第一篇：培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研結(jié)題報告

《培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研究》小課題結(jié)題報告

一、小課題的提出

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！?/p>

課外優(yōu)秀圖書的閱讀對中小學(xué)生的成長有著不可替代的作用。優(yōu)秀圖書對在潛移默化中完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語言能力都是不可或缺的。

良好的習(xí)慣能使學(xué)生在有限的閱讀時間內(nèi)對優(yōu)秀作品、經(jīng)典讀物、流行圖書等做到“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在“階段目標(biāo)”中提出三個學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，營造一個良好的讀書氛圍，顯得意義重大，任重道遠(yuǎn)。

奇臺三小三年級語文課題組通過對學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣，為了盡快讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書的習(xí)慣，我們提出了此課題的研究。

二、小課題研究的界定及理論依據(jù)

（一）小課題研究的界定：

“習(xí)慣”就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣是一定的行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。

“良好課外閱讀習(xí)慣”就是讓孩子從小廣讀博覽，誦讀千古美文，接受名家名篇的熏陶，當(dāng)孩子閱讀了大量的中外古今的美文，當(dāng)孩子積累了大量的語言文字的精華，孩子的氣質(zhì)，孩子的談吐，就會慢慢變得高雅起來，孩子的讀寫能力，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就都有了一個扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)。

千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文需要大 量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”而今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?？梢?，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。眾所周知，一個小學(xué)生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外的閱讀世界十分必要。

（二）理論、實(shí)踐、政策依據(jù)及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”、“ 課外閱讀總量不少于5萬字?！钡诙W(xué)段“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料.課外閱讀總量不少于40萬字?！钡谌龑W(xué)段“利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。” 課外閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好。課外閱讀的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和良好個性與健全人格的形成。我們必須明白，語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟，知識的積累，能力的提升，同樣取決于學(xué)生自身的勤奮閱讀與領(lǐng)悟。為了使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念，從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提高。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們都會向?qū)W生介紹與這篇課 文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。因此，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書活動，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于促進(jìn)全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、小課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法

（一）研究的目標(biāo)

1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

2、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，學(xué)會做人。

（二）研究的內(nèi)容

1、探索小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，通過一年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。

2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成150萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。

3、對四年級學(xué)生開展研究：

四年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣（1）設(shè)立閱讀目標(biāo)。

3（2）開展“日有所誦、班級讀書會、閱讀教學(xué)、經(jīng)典詩文吟誦 ”等活動。

（3）編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

（4）編寫《課外閱讀校本教材》、《經(jīng)典詩文吟誦校本教材》。（5）制定“閱讀卡”。

（6）進(jìn)行班級讀書會的模式研究，撰寫案例、分析和反思。

5、對課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。

6、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

（三）研究的方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。

2、調(diào)查法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（四）研究的步驟

A、課題前期工作：2013年6月——2013年7月

成立課題組，針對現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識。

B、課題啟動階段：2013年8月——2013年9月

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項(xiàng)。

2、收集有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。C、課題實(shí)施階段：2013.10—2014.5

1、組織課題研究人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。

2、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。

3、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

4、開展“閱讀匯報課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動展示活動成果。

5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。D、總結(jié)階段（2014年4月——2014年6月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

（五）研究的過程

A對四年級學(xué)生課外閱讀的調(diào)查

1、個別調(diào)查。

2、對本校四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、分析現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生很少有時間能靜下心來讀書。（2）對課外閱讀的認(rèn)識很不足。

（3）學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。

（4）學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。（5）適應(yīng)學(xué)生閱讀的好書不多。B組織讀書活動。

（1）與學(xué)校圖書館聯(lián)系適時開放閱讀。（2）組建班級圖書角。（3）單周開展讀書交流活動。C班級讀書會。

四、研究結(jié)果與成效

1、通過研究使課題組的語文教師們進(jìn)一步樹立了正確的語文教育觀。積極探索提升學(xué)生課外閱讀的有效性的方法：優(yōu)化校園閱讀文化環(huán)境，營造師生閱讀的良好氛圍；開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，教會學(xué)生讀書方法；課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效鏈接，拓展學(xué)生閱讀空間；引發(fā)師生親子共讀，促進(jìn)師生教學(xué)相長；努力促進(jìn)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育；以讀促寫讀寫結(jié)合，提升學(xué)生文化素養(yǎng)；開展各種讀書活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、讀書使學(xué)生的視野得到極大的拓展，獲得了豐富的知識積累，提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更快更好。

