第一篇：注意面試時(shí)的肢體語(yǔ)言

走進(jìn)房間的時(shí)候走進(jìn)房間的時(shí)候 自己的名字被喊到,就有力地答一聲“是”,然后再進(jìn)門(mén)。如果門(mén)關(guān)著的話,就要以里面聽(tīng)得見(jiàn)的力度敲門(mén),聽(tīng)到回復(fù)后再進(jìn)去。開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)盡量要輕,向招聘方各位行過(guò)禮之后，清楚地說(shuō)出自己的名字。坐姿在沒(méi)有聽(tīng)到“請(qǐng)坐”之前，絕對(duì)不可以坐下，面試官還沒(méi)有開(kāi)口，就順勢(shì)把自己掛在椅子上的人，已經(jīng)扣掉了一半分?jǐn)?shù)了，從門(mén)口走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，也要挺起胸膛堂堂正正的走。坐下時(shí)也不要在椅沿上輕坐，要舒服地坐進(jìn)去。并攏雙膝，把手自然的放在上面。使用敬語(yǔ)使用過(guò)分夸張的敬語(yǔ)是一件令雙方都很尷尬的事。所以，這一點(diǎn)在平時(shí)待人接物上下工夫，如習(xí)慣于對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)敬語(yǔ)等。視線處理說(shuō)話時(shí)不要低頭，要看著對(duì)方的眼睛或眉間，不要回避視線。不要一味直勾勾地盯著對(duì)方的眼睛也會(huì)覺(jué)得突兀。做出具體答復(fù)前，可以把視線投在對(duì)方背景上，如墻上約兩三秒鐘做思考，不宜過(guò)長(zhǎng)，開(kāi)口回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該把視線收回來(lái)。要集中注意力無(wú)論談話投機(jī)與否，或者對(duì)方有其他的活動(dòng)，如暫時(shí)處理一下文件，接個(gè)電話等，你都不要因此分散注意力。不要四處看，顯出似聽(tīng)非聽(tīng)的樣子。如果你對(duì)對(duì)方的提問(wèn)漫不經(jīng)心，言論空洞，或是隨便解釋某種現(xiàn)象，輕率下斷語(yǔ)，借以表現(xiàn)自己的高明，或是連珠炮似地發(fā)問(wèn)，讓對(duì)方覺(jué)得你過(guò)分熱心和要求太高，以至于難以對(duì)付，這都容易破壞交談，是不好的交談習(xí)慣。知之為知之，不知為不知在面試場(chǎng)上，常會(huì)遇到一些不熟悉，曾經(jīng)熟悉現(xiàn)在竟忘記或根本不懂的問(wèn)題。面臨這種情況，默不作聲、回避問(wèn)題是失策；牽強(qiáng)附會(huì)、“強(qiáng)不知為知之”更是拙劣，坦率承認(rèn)為上策。面試前五分鐘　最后檢查一下儀表需不需要補(bǔ)一下妝，看看發(fā)型有沒(méi)有亂，口紅及齒間有沒(méi)有事物等，用小鏡子照一下。在感覺(jué)一切準(zhǔn)備就緒的狀態(tài)下，才能從容地接受公司的面試。檢索簡(jiǎn)單常識(shí)人們往往一緊張，就連平時(shí)掛在嘴邊的話都想不起來(lái)，把一些常用詞匯，時(shí)事用語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)整理一下，面試前隨手翻閱。所整理的詞匯可根據(jù)具體應(yīng)聘職務(wù)而有所不同。與旁人嘮叨是禁忌在接待室恰巧遇到朋友或熟人，就旁若無(wú)人地大聲說(shuō)話或笑鬧，對(duì)剛才面試的過(guò)程大肆渲染，往往會(huì)有這種情況出現(xiàn)。別忘了關(guān)于這些，面試官的視線是不會(huì)饒過(guò)你的?？谙闾?，香煙要三思走進(jìn)公司的時(shí)候，口香糖和香煙最好都收起來(lái)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的面試官都無(wú)法忍受你邊面試邊嚼口香糖或吸煙。要注意面試官可不止一人有些應(yīng)聘者對(duì)面試官彬彬有禮，走出門(mén)卻對(duì)普通員工或其他工作人員傲慢無(wú)禮。不要忘記，進(jìn)入公司的瞬間，就要接受所有人的面試，公司里的每個(gè)人都是你的面試官。

