第一篇：赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

施秉民中

汪元龍

2014年10月27日至10月31日全縣第四批教師在杜郎中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。通過(guò)親自參觀學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有很多體會(huì)和感受。

一、通過(guò)參觀校園環(huán)境，校園文化建設(shè)，學(xué)校有很深的文化底蘊(yùn)，學(xué)生組織有很多社團(tuán)，有教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念展示，各種標(biāo)語(yǔ)是學(xué)校自己所想，教室的語(yǔ)言是學(xué)生自己寫的，如2010級(jí)董夢(mèng)迪寫的不像我們這里的都是名人名言。

杜朗中學(xué)的課堂更加成熟，我聽了、看了很多節(jié)課，老師幾乎不講，全部交給學(xué)生，針對(duì)這節(jié)課的問(wèn)題和知識(shí)，學(xué)生交流、討論、記憶、練習(xí)后，學(xué)生上臺(tái)展示、置疑，第二步全體學(xué)生板書，組長(zhǎng)檢查、批發(fā)，這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行2到3次，到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)在打造天師課堂，剛好趕上全國(guó)高效課堂研討會(huì)在杜郎口中學(xué)召開，由杜郎口中學(xué)的崔其同上了一節(jié)八（6）班的語(yǔ)文課，從上課到下課沒有看到老師上臺(tái)，全部由學(xué)生組織教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂，看到學(xué)生們的表現(xiàn)這么好，我覺得不研究學(xué)習(xí)他的管理，杜郎口中學(xué)取得這一切，我認(rèn)為他們是從管理一步一步走出來(lái)，從教師的管理到學(xué)生的管理，不得不佩服他的仔細(xì)、耐心、付出，并且能組織到全校一樣的管理模式，層層落實(shí)，處處監(jiān)管，形成無(wú)縫隙管理。

四、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)帶頭敬業(yè)于教學(xué)，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，杜郎口中學(xué)也是從壞到好從無(wú)到有，從落后到先進(jìn)的，在起初是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一行人先干，影響教師，最后共同成長(zhǎng)、發(fā)展。

第二篇：赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

高鳳娜

2010年10月26日至28日我校共36位領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀了山東

杜郎口中學(xué)，我感到收益頗豐。此次活動(dòng)我跟隨英語(yǔ)組活動(dòng)，首先聽了兩節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)化學(xué)課，然后參加了“杜郎口模式下新生能力培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)推介會(huì)”，聽了杜郎口中學(xué)教務(wù)主任崔其同《小組建設(shè)與小組長(zhǎng)培訓(xùn)》專題講座，受益匪淺。

收益一：杜郎口中學(xué)十年課改置死的而后生，用三流的師資創(chuàng)造了一流的教學(xué)成績(jī)，給我的最大反思是“放手就是愛”。通過(guò)聽課和交流，我真正感到杜郎口中學(xué)的課堂是有活力的課堂，開放性的課堂。無(wú)論是七年級(jí)的課還是九年級(jí)的課，無(wú)論是英語(yǔ)課還是化學(xué)課，采用的都是小組形式上課。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，學(xué)生糾錯(cuò)，教師的確像一個(gè)導(dǎo)演，整節(jié)課教師顯得很輕松。杜郎口中學(xué)的做法是：學(xué)生自己能做的要放手讓他們自己去做，學(xué)生自己不能做的要發(fā)動(dòng)他們通過(guò)合作方式去做，通過(guò)合作方式完不成的教師用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式讓他們?nèi)ヌ骄?，探究不出?lái)的教師再去講。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生正是我校一直倡導(dǎo)的，我們也一直在努力做，因此他們這種做法很值得我們借鑒。在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題我們教師一定要放手，要信任學(xué)生，要放開，給學(xué)生充分展示自我的空間。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際，我們要思考：杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)哪個(gè)環(huán)節(jié)可以吸收，收益二;課的模式大致是一樣的。杜郎口中學(xué)課堂模式采用“三三六”

模式，這是后來(lái)聽崔主任介紹的。“三三六”模式指的是：三大特點(diǎn)、三個(gè)模塊、六個(gè)大組。三大特點(diǎn)指立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)模塊指預(yù)習(xí)、展示、反饋即我們?nèi)粘Ｋ傅念A(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課；六個(gè)大組指教師將本班學(xué)生分成六個(gè)大組，十二個(gè)小組，每組有一個(gè)組長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)課堂模式每節(jié)課都有預(yù)習(xí)課，如果不預(yù)習(xí)要完成教學(xué)任務(wù)那是不可能的。就拿我聽的兩節(jié)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)吧，每節(jié)課前學(xué)生都是先將四塊黑板打格，寫上自己的姓名，課前部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容先寫在黑板上，并且都用雙色筆寫，連預(yù)習(xí)本、筆記本都用雙色筆。比如九年級(jí)的課，學(xué)生課前將本節(jié)課要講的單詞、詞組、句型事先都寫好，七年級(jí)的課還將本節(jié)課堂檢測(cè)也事先寫好，我問(wèn)了問(wèn)學(xué)生，這些內(nèi)容都是老師提前布置的，課堂檢測(cè)是老師提前從練習(xí)冊(cè)上選出來(lái)的，檢測(cè)訂正是學(xué)生黑板上寫答案，問(wèn)題多的集體訂正，因此教師的備課一定要充分。另外，學(xué)生合作解決問(wèn)題不是老師提問(wèn)，學(xué)生在回答，而是學(xué)生小組合作，主動(dòng)一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題，從而大大提高了時(shí)間的有效利用率。

