第一篇：zuojing坐井觀天

坐井觀天

教學目標：

知識能力目標：

1、掌握“沿、際、信”三個生字，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度目標：

以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學重點、難點

1、掌握生字詞。有感情地朗讀課文。

2、體會寓言的寓意。

教學準備：青蛙，小鳥頭飾，卡片及課文音頻 小黑板

教學方法：

教學過程：

一、新課導入

小朋友們，天有多大呀？（生答）

（朋友，別說大話了，天不過井口那么大~~）播放音頻片段 師：聽，是誰在說呢？

今天，讓我們一起來學學13課《坐井觀天》。

板書：坐井觀天 生齊讀

質疑：誰知道“觀”字的意思？坐井觀天又怎么解釋？

二、學習新課

1、聽錄音一遍

2、出示小黑板，帶著問題默讀課文（師同時在黑板板書簡筆畫 “井”）

問題一：這篇課文講了一個關于誰和誰的故事？

生：青蛙和小鳥的故事

問題二：它們在哪個地方？

生：青蛙坐在井底，小鳥落在井沿上

A、師請一位學生上臺貼出青蛙，小鳥的具體位置。讓那個隊的學生再讀一遍

B、引出“井沿”，拓展。讓學生知道井沿就是井邊的意思。說

出桌沿，杯沿等

C、指導朗讀（齊讀第一自然段）

問題三：它們在爭論一個什么問題？

A、生：在爭論天有多大。

(1)師:誰來代表青蛙說說他的觀點？

生：回答青蛙認為天不過井口那么大。師板書

個別讀。指導讀出青蛙自信的語氣

小組讀或齊讀或男生讀

師：說說“大話”的意思？

(2)青蛙又認為小鳥說的哪句是大話？為什么？同桌討論

生：飛了一百多里。（引導出“飛得很遠很遠”）動作朗讀 拓展：小鳥也許飛到了哪些地方？

生回答：田野，山川，海洋等

齊讀第三自然段（讀出辛苦的語氣）

（3）誰再來說說小鳥的觀點？

生：小鳥認為天無邊無際（師隨機板書）指導生字: 際（組詞）

說說“無邊無際”的意思

拓展：舉例說說還有什么是無邊無際的？說話訓練

指導朗讀：個別讀或女生讀（勸說的語氣）

B、分角色再次朗讀第一、二次對話(男生扮演青蛙，女生扮演

小鳥，加動作)

三、過渡：到底是青蛙說的對呢，還是小鳥說的對呢？我們先來做個小實驗。

1、請學生用書本卷成一個圓筒，用手遮住一只眼睛，另一只則觀察天花板，后談談感受。同桌討論

2、師：現(xiàn)在你們來說說青蛙為什么認為天只有井口那么大吧？（被井壁遮住了視線）

（1）生個別說。找出相應段落，生齊讀

（2）師：青蛙生活在井里，它的見識也小，同學們，讓我們一起來扮作小鳥來勸勸青蛙吧！生齊讀最后一個自然段 出示卡片： “信”（組詞）

（3）同桌合作，再讀第三次對話

3、青蛙聽了你們的勸告后啊，決定跳出井口來，小朋友們想想這只小青蛙會看到什么？聽到什么？

生答

四、課堂小結：是啊，坐在井底的青蛙被井壁遮住了視線，所以它見識少，看不到井口以外的世界，它只有跳出來，才能看到廣闊的世界。那么，通過這個寓言故事，小朋友們讀懂了一個什么道理？同桌互相討論下。

第二篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學實錄

教學目標：

（1）鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；

（2）通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；

（3）讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。教學重難點：理解寓言所揭示的道理 課前準備：多媒體

一、談話引入課題

1、孩子們，今天我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》，請伸出小手跟著老師一起寫寫課題。（生書空）一起來讀讀課題吧。

2、復習生字。

（1）、出示帶有音節(jié)的生字寶寶

師：課題讀的真棒，剛才課文里的一個生字寶寶很著急的對我說：“老師，老師，快讓我們和同學們見見面吧，大家是不是把我們忘了？看，他們來了，你們還能叫出它們的名字嗎？誰先來？注意，在正確叫出它的名字的同時，若能給它找個朋友就更好了。（出示：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還）（個別讀并組詞）

其間提示：

（1）師：（當學生讀到“沿”字時，課件閃爍“沿”）請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導寫字，提醒大家。

生：右邊是橫折彎，而不是橫折彎鉤。

師：孩子們聽明白了嗎？伸出小手寫一寫這個字寶寶吧。（書空）。井沿是指井的哪個部分？可拓展桌沿、床沿等。

（2）當講到“還”字時，強調是多音字，可組詞區(qū)別。(3)齊讀這些字。（老師評價鼓勵）B、出示課后詞語。

瞧，詞語寶寶也跑出來了，快自由讀一讀吧。

（出示：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、坐井觀天、無邊無際）師指讀。

師：當讀到“朋友”一詞時問，你有朋友嗎？能用“朋友”說句話？讀到“無邊無際”時問是什么意思。（評價鼓勵、引入課文學習）

二、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

師：學習前給大家提出一點要求：第一：要求讀準字音，讀通課文，第二：說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？現(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。