第二篇：面試時(shí)要注意你的肢體語(yǔ)言

面試時(shí)要注意你的肢體語(yǔ)言

在面試時(shí)，不少職場(chǎng)人與好工作失之交臂的原因是缺乏經(jīng)驗(yàn)——缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是其一，還有很重要的一點(diǎn)是，缺乏面試時(shí)的“肢體語(yǔ)言”經(jīng)驗(yàn)。在與人面對(duì)面直接交流時(shí)，語(yǔ)言所起到的直接效果僅占7%，而肢體語(yǔ)言的效果大于50%，剩下的效果則來(lái)自語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

進(jìn)門(mén)落座：放松得體最重要

1.進(jìn)門(mén)要示意：若不是被單獨(dú)領(lǐng)進(jìn)面試室，走進(jìn)面試室前需先敲門(mén)，輕叩兩聲。若面試室的門(mén)敞開(kāi)著，對(duì)著屋內(nèi)的人點(diǎn)頭或微微鞠躬示意，待面試官同意后方能進(jìn)入。

忌：趾高氣昂、旁若無(wú)人地走進(jìn)面試室，拖過(guò)一把椅子來(lái)就直接入座。低頭走入，不用眼光和面試官打招呼也不可取。

2.坐姿有講究：要分清主次位置才能就座，一般坐在面試官的對(duì)面，即靠入口處。入座時(shí)動(dòng)作輕緩，走到座位面前轉(zhuǎn)身，然后輕輕坐下?？梢园寻旁谧慌?。如手中有東西，可輕放在桌子上。男子兩膝間的距離以松開(kāi)兩拳為宜。女士在入座前應(yīng)用手把裙子向前攏直，入座后并攏雙腿或把雙腿斜斜靠攏。

忌：坐下后將兩腿叉開(kāi)或者蹺二郎腿。無(wú)論坐著還是站著，不能佝僂著腰，這會(huì)讓人誤以為你身體不適或者不自信。而將手放在腿下會(huì)給人一種“還沒(méi)長(zhǎng)大”的感覺(jué)。

3.不要坐滿整張椅子：坐下后，上身保持挺直，頭部端正，目光平視面試官。一般以坐滿椅子的1/2—2/3為宜，身體略向前傾，這表示你在認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方。如果一個(gè)姿勢(shì)累了，可以適當(dāng)換另一個(gè)姿勢(shì)。

忌：坐下后，身體扭來(lái)扭去不停搖晃，或者抖腿。據(jù)義烏人才網(wǎng)特別針對(duì)HR的一項(xiàng)調(diào)查，面試時(shí)最讓HR反感的動(dòng)作就是“抖腿”，其次是“坐沒(méi)坐相”。

4.管好自己的手：可以將手掌心向下，疊放在兩腿之上，也可以將兩手合十放在桌上。在面試過(guò)程中，可以附帶一些手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)自己想表達(dá)的內(nèi)容，但手勢(shì)不宜過(guò)多，動(dòng)作幅度也不宜過(guò)大。

忌：情緒激動(dòng)時(shí)(或與面試官聊得投機(jī)，或與面試官意見(jiàn)不合)不自覺(jué)地拍手、拍桌子;使用“封閉式”肢體語(yǔ)言，即雙手交叉抱在胸前或者緊握拳頭，它們傳達(dá)的是防御和緊張的信息。

5.避免其他習(xí)慣性小動(dòng)作：要瞬間改掉習(xí)慣很難，但求職者可以在面試開(kāi)始前多多提醒自己盡量避免那些習(xí)慣性的小動(dòng)作。

