第一篇：赴株洲景弘中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

赴株洲景弘中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

郴州市亞星學(xué)校

校長室

2013年11月14日至15日，亞星學(xué)校在李滿成、首巧靈校長帶領(lǐng)下，由初中部和小學(xué)部部分教師組成的9人考察學(xué)習(xí)組對我省課改名校株洲景弘中學(xué)進行了實地考察學(xué)習(xí)。其間，考察學(xué)習(xí)小組全體成員隨堂聽課16節(jié)，含蓋初中三個年級和語、數(shù)、外三個學(xué)科，訪問了學(xué)校的年級部、辦公室、課程研發(fā)處、課改驗評處等部門，并與授課教師和初中一年級年級部長鄧老師就學(xué)校課堂教學(xué)改革和學(xué)校管理及師生評價和教職員工職稱評聘、勞動報酬等進行了交流座談，一致感覺收獲頗豐，產(chǎn)生了心靈震撼！

一、景弘中學(xué)的基本情況：

株洲景弘中學(xué)座落在株洲市荷塘區(qū)的省示范性高中株洲市第四中學(xué)旁邊，占地面積約6畝，該校于2007年從株洲市四中駁離出來，成為一所校舍獨立、法人獨立、財務(wù)獨立的民辦初級中學(xué)。

學(xué)?，F(xiàn)有45個教學(xué)班，（其中七年級20個班，八年級15個班，九年級10個班），在校學(xué)生近2500人，全校有教職工167人，其中專任教師140人，教輔及管理人員27人。學(xué)校收學(xué)費：初一4730元，初二3740元，初三3740元。(以上收費不含代收部分）辦學(xué)條件，教師基本工作量與亞星相近，普遍教師反映與公辦學(xué)校比較教師任務(wù)重，工作壓力大。但全體教師都對學(xué)校倍加愛護，有一種與學(xué)校榮辱與共的責(zé)任心和使命感。教師的向心力和學(xué)校的凝聚力隨處呈現(xiàn)。

二、教師的勞動報酬：

教師的勞動報酬實行基本工資加結(jié)構(gòu)工資（分課時津貼和考核工資）計發(fā)的形式，基本工資1200元左右，考核工資按年級名次發(fā)放，第一名人平610元，第二名人平550元，第三名人平490元。基本工資課時津貼到人，考核工資計發(fā)到年級部，由年級部實行二次分配。教師在正常工作量下，每月3500元左右，班主任另加1000元，（實行考核分等發(fā)放）勞動報酬向教學(xué)第一線和班主任傾斜，普通管理人員工資不高。

學(xué)校為教師購買了社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等保險。全體聘用教師都實行人事代理，并按公辦學(xué)校的模式評聘資稱，學(xué)校參照公辦教師的標準實行職稱工資制。

三、學(xué)校課改的情況：

景弘中學(xué)于2007年從株洲市四中駁離后，為了實現(xiàn)學(xué)校的迅速崛起，決定以課改為突破口，把學(xué)校辦成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，以期立足和發(fā)展，故從2008年開始探索課堂教學(xué)模式的改革，最可借鑒的就是堅持，不放棄、動真格、求實效，逐步形成了自己的“一、三、六”課堂模式：即

一個中心：以學(xué)生能力發(fā)展為中心；

三個方式：自主、探究、合作；

六個環(huán)節(jié)：課前反饋、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

在這種模式下，教師真正把課堂交給學(xué)生，整個課堂以學(xué)生自主、探究、合作為主，教師始終處在學(xué)生身后，根據(jù)需要適當點撥甚至不講，反映出來的效果是學(xué)生全員主動參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)目標明確、方法對頭、學(xué)習(xí)效果好、合作互助能力很強。小組展示規(guī)范，講究板書、講究口頭表達、力求理解到位、表述到位，并且注重與考試有機結(jié)合，注重知識點的落實，真正達到“學(xué)會”的目的。這樣的課堂必須有以下條件作支撐：

