第一篇：對宇宙奧秘的最新思考

對宇宙奧秘的最新思考（書與人）

——史蒂芬·霍金、列納德·蒙洛迪的新書《大設(shè)計》

本報記者 袁晞

《 人民日報 》（2011年03月25日19 版）

2011年初，史蒂芬·霍金的新作《大設(shè)計》中譯本面世，將中國讀者的視線重新拉回到霍金系列經(jīng)典作品上來。這本關(guān)于生命、萬物、宇宙存在的圖書，是霍金在《時間簡史》之后最重要的著作，它凝結(jié)了作者自《時間簡史》出版以來20多年間對科學(xué)和哲學(xué)的探索成果，以及對這些學(xué)科的未來展望。這本書是由物理學(xué)家列納德·蒙洛迪協(xié)助完成的。

20多年前，《時間簡史》的出版，曾引起無數(shù)讀者持續(xù)多年對霍金的熱烈追捧。中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司旗下的湖南科學(xué)技術(shù)出版社，自出版《時間簡史》中文版以來，一直是霍金幾乎所有著作中文簡體版的出版者。出版社介紹，《大設(shè)計》英文原版自2010年8月出版以來，一直是亞馬遜網(wǎng)站上最為暢銷的書籍之一，連續(xù)8周名列排行總榜第一名，目前仍在前10名內(nèi)。

霍金是享譽(yù)世界的科學(xué)家，任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)教授30年之久，獲得過許多獎項(xiàng)和榮譽(yù)，他為大眾撰寫的《時間簡史》、《霍金講演錄》、《果殼中的宇宙》以各種文字暢銷世界，在全球擁有眾多讀者。蒙洛迪是美國加州理工學(xué)院的物理學(xué)家，同時也是暢銷書作者，他的《醉漢的腳步》、《歐幾里得的窗口》和《費(fèi)恩曼的彩虹》很受讀者喜愛，他還為《星際迷航：下一代》撰寫劇本。兩位一流的科學(xué)家和科普讀物作者聯(lián)手為全世界讀者奉獻(xiàn)了一本優(yōu)秀讀物《大設(shè)計》。

在《大設(shè)計》中，兩位作者試圖向公眾解釋：宇宙何時并如何開始？我們?yōu)楹卧诖?？為何是有非無？何為實(shí)在本性？為何自然定律被這么精細(xì)地調(diào)諧至讓我們這樣的生命存在？宇宙的表觀“大設(shè)計”能否證實(shí)事物運(yùn)行的造物主？科學(xué)能否提供另一種解釋？在這本新書中，作者以精彩而簡樸的非專業(yè)語言表述了有關(guān)宇宙奧秘的最新科學(xué)思考。

學(xué)者吳忠超在本書的譯者序中介紹這一理論時寫道：“人類從蒙昧走向文明是一部偉大的史詩：牛頓的經(jīng)典力學(xué)、法拉第和麥克斯韋的電磁學(xué)、愛因斯坦的相對論、量子論、弱電理論、色動力學(xué)、大爆炸模型、無邊界設(shè)想、超引力、超弦，直至迄今唯一的終極理論候選者——M理論。M理論中的時空是十一維的，當(dāng)其中七維卷縮成內(nèi)空間后，留下各種四維時空及其表觀定律。M理論可以在無邊界宇宙的框架中預(yù)言眾多不同的宇宙及其表觀定律，但只有極少數(shù)適合我們的存在。在觀察者存在的條件下，尋求最大概率的無邊界便得到我們宇宙的歷史。觀察者作為某種意義上的萬物之靈參與創(chuàng)造了不僅將來的而且過去的歷史。”“宇宙中的凝聚物的能量被引力勢能平衡，所以宇宙的總能量為零，由此萬物不能無中生有，而宇宙卻能。真正的太初黑洞必須讓宇宙攜帶其同步才能創(chuàng)生。如果M理論最后被接受為終極理論，那我們就尋找到了大設(shè)計?！?/p>

2006年夏天霍金第三次訪問中國，在北京舉行的記者招待會，會上有記者問：“你能對宇宙和我們自身的存在進(jìn)行評論嗎？”霍金答：“根據(jù)實(shí)證主義哲學(xué)，宇宙之所以存在是因?yàn)榇嬖谝粋€描述它的協(xié)調(diào)的理論。我們正在尋求這個理論。但愿我們能找到它。因?yàn)闆]有一個理論，宇宙就會消失?！?/p>

