第一篇：留守兒童個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

留守兒童個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

時(shí)間：2011-10-14 地點(diǎn)：辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生：丁忠

1、輔導(dǎo)目的 接受速度比一般學(xué)生慢，注意力不夠集中，易受外界影響。希望通過(guò)輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自律性。作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、過(guò)程與對(duì)策

從第2周起，他的表現(xiàn)如下：（1）上課容易走神，不能集中精神；（2）做事比較慢，愛(ài)搞小動(dòng)作；（3）有心事不原與人溝通。從家庭環(huán)境中分析，該生因?yàn)閺男∪狈彝嘏?，父母長(zhǎng)期在外打工，希望從幻想中得到對(duì)母愛(ài)的滿足。從現(xiàn)在的情況分析，該生特別的希望能夠和自己的家人，尤其是母親經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)和生活，渴望得到母親隨時(shí)隨地的呵護(hù)。我多次打電話跟家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)再怎么忙都要找時(shí)間多陪小孩，讓他感到親人的溫情，她母親答應(yīng)以后多配合教育小孩。

3、效果反饋 通過(guò)幾個(gè)星期的耐心指導(dǎo)和教育，與家長(zhǎng)密切配合，該生的性格開(kāi)朗了一點(diǎn)，也有經(jīng)常和同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)也較前自覺(jué)了，計(jì)算速度快了很多，準(zhǔn)確性也較高。

留守兒童個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

石弓中心小學(xué)

第二篇：學(xué)困生個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)記錄表

學(xué) 困 生 個(gè) 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時(shí)間：第七周 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)對(duì)象：趙淮樂(lè)第 1 次輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)目的：培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸能夠獨(dú)立，自覺(jué)學(xué)習(xí)；按時(shí)完成作業(yè)。

2、過(guò)程與對(duì)策：

①課堂上有舉手發(fā)言，就優(yōu)先請(qǐng)他回答，并對(duì)他的進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

②對(duì)孩子傾注滿腔的師愛(ài)。經(jīng)常與他談話，了解他的思想動(dòng)態(tài)，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感?！?③降低要求，品嘗成功。開(kāi)始先對(duì)他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問(wèn)題一次，作業(yè)只要他完成，有作業(yè)交就可以了，并對(duì)他微小進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3、效果反饋 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，該生上課集中聽(tīng)講的次數(shù)也多了，作業(yè)完成的次數(shù)多了； 從老師對(duì)他的賞識(shí)中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點(diǎn)緩解，但是他的缺點(diǎn)是經(jīng)常反復(fù)，需要長(zhǎng)期跟蹤，針對(duì)性的輔導(dǎo)。

學(xué) 困 生 個(gè) 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時(shí)間：2011、8 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)對(duì)象：李文慧 這一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)困生李文惠跟蹤輔導(dǎo)

（1）、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以盡量做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助她提高思想認(rèn)識(shí)，從她身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)她的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)她心扉的金鑰匙。

（2）、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)李文慧；這樣她開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一個(gè)月下來(lái)，她的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）、列計(jì)劃，定目標(biāo)。李文慧有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我就幫助她列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。試著讓她制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）、同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)委員與李文慧結(jié)成對(duì)互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

（5）、效果反饋：通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開(kāi)始時(shí)比，善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。作業(yè)的正確率有所提高。

學(xué) 困 生 個(gè) 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時(shí)間：2011、8 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)對(duì)象：蘭爽

抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

我要幫扶的蘭爽同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且這個(gè)學(xué)生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒(méi)空輔導(dǎo)她功課，她的自覺(jué)性又很差。針對(duì)這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了蘭爽目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時(shí)間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，接下來(lái)就是傳授給她正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時(shí)間為她輔導(dǎo)。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學(xué)不會(huì)，而是她根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過(guò)程中經(jīng)常給她做思想工作，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，做的不夠好的，再給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這一個(gè)月里在我?guī)椭滤麜?huì)做題了。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好像他一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

