第一篇：濟南市2018年青少年“科學(xué)微課堂”實施方案

濟南市2018年青少年“科學(xué)微課堂”

實施方案

為深入貫徹落實全國“科技三會”精神，按照《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，“科學(xué)微課堂”百校行活動2018年全新升級為賽事展演，旨在讓更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)實踐中來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高科技素質(zhì)。

一、活動主題：動手動腦、快樂實驗

二、活動時間：2018年3月—12月（寒暑假除外）

三、活動內(nèi)容和形式：

圍繞“動手動腦、快樂實驗”為主題，科學(xué)微課堂整合涵蓋物理、化學(xué)、自然等不同科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)實驗，2018年計劃開展學(xué)生組的實驗操作評比和教師組的實驗授課評比，并于5月中旬集中展演。

1、教師組評比：由各學(xué)校內(nèi)部自行組織，以錄像視頻的形式上報賽事組，在4月30日前完成提交。教師組的錄像，主要對于教師授課進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，要求提交的授課視頻必須是給參賽學(xué)生上課的真實視頻，每個學(xué)校每個科技輔導(dǎo)員所帶領(lǐng)上課的學(xué)生不低于15人，視頻時長在8分鐘左右。評選標(biāo)準(zhǔn)：組委會會根據(jù)教師的語言表達(dá)、知識要點的講解、科學(xué)課授課的創(chuàng)新、師生之間的互動等，同時也包含畫面的清晰度等多個方面進(jìn)行考評打分，最后以綜合平均分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評選。

2、學(xué)生評比：由各學(xué)校內(nèi)部自行組織，前期練習(xí)期間建議滿足每個人每一套實驗器材，進(jìn)行完整的模擬操作訓(xùn)練。后期帶隊老師以每個學(xué)生的特點以及對實驗的完成程度，把學(xué)生進(jìn)行分組，以實驗操作+實驗報告的形式作為學(xué)生組參賽內(nèi)容。其中3個學(xué)生為一組，2個學(xué)生實際操作，另外1個學(xué)生負(fù)責(zé)實驗報告的撰寫，錄像視頻主要針對學(xué)生整體實驗的操作進(jìn)行拍攝，于4月30日與帶隊老師的授課視頻一同提交到組委會，組委會會根據(jù)學(xué)生的實驗操作規(guī)范性、實驗報告準(zhǔn)確性、團(tuán)隊合作等多個方面進(jìn)行考評打分，最后以綜合平均分為標(biāo)準(zhǔn)評選學(xué)生組的獎項。

3、展演是針對于獲獎學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的，統(tǒng)一于5月中旬舉行。部分獲獎學(xué)校各自選出3個學(xué)生（1組）進(jìn)行重點培養(yǎng)，現(xiàn)場以必答、搶答、實驗等多種形式參與全區(qū)展演。

四、活動對象

濟南市各小學(xué)對科學(xué)微課堂實驗操作有興趣的學(xué)生、老師。

五、時間安排 1、3月4日-3月19日前完成學(xué)校團(tuán)隊組建報名。2、4月30日前，各參賽學(xué)校提交比賽視頻，專家指導(dǎo)點評。3、5月中旬，集中展演。

聯(lián)系人：佟曉霞 電話：*** 郵 箱：1280984230@qq.com

濟南科學(xué)傳播協(xié)會 二0一八年一月

第二篇：微課堂

微課堂---如何處理孩子發(fā)脾氣

作為父母，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們需要幫助孩子成長，讓他們感受到歸屬感以及與家人的聯(lián)結(jié)；我們要教給孩子社會和生活技能；我們要幫助孩子感覺到被愛；我們要找到辦法，確保孩子感覺到自己的特別、與眾不同和重要性；我們還要保證孩子的安全。

可是這些我們?nèi)绾巫龅?？通過管教?；蛟S，你會認(rèn)為“管教”是一種通過懲罰實現(xiàn)的控制手段，但是正面管教與懲罰或控制無關(guān)，而是意味著引導(dǎo)、教育、訓(xùn)練、定規(guī)矩、技能培養(yǎng)以及專注于解決方案。

正面管教始于孩子出生，并持續(xù)其一生。沒錯，運用正面管教永遠(yuǎn)不會太早或太晚，因為它是基于相互的尊重，即我們尊重孩子，并且尊重自己。如果養(yǎng)育只關(guān)注孩子的需要，而忽略大人的需要，就不是相互尊重。這種養(yǎng)育會造成孩子對父母的依賴，以及勇氣的缺乏。