這恰巧是《大設(shè)計》的主旨，這本書正是對他當(dāng)時回答的圓滿闡述。

第二篇：《宇宙的奧秘》分析

可選案例B：《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：支架式教學(xué)思想來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)由《搭腳手架》、《進(jìn)入情境》、《獨(dú)立探索》、《合作學(xué)習(xí)》、《效果評價》五個環(huán)節(jié)組成，根據(jù)《支架式教學(xué)策略》分析案例《宇宙的探索》我認(rèn)為潘老師給學(xué)生提供了如下“支架”：

（1）為同學(xué)們提供一個整體的知識框架,即《搭腳手架》。例如：作為課程的“開場白”，潘老師 帶領(lǐng)學(xué)生回顧了以前學(xué)過的太陽的相關(guān)知識、哥白尼提出“日心說”的故事???隨后，隨后，配合著課前準(zhǔn)備好的太陽系的圖片，潘老師簡單介紹太陽系，告訴同學(xué)們，在太陽系中，除了地球是繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的之外，還有另外八個行星也是繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的，它們分別是：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星和冥王星。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題《宇宙的探索》，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求為同學(xué)們提供一個整體的知識框架,即《搭腳手架》。另外，在給同學(xué)們準(zhǔn)備好的信中，潘老師幫助同學(xué)們細(xì)分了他們所要完成的任務(wù)，這就是對知識提供了一個框架，這樣學(xué)生對新知識就不會感到無從下手了，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，使知識達(dá)到最近發(fā)展，學(xué)生容易提高掌握。

（2）將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點(diǎn))。課堂中涉及到的“當(dāng)一回“太空旅行社”的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客們乘坐“太空飛船”游覽太陽系??自由組隊??給自己的太空飛船取名字??諸如“哥白尼號”、“和路雪號”、“神舟100”等稀奇古怪名字的宇宙飛船”環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點(diǎn))，即“進(jìn)入情境”。

（3）為學(xué)生提供一個能夠獨(dú)立探索的知識框架。潘老師拿出8個信封，讓每艘飛船的小“船長”從中抽出了自己小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)??小組分工??分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)??推薦3 個專業(yè)網(wǎng)站??”便于讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。同時，潘老師提醒大家，“??不是每個同學(xué)只了解自己負(fù)責(zé)的部分就可以了??還需要了解其他人負(fù)責(zé)的部分。只有這樣，整個小組才能順利“過關(guān)”要求學(xué)生要進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，目的是在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解。對于分組后學(xué)生的提交報告，潘老師讓學(xué)生選擇自己擅長的形式提交報告，可以是word文檔，也可以是PPT或者其它任何形式，這樣充分為學(xué)生提供了一個平臺，既能發(fā)揮學(xué)生特長，又能提高學(xué)生興趣，無形中體現(xiàn)了課程整合的充分應(yīng)用。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（4）潘老師還給學(xué)生提供了效果評價“支架”。匯報結(jié)束后給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀。臨下課了，??出了一道課后‘思考題’”是對學(xué)習(xí)效果的評價，是屬于《效果評價》支架。

2、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有下列特點(diǎn)：（1）、要搭腳手架，為學(xué)生提供一個整體的知識框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識鋪墊，這樣就能從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高水平。（2）、老師提供框架或?qū)⑷蝿?wù)細(xì)化，啟發(fā)引導(dǎo)、適時提示，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)入情境，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

（3）、給學(xué)生提供一個合作交流、小組協(xié)商、討論的機(jī)會，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，實(shí)現(xiàn)個體的提升，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（4）、要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果評價，包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，這是使學(xué)生提高的一個重要途徑。

根據(jù)支架式教學(xué)策略 “支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)分析潘老師的案例《宇宙的探索》可得出：潘老師設(shè)計的“支架”總的來說是適合的，但潘老師只“在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充??給表現(xiàn)最好的三個小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀”，學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價沒有得到體現(xiàn)，所以，我覺得在效果評價“支架”上還有待改進(jìn)、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解其目的是：讓學(xué)生獨(dú)立探索，了解自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己能在概念框架中繼續(xù)攀升，同時有利于合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行小組協(xié)商、討論，了解其他人負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，能把握到全面的知識，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

這樣做能更好的考察整個小組的合作學(xué)習(xí)效果，使每一個人都不落隊，都有責(zé)任感和緊迫感。另外，這樣可以使每個同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，即有利于合作學(xué)習(xí)，也能把握到全面的知識，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識。

4、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？ 答：根據(jù)支架式教學(xué)策略對學(xué)習(xí)效果評價的“支架”，潘老師最后的分組展示與評價階段設(shè)計比較合理，包括了學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。

我覺得是否還可以在以下方面在略做改動：（1）使用量規(guī)形式評價，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，可分“參與程度、探究技能、合作程度、交流與評價”幾個指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，如果再增加一些互動我覺得效果會更好些；

