)題，所以才導(dǎo)致她現(xiàn)在的個(gè)性特征是極易疲勞，反應(yīng)是越來(lái)越慢，不活潑，好生氣，常無(wú)理由的就會(huì)感到難過(guò)傷心，情緒低落。

二、第二次來(lái)訪（2010年9月29日周三中午）個(gè)案概況：

用文偉中學(xué)隨班就讀心理系統(tǒng)中的SCL—90測(cè)試結(jié)果量表對(duì)她進(jìn)行測(cè)試，在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)她的抑郁因子是2.9，恐怖因子是2.5都超出常模，有退縮行為，自理能力差，交往障礙，有抑郁傾向與恐怖情緒化。問(wèn)題分析：

較對(duì)她表現(xiàn)出的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她這樣的表現(xiàn)的主要原因是由于一直所處的環(huán)境都讓她得不到別人的關(guān)注，從而感到自卑，情緒低落，影響了身心的發(fā)展，心胸沒(méi)有打開(kāi)。不愿意與他人交流、接近，缺乏自信心，總認(rèn)為別人看不起她。制定方案、提出行為糾正策略

1、逐步養(yǎng)成策略法。逐步養(yǎng)成策略法又稱塑造法。原同學(xué)行為緩慢，呆板，貧乏是屬于行為不足，對(duì)她進(jìn)行逐步養(yǎng)成策略這種方法不僅補(bǔ)償她的行為不足，也為強(qiáng)化了她一些完整行為的養(yǎng)成。

2、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指導(dǎo)者根據(jù)培智學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展的狀況，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在學(xué)生感到困難，懼怕失敗時(shí)，用“我們一起做”、“你很棒”、“你能行”等語(yǔ)言或行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，逐步克服平常教育訓(xùn)練中的因?qū)W生能力不足、膽小，害怕失敗、訓(xùn)練形式枯燥等等原因而帶給學(xué)生的困難，能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，讓兒童感到快樂(lè)，進(jìn)一步有效地化解學(xué)生因做不到而產(chǎn)生的焦慮和緊張，并逐步協(xié)助學(xué)生建立起足夠的自信心和自然的情緒。因此在日?；顒?dòng)中，作為老師要常常同原同學(xué)一起做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，來(lái)進(jìn)一步矯正和穩(wěn)定情緒。

3．認(rèn)知行為療法：認(rèn)知行為療法的基本著眼點(diǎn)在于信念、知覺(jué)等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過(guò)幫助學(xué)生擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)而接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯正技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關(guān)鍵。

它是行為矯正的深入發(fā)展。在和原同學(xué)的交談過(guò)程中，都以鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓她明白老師和同學(xué)們是多么的關(guān)心她，希望她能夠暢開(kāi)心胸，融入到班級(jí)體當(dāng)中去。第三次來(lái)訪：(2010年10月20日周三中午)個(gè)案概況：

原同學(xué)每次星期一從家里回校后，情緒都特別是的差，大約要兩天以后才見(jiàn)好轉(zhuǎn)，所以這兩天老師們要多多的關(guān)心她，讓她盡快融入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活中。2問(wèn)題分析：

因?yàn)樗哪懽犹貏e小，又特別的敏感，尤其在老師面前，更不敢大聲說(shuō)話，在與她進(jìn)行談話、溝通中應(yīng)多多鼓勵(lì)她，并用親切的語(yǔ)言與她交流。制定方案、提出行為糾正策略

1、制定原同學(xué)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃短期目標(biāo)

（1）（2）（3）（4）（5）（6）說(shuō)出自己的姓名和家庭住址。分清、認(rèn)識(shí)任課老師。能叫出班中同學(xué)的姓名。能和同學(xué)一起活動(dòng)。

掌握常用禮貌用語(yǔ)（謝謝、對(duì)不起等）主動(dòng)與別人打招呼。

2、與其科任教師、班主任和其他同學(xué)共同活動(dòng)的計(jì)劃

原同學(xué)在與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師要多多的鼓勵(lì)她，關(guān)心她，了解她的想法，幫助她。同時(shí)叫其他同學(xué)關(guān)心和幫助她。有效強(qiáng)化物：原同學(xué)喜歡畫畫，看動(dòng)畫片，可以使她的壓抑情緒得到緩解?？陬^表?yè)P(yáng)有時(shí)也使她露出自信的微笑。

輔導(dǎo)結(jié)果：

經(jīng)過(guò)一年的個(gè)別指導(dǎo)，原同學(xué)的臉上已會(huì)時(shí)常露出微笑。在班上已和幾位同學(xué)建立了友好的關(guān)系，能在老師及家長(zhǎng)的提示下與別人打招呼，更會(huì)認(rèn)真地做好老師交待她的每件事情，還會(huì)幫助同桌指出作業(yè)中的錯(cuò)誤。這對(duì)她來(lái)說(shuō)已是很大的進(jìn)步，作為老師，我感到十分的欣慰。