師：同學們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！

相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論？生：它們在爭論：天有多大？

師：你們學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

三、細讀課文，深入了解。

師：它們是怎樣爭論的？請同學們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“---”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出它們的三次對話

師：你讀得真準！請坐下！其他同學你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

1、學習第一次對話

（1）師：它們的3次對話都很有趣，請孩子們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子，生自由讀）

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。師：你也很棒！

（2）青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊回答：問號。師：誰來給大家讀一下

生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦?/p>

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習練習。

生練習。

師：同學們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？

生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試一下？

（生1讀得很有感情）

（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師問：你從哪兒來呀？

生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。（出示第二次對話句子，齊讀）

（“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”）

師：讀了它倆的對話，你知道青蛙和小鳥看到的天有什么不同呢？

生1：青蛙說天只有井口大？（師板書：井口大？）生2：小鳥說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）

誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有？男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野??

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。難怪它說天無邊無際。

那青蛙為什么又會錯了呢？請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，讓學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。（男女分角色讀）

3、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子）

生自由朗讀第三次對話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓它跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

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師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

五、總結全文

1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？（請用這樣的句式：我喜歡——，因為——。）

生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。

??

師:學習了課文，你還有什么收獲呢？（從學生的回答中總結完善板書）

2、師小結：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。老師相信大家不會只想當一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。

六、作業(yè)布置

用自己的話把這個故事講給同學，家人聽。板書設計：

坐井觀天 天多大？

青 蛙 圖 小鳥圖 井口大 無邊無際 見識少 見識廣

要增長見識 善于聽取別人的意見

第三篇：坐井觀天

《坐井觀天》教學設計

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。教學過程：

一、導入

1、齊讀識字4

2、師：這些詞語背后都有一個有趣的小故事，能使我們受到啟發(fā)。今天我們一起來學習一則寓言故事

3、讀題：坐井觀天

二、初讀課文，整體感知

1、師生三人合作讀故事，其他小朋友認真聽，尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學生自由讀文

3、檢查詞語

井沿：誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一句話中？誰來讀一讀？ 井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？床的邊上叫什么？ 誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小鳥飛來，落在井沿上。那故事的另外一個主人公青蛙又在哪里呢？（生擺放位置）

無邊無際：是什么意思？小鳥認為天無邊無際，你認為還有什么也是無邊無際的？理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。不信：小鳥認為天無邊無際，青蛙相信嗎？

所以他們才開始了爭論，讓我們一起來學習他們之間的三次對話吧

三、熟讀精思，領悟旨趣。(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大? 引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，看見了（），于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。學習了故事你知道了些什么?

你們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

第四篇：坐井觀天

《坐井觀天》評課稿

東區(qū)小學

劉娜

每次聽張老師的課都有意猶未盡的感覺，高年級課她上得扎實深入，低年級課他上的輕松活潑，對于課堂教學，張老師真的是一位游刃有余，技藝高超的語文教師，聽了她的《坐井觀天》一課，我有以下幾點體會：

1、認認真真的備課態(tài)度讓人佩服，張老師不僅教材把握準確，而且還能針對本班學生學情來組織教學，不愧是經(jīng)驗豐富的老教師。

２、語文教學中關注培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。張老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

4、扎扎實實的識字教學。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時，讓學生在談談自己的感受，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學習，打下基礎才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它。

第五篇：坐井觀天

13、坐井觀天（第一課時）東風東路小學 劉佳

教學目標：

1、能借助拼音學習本課“沿、際、信”3個生字，讀準字音，認清字形，并能熟練地根據(jù)筆順規(guī)則描寫“沿、信、際、蛙、抬、錯”6個生字。

2、能結合課文理解“井沿”“無邊無際”“坐井觀天”“大話”等詞語的意思。

3、通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文，明確觀點。

教學重點：

1、能借助拼音學習本課“沿、際、信”3個生字，讀準字音，認清字形，并能熟練地根據(jù)筆順規(guī)則描寫“沿、信、際、蛙、抬、錯”6個生字。

2、通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文，明確觀點。

教學難點：

能結合課文理解“井沿”“無邊無際”“坐井觀天”“大話”等詞語的意思。

教學準備：課件、圖片

教學過程：

一、圖片導入，揭示課題

1、同學們知道這是什么嗎?(看圖：一口井)誰能用“井”字組詞？（井口、井水、坐井觀天??）

2、“坐井觀天”是一個成語，有誰知道它是什么意思？（坐在井里看天）

3、關于它還有一個有趣的寓言故事，大家想不想知道？就讓我們一起學習《13坐井觀天》，齊讀課題。

4、提出問題：讀了課題你想知道什么？

【設計意圖】二年級的學生已有一定的閱讀基礎，能結合生活實際理解詞語的意思,在閱讀中積累詞語。鼓勵學生學會質疑，不僅充分調動了學生學習的主動性，還可以順利過渡到課文的學習。

