第一篇：景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(農(nóng)秀湄)

株洲市景弘中學(xué)觀摩心得體會 龍茗鎮(zhèn)初級中學(xué) 農(nóng)秀湄

2014年12月21日―25日，我有幸隨縣教育局前往株洲市參加了湖南省高效課堂教學(xué)觀摩。走進(jìn)名校、深入課堂，一睹名師高效課堂的精彩；經(jīng)驗分享――互動交流、答疑解惑，掌握實現(xiàn)高效課堂的方法”三大特色活動環(huán)節(jié)。景弘中學(xué)看到的一切讓本人感觸很深，內(nèi)心很震憾，以下是本人觀摩、學(xué)習(xí)的心得體會。

一、令我感觸最深的——規(guī)范課堂流程、完善教學(xué)新模式

景弘中學(xué)高效課堂主要以：新模式的課堂流程、學(xué)習(xí)小組和導(dǎo)學(xué)案為課改的三大抓手。

景弘中學(xué)構(gòu)建了“自學(xué)―互動―反饋”教學(xué)模式。主張課堂要以“學(xué)”為中心，凸顯高效課堂的三大特點――自主、開放、高效，明確了課堂教學(xué)六個環(huán)節(jié)――導(dǎo)向、自學(xué)、合作、互動、反饋、小結(jié)。他們的課堂流程可以這樣描述：

（一）抽測

此環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)上節(jié)的主要內(nèi)容，采用聽寫，批改，小展的方 式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)

展板直接展示出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，要求，重點句型，句子。讓學(xué)生了解本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點、難點。

（三）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)，帶著問題閱讀教材，采取獨(dú)學(xué)、共同體合作交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究知識、自主解決問題、自主揭示規(guī)律。

（四）互動展示環(huán)節(jié)

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為平臺，以ABC學(xué)習(xí)共同體為單位，積極討論、交流導(dǎo)學(xué)案中的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分展示。教師組織全體學(xué)生在某個學(xué)習(xí)小組展示的黑板前，通過學(xué)生展示，教師點撥，解決自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，最大程度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）最后是反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師通過口頭提問，書面檢測等形式對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，指名學(xué)生暢談本節(jié)課的感受與收獲。讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識，使教師及時掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和新的知識生成情況。除語數(shù)英可以適當(dāng)布置假期作業(yè)，其它學(xué)科課后不許布置作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)全部要求在課內(nèi)完成。我們想通過創(chuàng)設(shè)“自學(xué)―互動―反饋”教學(xué)流程，旨在落實學(xué)生的主題地位，當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)路指引，就可以通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。達(dá)到老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、因事請假等，學(xué)校不安排其他老師“代課”，而是由學(xué)生自主組織教與學(xué)，形成“自駕課堂”。

二、令我最震憾的是——學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)共同體

景弘中學(xué)新課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增加課堂上的討論、交流、表達(dá)、展示的機(jī)會，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。課堂上，教師的主要任務(wù)就是有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則組建的“戰(zhàn)斗編制”。課改實踐中，小組學(xué)習(xí)是有效課堂上最重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)小組是最基層的學(xué)習(xí)單元。

景弘中學(xué)在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“ABC學(xué)習(xí)共同體”。在小組內(nèi)部，根據(jù)“同體異質(zhì)，異體同質(zhì)”原則，再分成“A、B、C”三個共同體，同時每個共同體又由“A、B、C”三層次學(xué)生組成，他們在自學(xué)（獨(dú)學(xué)）時，互相監(jiān)督；在合作（對學(xué)、群學(xué)）時，以共同體為單位開展交流、討論、分享、幫扶。ABC學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有效解決了學(xué)習(xí)成績兩極分化和課堂精力流失的問題，讓合作學(xué)習(xí)成為課堂常態(tài)，真正實現(xiàn)了“兵?兵，兵練兵、兵強(qiáng)兵、兵管兵”。景弘中學(xué)還形成了一整套詳細(xì)完整的學(xué)習(xí)共同體課堂操作規(guī)范、評價考核機(jī)制。通過建立具有鮮活生命的學(xué)習(xí)小組，讓每一個共同體這一學(xué)習(xí)細(xì)胞真正跳動起來，課堂不高效都難。

三、利用集體智慧，精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”。是教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)路導(dǎo)引”，“問題導(dǎo)學(xué)”，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)，“導(dǎo)學(xué)案”必須體現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)力特點和要求，問題分層設(shè)置，尋求最近發(fā)展區(qū)，充分啟 迪學(xué)生的心智，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時間。

為了保障導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，他們提出了“集智備課”的思路，加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮集體的智慧，展示集體教研的成果。

四、景弘給我的新想法

課堂不再是老師的王國，而是成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生當(dāng)起了課堂主角：自學(xué)自講、自究自悟，一切自主，老師變成了班上的第“55名學(xué)生”，首席學(xué)生。課堂上老師只是引導(dǎo)、追問、質(zhì)疑、點評，制造課堂“矛盾”，點燃課堂激情。

在這種課堂上出來的學(xué)生，他們自信、陽光、健談、有思想。因為他們成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是主動的，課堂突出“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)是生動的，課堂鼓勵不同的見解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”，課堂生成是豐富多彩的。

他們的課堂是開放的課堂，這種開放是精神上的開放，學(xué)生思想不受拘束，可以自由飛翔；是空間的開放，學(xué)生不再像釘子一樣釘在自己的座位上；這種開放也是門戶的開放，課堂向所有人開放，老師不再封閉自己。

我想通過我們的努力，以課堂流程、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用與研發(fā)以及校本研修等為著力點，努力改善有效課堂，提高課堂效益，讓我們的學(xué)生不再苦學(xué)、厭學(xué)，這是我們可以做到的，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。