（2）老師在學(xué)生互相補(bǔ)充之后再作知識的補(bǔ)充講解，比一開始就自己講更利于學(xué)生對知識掌握，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)理念。

（3）頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎狀只是給表現(xiàn)最好的三個小組，對學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價并沒有體現(xiàn)，所以我的建議是加強(qiáng)對學(xué)生個人評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。這樣才有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況”和“與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度”是用來評價所選擇的教學(xué)模式與教學(xué)策略是否有效，潘老師的這堂課選擇支架式教學(xué)策略，創(chuàng)造“最鄰近發(fā)展區(qū)”，通過這種腳手架的支撐作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課，值得我借鑒學(xué)習(xí)。

我覺得可以改進(jìn)和應(yīng)該注意的方面是：（1）應(yīng)該注意支架式教學(xué)策略 “支

架” 具有的特點(diǎn)，增加對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和小組評價環(huán)節(jié)和評價量（2）“李麗沒有經(jīng)過篩選把整個網(wǎng)頁保存；王鑫同學(xué)忘記自己把圖片存放在哪兒了，陸浩同學(xué)找不到對應(yīng)的圖片了”現(xiàn)象出現(xiàn),說明潘老師課前沒有預(yù)估學(xué)生在研究過程中可能遇到的困難和需要？沒有了解學(xué)生起點(diǎn)能力水平，這是應(yīng)該注意的方面。充分了解學(xué)生是教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不容忽視。

第三篇：對宇宙人生的思考

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作者：隨心

宇宙，東西南北為宇，古往今來為宙?？臻g和時間的四維構(gòu)成這個世界。宇宙起源學(xué)說最強(qiáng)勢的莫過于宇宙大爆炸理論，空間和時間起于0，終于0，如此反復(fù)，暗合道家莊子之“無”字。比如浩瀚的星云，恒星和行星恰如塵埃，世界的本質(zhì)是虛無本身？湮滅才是永恒？

道若真為個人淺顯所了解的宇宙的基本規(guī)律，從我們的認(rèn)知范圍它應(yīng)該分為兩種，自然規(guī)律和社會規(guī)律?！叭朔ǖ兀胤ㄌ?，天法道，道法自然。”，可以看出老子之自然應(yīng)包括我們所理解的自然規(guī)律和社會規(guī)律。自然規(guī)律恒古不變，不以人力所變，社會規(guī)律卻不盡然。古往今來，人類為了追求進(jìn)化無不在接受自然選擇和人工選擇，人性的陰暗面卻無處不在，有史以來一直存在的殺戮、掠奪，皆因?yàn)橘Y源，人類的痛苦和陰暗真的是欲望之無限對資源之有限？人類苦苦爭奪到底是為了什么？生存？安全？交往？情感？自我實(shí)現(xiàn)？馬斯洛需求層次有些乏力，村上、昆德拉、卡夫卡之生存的意義有些迷惘，孔子之“未知生，焉知死?”有些回避……作為萬物之靈的人類一直有杰出的精英在探索世界至理，東西方的學(xué)術(shù)巨人傾其畢生探索，可并沒有真正完全回答。愛因斯坦試圖建立統(tǒng)一場論失敗，牛頓歸依神學(xué)，尼采陷入瘋狂......博爾赫斯之平行宇宙類似科幻，薛定諤之貓貌似無解，黃易之探索意義即為本身類似循環(huán)，朱熹之理守仁之心看似難以相容……以有限求無限真的不可接近？真的無限趨近不可到達(dá)？宇宙本身只是程序，我們存在只是在運(yùn)行程序，進(jìn)化能量完畢程序結(jié)束？還是讓上帝來解答吧，可上帝創(chuàng)造宇宙，上帝在哪里（宇宙之外or宇宙之內(nèi)）？噓......他也許在看著我呢_～

第四篇：宇宙奧秘探索讀后感

宇宙奧秘探索讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的宇宙奧秘探索讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夜晚時分，看著天上的繁星，總讓我有無限的遐想。我不由自主地聯(lián)想到這神奇的宇宙，許許多多的問題就在頭腦中環(huán)繞，但這些一個有一個令人向往的問題全都化解在《宇宙奧秘探索》這本書中。

這本書主要講解了宇宙中充滿神秘色彩的種種奧秘，還有那些默默無聞的科學(xué)家們作出的巨大貢獻(xiàn)。宇宙的誕生、古代人的宇宙感、五顏六色的恒星等等，這些問題都在這本書中展現(xiàn)了出來。那些神秘、深奧、不可告人的秘密都在這本書中依依透露。《宇宙奧秘探索》——我的啟蒙書，它以生動展現(xiàn)出宇宙那獨(dú)特的魅力，使人仿佛身臨其境。它有著對天文很多的知識，從而為我們浩如煙海的書籍增添了一道美麗的風(fēng)景線。而且這本書不僅拓展了我們的知識面，還提高了我們的思考能了。

