第一篇：初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合課題研究階段計(jì)劃

“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”課題研究階段計(jì)劃

（08.12——09.6）

經(jīng)過近一年時間的學(xué)習(xí)研究和反復(fù)論證，《初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合》課題研究方案已正式形成。本學(xué)期，課題研究將進(jìn)入行動階段，為保障課題有序、有效地開展研究，特制定本學(xué)期研究計(jì)劃。

一、期初召開全體成員會議，學(xué)習(xí)研究方案，研討階段計(jì)劃，形成共同愿景。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐。為此，我們組織教師以分散和集中相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。形成會議記錄、讀書摘記、撰寫心得、論文等。

三、開展語文與其他學(xué)科的聯(lián)合教研活動。

語文教師經(jīng)常與藝術(shù)學(xué)科教師相互聽課（學(xué)校在聽課上的要求是：每一周必須聽同科外1--2節(jié)）；對典型課例請相關(guān)學(xué)科教師一起備課，然后推薦有特色的教師上課，最后進(jìn)行交流，提高。

四、本學(xué)期研究重點(diǎn)：

（一）研究周期

半年，即2008年12月至2009年6月

（二）研究步驟分四個個階段

第一階段：準(zhǔn)備階段

2009年2月，撰寫開題報(bào)告。

2009年2月27日，召開課題組會議，開題。

第二階段，調(diào)查階段：

2009年2月—2009年3月，制定第一階段工作計(jì)劃，制定學(xué)生調(diào)查問卷。

2009年2月---2009年3月，調(diào)查問卷分析，形成盛堡初級中學(xué)課題調(diào)查報(bào)告。

2009年3月--4月，教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念，形成對策報(bào)告。

第三階段，實(shí)驗(yàn)階段。

2007年2月—2008年4月，實(shí)驗(yàn)階段：對所調(diào)查的我校學(xué)生進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成初步材料。

第四階段，總結(jié)階段。

2008年5月，撰寫研究報(bào)告、相關(guān)論文，整理案例集。

2008年6月，結(jié)題。

第二篇：初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合階段總結(jié)

初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合 階段性總結(jié)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來?！?轉(zhuǎn)眼間,我們的新課題研究已進(jìn)行一學(xué)期。這一學(xué)期我們以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課改為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一學(xué)年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將本學(xué)期小課題研究工作總結(jié)如下：

一、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)

1、提高認(rèn)識。

開學(xué)初我組就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測情況召開以年級組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點(diǎn)，匯報(bào)一學(xué)期的實(shí)踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提升教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)質(zhì)量意識，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識層面的實(shí)際問題。

2、作業(yè)內(nèi)容豐富，批改及時到位。

其—、作業(yè)的形式多樣化，基礎(chǔ)性作業(yè)外，還出現(xiàn)拓展性作，如調(diào)查、收集、積累、實(shí)踐活動、動手操作、制作、探索性作業(yè)等，展示成果形式活。如：采用小報(bào)、調(diào)查表、文字解說、資料收集等。其

二、作業(yè)的內(nèi)容適宜，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生“雙基”訓(xùn)練 的能力。其

三、作業(yè)批改精心規(guī)范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動物、喜歡的水果等各種評價方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、使用好學(xué)生的成長記錄袋，逐步建立學(xué)生學(xué)科成長記錄袋，并及時對成長記錄袋的使用情況總結(jié)和研究。

二、突破教研，落實(shí)課題研究。

1、確定研究課題。

本學(xué)期結(jié)合我們中年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課無精打采等實(shí)際情況制定中年級組以“語文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的研究專題。有很多教師都參與到了課題之中，能在教研中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，本學(xué)期教研專題聚集了每一位教師思想的閃光點(diǎn)。在專題研究的同時增強(qiáng)合作意識提高教師間的協(xié)作能力。

2、認(rèn)真做好課題理論資料的積累。

札記突出課題，使每位教師認(rèn)識到“札記”不是“雜記”，突出對自己研究專題的學(xué)習(xí)摘記，札記中記錄有關(guān)課題的理論知識、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、階段性小結(jié)等一切可以反映專題的資料。

3、優(yōu)化備課。

由于教師普遍進(jìn)行了合作備課，堅(jiān)持學(xué)校二周檢查制度及時對教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕無案上課。從而全力提高教案的質(zhì)量，努力體現(xiàn)教案實(shí)用、創(chuàng)新、個性鮮明的要求。教師在課前能認(rèn)真研讀統(tǒng)備教案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，上課時充分利用遠(yuǎn)程教育資