3、家長對課外閱讀形成了新的理解，親子閱讀被更多家長接受和重視，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長。通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，分享到讀書的感動和樂趣。

五、存在問題及改進(jìn)

1．雖然部分學(xué)生已經(jīng)掌握了自主、有效的讀書方法，但還有部分學(xué)生由于教師探索閱讀指導(dǎo)課力度不夠，學(xué)生仍未掌握自主、有效的讀書方法。

2．實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣的研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

3、還應(yīng)在閱讀課上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長學(xué)生能力。

4．課題組部分教師已形成自身特色的教學(xué)模式，取得了一定研究成果，但還有部分教師發(fā)展不均衡，要促使實(shí)驗(yàn)教師全面發(fā)展，推出精品課。教師的理論水平還達(dá)不到一定的高度，限制了研究開展的深度和廣度。5．我們要努力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式，六、課題組成員

信清華 韓鳳美 呂彩云 柴艷

第二篇：培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研結(jié)題報告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究》

課題結(jié)題報告

一、課題的提出

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！?/p>

課外優(yōu)秀圖書的閱讀對小學(xué)生的成長有著不可替代的作用。優(yōu)秀圖書對在潛移默化中完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語言能力都是不可或缺的。

良好的習(xí)慣能使學(xué)生在有限的閱讀時間內(nèi)對優(yōu)秀作品、經(jīng)典讀物、流行圖書等做到“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在“階段目標(biāo)”中提出三個學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，營造一個良好的讀書氛圍，顯得意義重大，任重道遠(yuǎn)。

語文課題組通過對學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣，為了盡快讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書的習(xí)慣，我們提出了此課題的研究。

二、課題研究的界定及理論依據(jù)

（一）課題研究的界定：

“習(xí)慣”就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣是一定的行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。

“良好課外閱讀習(xí)慣”就是讓孩子從小廣讀博覽，誦讀千古美文，接受名家名篇的熏陶，當(dāng)孩子閱讀了大量的中外古今的美文，當(dāng)孩子積累了大量的語言文字的精華，孩子的氣質(zhì)，孩子的談吐，就會慢慢變得高雅起來，孩子的讀寫能力，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就都有了一個扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)。

千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”而今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?？梢姡嘧x書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。眾所周知，一個小學(xué)生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外的閱讀世界十分必要。

（二）理論、實(shí)踐、政策依據(jù)及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”、“ 課外閱讀總量不少于5萬字?！钡诙W(xué)段“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料.課外閱讀總量不少于40萬字?！钡谌龑W(xué)段“利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?！?課外閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好。課外閱讀的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和良好個性與健全人格的形成。我們必須明白，語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟，知識的積累，能力的提升，同樣取決于學(xué)生自身的勤奮閱讀與領(lǐng)悟。為了使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念，從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提高。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反 其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。因此，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書活動，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于促進(jìn)全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法

（一）研究的目標(biāo)

1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

2、本課題研究通過運(yùn)用“單元整合，多課漸進(jìn)”的教學(xué)模式，完成課文教學(xué)，把節(jié)省下來的大量的教學(xué)時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，學(xué)會做人。

（二）研究的內(nèi)容

1、探索小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，通過一年半的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。

2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成150萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。

3、對學(xué)生開展研究： “廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（1）設(shè)立閱讀目標(biāo)。