1、教師能力成長：教師一定要有本學(xué)科扎實的文化功底，要有閑熟的把握教材、研究學(xué)生、把握學(xué)生、研究課堂、把握課堂的能力。景弘中學(xué)注重務(wù)實的集體備課，同科教師共同研究教材教法，共同完成導(dǎo)學(xué)案的生成，變單打獨斗為集體智慧，同時新聘教師要先跟班學(xué)習(xí)一個月才上崗，這樣教師迅速成長，最后確實“會教”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與考試目標接軌，把知識點扣死，明確透，使之確實“教會”。

2、學(xué)生能力培養(yǎng)：七年級進校開始，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)尖子和領(lǐng)頭開始，培養(yǎng)好帶頭人，注重小組建設(shè)和共同體建設(shè)，他們一般是九人一個學(xué)習(xí)小組，小組里分三個共同體，共同體內(nèi)“一幫二”或“二幫一”，互助合作，共同提高，逐步使學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會探究，提高學(xué)習(xí)能力，達到真正”會學(xué)”的境界。

3、評價機制科學(xué)：為保證課改的深入和高效課堂，景弘中學(xué)科學(xué)建立評價機制，學(xué)校專門設(shè)立教學(xué)和質(zhì)量驗評處，由一名處長和干事組成，負責(zé)對有效課堂和學(xué)生的成長進行評價，他們的評價有如下特點：

一是注重量化評價。不能量化的指標不設(shè)，不便操作的指標不設(shè)。實際需要什么評價什么，要解決什么評價什么，而且必須評價什么來什么。

二是捆綁式評價。評價的結(jié)果學(xué)校不是追究個人，而是集體捆綁。比如：對教師課堂評價結(jié)果記入年級總得分，根據(jù)年級總得分排隊，然后根據(jù)年級排隊撥付考核工資，由年級部進行二次分配，對學(xué)生的評價也是如此，不搞學(xué)生單體成績排隊，學(xué)生單體成績影響“共同體”，“共同體”影響小組，小組影響班級，其精神要髓就是“師生共同發(fā)展、終身發(fā)展”，再明確地就是師師共同發(fā)展，生生共同發(fā)展，師生共同發(fā)展。

三是多元評價。學(xué)校在評價教師和學(xué)生時既有年級部自己評價，也有驗評處的隨堂抽樣評價，還有各處室的單項評價和全面工作評價，驗評處評價和各處室評價結(jié)果作為學(xué)校下?lián)芸己斯べY的唯一依據(jù)，年級部自己評價的結(jié)果作為年級部二次分配考核工資的唯一依據(jù)。

四是評價促共同發(fā)展。由于學(xué)校評價結(jié)果不影響某個人，而只是影響某個群體，從而形成群體內(nèi)相互督促，共同提高，形成一損俱損，一榮俱榮的“群發(fā)”效應(yīng)，使群體內(nèi)的每一個人不甘落后，不能落后，不敢落后，從而助推學(xué)校健康發(fā)展和質(zhì)量的提高。2013年，初三760名畢業(yè)生，7A人數(shù)183人，占24.07%，7A人數(shù)每年都在增加。

景弘中學(xué)高效課堂的標準是: 預(yù)習(xí)是前提

文本我有底

板演要工整

重點用彩粉 組長是總管

事事有分工

討論要投入

聲音恰自然 展示聲洪亮

體態(tài)要大方

質(zhì)疑要積極

聆聽也美麗 歸納與總結(jié)