如果養(yǎng)育只關(guān)注大人的需要，而忽略孩子的需要，也不是相互尊重———這會導(dǎo)致屈從、恐懼和叛逆。

正面管教強調(diào)的是堅定與和善的平衡，以及對大人和孩子的共同尊重。我們擁有的工具越多，我們能教給孩子的就越多。

下面我們進(jìn)入今天的主題：所有的小孩子都會時不時地發(fā)脾氣，理解孩子為什么發(fā)脾氣---以及如何對待---能幫助你在即便最嚴(yán)重的情感風(fēng)暴中保持平靜和沉著。

舉例子：

當(dāng)孩子躺在地上又哭又踢的時候，尤其是公共場合，怎么辦？ 第一類家長：控制型

家長擁有全部的權(quán)力，孩子必須對家長唯命是從。

我屬到三，如果你…..就….要么就打罵，直到服從為止。

第二類家長：驕縱型

孩子是宇宙的中心，他們擁有所有的權(quán)力。無條件的滿足孩子，只要不哭不鬧就可以。

其實孩子發(fā)脾氣既令人憤怒，又令人尷尬。有時候，孩子發(fā)脾氣是因為他們累了，卻被父母拖著去一些他們沒辦法或能力應(yīng)對的地方。你的孩子可能以一種不易察覺的方式嘗試過讓你知道他的愿望和需求，但你沒有注意到?；蛘?，你可能因為給孩子命令太多，太長，導(dǎo)致孩子進(jìn)入一種焦慮和惱火的狀態(tài)。還有一些時候，孩子的行為可能有一種目的，引起你的關(guān)注或者是權(quán)力之爭，這個我們在后續(xù)的課程中會講到“孩子的四個錯誤行為目的”。

小孩子會有成年人擁有的所有感受，他們會感到傷心，興奮和沮喪，但是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)這些感受的詞匯，又缺乏處理這些感受的技巧以及對沖動的控制。事實上，大腦中負(fù)責(zé)情緒控制和自我平靜下來的部分在一個人長到20-25歲之前尚未完全發(fā)育成熟，如果你想一想控制自己的情緒有多么難，你就不會對自己的孩子很少能成功做到這一點感到吃驚了。

讓步不是答案

也許你會問那在孩子發(fā)脾氣時候我該怎么辦？讓步？妥協(xié)？ 讓步也許會讓孩子暫時停止發(fā)脾氣，但會造成一些長期的負(fù)面效果。因為在孩子發(fā)脾氣時你的讓步會讓孩子得到一種消極的人生技能，要不惜一切手段達(dá)到自己的目的。他可能會決定：“我只有在得到我想要的東西時才是被愛著的---而且我知道怎樣讓人們給我想要的東西。孩子們會重復(fù)“管用”的方法。

魯?shù)婪颉さ吕卓怂桂B(yǎng)育教育的開拓者建議我們“閉上嘴，去心動”，并要記住你的行為不如行為背后的態(tài)度更重要。你可以抱起尖叫著的孩子，以一種平靜，和善而堅定的方式來做這件事，避免說教，有三個原因： 1.當(dāng)孩子的大腦被情感淹沒時，他無法思考； 2.話語通常只會火上焦油；

3.不說話能防止情緒第二次失控---這里的情緒指的是父母的

處理發(fā)脾氣無論是你的還是孩子的第一步就是要平靜下來，深呼吸并數(shù)到10，一旦你花時間冷靜下來，就要幫助你的孩子也冷靜下來。而且，他確實需要你的幫助，因為情緒控制是需要他花若干年時間才能掌握的一種技能。

如何處理0-3歲發(fā)脾氣的孩子？

對于一個不到3歲的孩子，在處理問題前，要致力于安撫他，溫柔的撫摸，有節(jié)奏的呼吸或者輕柔的音樂可能有助于孩子恢復(fù)控制。要記住，啼哭對嬰兒來說是溝通，而不是不良行為，每一位父母都必須學(xué)會解讀自己孩子所發(fā)送的信息，恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)就是讓孩子通過啼哭來釋放壓力，最終，父母會明白哭聲的含義---而這就可能取決于一個孩子所體驗到的整體氛圍和歸屬感。

有些父母說孩子發(fā)脾氣時會撞頭，哭到上不來氣，該怎么辦？ 3歲以下的孩子正在發(fā)展自主性，并且想要的到自己做選擇的權(quán)力---盡管此時他們還缺乏做出恰當(dāng)決定的技能，你可以嘗試這樣對孩子說：我愿意和你一起解決這個問題，但在你這么生氣時我們無法交談。即便他理解不了這些話，但你平靜的語調(diào)會引起他的共鳴。要讓孩子知道，當(dāng)他平靜下來后可以隨時來找你。這時作為父母的你需要做幾次深呼吸讓自己平靜下來，這需要一些時間，但如果你是和善而堅定的，孩子就會明白你不會瘦到發(fā)脾氣、掉眼淚和威脅的操縱。孩子們是通過觀察大人來學(xué)習(xí)的，當(dāng)父母們安靜地站著并做幾次深呼吸，而不是立即對讓人生氣的事情作出反應(yīng)，你就是在給孩子做榜樣。