（2）開展“日有所誦、班級讀書會、閱讀教學(xué)、經(jīng)典詩文吟誦 ”等活動。

（3）編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

（4）編寫《課外閱讀校本教材》、《經(jīng)典詩文吟誦校本教材》。（5）制定“閱讀卡”。

（6）進(jìn)行班級讀書會的模式研究，撰寫案例、分析和反思。

5、對課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。

6、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

（三）研究的方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。

2、調(diào)查法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（四）研究的步驟

A、課題啟動階段：2016年12月——2017年1月

成立課題組，針對現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識。

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項(xiàng)。

2、收集有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。B、課題實(shí)施階段：2017.2—2017.12

1、組織課題研究人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。

2、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。

3、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

4、開展“閱讀匯報課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動展示活動成果。

5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。C、總結(jié)階段（2018年1月——2018年5月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

（五）研究的過程

A對小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查

1、個別調(diào)查。

2、對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、分析現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生很少有時間能靜下心來讀書。（2）對課外閱讀的認(rèn)識很不足。

（3）學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。

（4）學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。（5）適應(yīng)學(xué)生閱讀的好書不多。

B組織讀書活動。

（1）與學(xué)校圖書館聯(lián)系適時開放閱讀。（2）組建班級圖書角。（3）單周開展讀書交流活動。

5（4）采用“單元整合，多課漸進(jìn)”教學(xué)模式教學(xué)，節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生們讀課外書。

C班級讀書會。

四、研究結(jié)果與成效

1、通過研究使課題組的語文教師們進(jìn)一步樹立了正確的語文教育觀。通過運(yùn)用“單元整合，多課漸進(jìn)”的教學(xué)模式，節(jié)約了大量課文教學(xué)時間，用來積極探索提升學(xué)生課外閱讀的有效性的方法：優(yōu)化校園閱讀文化環(huán)境，營造師生閱讀的良好氛圍；開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，教會學(xué)生讀書方法；課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效鏈接，拓展學(xué)生閱讀空間；引發(fā)師生親子共讀，促進(jìn)師生教學(xué)相長；努力促進(jìn)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育；以讀促寫讀寫結(jié)合，提升學(xué)生文化素養(yǎng)；開展各種讀書活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、讀書使學(xué)生的視野得到極大的拓展，獲得了豐富的知識積累，提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更快更好。

3、家長對課外閱讀形成了新的理解，親子閱讀被更多家長接受和重視，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長。通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，分享到讀書的感動和樂趣。

五、存在問題及改進(jìn)

實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究，使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。還應(yīng)在閱讀課上，積極充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長學(xué)生能力。課題組教師已形成自身特色的教學(xué)模式，取得了一定研究成果，要促使全校教師全面發(fā)展，努力提高全校學(xué)生的閱讀水平。

六、課題組成員

宋春花 劉環(huán)環(huán) 劉景慧 于紅霞

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告

《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報告

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑。通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》

一． 研究背景

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的 1.行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學(xué)習(xí)那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。

四、研究內(nèi)容

1．研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。2．研究怎樣才能使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．研究在低年級，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、研究方法與過程：

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2．行動研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。

在全鄉(xiāng)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一 名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

4、教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾個月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，自課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下。

一、課題的提出及其研究意義

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄敖逃谋局际牵B(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身受益?！痹谛抡n改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息?！毖芯抠Y料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”，促使學(xué)生自主自覺有效地學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐更使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會，去服務(wù)于社會。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)、工作都會產(chǎn)生重大影響。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識輕能力，重成績輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師以知識為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課題的界定和理論假說

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動?！缎W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育者通過一定的途徑和手段幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動地學(xué)習(xí)，使受教育者身心和諧發(fā)展。

心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大?！被顒咏虒W(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

三、課題的目的

1、通過課題研究，使學(xué)生認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性意見。

3、根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求對學(xué)生進(jìn)行評價，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題的研究內(nèi)容

1、對我?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。

4、制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價細(xì)則，依據(jù)評價細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、課題研究的過程與方法