評比是武器

課堂活不亂

確保高效率

四、學(xué)校管理情況：

景弘中學(xué)推行的是校長總攬下的年級負責(zé)制。管理框架為“三橫多縱”的 “扁平”式管理，打破“金字塔”管理模式。運行方式為“權(quán)力下方，責(zé)任上移”?！叭龣M”及三個年級部，各設(shè)一名年級部長，負責(zé)本年級的所有事務(wù)管理，學(xué)校將年級事務(wù)管理權(quán)全權(quán)交給年級部。在年級事務(wù)管理和考核上具有較大權(quán)利。比如，有權(quán)決定學(xué)校下?lián)艿脑驴己斯べY的二次分配，教師的任課，班主任確立及教師聘用和解聘。“多縱”即學(xué)校多個處室和學(xué)科組，代表學(xué)校對年級部的月工作進行單項考評，考評結(jié)果記入年級部月工作總分，作為年級排名次依據(jù)和學(xué)校下?lián)茉驴己斯べY總額依據(jù)。也叫“初始分配”或“一次分配”。校長負責(zé)與董事會制定學(xué)校發(fā)展目標和規(guī)劃，進行大政決策，不過問具體的管理事務(wù)，“三橫”、“多縱”通過具體管理和考核來保證學(xué)校決策，規(guī)劃和大政方針的“執(zhí)行力”。推進學(xué)校的健康發(fā)展。

五、我們的思考：

（一）堅定不移地推進課改，堅持“改革興校、質(zhì)量立校、創(chuàng)新強校”的方針不動搖。下一段，學(xué)校將加大課堂督查力度，建立個人考核檔案。

（二）借鑒景弘中學(xué)課堂教學(xué)改革的成果完善我?，F(xiàn)有課改的初期成果，推進課改全面，縱深發(fā)展，一年初見成效，三年大見成效。

一是反思、審視我們的小組建設(shè)和小組培訓(xùn)。一定把小組建設(shè)成為自主、互助的有效實體，促進每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作互助。

二是花大氣力培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法和能力，重視組內(nèi)每一個環(huán)節(jié)的掌控和調(diào)度，先訓(xùn)練學(xué)生“會學(xué)”。

三是注意每一節(jié)堂課，每一個活動環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標設(shè)計的針對性和明確性，注意每堂課知識點的落實和檢測驗收，讓學(xué)生確實“學(xué)會”。

四是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生“我榮組榮、我榮班榮”的集體奮斗意識，讓每一個學(xué)生都成為班級爭先創(chuàng)優(yōu)的“奮進”單體。

五是小組建設(shè)由課堂延伸至課外，全面培訓(xùn)學(xué)生的文明、規(guī)范、守紀等習(xí)慣，個個成為文明、守紀、規(guī)范、淡定的乖孩子。

六是全體亞星人尤其是全體專任教師必經(jīng)牢固樹立“我奮校興、校興我惠”的“共生”意識。把自己當作亞星這個家庭的一員，用心做課改、用心謀事業(yè)、用心謀發(fā)展，潛心奮斗三年，使亞星立起來。

（三）致力打造優(yōu)秀的教師團隊。學(xué)校要在調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，提高教師能力，提升辦學(xué)水平，改善教師工作待遇上積極思考，深度改革和創(chuàng)新，建設(shè)一支課改素質(zhì)高、教學(xué)能力強、研究能力強，相對穩(wěn)定的教師隊伍。

（四）咬定學(xué)校五年邁三步，實現(xiàn)新跨越的發(fā)展目標。進一步改善辦學(xué)條件，致力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，把學(xué)校辦成精品學(xué)校。

第二篇：赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

景弘中學(xué)之行學(xué)習(xí)心得體會

感謝領(lǐng)導(dǎo)再次給我出去學(xué)習(xí)的機會，從景泓中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，真地不虛此行。給我最深刻的體會如下：

一、班級小組建設(shè)很具有特色。

具有觀察每個班級的學(xué)生人數(shù)在48~58之間，每個班把學(xué)生分成了六個大組，每個大組的人數(shù)一般在8人以上，10人以下，班級為了更好的管理又將每個大組分成了三個小體。如我們聽的1312班的課，老師把52個學(xué)生分成了六個組：徐霞客組、毛澤東組、司馬遷組、孔子組、華羅庚組、鄧稼先組而每個組又分層了三個體，每個體的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則又把學(xué)生分成了A1A2A3，B1B2B3，C1C2C3.這就克服了像我們班人數(shù)多時，如何恰到好處的分組，如何更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去的問題。1號層次相當于特優(yōu)生，2號相當于優(yōu)等生，3號相當于待優(yōu)生，這樣的隱形分層在人格上也維護了學(xué)生的尊嚴，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓每個學(xué)生更主動的參與到學(xué)習(xí)中去，從效獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、課改真正地落實到了實處