忌：回答錯(cuò)誤時(shí)捂嘴、用手撓頭或者吐舌頭，這些小動(dòng)作都會(huì)讓人覺(jué)得你很

“孩子氣”，不夠職業(yè)化。

第三篇：肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘要：隨著語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法改革的持續(xù)推進(jìn),對(duì)于英語(yǔ)教師用英語(yǔ)組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)鮮活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求越來(lái)越高,然而由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍欠佳,詞匯量相對(duì)匱乏,這就要求老師必須通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言,來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言,本文將探討肢體語(yǔ)言在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性和效果。

關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言；英語(yǔ)課堂；職業(yè)學(xué)校學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)

一、肢體語(yǔ)言教學(xué)的概念

所謂肢體語(yǔ)言（body language），是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。肢體語(yǔ)言包括所有人類的交流方式，超越了書(shū)面和話語(yǔ)所表達(dá)的所有詞匯。狹義言之，它只包括身體與四肢所表達(dá)的意義；廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括面部表情在內(nèi)。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是廣義的意義，通過(guò)它可觀察口語(yǔ)以外所呈現(xiàn)的潛在感受，通常是意識(shí)的舉動(dòng)。根據(jù)研究資料表明，在信息的傳達(dá)中，說(shuō)一句話只表達(dá)了要表達(dá)內(nèi)容的百分之七，聲音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五是來(lái)自說(shuō)話者的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等[1]。肢體語(yǔ)言教學(xué)法簡(jiǎn)稱T.P.R.(Total Physical Response)，即課堂上不需中文翻譯，學(xué)生通過(guò)教師的肢體動(dòng)作來(lái)理解[2]。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中，老師通常是以說(shuō)話及寫(xiě)黑板的方式將想要傳授的課本知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，但這種教學(xué)方式太死板，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，那他上課就會(huì)情緒低落，注意力不集中。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要采取新的教學(xué)手段，而肢體語(yǔ)言的運(yùn)用就是其中的一種。

在課堂教學(xué)中，教師的表情、動(dòng)作、眼神、站勢(shì)、服飾等非語(yǔ)言現(xiàn)象發(fā)出的信號(hào)，都是無(wú)聲的肢體語(yǔ)言。他們是教師課堂中能否吸引學(xué)生注意力的前提條件。一位心理學(xué)家曾指出：無(wú)聲語(yǔ)言所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言多得多，甚至還可以表達(dá)出自然有聲語(yǔ)言難于表達(dá)的思想感情。因此教師要恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言為教學(xué)服務(wù)。我們看舞蹈表演，從演員的服飾、表情、動(dòng)作中，解讀它蘊(yùn)含的意義，受到美的熏陶。老師也像演員，天天在三尺講臺(tái)上演出，學(xué)生在從教師的肢體語(yǔ)言中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也得到一種美的享受。當(dāng)然老師和演員的演出截然不同，老師肢體語(yǔ)言要求適度，否則會(huì)影響課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在一些教師特別是青年教師，對(duì)肢體語(yǔ)言的作用沒(méi)引起足夠的重視，課堂上各種肢體語(yǔ)言隨意性強(qiáng)，控制不好，對(duì)學(xué)生的品行培養(yǎng)和教學(xué)效果帶來(lái)不少影響。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。由此可知，肢體語(yǔ)言在我們的日常生活中具有很大的重要性。

三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、等領(lǐng)域的中等技能型專門(mén)人才。英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。所以，高職英語(yǔ)就要適當(dāng)降低英語(yǔ)閱讀能力的要求，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)性人才職業(yè)崗位的特點(diǎn)。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)課程不僅僅是一門(mén)知識(shí)型學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只注重如何培養(yǎng)學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的能力，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（2）目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)，普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)、教師抱有不滿情緒，不愿甚至不能配合老師的正常教學(xué)。但是，高職學(xué)生都是十幾歲的年輕人，他們活潑好動(dòng)，思維敏捷，接受新事物的能力很強(qiáng)。所以，英語(yǔ)教學(xué)就要求課堂上打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)。而要改變沉悶的局面，達(dá)到應(yīng)用的目的，最好的方法就是讓課堂“活”起來(lái)[3]。