（一）制度作保障，管理抓落實(shí)。

規(guī)范的管理是把工作落實(shí)到實(shí)處的有效保障。為了扎實(shí)有效地開展課題研究，我校及時組建了課題研究小組，李春花、史雪芬老師具體負(fù)責(zé)課題管理，其他課題組成員協(xié)助課題的實(shí)施，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。在每一階段制定階段計(jì)劃，對于階段計(jì)劃課題組組長嚴(yán)格把關(guān)，在課題組會議上討論，將階段計(jì)劃訂細(xì)訂實(shí)在。同時在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。資料管理員及時收集管理資料。課題組老師在研究中不時翻閱、查證資料，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究。

（二）更新觀念，與時俱進(jìn)。

課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。因此，我們把學(xué)習(xí)理論放在了首位。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。其次，購買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。

（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)細(xì)則。

在課題研究之初，我們對一至六年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，采用問卷法進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

有78.5%的學(xué)生能整理學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備。有83.6%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，9.6%的成績優(yōu)秀的學(xué)生，字跡工整，正確率高。有56.1%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能主動詢問，把它搞懂。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、不能認(rèn)真傾聽。

27.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽別人回答些什么”。

2、說的習(xí)慣較差。

有69.9%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場合講話，怕說錯，而9.7%的同學(xué)則是在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發(fā)言了”。到了高年級，卻有很大一部分學(xué)生不能用一段話來表達(dá)，說清自己的意思。

3、讀寫習(xí)慣不能持久。

學(xué)生都知道良好的讀書姿勢和寫字姿勢是怎樣的，但學(xué)生一旦讀起書和做起作業(yè)來，就不能堅(jiān)持正確的姿勢了。僅有21.3%的學(xué)生能做到。

4、沒有審題習(xí)慣。

有89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。

5、預(yù)習(xí)習(xí)慣很差。

有43.4%的學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)無所謂，反正第二天老師會講。在預(yù)習(xí)的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。

6、不能堅(jiān)持課外閱讀。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道買何種書，僅限于買作文書和童話書，閱讀面狹窄。有17.4%的學(xué)生根本不看課外書，家長也不支持。

這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們根據(jù)各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況，學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，每人先確定本年級要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后經(jīng)過反復(fù)討論研究，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣總則。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)制定了一至六年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個方面進(jìn)行研究。

（四）領(lǐng)悟習(xí)慣內(nèi)涵，確立研究重點(diǎn)。

為了將學(xué)習(xí)習(xí)慣總則具體化，使它可操作，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。通過對照教參說明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。如一年級中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽，聽懂老師的提問，并能針對性地回答。對于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。如默讀，一般人認(rèn)為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。其實(shí)默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動性、操作性等特點(diǎn)。它包括通讀、摘讀、快讀、思讀、品讀、瀏覽、跳讀等。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動嘴，不指讀。所以我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查閱相關(guān)書籍，弄清各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練。但一個年級一個學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。為此，根據(jù)年級特征、本班實(shí)際情況，每位課題組教師確立一兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強(qiáng)化。

（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該樹立良好的班風(fēng)和校風(fēng)。良好的班風(fēng)和校風(fēng)，會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。我校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀制定了小學(xué)生一日規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。充分利用黑板報、宣傳欄宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識，利用晨會、國旗下講話等時機(jī)，用故事、詩歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的班風(fēng)是一個逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。雖然低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的，簡而易行的，但由于學(xué)生年齡小，集中注意力時間短，僅僅進(jìn)行簡單機(jī)械的訓(xùn)練是不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此丁虹老師針對一年級學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時間順序分成早讀、上課、課間、在家四個階段，編寫了生動有趣而又朗朗上口的兒歌。如早讀課，由于學(xué)生剛從幼兒園來，環(huán)境的變化使學(xué)生還不能很快地適應(yīng)，常常不知道進(jìn)校該干什么，于是丁虹老師就將學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為常規(guī)糅合在一起，“進(jìn)教室，放書包，掏出書本和文具，先交作業(yè)再讀書。讀書時，捧好書，微微前傾才正確。聲音響，讀正確，學(xué)過課文反復(fù)讀，沒學(xué)課文提前讀。讀讀背背有幫助，不知不覺有進(jìn)步?！崩脤W(xué)生感興趣的形式規(guī)范學(xué)生的行為，在兒歌中學(xué)生記住了學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會》中的《為我們的班級制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況，與學(xué)生一起商議制定班級公約。首先每個學(xué)生都寫兩條班級生活中需要遵守的法則，其次小組交流討論，協(xié)商本組最重要的四條規(guī)則，然后將各組制定的規(guī)則匯總，全班進(jìn)行投票表決。從學(xué)習(xí)和生活兩個方面制定了本班班級公約，共十條?！阿僬J(rèn)真按時完成每項(xiàng)作業(yè)。②大膽發(fā)言，聲音響亮。③課堂上專心聽講，認(rèn)真思考。④考試時能做到獨(dú)立思考。⑤每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀??”每個學(xué)生在班級公約上簽字。通過一個月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對班級公約進(jìn)行了修改。班級公約的制定極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生抵觸的規(guī)定變成他們自覺自愿的行為。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。同時課題組老師能以身作則，做到為人師表，用普通話上課，板書時規(guī)范的書寫，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真批改作業(yè)，整理好辦公室等等，要求學(xué)生做到的老師首先做到。從而營造出良好的班風(fēng)校風(fēng)，讓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有滋生的土壤。