全校48個班級，不論是七年級的新授課，還是九年級的復(fù)習(xí)課，各個班級隨時都可以接受我們學(xué)習(xí)者的檢驗，即使講考試試卷也是如此，充分提現(xiàn)了每個學(xué)生的主體性。發(fā)揮了每個小組的集體智慧，完全不是做表面功夫，優(yōu)秀，不同小組的展示模塊完全能說明這一點。景弘中學(xué)的“一三六”教學(xué)模式其實與我們學(xué)校的“三主五環(huán)”金色課堂教學(xué)模式相類似，一個中心，即課堂以學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)為中心，“三”指課堂的三個特點：自主、開放、高效；“六”指教學(xué)流程的六個環(huán)節(jié)。我比較喜歡的他們的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示，當堂反饋”能真正讓每個學(xué)生通過參與讓新知識學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透。其實我們學(xué)校也具有了這種模式，知識學(xué)科與學(xué)科之間沒有形成一種默契，沒有形成一種模式，百花齊放，讓學(xué)生一下子不能適應(yīng)各個教師的教學(xué)，景弘中學(xué)之所以能取得今天的成績，并不是一朝一夕就能達到的，但他們讓我看到了希望，因為有領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，有了兄弟單位的經(jīng)驗借鑒，我相信我們金星的明天會更好。

三、課改對教師的要求更高

別看課堂上教師上課輕松，可他們的努力和幸苦都在背后付出，他們要想很好的控制課堂，需要在課前做好充分的準備，在我們聽初三奇跡班鄧老師的數(shù)學(xué)課時，我翻閱了鄧老師的教學(xué)案，不得不讓我佩服，鄧老師的工作態(tài)度，一堂課的內(nèi)容鄧老師密密麻麻地寫滿了四頁紙，教學(xué)流程、教學(xué)目的，每道題鄧老師都詳細的做了一遍，在旁邊批注了不同的解題方法，預(yù)設(shè)了各種可能出現(xiàn)的情況，拓展延伸了知識在上面標注題目，如此的精心設(shè)計，怎不能達到高效呢？確實讓我們贊嘆，重點突出、難點突破，沒有一句廢話，整堂課沒有超過十分鐘，這值得我們深思。

四、校園的文化氛圍讓我們?yōu)橹蛲?/p>

“景弘中學(xué)”是株洲四中分支出來的校中校，校園占地面積很小，可學(xué)生二千多人，也沒有運動場地，能活動的地方相當于我們學(xué)校的上操場，但學(xué)生的素質(zhì)極高，整個校園除了讀書聲聽不到其他嘈雜的聲音，中午的午休，百分之八十的學(xué)生在校吃飯，但學(xué)生很自覺，及時走廊上站了十幾個學(xué)生干部執(zhí)勤，也聽不到任何講話的聲音，讓我們不得不感嘆。課余在與黃老師交流中，讓我們對景弘中學(xué)有了更進一步的了解，我們確實應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們那種肯于吃苦，肯于鉆研的教學(xué)精神。我會把我所學(xué)到的精華運用于我以后的課堂教學(xué)中去，為自己成為一名新時代的教師奠定基礎(chǔ)，不要枉費領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。

第三篇：赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得

衡陽市逸夫中學(xué)楊春花

教育的本源，是培養(yǎng)人才，而非唯唯諾諾的奴才。

但長期以來，我們的教育，面臨學(xué)生苦學(xué)，教師苦教的困境。課堂，學(xué)生沒有主見，缺乏思想，死氣沉沉。畢業(yè)后，學(xué)生有可能成為聽話的“好孩子”，卻難以成為具有想象力和創(chuàng)造力的人才。