我十分喜愛這個宇宙，他十分神奇，十分龐大，但更加寬廣的是那些科學(xué)家們的心胸和堅持不懈，永不言敗的探索精神。這正是值得我們學(xué)習(xí)的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)，缺少的就是堅持的心態(tài)。寫作業(yè)不專心，看電視，玩電腦，都是我的壞習(xí)慣，只有去擁有能夠滴水穿石，持之以恒的精神，才能獲得成功。

同時，我明白了課外讀物的重要性，在這本書中，不僅有著許許多多在生活中可以好好運(yùn)用的知識，還可以在學(xué)習(xí)中使用，更讓我的知識范圍各更廣泛，同樣的，那些宇宙中的奧秘，讓我為我自己的理想充滿了信心，就如我的名字一樣，我的理想就是成為一名天文學(xué)家，我相信，等我長大后，一定可以成為一名出色的天文學(xué)家，為祖國做出貢獻(xiàn)！

宇宙中充滿了未知，也使我充滿了好奇，《宇宙奧秘》這本書替我一一解開了迷題。

翻開書本，八大行星嫣然而來，華麗的土星，蔚藍(lán)色的地球，暖橙色的火星，海藍(lán)色的水星一一展現(xiàn)在眼前，仿佛身處變幻莫測、美麗神奇的宇宙中，宏偉而美麗！《宇宙奧秘》帶我認(rèn)識了什么叫星等，原來星星的明亮程度也有等次之分；讓我知道了日食、月食是如何形成的，星球是怎樣誕生的；讓我置身于我們生活的星系——銀河系，螺旋形的銀河系，象一個龐大的車輪沉嵌在銀盤中，又象一根根閃亮的白色綢帶在深藍(lán)的夜空中隨風(fēng)飄蕩，滿足了我極大的好奇心和求知欲。

《宇宙奧秘》也介紹了中國古代人對宇宙的研究和認(rèn)識，比如“渾天說”、“宣夜說”?！皽喬煺f”認(rèn)為天就象一個球體，我們踩的地下是球的一半，地上是球的另一半，太陽、星星都圍著它轉(zhuǎn)。古代西方也有自己的看法，比如“地心說”、“日心說”?！叭招恼f”是哥白尼提出的，正確地反映了太陽系的實(shí)際情況，認(rèn)為太陽是宇宙的中心，地球、水星等都繞著太陽公轉(zhuǎn)，月亮隨地球繞太陽公轉(zhuǎn)。

看了本書，我感覺到了科學(xué)的強(qiáng)大，沒有科學(xué)，就沒有文明?？茖W(xué)來自于一代代人對大自然孜孜不倦的探索，他們勤于思考，堅持不懈地觀察實(shí)驗(yàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至不惜

為真理獻(xiàn)出生命，如布魯諾為了宣傳“日心說”，被活活燒死在羅馬廣場上。正是因?yàn)閷τ钪娴目茖W(xué)認(rèn)識，才有了伽利略、牛頓等人的力學(xué)理論，才有了今天的'航天飛機(jī)、人造衛(wèi)星等等，為我們的生活帶來了巨大的變化。

其實(shí)生活中處處有科學(xué)，比如鏡子為什么會讓我們看到自己，放大鏡為什么能把事物放大，植物為什么會有各種顏色，天空為什么是藍(lán)色的？通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，我們能發(fā)現(xiàn)好多習(xí)以為常，卻又意想不到的事情，讓你充滿發(fā)現(xiàn)的樂趣。我們就是在一串串的“為什么”中學(xué)習(xí)了好多身邊的科學(xué)，認(rèn)識了這個神奇的世界。

當(dāng)讀完《宇宙的奧秘》這本書時，我感受到了宇宙的奧秘太多了。茫茫宇宙自古是最令人類產(chǎn)生無限遐思的地方，宇宙的龐大至今仍然讓一般人難以想象。作為我們?nèi)磕芰縼碓础⒔o予我們?nèi)可A(chǔ)的太陽，對于我們的理解能力而言已經(jīng)是龐大無比，可是它同我們?nèi)缃褚呀?jīng)觀測到的宇宙相比又不過是滄海一粟。