源上好自己的課，達(dá)到音樂、美術(shù)、語文等多種學(xué)科同進(jìn)課堂的效果，課后及時進(jìn)行補(bǔ)充和修改，力求提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤。

每個教師的學(xué)識、能力等各方面的不同，教研組充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，組織全組教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（光盤）,確定學(xué)校骨干教師為中心發(fā)言人，讓其他教師們做下來“探討”優(yōu)秀教師每一部分的設(shè)計(jì)意圖，從而理清自己的設(shè)計(jì)思路。把個人理論學(xué)習(xí)和集體聽課結(jié)合起來，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中再提高教學(xué)水平。

5、指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《利通區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，自覺進(jìn)行探索實(shí)踐，全面改革舊的課堂教學(xué)模式，使自己的課堂變得鮮活起來。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校中青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，組織我組每位教師交流聽課10節(jié)以上，教研組長聽課15節(jié)以上，我組教師也已形成良好的評課習(xí)慣，學(xué)會評實(shí)課、評進(jìn)步課。同時我校也大力提倡開展組與組之間的交互聽課活動。

6、優(yōu)質(zhì)課競賽為契機(jī)，組織教師聽課研課。

認(rèn)真組織教師聽小課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平，如熊燕的《觀舞記》、譚樹的《三峽》、謝青池的《月亮上的足跡》等，他們都在課堂上很好的運(yùn)用了美術(shù)、音樂與語文教學(xué)的整合，認(rèn)真滲透了小課題，受到聽課同事的一致好評。

7、認(rèn)真反思。

根據(jù)學(xué)校要求和年級組教師實(shí)際特點(diǎn)，我組教師都能進(jìn)行單元課題反思，尤其是青年教師一學(xué)期寫出13篇以上的課題反思，學(xué)期末組內(nèi)每位教師都能上交優(yōu)質(zhì)打印的片斷反思二篇、階段性小結(jié)一份。

三、存在的問題

1、認(rèn)識的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因?yàn)榻處煹臐撔难芯磕芙鉀Q教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。

2、過程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，盲目追求課題立項(xiàng)的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。

4、教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態(tài)。

5、教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽課的力度，尤其是學(xué)科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。

6、改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要向課堂要質(zhì)量，沒有向40分鐘要質(zhì)量。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選

擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，真正的做到語文與藝術(shù)學(xué)科的整合，我校會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”課題開題報(bào)告

“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”

開題報(bào)告

一、課題的目的、意義

1、為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，也為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們提出了“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”的課題。

2、語文是最具人文精神的學(xué)科，教學(xué)以人為本，在語文教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)滲透的人文思想，是時代的呼喚，是教育的呼喚，也是對語文教改浪潮的呼喚。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國內(nèi)大中小學(xué)在語文教學(xué)中，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科滲透的不少，但把“新課標(biāo)理念下的語文學(xué)科藝術(shù)滲透”作為課題來研究的，目前不多。

2、我校學(xué)生作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的學(xué)生，他們普遍缺乏一種美的熏陶，更缺乏此方面的培養(yǎng)。

3、初中學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，他們不喜歡單一的教學(xué)方式，如進(jìn)行藝術(shù)滲透，如用音樂的節(jié)奏去朗讀課文，用圖畫去表現(xiàn)課文中呈現(xiàn)的優(yōu)美意境，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、課題研究綱要

我們研究的基本思路是：根據(jù)我校自身的教育教學(xué)實(shí)際，并參照相似課題的一些好的想法和做法，嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性原則、實(shí)效性原則和循序漸進(jìn)原則，尋找能與初中語文整合的最佳切入點(diǎn)。

研究內(nèi)容：

（一）語文與藝術(shù)學(xué)科方法的整合

教師要熟悉語文和藝術(shù)學(xué)科的知識和特點(diǎn)，要加強(qiáng)知識的更新學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)自身的教學(xué)理論、教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

方法和措施是：

1、理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐。為此，我們組織教師以分散和集中相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。

2、開展語文與其他學(xué)科的聯(lián)合教研活動。

語文教師經(jīng)常與藝術(shù)學(xué)科教師相互聽課（學(xué)校在聽課上的要求是：每一學(xué)期必須聽同學(xué)科外5節(jié)）；對典型課例請相關(guān)學(xué)科教師一起備課。

（二）語文與藝術(shù)學(xué)科知識的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是零散，孤立的，片面的，必須進(jìn)行學(xué)科之間的“整合”。因此，在語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得的知識形成整體有序的結(jié)構(gòu)，不僅要拓寬知識面，而且要加深對知識的理解，提高知識的運(yùn)用能力和遷移能力。方法和措施：