（六）抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。對于需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)課，著重對學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。然而根據(jù)我們的問卷調(diào)查和平時的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級學(xué)生越不肯發(fā)言，高年級學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量與中低年級的學(xué)生差不多。導(dǎo)致這一原因是因?yàn)槲覀兘處煂Ω吣昙壍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的要求不明確，不能進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。據(jù)我們研究認(rèn)為五年級的說的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求是“回答問題時不盲從，討論問題時能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。尊重別人發(fā)言，對別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u價。”這與中低年級不同在于在說清自己意見的同時能對別人的意見發(fā)表看法。為了培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，教師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo)，抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行評價；一方面用“對他的看法你有什么補(bǔ)充的嗎？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生說話，零散的發(fā)言之后注重讓學(xué)生整合。在培養(yǎng)中更以鼓勵為主，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。不僅課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要上指導(dǎo)課，一些課外學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣也需要。如學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“能自主預(yù)習(xí)，借助字典自學(xué)課文生字詞，把課文讀正確，讀通順?！比昙壧岢隽嗣鞔_的預(yù)習(xí)要求，董蓉老師將預(yù)習(xí)引到了課堂上，一步一步地教學(xué)生預(yù)習(xí)。從標(biāo)自然段序號開始，到劃出生字詞以及自己不理解的詞語。在通讀課文時教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來反復(fù)讀，讀順了再往下讀。教給學(xué)生兩種查字典的方法，了解字典上一些符號的意思，和他們一起根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語解釋。經(jīng)過兩個單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟，掌握了一定預(yù)習(xí)方法。要學(xué)好語文一定要進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尤為重要。五年級要求能在課外閱讀的基礎(chǔ)上“能堅(jiān)持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做資料摘抄，讓學(xué)生知道摘抄的格式，更引導(dǎo)學(xué)生如何摘抄?？梢哉鑼懮鷦拥木渥雍投温?，可以摘抄讓你感動的一句話，可以簡要地寫寫自己讀后的感受。為了提高學(xué)生閱讀摘抄的興趣，精心設(shè)計(jì)了閱讀摘抄卡，定期進(jìn)行交流。

2、上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級的重點(diǎn)，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強(qiáng)化。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時，就知道讀書和寫字時要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。因而我們在平時的教學(xué)中不斷提示學(xué)生注意姿勢，甚至姿勢擺不好就不寫字。對于一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多時候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。針對這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣要求時注意到了，更召開了課題組會議，和數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識，數(shù)學(xué)課也一視同仁。課內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上可以得到反映，但是課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣又如何強(qiáng)化呢？馮秀娟老師利用一兩分鐘評價學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備和擺放，在表揚(yáng)或批評聲中促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。馬忠老師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)情況及時反饋。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。他們利用幾分鐘的時間對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查和評價，能有效地促使學(xué)生良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習(xí)慣。