四、肢體語(yǔ)言在課堂組織教學(xué)中的運(yùn)用

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

肢體語(yǔ)言在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具有發(fā)展空間，現(xiàn)在一種比較流行的英語(yǔ)教學(xué)法TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，這種教學(xué)在很大程度上要依賴于肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用。

我在課堂教學(xué)中總結(jié)出了以下的幾種方法：

（一）聲音控制法：聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。

比如，在重點(diǎn)內(nèi)容的教授中，我會(huì)適當(dāng)?shù)奶岣呶业囊袅?，放慢我的語(yǔ)速，學(xué)生就理解了，這個(gè)時(shí)候老師講到重點(diǎn)了，要凝神了！

再如，在講習(xí)題的時(shí)候，老師激情飛揚(yáng)，熱情高漲，學(xué)生不自覺(jué)的就被老師所吸引，被老師的情緒所感染。我經(jīng)常講的很投入，可以說(shuō)手舞足蹈，學(xué)生被我的情緒所感染，枯燥的講授也顯得那么的活潑、生動(dòng)。

（二）表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。

班里有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期的成績(jī)不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進(jìn)步，只是偶爾課上還是會(huì)做點(diǎn)小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我就朝他搖搖頭，并用表情進(jìn)行警告，他很快就領(lǐng)會(huì)我的意思，“坐”的相當(dāng)好！

（三）停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

課堂中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生管不住自己的嘴巴，和同桌偶爾講幾句話，通常這個(gè)時(shí)候，我會(huì)停下來(lái)，望著他們，課堂很快安靜下來(lái)，這時(shí)候講話的同學(xué)也會(huì)意識(shí)到全班都在等他們，這樣不用一句話就能使課堂保持安靜！

（四）目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。

（五）手勢(shì)示意法：在英語(yǔ)課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。

五、肢體語(yǔ)言在知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在音標(biāo)教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。

教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示音標(biāo)，學(xué)生的興趣會(huì)很高。

（二）在單詞教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。

在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到book時(shí)，教師可邊教讀單詞邊做讀書(shū)的樣子，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教active時(shí)做出興奮的樣子；教tall時(shí)，可用手做出很高的樣子；在教old時(shí)，可以用手做出抓胡子的動(dòng)作，表示很老的樣子，等在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教rabbit時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；教bike時(shí)，可做騎自行車的動(dòng)作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固jump,run,sleep等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做跳的動(dòng)作，其余學(xué)生答jump；一個(gè)學(xué)生跑，其余學(xué)生答run；一個(gè)學(xué)生做睡覺(jué)動(dòng)作，其余學(xué)生答sleep。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作；這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）在鞏固生詞、詞組教學(xué)時(shí)，利用動(dòng)作和神態(tài)，同樣可達(dá)到滿意的效果。