為扎實推進我校課堂效益建設(shè)，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升，2012/11/19在曹校長的親自帶領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師到株洲景弘中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過這次參觀學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，頗有感言：

一、校園文化氛圍濃厚

走進校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。尤其是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，富有個性化，成為校園最活躍的細胞。所以，在校園文化建設(shè)、班級建設(shè)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面很值得我們借鑒。

二、精彩的“一三六” 課堂模式

“一三六”課堂的意思是一個中心——以學(xué)為中心；三種學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，上課六個環(huán)節(jié)——課前抽測、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

進入每一個教室，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)三至四面都是黑板，黑板上分欄貼組號，分給各組用于板書。教室內(nèi)為學(xué)生配備了粉筆和黑板刷，白色的用于板書，彩色的用于重點提示和改錯。課桌排列打破了面朝黑板講臺的行列式，每九個課桌擺成便于討論的 “對對座”，形成一個學(xué)習(xí)小組，共有6個學(xué)習(xí)小組。上午我從第一節(jié)課學(xué)到第三節(jié)課，每次開始上課時，老師用最簡短的時間來明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置完學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，然后各組合作學(xué)習(xí)。整堂課按照“提出問題——討論——展示”的課堂程序，秩序井然，沒有閑著玩偷懶的學(xué)生，他們有的在完成自己的導(dǎo)學(xué)案，有的學(xué)生在互相講解，他們的自覺性非常高，并沒有因為參觀學(xué)習(xí)的老師而受影響。在最后展示的環(huán)節(jié)中，師們就在一旁當 “監(jiān)工”，每個學(xué)習(xí)小組輪流在黑板上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。小組成員里，有的負責(zé)承上啟下地導(dǎo)入，有的負責(zé)主體知識的講解，有的負責(zé)重點標注，有的負責(zé)補充，有的負責(zé)接受提問回答，前一個小組展示完畢，第二個小組馬上接上，從板書到表達語言到下座位移位都是訓(xùn)練有素的。有的時候，同學(xué)們講錯了，或者形成爭議，“監(jiān)工”才在一旁點評撥正，很好的將課堂內(nèi)容落實。一組學(xué)生講的時候，其他學(xué)生邊聽變做筆記。我也觀察到，學(xué)生們的課本上有不同顏色的筆記，一堂課下來，書本和導(dǎo)學(xué)案就是滿滿字跡了。在這課堂中給我印象最深的就是：學(xué)生展示聲音洪亮，學(xué)生展示欲望非常強，學(xué)生上課專注度高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性非常強。同時，我也看到了老師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。時時處處有一種以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在對待上課展示不規(guī)范的現(xiàn)象所采用的批評語言很幽默，讓學(xué)生輕松接受。從精彩的課堂中我們悟出了什么？

（一）課改，更新觀念是前題

景弘中學(xué)有句話：“課改，就是從油鍋里面撈孩子，晚了，孩子就可能被燒焦了，烤糊了!”課改不是簡單的換工具，說到底課改就是換觀念。換觀念，首先就要換思想、換角色，教師的角色不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，不再是那個“上好課”的人，而是能夠真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的人；教師不再是只研究教材的人，更應(yīng)該是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的擺者。

（二）再造課堂流程，建構(gòu)模式是保障

課堂改革，理念植入、觀念改變是前提，模式建構(gòu)是保障，景弘中學(xué)通過創(chuàng)設(shè)“一三六”教學(xué)模式，旨在落實學(xué)生的主體地位，當學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)路導(dǎo)引，就可以通過自主、合作、探究順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在景弘中學(xué)，教師的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，因事請假，學(xué)校很少安排其他老師“代課”，而是由學(xué)生自主組織教學(xué)、“自駕”課堂已成一種常態(tài)。