1、2、引用借鑒：在語文學(xué)科教學(xué)中引用藝術(shù)學(xué)科知識。滲透融合：兩類知識同時出現(xiàn)在同一載體中，能同時顯示其效益。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的整合

1、語文與音樂的整合

用音樂的力量來感染學(xué)生是最具效果的，滲透到學(xué)生深處，如春雨對幼苗的滋潤。方法和措施：

（1）利用音樂背景，渲染課文主題。如在導(dǎo)入時運(yùn)用音樂來激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）利用音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生受藝術(shù)熏陶，如課間播放合適的音樂。

（3）利用音樂創(chuàng)造教學(xué)情境，視課文內(nèi)容而定，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文優(yōu)美的意境。

（4）典型的課例可借助音樂的有機(jī)整合。如作文教學(xué)，給古詩譜曲，變成歌來唱。

2、語文與美術(shù)的整合

初中學(xué)生活潑好動，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。

方法和措施是：

（1）在作業(yè)設(shè)計(jì)中將美術(shù)與語文有機(jī)地整合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。

（2）教學(xué)中將美術(shù)與語文整合起來，有利于學(xué)生對課文的理解，將知識形象化、具體化、個性化。如講一篇優(yōu)美的散文時，用筆把他們頭腦中由文字想象的美好畫面畫下來。

（3）老師可以充分利用自己擅長簡筆畫這一優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)

容隨機(jī)展現(xiàn)，可達(dá)到“圖封文簡”的效果。

3、語文與藝術(shù)表演的整合

初中學(xué)生具有良好的表演天分和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，若利用肢體語言的表達(dá)，則能幫助他們加強(qiáng)對事物的理解和情感的表達(dá)。

4、讓音樂、美術(shù)、表演共進(jìn)課堂

在課堂中，利用音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情景，表演體會情景，使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨、有機(jī)結(jié)合。

四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑

理論依據(jù)：九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)；還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼耍Z文教學(xué)非常重要。不單要教給學(xué)生知識，還要是學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科滲透是必須的。

五、研究條件和可能存在的問題。研究條件：

（1）具有科研意識很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍（2）課題研究組的教師們有充裕的時間能夠?qū)Ｐ牡耐度氲浇逃虒W(xué)之中

（3）我校是實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程項(xiàng)目的學(xué)校，具有先進(jìn)的遠(yuǎn)教設(shè)備，先進(jìn)的教學(xué)理念和知識將為我校的課題研究提供有利的條件。（4）我校有一流的圖書室，大量藏書為教師的教學(xué)研究提供完備的資料。

可能存在的問題：雖然“各學(xué)科教學(xué)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢,但目前還處于一種實(shí)驗(yàn)階段。主要的是廣大教育管理者和教育的實(shí)踐者的觀念轉(zhuǎn)變問題,所以我們要抱著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行研究。

六、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

（一）研究周期

一年，即2006年12月至2008年6月

（二）研究步驟分四個個階段 第一階段：準(zhǔn)備階段

2009年2月，撰寫開題報(bào)告。

2009年2月27日，召開課題組會議，開題。第二階段，調(diào)查階段：

2009年2月—2007年3月，制定第一階段工作計(jì)劃，制定學(xué)生調(diào)查問卷。

2009年2月---2007年3月，調(diào)查問卷分析，形成盛堡初級中學(xué)課題調(diào)查報(bào)告。

第三階段，實(shí)驗(yàn)階段。

2007年2月—2008年4月，實(shí)驗(yàn)階段：對所調(diào)查的我校學(xué)生進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四階段，總結(jié)階段。

2008年5月，饌寫相關(guān)論文，整理案例集。2008年6月結(jié)題。

（三）預(yù)期目標(biāo)和結(jié)果

1、發(fā)展學(xué)生個性，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課程的教研水平。

3、提高學(xué)校教育，教學(xué)整體水平

4、探索初中語文與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式

七、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工

八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

我校設(shè)立了專項(xiàng)研究資金，保證研究工作的開展，確定課題研究的順利進(jìn)行。資金由課題小組負(fù)責(zé)人總體調(diào)度。

九、參考文獻(xiàn)

1、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇] 蘇霍姆林斯基 著 譯者：蔡汀 王義高 祖晶 主編，科學(xué)出版社出版，2001年8月

2、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

3、《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月

4、《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社，1982年2月

5、《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學(xué)出版社 2001-01

6、《多元智能》[美國]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

7、《斯賓塞的快樂教育》（英國）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版

8、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展---基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