3、注重評價，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評價。評價不再局限那幾個優(yōu)等生和后進(jìn)生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評價，關(guān)注每一個學(xué)生。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評價：“你的聲音很響亮?！薄澳汶m然答錯了，但能認(rèn)真傾聽，善于動腦?！薄澳隳芊e極發(fā)言，很好。希望你不要急于發(fā)言，能想好了再說?！薄八茉谀x課文時邊讀邊想，并在書上注一注?！蓖ㄟ^評價引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評價內(nèi)容綜合化、明確化。我校根據(jù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣綱要對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價進(jìn)行定性評價，便于教師掌握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們處于動態(tài)的發(fā)展過程中。因而我們除注意及時性評價外，還對個別學(xué)生采用了成長記錄袋的評價方式。成長記錄袋記錄了一個個學(xué)生的成長。

（七）開展活動，在有趣有效的過程中養(yǎng)成。

豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神。再加上小學(xué)生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設(shè)計(jì)、開展各種活動，既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報比賽，各個班級根據(jù)本班實(shí)際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。在活動中學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，通過活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個案分析了解不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一些可以量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組老師建立了檢查機(jī)制，作業(yè)檢查，課外圖書借閱檢查，課文朗讀背誦檢查等。如沈萍老師為了督促學(xué)生看課外書，每周檢查一次課外讀書借閱登記冊，了解學(xué)生課外閱讀情況。

（九）家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是低年級學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為此我們針對一、二年級的具體情況設(shè)計(jì)了好習(xí)慣家長監(jiān)督卡。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。實(shí)施了一周后，發(fā)現(xiàn)家長無法了解自己孩子在校的表現(xiàn)，雙方無法交流。為此我們課題組對監(jiān)督卡的內(nèi)容進(jìn)行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學(xué)生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。在監(jiān)督卡實(shí)施兩個月后，我們對監(jiān)督卡的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、二年級學(xué)生很多習(xí)慣如寫字習(xí)慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個星期時有不少學(xué)生卻表現(xiàn)出姿勢不端正，字也寫得不夠工整。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實(shí)施初期，比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。有的家長怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。還有一些學(xué)生的父母不在家，與長輩生活在一起，長輩對其學(xué)習(xí)關(guān)心得不夠。針對這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的波動，也反映出學(xué)生對養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識不夠。因而我們又利用兒歌、故事等生動活潑的形式提高學(xué)生的認(rèn)識，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于中高年級的個別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系外，還請家長一起監(jiān)督。如對于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評教育后，作業(yè)仍然少做。這時就請家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本上。

六、課題研究的成果

兩年的課題研究，推進(jìn)了課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。我們又對我校的學(xué)生進(jìn)行了后期問卷調(diào)查。通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時間表，科學(xué)地安排自己時間。在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情地誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫作技法的掌握和運(yùn)用，使寫作水平得到進(jìn)一步的提高。課外能主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，書寫也變得規(guī)范了。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動中獲優(yōu)秀獎；周歡同學(xué)的《感動，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級取得較好的成績。

2、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，變重知識傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級評比中獲獎，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽市論文評比中獲獎；此外，史雪芬老師被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評為溧陽市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評為溧陽市優(yōu)秀班主任。

七、困惑及研究方向

經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。我們嘗試制定了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價細(xì)則，可是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行定量評價，如何融合學(xué)科特點(diǎn)，讓我們感到困惑，發(fā)現(xiàn)將之作為全校統(tǒng)一，適用于不同年級較難，也不太合適。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實(shí)到行動中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告(題目)

**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組***

一、研究背景

學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)

展的重要工作。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3.研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究內(nèi)容 1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

2.善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

3.合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。

4.自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 1.更新觀念，與時俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長***全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3.圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能 3 力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

4.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5.家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根 4 據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6.將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊(duì)活動、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果(注:本課題成果注重實(shí)踐成果,而缺乏理論成果,老師們撰寫時一定要兩者兼顧)1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說??

2.實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實(shí)驗(yàn)班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表：

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。

4.學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達(dá)一百余人次。

5.教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。