2014/12/29

第二篇：赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

九澧實驗學(xué)校 韓艷紅

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我懷著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時，再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會。體會一把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動自由。

景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多

向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學(xué)生實行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會二充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評價學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

體會三教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識到，作為一名教師，時刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學(xué)中，我會努力地去實踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。

第三篇：景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會

景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會

——彭銀波

學(xué)習(xí)是伴隨教師終身的大事，為學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校全體教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。

這是一個難得的機(jī)會，我懷著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)。我和外語組的老師們一起聽了兩節(jié)英語課，并和其他所有來參加考察學(xué)習(xí)的老師們一起聽了一場專題講座報告。景弘中學(xué)是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采，無不給我留下了深刻的印象。尤其是其教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。以下我將談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的體會。

景弘中學(xué)不論是英語課還是其他課，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，他們的模式都是一樣的，即“一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

體會一

把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動自由。

“三人行，必有我?guī)熝?。”同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。在教學(xué)中，給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學(xué)生實行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會二

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評價學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

體會三

教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

景洪中學(xué)在導(dǎo)學(xué)案建設(shè)、課堂流程、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、課堂管理和評價方面等方面都為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，我們倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”。那么，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是當(dāng)前的首要任務(wù)。而我個人認(rèn)為，景洪中學(xué)的“一三六”高效課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是一種有效的模式，能夠充分、突出地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括獨(dú)立探求知識的能力、與他人合作的能力、流暢的表達(dá)能力等。

一、獨(dú)立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識。他們注重對書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。因此，在一個人所學(xué)到的知識中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在獨(dú)立探求知識的同時，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想?！?/p>

三、流暢的表達(dá)能力

表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá)，還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動中，善于演講，能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。景弘中學(xué)將學(xué)習(xí)小組制度化、規(guī)范化，實行討論式的學(xué)習(xí)，使問題通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，同時給學(xué)生提供大量的展示機(jī)會。這種課堂模式能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這種能力不僅能有效的提高學(xué)習(xí)能力，而且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作而言，都將是一筆難得的財富。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策！我認(rèn)識到，作為一名教師，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學(xué)中，我會努力地去實踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，實現(xiàn)參加這次外出培訓(xùn)的目的，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。

2012/04/05

第四篇：赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

九澧實驗學(xué)校 韓艷紅

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我懷著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時，再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會。體會一

把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動自由。

景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結(jié)，把課堂主動權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學(xué)生實行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會二

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評價學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。體會三

教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識到，作為一名教師，時刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學(xué)中，我會努力地去實踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。

第五篇：赴株洲市景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2014年4月11-13日在吳校長的親自帶領(lǐng)下，我們金星中學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和老師赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的感觸和體會頗深：

一、對這次學(xué)習(xí)，我主要是想了解和學(xué)習(xí)他們的課堂操作模式，我選擇了幾堂化學(xué)課。我進(jìn)的每個班級，教室內(nèi)的三角都是黑板，每塊黑板都分欄貼了各組名單，有A、B、C三類共同體。學(xué)生分成六個模塊組，以田子型圍坐。在正式上課前，我發(fā)現(xiàn)都有學(xué)生在主黑板上標(biāo)示出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師在正式上課時開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為先一天他們剛剛進(jìn)行了化學(xué)競賽的初賽，幾個班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學(xué)生獨(dú)立糾錯，在此期間，老師進(jìn)行巡視，對試卷沒有準(zhǔn)備好，糾錯不認(rèn)真的進(jìn)行分組扣分，并分配好各組板書任務(wù)。大約十分鐘后，教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析，然后由各組同學(xué)于黑板前完成他們的板書任務(wù)。組內(nèi)的共同體一起合作，板書速度很快，并且對重點、難點要補(bǔ)充的內(nèi)容用不同顏色的分泌與答案進(jìn)行了區(qū)分。未參與板書的同學(xué)有的在討論，有的仍在更正試卷，自覺性都很強(qiáng)。教師此時在各組巡視，不時對一些問題進(jìn)行解釋和點撥。板書完成后，接下來有組內(nèi)的同學(xué)對答案進(jìn)行講解，老師適時地進(jìn)行點撥，從審題到解題方法上進(jìn)行點評，學(xué)生同時也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補(bǔ)充的相關(guān)知識。從學(xué)生的板書到講解，到下座位移位等過程，甚至包括每一個學(xué)生的站位都是訓(xùn)練有素，很規(guī)范，學(xué)生的參與度、專注度都很高，主動性也很強(qiáng)。我想有了這樣的學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)成績怎么可能會不高呢？！

二、通過這次學(xué)習(xí)，我對景弘中學(xué)的“一三六”模式，尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個大致的了解。六環(huán)節(jié)分為：

1、課前抽測：時間約5-8分鐘。

2、明確目標(biāo)：教師交待本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，時間2-3分鐘。

3、合作交流：老師將課內(nèi)專題分配到各組，先獨(dú)立思考，再集體討論，時間約為8-10分鐘。

4、展示提升：分組依次上臺展示，時間約為20分鐘。

5、穿插鞏固：展示完成后，給學(xué)生留出實踐了解與掌握其他組專題內(nèi)容。

6、達(dá)標(biāo)檢測。

景弘中學(xué)的課程教育改革通過改變老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會考試，而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn)，表演與自我展示的能力，以及能與人合作交流，敢想敢問，發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格，讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學(xué)校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學(xué)改革，如何不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，把人家的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與我們自己的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)地融合在一起是我們每一位金星老師所要進(jìn)行的工作。