學(xué) 困 生 個(gè) 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄

時(shí)間：2011、8 地點(diǎn)：教室 輔導(dǎo)對(duì)象：陳麗陽(yáng) 轉(zhuǎn)化措施：

1、走近陳麗陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

第三篇：跟蹤輔導(dǎo)記錄表

跟蹤輔導(dǎo)記錄

2、過(guò)程與對(duì)策：

①課堂上有舉手發(fā)言，就優(yōu)先請(qǐng)他回答，并對(duì)他的進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

②對(duì)孩子傾注滿腔的師愛(ài)。經(jīng)常與他談話，了解他的思想動(dòng)態(tài)，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感。

·

③降低要求，品嘗成功。開(kāi)始先對(duì)他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問(wèn)題一次，作業(yè)只要他完成，有作業(yè)交就可以了，并對(duì)他微小進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3、效果反饋

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，該生上課集中聽(tīng)講的次數(shù)也多了，作業(yè)完成的次數(shù)多了； 從老師對(duì)他的賞識(shí)中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點(diǎn)緩解，但是他的缺點(diǎn)是經(jīng)常反復(fù)，需要長(zhǎng)期跟蹤，針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué) 困 生 個(gè) 案 跟 蹤 輔 導(dǎo) 記 錄 這一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)困生李文惠跟蹤輔導(dǎo)（1）、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在了解中我知道她更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以盡量做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助她提高思想認(rèn)識(shí)，從她身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)她的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)她心扉的金鑰匙。（2）、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)李文慧；這樣她開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一個(gè)月下來(lái)，她的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）、列計(jì)劃，定目標(biāo)。李文慧有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我就幫助她列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。試著讓她制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）、同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)委員與李文慧結(jié)成對(duì)互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。（5）、效果反饋：通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中與剛開(kāi)始時(shí)比，善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。作業(yè)的正確率有所提高。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近陳麗陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：留守兒童輔導(dǎo)典型個(gè)案

留守兒童輔導(dǎo)典型個(gè)案

（60班）

近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民們外出打工求生存，致使社會(huì)上形成了一個(gè)新的群體，她們享受不到父母關(guān)愛(ài)，感受不到家庭溫暖，她們被稱之為“留守兒童”。

一、研究對(duì)象。

唐燕，女，六歲，父母在外打工，基本上很少回來(lái)，她跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶帶了幾個(gè)孫子，事物繁忙，對(duì)孩子的管教很少，由于自身知識(shí)有限，對(duì)孩子的輔導(dǎo)。在校期間，發(fā)現(xiàn)唐燕同學(xué)智力正常，不愛(ài)講話，不合群，很少與同學(xué)玩耍，從不主動(dòng)和老師打招呼，老師問(wèn)話，也閉口不答，平常的衣著也不太整潔，個(gè)人衛(wèi)生較差，還有拿別人東西的習(xí)慣。課堂上，唐燕注意力不集中，玩弄學(xué)習(xí)文具，有時(shí)還會(huì)與同桌說(shuō)上一兩句話，老師布置的作業(yè)不能完成，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

二、原因分析

留守兒童家庭一般會(huì)對(duì)孩子的行為有負(fù)面影響，在行為上表現(xiàn)為自制力差，在課堂上愛(ài)動(dòng)、退縮、煩燥不安，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有滿足生理、安全、歸屬感和愛(ài)、尊重，才會(huì)有認(rèn)知的需求。唐燕跟著爺爺奶奶生活，與爺爺奶奶缺乏溝通，缺少母愛(ài)和父愛(ài)，這樣她缺乏安全感，這導(dǎo)致她對(duì)學(xué)習(xí)需求的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。比如她喜歡拿別人的東西，可能是她渴望得到爸爸媽媽買的東西；也可能是因家庭貧困，想要的東西，又不愿意講出來(lái)，也不愿意向別人借；還可能因?yàn)闆](méi)有人及時(shí)有效地教育她不知道拿別人東西是不對(duì)的；當(dāng)然也有可能她是故意的，這樣做是為了得到她人的關(guān)注。