華東師范大學(xué)出版社，2001年10月

9、《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國著，教育科學(xué)出版社，2000年版

10、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版，2002年6月

第四篇：“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”課題中期報(bào)告

“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”課題中期報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：

課題類別：

課題批準(zhǔn)號：

一、課題研究緣起及目的1.教學(xué)發(fā)展的要求

為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，也為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們提出了“初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合”的課題。

2.課程改革的需要

語文是最具人文精神的學(xué)科，教學(xué)以人為本，在語文教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)滲透的人文思想，是時代的呼喚，是教育的呼喚，也是對語文教改浪潮的呼喚。

3.目前教學(xué)中存在的問題

（1）我校學(xué)生作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的學(xué)生，他們普遍缺乏一種美的熏陶，更缺乏此方面的培養(yǎng)。

（2）初中學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，他們不喜歡單一的教學(xué)方式，如進(jìn)行藝術(shù)滲透，如用音樂的節(jié)奏去朗讀課文，用圖畫去表現(xiàn)課文中呈現(xiàn)的優(yōu)美意境，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

1.理論依據(jù)：

九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)；還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，語文教學(xué)非常重要。不單要教給學(xué)生知識，還要求學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)學(xué) 1

科滲透是必須的。

2．教育心理學(xué)理論：

① 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

② 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地接受，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識,通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③ 人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

3．素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改

變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

三、課題研究的目標(biāo)體系

課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）發(fā)展學(xué)生個性，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課程的教研水平。

（3）提高學(xué)校教育，教學(xué)整體水平。

（4）探索初中語文與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。

四、課題研究方法

本課題研究采用的研究方法主要是觀察法：調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計(jì)學(xué)法、對比實(shí)驗(yàn)法。

五、課題的組織及運(yùn)作

本課題為云陽縣教科所“十五”規(guī)劃課題，課題由課題負(fù)責(zé)人在省教廳課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)作完成。

六、課題研究過程

１、第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（2008年12月～2009年的5月）是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。

２、第二階段是啟動實(shí)施階段（2009年5月～2010年10月），這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。

３、第三階段：總結(jié)階段（2010年11月－－2010年12月）本階段為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。課題組搜集完善各種資料，組織課題組成員撰寫論文及研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題評審。

七、課題研究內(nèi)容

本課題的研究中心是探索初中語文課堂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

１、語文與藝術(shù)學(xué)科方法的整合２、語文與藝術(shù)學(xué)科知識的整合3、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的整合八、課題研究步驟

1、醞釀期。課題立后，我們制定了具體可行的《實(shí)驗(yàn)方案》，闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，組建了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，積極籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年撥付1萬元專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，使課題研究扎實(shí)深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證，以學(xué)校為主陣地，通過開展專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個方面對培訓(xùn)模式進(jìn)行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的初中教師隊(duì)伍，也促

進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競爭力。

2、發(fā)展期。運(yùn)用信息技術(shù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，研究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，開展實(shí)驗(yàn)

周記、語文習(xí)作插圖小報(bào)、手抄報(bào)的工作，達(dá)到藝術(shù)學(xué)科與語文教學(xué)的有效整合3、深入研究期。實(shí)驗(yàn)中也收集了學(xué)生每個學(xué)期的期末試卷也進(jìn)行了分析。我們還定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思、心得交流。在實(shí)驗(yàn)中老師們把自己的想法、體會、觀點(diǎn)如實(shí)記錄。一篇篇隨感是每個成員實(shí)踐與理論撞擊的火花，它指導(dǎo)著我們對課題進(jìn)行深入探究。課題組在學(xué)期末組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)地總結(jié)，找出今后實(shí)驗(yàn)需繼續(xù)研究的問題與方向。實(shí)驗(yàn)期間四次大型期末考試成績對照表，實(shí)驗(yàn)兩年中四次期末考試語文考試作文的成績統(tǒng)計(jì)表。分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理優(yōu)秀案例，撰寫相關(guān)論文及結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究已完成成果

十、課題研究成果分析

1、經(jīng)驗(yàn)與體會 ：經(jīng)過近2年的研究，我們獲得了以下經(jīng)驗(yàn)和體會：

（1）觀念是先導(dǎo)。課題研究必須要依靠一定的理論，要以理論為基礎(chǔ)，特別是自身研究的成果，對自己的教學(xué)實(shí)踐幫助最大，而觀念的更新，是立足于教育理論的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性運(yùn)用。可見加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題成功研究的必由之路。