如教Let’s go的時(shí)候，可以大手一揮大聲的說(shuō)，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如動(dòng)作性詞組，可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做，或者上面的學(xué)生做，下面的學(xué)生說(shuō)，課堂氣氛很快就活躍起來(lái)了！在課堂中運(yùn)用這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，肢體語(yǔ)言是用以同外界交流感情的全身或部分身體的反射性或非反射性動(dòng)作,包括手勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作和裝飾用品。Cooper說(shuō):“非語(yǔ)言交際對(duì)教師至關(guān)重要。研究表明,教師如果學(xué)會(huì)了如何在課堂上更有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言,師生之間的關(guān)系就會(huì)得到改善。不僅如此,學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?！币粋€(gè)成功的教師在課堂教學(xué)中不只是利用語(yǔ)言手段,他(她)還會(huì)借助于手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)取得最佳的教學(xué)效果。教師課堂體語(yǔ)在課堂教學(xué)中的功能和作用越來(lái)越為人們所重視。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此教起來(lái)卻不太容易。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動(dòng)作?？梢?jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。參考文獻(xiàn) 寒天.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).延邊人民出版社.2 教育心理學(xué).人民教育出版社。3 劉宏武．新課程的教學(xué)方法選擇[M]．中央民族大學(xué)出版社，2004.4 張秦中.張江毅．課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用[J]．商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)，1997。王道俊.王漢瀾．教育學(xué)[M]．北京人民教育出版社，2000． 6 何廣鏗.《英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)》，濟(jì)南大學(xué)出版社.7 古學(xué)良.《英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》，杭州大學(xué)出版社，1998.8 張冠林.《英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)手冊(cè)》，外語(yǔ)教學(xué)于研究出版社.9 賴新元.《教師的課堂管理藝術(shù)》，吉林大學(xué)出版社，2007.10.10 寒天.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).延邊人民出版社.11 教育心理學(xué).人民教育出版社.

第四篇：面試時(shí)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

面試時(shí)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在面試中，語(yǔ)言是必不可少的，它是應(yīng)試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學(xué)畢業(yè)生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等，在一定意義上來(lái)說(shuō)都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的，因此，語(yǔ)言在面試中起著至關(guān)重要的作用。面試時(shí)大學(xué)畢業(yè)生在語(yǔ)言表達(dá)與交流方面的表現(xiàn)對(duì)面試的結(jié)果影響很大。因此，我們應(yīng)在下面幾個(gè)方面給予注意：

（1）稱呼恰當(dāng)。據(jù)心理學(xué)家研究，對(duì)別人怎樣稱呼應(yīng)十分重試，稱呼恰當(dāng)，能使對(duì)方產(chǎn)生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當(dāng)，可能會(huì)招致對(duì)方的不滿或反感。所以，畢業(yè)生在面試時(shí)，首先應(yīng)稱呼恰當(dāng)，這對(duì)于第一次參加面試的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)很重要。由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，除了“老師”等幾個(gè)簡(jiǎn)單稱呼外，對(duì)社會(huì)上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對(duì)各行業(yè)進(jìn)行分類，如工廠、企業(yè)的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對(duì)事業(yè)單位的知識(shí)分子，可以稱呼“老師”；對(duì)外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對(duì)黨政機(jī)關(guān)部門(mén)人員可以稱呼“同志”或者其職務(wù)“某科長(zhǎng)”、“某局長(zhǎng)”等。千萬(wàn)不要大呼小叫別人的名字。

（2）語(yǔ)言文明。語(yǔ)言文明在一定意義上表現(xiàn)一個(gè)人的文化教養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生面試時(shí)，用語(yǔ)文明與禮節(jié)性語(yǔ)言尤為重要，對(duì)語(yǔ)言的操作要認(rèn)真細(xì)致，不要將自己不文明的口頭語(yǔ)帶出來(lái)，那樣會(huì)使場(chǎng)面很尷尬。

(3)語(yǔ)氣得體。問(wèn)話應(yīng)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多的提問(wèn)，以免使面試人產(chǎn)生厭煩情緒。另外也不要說(shuō)一些不著天不著地的話，讓用人單位產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應(yīng)試者極不成熟與幼稚。

（4）語(yǔ)言表達(dá)要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復(fù)復(fù)要強(qiáng)調(diào)的事情，生怕對(duì)方聽(tīng)不明白或者漏過(guò)去，這樣反而把重點(diǎn)沖淡了；回答問(wèn)題也應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現(xiàn)場(chǎng)成為你自己的演講論壇。

(5)語(yǔ)言上應(yīng)有選擇。不要兜售自己的學(xué)識(shí)，一張嘴就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，好象除自己誰(shuí)都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺(jué)。