由于缺少關(guān)愛(ài)導(dǎo)致性格內(nèi)向，平時(shí)不和同學(xué)玩，和老師交流的也不多，她就會(huì)認(rèn)為得不到同伴的關(guān)愛(ài)，得不到老師的關(guān)注，這樣也導(dǎo)致了她對(duì)認(rèn)識(shí)的需求不強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，這就表現(xiàn)在課上注意力不集中。

從心理學(xué)的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表現(xiàn)為焦慮、挫折。由于焦慮往往會(huì)出現(xiàn)灰心喪氣、退縮、煩燥等問(wèn)題行為。比如在課上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，寫作業(yè)不專心，東張西望，最后作業(yè)正確率低，不能按時(shí)完成；挫折會(huì)引起學(xué)生的情緒波動(dòng)，如：不滿、冷漠、敵視等心理，使她失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)向非正?；顒?dòng)上，導(dǎo)致說(shuō)謊、欺騙、壓抑、逃避等行為反應(yīng)。如：?jiǎn)卧獧z測(cè)成績(jī)不理想，在班級(jí)排在后面，總是沒(méi)有進(jìn)步的跡象，她體驗(yàn)不到成功的喜悅，一直處于挫折之中。她性格內(nèi)向也是產(chǎn)生抑制性退縮性行為的原因，唐燕有點(diǎn)內(nèi)向，不愛(ài)講話，有什么需要可能不愿意講出來(lái)，這樣有什么不開(kāi)心，也不講出來(lái)，這樣長(zhǎng)期得不到渲泄，內(nèi)心的不開(kāi)心越積越多，就會(huì)越來(lái)越孤僻，這些正常的需求長(zhǎng)期得不到滿足，便會(huì)導(dǎo)致她焦燥不安，無(wú)法集中注意力。

三、解決措施及辦法

（1）家訪。跟爺爺奶奶溝通，讓他們知道正確的教育孩子是要關(guān)注她的各方面，包括為人處事、生活習(xí)慣、性格的培養(yǎng)、教她做誠(chéng)實(shí)、守信、聽(tīng)話、講文明、懂禮貌等良好行為習(xí)慣的好孩子，不能只是吃、穿、零花錢的滿足，要有更多的時(shí)間與孩子待在一起，彌補(bǔ)她所缺失的父愛(ài)和母愛(ài)。

（2）給予關(guān)注。我與所有的任課老師交流溝通，轉(zhuǎn)變對(duì)唐燕的態(tài)度，要給予她更多的關(guān)注，可以對(duì)她放寬條件，降低要求，讓她慢慢地跟上趟，只要發(fā)現(xiàn)她的一個(gè)閃光點(diǎn)，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要在眾人面前批評(píng)、指責(zé)她。我要和班上同學(xué)講，要多幫助唐燕，不要笑話她，要和她一起游戲，一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)。

（3）集體活動(dòng)。班級(jí)上的所有集體活動(dòng)，都要讓唐燕參與，可以有意識(shí)地突出她的重要性，讓她得到大家的關(guān)注。

四、研究結(jié)果

（1）、唐燕性格不再內(nèi)向，能主動(dòng)與老師打招呼，能和同學(xué)一起玩耍。（2）、唐燕端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，上課能注意聽(tīng)講，肯舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)完成，不懂的問(wèn)題能主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)和老師，成績(jī)有所提高。（3）、得到幫助后的她能自覺(jué)改掉一些不良的行為習(xí)慣，不再拿別人的東西，撿到橡皮、鉛筆也能主動(dòng)交給老師。

“留守兒童”教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)工程，作為人民教師我們必須高度重視、相互配合、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)注“留守兒童”的教育，關(guān)愛(ài)“留守兒童”的成長(zhǎng)，給他們關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們走出缺失關(guān)愛(ài)的陰影，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，不要讓他們成為人們心里永遠(yuǎn)的痛，真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，使我們的社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。

第五篇：2013留守兒童輔導(dǎo)記錄

留守兒童幫扶記錄

東高平聯(lián)小

四年級(jí)

東高平聯(lián)小

四年級(jí)

東高平聯(lián)小

四年級(jí)

留守兒童幫扶記錄

東高平聯(lián)小

四年級(jí)

留守兒童幫扶記錄

東高平聯(lián)小

四年級(jí)