（2）各級領(lǐng)導(dǎo)重視是保證?？h教育局與教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助，使課題成果顯著、適用，為課題的研究起到保駕護(hù)航的作用，校教育工作者的身先士卒、率先示范也是有力的保證。

（3）全員參與是關(guān)鍵。課題是一項(xiàng)具有長期性、艱苦性、反復(fù)性的系統(tǒng)工程，需要參研師生有恒心、有毅力、有耐心，才能參能研出質(zhì)量較高的科研成果，師生全校上下全員參與，為課題注入了無限的生機(jī)與活力，也才會使課題碩果累累。

2、問題與努力方向 ：

（1）問題與不足①、部分參研教師對課題存在畏懼情緒，認(rèn)為科技含量太高，難以實(shí)施。②、部分參研教師理論修養(yǎng)還不夠，看問題還缺乏前瞻性。③、管理過程不夠到位，對研究內(nèi)容和研究活動缺乏詳盡的紀(jì)錄和分析。④、參研教師的總體素質(zhì)，比如現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合能力還有待加強(qiáng)。

（2）改進(jìn)方向 ①、加強(qiáng)參研教師理論修養(yǎng)、實(shí)踐、操作能力等的培養(yǎng)。②、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步端正參研教師的科研態(tài)度，大力實(shí)施科研興校、科研強(qiáng)校的戰(zhàn)略。③、立足學(xué)校，立足學(xué)生實(shí)際，開發(fā)和運(yùn)用好各種教學(xué)資源，為科研服好務(wù)。④、厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，只有重視課題中的每一個研究活動的實(shí)施、每一次微小成果的積累、每位教師成功的積淀，參研教師才能有顯著的成果。⑤、研以致用。針對留守學(xué)生的巨增，怎樣才能讓其充分發(fā)揮作用而不是束之高閣，是我們的努力方向。

綜上所述，科研工作仍是我們今后工作的主要內(nèi)容，也是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的努力方向。

第五篇：課題研究階段計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)個人專題研修階段性計(jì)劃

黃龍縣初級中學(xué) 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實(shí)踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動的豐富經(jīng)驗(yàn)和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2、課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。

3、幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題等。

4、讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設(shè)計(jì)主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行各項(xiàng)活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進(jìn)行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵學(xué)生大膽地想象，擴(kuò)展思維，打破思維定勢，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進(jìn)行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識和實(shí)踐能力。

2、實(shí)踐性原則

在教學(xué)中堅(jiān)持與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會發(fā)展的實(shí)際，繼承和發(fā)展“社會即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領(lǐng)域中。學(xué)生親自參與知識的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的時代性和社會性，把自己所學(xué)的知識在社會生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學(xué)生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

5、淺顯化原則

每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進(jìn)行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對象及方法：

研究對象：黃龍縣初級中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。

研究的方法：以行動研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、游戲互動等科學(xué)研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達(dá)成

首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的生活化素材。最后還要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）建立傾向于鼓勵的評價體系

實(shí)踐活動是具有較大難度的創(chuàng)造性活動，在活動過程中經(jīng)常會碰到意想不到的難題。為了提高學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實(shí)踐活動的毅力，對實(shí)踐活動采取多種評價的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評比，對其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實(shí)踐活動都以量分的形式公布出來，對優(yōu)秀的實(shí)踐活動者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎勵，到期末累計(jì)總分進(jìn)行總評，記入成績單，把實(shí)踐能力也作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的重要考核項(xiàng)目，引起學(xué)生和家長的重視，也讓他們在實(shí)踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，實(shí)行資源共享。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

2、對學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行前測 全面了解學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的問卷。于2013年9月對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時讓學(xué)生完成解決實(shí)際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實(shí)際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實(shí)施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時在備課時盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對稱圖案》時，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對稱圖案。可以是校園里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。學(xué)生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質(zhì)會有更好的認(rèn)識，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學(xué)知識融入到解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題 在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時，教師有意識地將教材知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會和必要的指導(dǎo)。

在教學(xué)新知識之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時，讓學(xué)生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

3、以數(shù)學(xué)周記和自編數(shù)學(xué)題幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動的重要場所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識儲存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔?，并用?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。同時指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力進(jìn)行測評，對學(xué)生的解決實(shí)際問題能力進(jìn)行來自多方面的評價，主要是學(xué)生自我評價。為了分析學(xué)生的解決實(shí)際問題能力的提高是否來自于學(xué)生自身的成長因素，除了對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的檢測外，還隨機(jī)抽取兩個班級的學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的自我評價，以便實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行對比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。