如何處理3歲以上發(fā)脾氣的孩子？ 1.在比較心平氣和的時候，問孩子是否愿意學(xué)習(xí)一些對待沮喪的好方法，如果孩子同意，就教他用語言說出自己的感受，而不是用沖動的情緒表現(xiàn)。2.注意自己那些可能會引起孩子發(fā)脾氣的做法，你或許在和孩子爭論、盤問他、控制他并與他爭吵，知道他被激怒而大發(fā)雷霆。

3.和孩子一起制訂一個計劃，問問孩子，在他發(fā)脾氣的時候，希望你怎么做？要在你們能心平氣和地討論時做這件事。給孩子提供一些選擇，比如：你是喜歡一個擁抱，還是喜歡我在旁邊等你發(fā)完脾氣或者你選擇一個地方冷靜一下，直到你感覺好起來。

在這里給大家推薦一個正面管教的工具———積極暫停區(qū)

父母們最常用的管教方式之一，就是某種形式的隔離或“暫?！保╰ime-out），用一種懲罰性的態(tài)度，并對孩子說：對你的房間想想你都做了些什么？因為父母相信，內(nèi)疚，羞愧和痛苦能夠激勵孩子今后做得更好。

事實上，孩子們只有在感覺好的時候才能做得更好，也就是feel better do better 你無法用懲罰性的暫停通過讓孩子感覺更糟糕，而激勵孩子做得更好。懲罰性的暫停更可能導(dǎo)致孩子對自己感覺很差：“我不是個好孩子”，或者對父母有不好的感覺，他會想：走著瞧，我會扳回來得---今后我會更小心，不被你抓到。

這里積極暫停的目的是要給孩子一個短暫的間歇機會，等到他們感覺好起來之后再嘗試解決問題，暫停對孩子來說就是鼓勵性的，鼓勵性的暫停提供了一個幫助孩子“感覺”好起來的冷靜期，因為只有這樣才能激勵孩子們“做得”更好。

那么如何建立積極暫停區(qū)呢？

1.讓孩子選擇一個自己喜歡區(qū)域，然后讓孩子給這個空間起個名字，比如：冷靜角或快樂角；

2.這個空間可以有：軟靠墊、音樂、填充動物玩具、書籍等；

3.詢問孩子：你覺得去你的“快樂角”會不會好些？如果孩子說不，你可以接著說：你愿意我陪你去嗎？如果孩子還說不，你可以說：好吧，媽媽想去自己的快樂角。然后你就去自己的積極“暫?！眳^(qū)。這就是在給孩子樹立榜樣。

除了積極暫停區(qū)，我們還可以和孩子進(jìn)行“角色扮演” 和孩子描述你期待的行為，讓孩子假裝你們正在那個公共場所，并按照你期待的那樣做，然后，讓他們扮演一次生氣，你則按照你們事先制訂的計劃作角色扮演，互換角色會很有趣，你來扮演發(fā)脾氣的孩子，讓你的孩子來扮演父母的做法。

讓孩子們能夠認(rèn)識到，生活充滿了起伏坎坷，而他們有能力處理自己的感受，他們會知道發(fā)脾氣和情感勒索不會讓他們得到自己想要的，還有更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受。

發(fā)脾氣是一種溝通方式，如果孩子第一次發(fā)脾氣就能有效地吸引你注意，讓你生氣，你的孩子或許會認(rèn)為這就是與你建立聯(lián)系的方式。要有效地更改這種行為，你必須先通過不助長這種行為的方式來對待這種行為。之后，你可以尋找發(fā)脾氣背后的密碼信息，以及你自己當(dāng)初怎樣誘發(fā)了這種行為。

第三篇：微課堂分享

微課之我“見”

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂，而是成為一種隨時隨地都可以發(fā)生的終生行為。微課的興起與發(fā)展源于在線教育的蓬勃發(fā)展與微時代的到來。那么，作為教師的您是否準(zhǔn)備好了？準(zhǔn)備迎接微時代的到來呢！微課在應(yīng)用時通常與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。學(xué)生在家學(xué)習(xí)微課，在課堂提出疑問，課上教師答疑并組織小組討論。微課的呈現(xiàn)方式避免了學(xué)生因視頻時間過長、知識點過多、有枯燥無聊的感覺而無法把注意力集中到視頻學(xué)習(xí)上。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的

第四篇：濟南市青少年環(huán)保征文大賽

環(huán)保征文大賽活動方案

一、活動目的環(huán)境保護(hù)事業(yè)需要全社會的共同努力，環(huán)境保護(hù)事業(yè)需要從娃娃抓起。舉辦青少年環(huán)保征文大賽活動，就是要讓青少年以自己的親身感受及所見所聞，通過對自己身邊的環(huán)保達(dá)人或綠色點滴的記錄、描述，提高他們的環(huán)保意識，激發(fā)他們關(guān)心環(huán)保、參與環(huán)保的熱情，從身邊做起，從小事做起，逐步樹立綠色、低碳的健康生活理念。