二、初讀課文，識記生字

1、同學們想知道的還真不少，這些答案就在課文里，請學生自由輕聲讀課文。自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字請“小樹葉”幫忙，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

【設計意圖】《課程標準》明確指出：低年級學生要學會借助讀物中的圖畫閱讀。這一小環(huán)節(jié)教給學生閱讀的方法。

2、全班交流識字。

（1）（課件出示帶拼音的詞語）“相信、井沿、抬頭、無邊無際、青蛙、弄錯、回答、還有”。請學生讀詞語，及時正音。（自由讀、領讀）（2）提醒難讀字音，再去拼音讀詞語（開火車讀、齊讀詞語）（3）（突出重點生字）交流識字方法。

重點指導學生識字的方法，鼓勵學生運用多種方法識記生字（如“加一加、減一減、換一換、編兒歌、猜字謎、形聲字”等方法識字。）主要從音、形、義三個方面著手進行具體分析和指導。

信（形義結合）：做人說話要算話。擴詞，說句

抬（形聲字）：左形右聲，用手來抬東西，所以是提手旁。擴詞

際(圖義結合)：出示圖片，看圖完成詞語填空（詞語搭配）：無邊無際的（天空）、無邊無際的（草原）、無邊無際的（沙漠）、無邊無際的（大海）。隨機理解“無邊無際”：很大，一眼望不到邊際。還（音義結合）：

A青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” B我已經(jīng)把《童話故事》書還給了小紅。錯（換偏旁）借——錯，擴詞 答（加一加）竹字頭+合=答，擴詞

【設計意圖】在教學中，要指導學生運用多種方法進行識字，并鼓勵學生運用所學方法進行自主識字。識字中，由字到詞，由詞到句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好鋪墊。

3、指導寫字。

（1）引導觀察，教師范寫。先引導學生對生字進行觀察，發(fā)現(xiàn)“信、沿、抬、際、蛙、錯”都是左右結構，而且左窄右寬。

（2）重點提醒：“沿”字的第5筆是橫折彎，“蛙”字的筆順，“際”字雙耳要寫得高而窄

（2）學生練寫，教師巡視。（3）作品展示，師生評價。

【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。另外，新課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在作品展示階段，注重師生共同評價，既尊重學生的個性差異，也提高學生對漢字的審美能力，使學生在互評中共同進步。

三、理清脈絡，指導朗讀

1、指名讀課文，邊聽邊思考（電腦顯示）：青蛙坐在（），看到的天（）。小鳥落在（），看到的天（）。

2、完成填空：青蛙坐在（井里），看到的天（不過井口那么大）。小鳥落在（井沿上），看到的天（無邊無際）。（齊讀）

3、貼圖游戲，理清動物所處位置。圖義結合，理解“井沿”。

【設計意圖】設計貼圖游戲，教師在黑板上畫一口井，讓學生把小鳥、青蛙的圖片貼在相應的位置上，以此來讓學生了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這樣的設計符合低年級學生愛好游戲的心理，而且形象直觀，必能收到良好的教學效果。同時，為揭示主題做好鋪墊。

4、默讀課文，邊讀邊找：課文里寫了青蛙和小鳥的幾次對話？（3次）

5、同桌先分角色自由朗讀對話，再指名同桌分角色朗讀。（1）第一次對話： 青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保ㄐ▲B飛累了，飛不動了，就落在井沿上休息。）區(qū)別形近字：喝、渴（2）第二次對話

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 你們?yōu)槭裁磿@樣讀？（青蛙不相信小鳥的話。）隨機理解“大話”——吹牛（再分男女朗讀）（3）第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！保ㄇ嗤鼙憩F(xiàn)得自信、傲慢，不聽小鳥的勸告。）

為什么青蛙不相信小鳥的話呢？請用“因為??所以??”進行回答。（分小組再次朗讀）

【設計意圖】閱讀教學應具有層次性，在學生能正確、流利地讀課文的基礎上，設計分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生進一步明確兩只小動物各自的觀點，為進一步感悟課文、揭示主題奠定基礎。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀等語言綜合能力。

四、以問設疑，布置作業(yè)

1、同學們，從剛才的學習中，我們了解到青蛙覺得天有多大？——“天不過井口那么大”，小鳥認為天有多大呢？——“天無邊無際”。它們的看法為什么會不一樣呢？

2、回家后請同學們熟讀課文，思考問題，我們下課再繼續(xù)學習。

板書：

13、坐井觀天

小鳥（圖）無邊無際 井（圖）？ 青蛙（圖）井口那么大