(6)問(wèn)答時(shí)，最好不要用方言、土語(yǔ)，以免使對(duì)方在理解上感到困難。

第五篇：奧巴馬肢體語(yǔ)言

奧巴馬的肢體語(yǔ)言分析（組圖）

馬英九同志在接受CNN專訪時(shí)說(shuō)了一句“永遠(yuǎn)不會(huì)要求美國(guó)人民為臺(tái)灣而戰(zhàn)(We will never ask Americans to fight for Taiwan)”，竟然引起軒然大波，藍(lán)綠雙方圍繞“never”一詞唇槍舌劍。由此可見(jiàn)，政治人物一舉手、一投足都要小心為妙，肯定不能像小沈陽(yáng)，臺(tái)上臺(tái)下地亂跑一氣。

在這方面，林黛玉和奧巴馬都做得不錯(cuò)。林黛玉在賈府“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”。上個(gè)月，核安全峰會(huì)在美國(guó)首都華盛頓舉行，47個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人或代表出席了此次會(huì)議。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在歡迎這些國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)的肢體語(yǔ)言堪稱教科書(shū)，值得政治人物“Good good study，day day up”。

1.法國(guó)總統(tǒng)薩科齊身材矮小，這顯然是奧巴馬展現(xiàn)男人胸懷的絕佳時(shí)機(jī)。請(qǐng)注意，奧巴馬的一只手放在薩科齊的肩上。

2.阿根廷女總統(tǒng)克里斯蒂娜-費(fèi)爾南德斯-德基什內(nèi)爾雍容華貴，渾身散發(fā)著女人的魅力——這顯然是奧巴馬展現(xiàn)憐香惜玉柔情一面的絕佳時(shí)機(jī)。請(qǐng)注意，奧巴馬的一只手搭在克里斯蒂娜的膀子上。

3.緊握右手，面對(duì)鏡頭笑容燦爛，英國(guó)外交大臣戴維-米利班德與奧巴馬似乎要給外界留下這樣的印象：見(jiàn)到對(duì)方非常高興。

4.與意大利人見(jiàn)面，手勢(shì)示意看來(lái)必不可少。奧巴馬在歡迎意大利總理貝盧斯科尼時(shí)，便將這一禮儀演繹得恰到好處。

5.雖然在世界政壇素有“鐵娘子”之稱，德國(guó)總理默克爾還是很愿意與奧巴馬來(lái)個(gè)貼面禮，以示親密。

6.由于身高存在明顯差異，韓國(guó)總統(tǒng)李明博最終只能緊緊抓住奧巴馬一只胳膊，將下巴伏在他的肩膀上，而奧巴馬此時(shí)的姿勢(shì)就好象是在抱著個(gè)嬰兒。

7.由于身高差距太大，貼面親吻只能屈膝，這種情況下，奧巴馬選擇俯身與菲律賓女總統(tǒng)阿羅約握手以示尊重。

8.奧巴馬向中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤“鞠躬”，在美國(guó)引起爭(zhēng)議，其中一個(gè)原因是，他似乎忘了中國(guó)武術(shù)的精髓：永遠(yuǎn)不要將目光從對(duì)手身上移開(kāi)。

9.奧巴馬或許忘了，梅德韋杰夫的前任可是一位柔道黑帶高手，他看上去想要出人意料給俄羅斯總統(tǒng)來(lái)個(gè)過(guò)臀摔（hip throw）。

10.在歡迎南非總統(tǒng)祖馬時(shí)，奧巴馬將一只手輕輕地放在他的后背，雖然如此，這一肢體語(yǔ)言看上去絕對(duì)頗具男子漢氣魄。

11.奧巴馬在與印度總理辛格握手時(shí)，刻意保持了一定的距離，從而為最后時(shí)刻的問(wèn)候留下空間。

12.在歡迎巴西總統(tǒng)盧拉時(shí)，奧巴馬表情嚴(yán)肅，好像是在安慰后者，或許，他此刻想起里約熱內(nèi)盧近來(lái)爆發(fā)的災(zāi)難性洪水