（三）搭建學(xué)習(xí)小組平臺，讓班級學(xué)習(xí)細胞跳動起來

如何讓合作學(xué)習(xí)具有實效，讓學(xué)習(xí)細胞真正跳動起來，景弘的做法：一是組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。二是完善學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。各組在組長帶領(lǐng)下進行本組組規(guī)、組號、組訓(xùn)、組牌等文化建設(shè)，激發(fā)小組的價值認同，增強小組的榮譽感和小組成員的責(zé)任心。如初二1014班的第六學(xué)習(xí)小組，他們的組名為“翠竹組”．組訓(xùn)為“未出頭時先有節(jié)，到凌云處仍虛心”。

象這樣的小組文化建設(shè)，能形成小組的“正直、積極向上、堅韌、謙虛有節(jié)”的共同價值追求。集智備課，催生導(dǎo)學(xué)案的美麗嬗變導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，強調(diào)“學(xué)路導(dǎo)引”，“問題導(dǎo)學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案要求有具體明確可操作的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和達標檢測。

課堂不再是老師的王國，而成為了學(xué)生的舞臺。學(xué)生當起了課堂主角：自學(xué)自講、自究自悟，一切自主，老師成了班上的“第51名學(xué)生”，首席學(xué)生，課堂上老師只是引導(dǎo)、追問、質(zhì)疑、點評，制造課堂“矛盾”，點燃課堂激情。學(xué)生真切地感受這種課堂是自主的課堂，學(xué)生演繹著學(xué)習(xí)主體和課堂最重要的角色。

這種課堂是開放的課堂，這種開放是精神上的開放，學(xué)生思想不受拘束，可以自由飛翔，是空間的開放，學(xué)生不再象釘子一樣釘在自己的座位上；這種開放也是門戶的開放，我們的課堂向所有人開放．老師不再封閉自己。

這種課堂是高效的課堂，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是主動的，課堂突出“學(xué)樂”、“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)是生動的，課堂鼓勵不同的見解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂生成是豐富多彩的，這種高效，還體現(xiàn)出課堂的高效率，“

因為充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會和舞臺，課堂學(xué)習(xí)形式多樣，課堂成果豐富多彩，學(xué)生各取所需，課堂成為“知識的超市”；因為將課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生成就人生夢想的舞臺，展演激揚青春的芳草地，放逐心靈的跑馬場，讓師生共同享受“生命的狂歡”。

2012年11月21日星期三

第四篇：株洲景弘中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會

株洲景弘中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會

2013年11月20日，我們在李校長的帶領(lǐng)下有幸參觀了株洲景弘中學(xué)。這是一所課改走在全省前列的課改先鋒學(xué)校，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識。通過本次聽課、參觀、聽講座等一系列活動后，我深受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍和積極向上的校園文化。

學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標，他們的行為就有規(guī)范。

2、感受到景弘中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是景弘中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，景弘中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)高效課堂，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是新課改思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用新課改促進我們的教學(xué)

景弘中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強大的生命力，經(jīng)驗輻射全省個度。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實踐性、活動性、自主性、生成性與景弘中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實踐活動從課題的選擇，到學(xué)生提出活動方案、小組調(diào)查、實踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)景弘中學(xué)的東風(fēng)促進綜合實踐活動的進一步實施，反過來以實施綜合實踐活動培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)科教學(xué)成績的提高。另外，加強學(xué)科綜合實踐活動。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象景弘中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

三、景弘的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是必由之路。

景弘中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。景弘中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)景弘經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

最后，再次引用景弘中學(xué)的標語

“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。

黃澤紅2013 11 21

第五篇：赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

九澧實驗學(xué)校 韓艷紅

為了學(xué)習(xí)先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學(xué)習(xí)機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進景弘中學(xué)的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會。體會一把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動自由。

景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多

向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學(xué)生實行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會二充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負責(zé)，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評價學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

體會三教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學(xué)中，我會努力地去實踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。