1718年，天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)三顆最亮的恒星——天狼星、南河三和大角星的位置與希臘時代天文學(xué)家的記錄有較大的偏差并且不可能是正常的誤差，于是得出結(jié)論說恒星并非不動，只是因?yàn)榕c我們的距離相當(dāng)遙遠(yuǎn)而顯得運(yùn)動相當(dāng)緩慢，所以看上去好像不動一樣。在19世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)宇宙中的恒星具有不同的光譜，于是有人提出，恒星是否也發(fā)生演化。對于這個問題，直到20世紀(jì)50年代才找出答案。在這期間，美國天文學(xué)家史瓦西經(jīng)過系統(tǒng)研究，將恒星的`能源和恒星的結(jié)構(gòu)與恒星的演化結(jié)合了起來。弗里德曼·霍伊爾對恒星演化給出了科學(xué)的解釋，將恒星生命周期劃分為起源、主序星、紅巨星、矮星等幾個階段。其中恒星在主序星階段停留的時間最長，我們的太陽現(xiàn)在正處于這一階段。對恒星的演化過程，科學(xué)家以赫—羅圖描述。對恒星演化過程的研究是人類迄今為止對天體問題最精確的科學(xué)研究。

宇宙科學(xué)就是一步一步地超越人們的這種踏實(shí)感的歷史，每一個新發(fā)現(xiàn)都伴隨著人們的驚奇和難以置信之感，幾乎每一次難題的解決，都會從相關(guān)證據(jù)中牽引出更富挑戰(zhàn)性的新難題。為獲得這些知識，人類經(jīng)歷了幾個世紀(jì)的努力，每一個成就的取得都是繼續(xù)進(jìn)步的階梯，每一個難題的發(fā)現(xiàn)又都是對智力的挑戰(zhàn)……

宇宙科學(xué)的發(fā)展歷程既充滿著理性和邏輯的魅力，又為人類留下了無盡的想象空間。同學(xué)們，努力吧！將來去探索更多的宇宙奧秘……

第五篇：讀《宇宙奧秘探索》有感

讀《宇宙奧秘探索》有感

我對宇宙的興趣，在很小的時候便有了，我也總是不會放過與宇宙有關(guān)聯(lián)的一些有用的知識。因此，有關(guān)宇宙系列的叢書我也會買，畢竟是增長知識的過程，而且也。會饒有趣味地去讀

說實(shí)話，讀了這本《宇宙奧秘探索》，我覺得我對宇宙又有了更深層的、更全面的認(rèn)識，雖然僅憑這點(diǎn)知識，還不足以“飛”出太陽系，但它卻將我的思想，在那無邊無際的宇宙中生根發(fā)芽了。

人類對宇宙的探索，從很早以前便開始了。最早的“嫦娥奔月”，便是人們對浩瀚的宇宙產(chǎn)生了憧憬；古人有“天圓地方”說，認(rèn)為宇宙就像個大蓋子，將大地上的萬物籠罩起來。雖然現(xiàn)在我們很清楚這是“無稽之談”，但卻是人類對宇宙的進(jìn)一步了解發(fā)揮了巨大的作用；從“地心說’到“日心說”，也為這“光榮的使命”樹立了一個導(dǎo)向標(biāo)。改革開放以來，我國的航天事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，從“神一”到“神十”，記錄著中國人探索宇宙的腳步，這步伐鏗鏘有力，它將要走出太陽系，邁出銀河系，它將要走到宇宙的每個角落！

宇宙，這個孕育了一切的偉大的母親，正在漸漸地被他的子女們所了解。我信，總有一天，人們終將會發(fā)現(xiàn)，終將會呈現(xiàn)出一個最美的，最完整的宇宙。隨著科技力量的愈益發(fā)達(dá)，我堅信著一天終會到來，我拭目以待。

讀了這本書，我不得不感慨；號稱“頂天立地”、“稱霸世界”人類在宇宙面前是極其渺小，我們一系列的可愛舉動與之相比簡直相形見絀。宇宙母親這是在寬容的孩子呀!也是，我們?nèi)祟惾绻缫庾R到這點(diǎn)，地球-——她的小小小小兒子，也就不會“千瘡百孔”了！

這本書雖然知識面豐富，范圍廣泛，但是扔有一些問題是做不出回答的，像“宇宙的末日”、“探月謎團(tuán)”、“生物滅絕之謎”、“外星人之謎”等等，這些未解之謎，就要靠我們這一代人了。梁啟超說：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。!”從現(xiàn)在開始起，努力的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充課外知識，完善自我，成為社會之棟梁，一定要對得起帶著遺憾而黯然失色的前輩們，繼承其遺忘，去尋找真理的曙光。

以上就是我讀書的體會及所感所想，到此也就算結(jié)束了罷！