二、大賽主題

大賽征文主題：關(guān)注濟南環(huán)境建設(shè)美麗新泉城

圍繞主題，以自己的親身感受、所見所聞，記錄、描述身邊的環(huán)保達(dá)人或者綠色、低碳的生活點滴或環(huán)境質(zhì)量發(fā)生的變化等等。

三、征文要求

1.小學(xué)組側(cè)重對環(huán)保的感知和了解，描述發(fā)生在身邊的環(huán)保好人好事，說說自己可以為保護(hù)環(huán)境做些什么；中學(xué)組側(cè)重對環(huán)保的認(rèn)識和理解，記錄自己眼中的生態(tài)之美、和諧之美，說說為什么保護(hù)環(huán)境可以讓我們的生活更美好；

2.要求主題突出，細(xì)節(jié)生動，真實感人。字?jǐn)?shù)控制在2000字以內(nèi)。

3.要求確保作品原創(chuàng)，無版權(quán)糾紛。

四、評比方式

1.先在校內(nèi)進(jìn)行評比，選送優(yōu)秀作品參加區(qū)級評比。

2.區(qū)級獲獎作品頒發(fā)證書、書籍和獎品。

第五篇：小學(xué)科學(xué)高效課堂改革實施方案2014

小學(xué)科學(xué)高效課堂改革實施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，建立完善的教學(xué)策略機制，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本理念：

1、將課堂還給學(xué)生，將一切落實到學(xué)生的學(xué)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權(quán)威，要充分相信學(xué)生能夠?qū)W會，要把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。

3、師生是平等的，教師是平等中的首席。每個學(xué)生是平等的，給每個學(xué)生平等的機會，給每個學(xué)生全面成長的權(quán)力。

4、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，教師的職責(zé)是啟發(fā)、點燃、喚醒，喚醒每一個學(xué)生幽閉的心智。

5、教師是學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的參與者?！邦A(yù)習(xí)、互動、測評”既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生的權(quán)利。

6、教師少講不是不講，從課堂實際出發(fā)，適時引導(dǎo)、點撥、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。

7、評價是武器，對所有學(xué)生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發(fā)熱情。

8、高效課堂源自高效設(shè)計，從課堂設(shè)計出發(fā)，追求大容量、快節(jié)奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組成功才能夠促成每個學(xué)生的成功。

三、目標(biāo)任務(wù)

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。2.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

如引入新型評價方案：動手小能手：在每次實驗中能獨立出彩完成任務(wù)，并幫助其他人完成任務(wù)。

“金點子”大王：在各項比賽中能有創(chuàng)新表現(xiàn)。

小小科學(xué)家：科學(xué)知識豐富，并能對同學(xué)或者老師提的問題進(jìn)行詳細(xì)解釋。動手小能手：

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。4.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

5.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

“金點子”大王

1.能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。2.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。3.能對日常事物進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。小小科學(xué)家：

1.能主動地學(xué)習(xí)，具有初步的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和策略。2.嘗試探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠提出問題和解決問題。3.喜歡與他人合作共同完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。4.能夠與小組成員協(xié)商、交流。5.尊重他人的觀點。6.能運用各種交流和溝通的方法合作，與他人分享。7.反思 能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思。8.聽取他人建議不斷改進(jìn)。

5、通過開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強新課程教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、具體措施

本學(xué)科教師在階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，使科學(xué)科目初步形成“先學(xué)后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效教學(xué)模式，科組老師要對此種教學(xué)模式的認(rèn)識進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運用。由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

前期階段實施措施：

1、請中心學(xué)校以及教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校聽課、指導(dǎo)。幫助我?？茖W(xué)學(xué)科最終形成“高效課堂”教學(xué)模式。

2、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.3、學(xué)科校驗小組組積極開展校本教研活動，通過組織組內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高科組教師運用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使科組教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

4、科組長抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對科組教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對科組教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，切實保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。

后期經(jīng)驗推廣工作：

1、爭取主辦召開區(qū)級“高效課堂”教學(xué)研討現(xiàn)場會。

2、總結(jié)經(jīng)驗。各位科組教師及時總結(jié)實施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

3、創(chuàng)新提高?？平M在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。

4、獎勵先進(jìn)。召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進(jìn)行表彰獎勵。

五、課堂改革組織保障、建立學(xué)部考核小組，對全體師生在改革過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，及時通報。

2、建立班級學(xué)習(xí)自治小組，對本班師生在改革中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

3、建設(shè)班主任核心管理體制，激活班級管理單元。