收益三：杜郎口中學(xué)的課堂活而不亂，有序，高效。就拿七年級(jí) 的英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)吧，一開始教師組織教學(xué)后，學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話，學(xué)生

兩人一組，一優(yōu)一差，優(yōu)生給差生糾正單詞讀音，直至?xí)顬橹埂Ｔ诮淌诳蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單介紹了什么是可數(shù)名詞，什么是不可數(shù)名詞，就讓學(xué)生找，小組交流后就讓學(xué)生黑板上背寫，在學(xué)生書寫時(shí)教師放了一首英語(yǔ)歌曲，很輕，佷柔和，感覺課堂輕松、和諧，活而不亂。在集體訂正講解時(shí)，學(xué)生們很隨意的圍在一

起，互相糾錯(cuò)，課堂上有蹲著的，站著的，坐著的，學(xué)生很是隨意，但沒有一個(gè)講與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，該干什么干什么，整個(gè)課堂非常有序。

收益四：小組學(xué)習(xí)有利于分層教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。聽課后我曾與七年級(jí)的一個(gè)小組學(xué)生4人問(wèn)他們?nèi)绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)的，通過(guò)與他們談話，可以概括為小組探討問(wèn)題先讓學(xué)習(xí)成績(jī)中下游的學(xué)生先講，講不好的問(wèn)題讓優(yōu)生講，最后讓差生重復(fù)講，我感到這種方式也值得我們教學(xué)借鑒。

第三篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

－－課堂教學(xué)藝術(shù)

撰寫人：?jiǎn)逃来?/p>

一、對(duì)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識(shí)。

1.基本認(rèn)識(shí)

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)湊

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報(bào)告后，我對(duì)學(xué)案有了新的認(rèn)識(shí)；原來(lái)，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁(yè)子而已，可是報(bào)告者說(shuō)，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案的容量，有時(shí)候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計(jì)就很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級(jí)不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級(jí)初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。我們?cè)捲儐?wèn)了杜郎口中學(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說(shuō)：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對(duì)文本有個(gè)大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說(shuō)同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，尤其九年級(jí)同學(xué)印發(fā)學(xué)案會(huì)束縛同學(xué)們的思維。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)

我們聽了專題報(bào)告后，由一個(gè)新的感悟與認(rèn)識(shí)：作為教師，在授課的處理時(shí)，要有“教時(shí)”向“學(xué)時(shí)”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。國(guó)家參考書給定的1課時(shí)就是所謂的1教時(shí)，而不是1學(xué)時(shí)，這僅是個(gè)參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。例如：我在周一晚上到七年級(jí)六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個(gè)數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《4.1節(jié)數(shù)據(jù)的收集方式〉和〈4.2節(jié)數(shù)據(jù)的整理》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答對(duì)文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于

是決定明天再來(lái)聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他卻講《4.3節(jié)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節(jié)和4.2節(jié)的展示課了，而又開始一個(gè)新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個(gè)老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。而且到課堂快結(jié)束時(shí)，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問(wèn)那個(gè)數(shù)學(xué)老師，你為什么今天不上4.1節(jié)和42節(jié)的展示課，而是4.3節(jié)的新課呢？他回答說(shuō)：4.1節(jié)和4.2節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，同學(xué)們一看就會(huì)，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。然后，我又問(wèn)：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問(wèn)題的引領(lǐng)下，逐一進(jìn)行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說(shuō)：學(xué)生在回答問(wèn)題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問(wèn)題的答案的。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問(wèn)他的一個(gè)學(xué)生：昨天晚上，你們是在學(xué)習(xí)4.1節(jié)和4.2節(jié)的內(nèi)容，今天講的是4.3節(jié)，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：沒有預(yù)習(xí)啊！由此，我領(lǐng)略了那個(gè)老師說(shuō)的是真話，我決定明天再來(lái)聽你這個(gè)老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個(gè)老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《4.4節(jié)統(tǒng)計(jì)圖的相互轉(zhuǎn)化》（預(yù)習(xí)+展示）。而且星期二晚上那個(gè)班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說(shuō)明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會(huì)靈活處理教材，會(huì)進(jìn)行整合教材，會(huì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。

杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說(shuō)：我們?cè)谌灾鲗W(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。當(dāng)時(shí)這位校長(zhǎng)并沒有詳細(xì)進(jìn)行闡述，在周三上午第3、4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實(shí)在，他說(shuō)，我們?cè)?008年以前，課時(shí)較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時(shí)間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋?？涩F(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補(bǔ)課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進(jìn)行課外活動(dòng)，星期五下午全校都只上2節(jié)課過(guò)雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。這樣我們的七八九年級(jí) 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個(gè)晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時(shí)是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時(shí)表。按照原來(lái)的辦法就無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)度。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，不能因?yàn)檎n時(shí)、學(xué)時(shí)減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅(jiān)持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動(dòng)搖。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡(jiǎn)單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)

習(xí)，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個(gè)單元了就要搞一次檢測(cè)反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂組織形式?？傊麄儗W(xué)校的老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織課堂教學(xué)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到運(yùn)用自如、合理、科學(xué)、規(guī)范。通過(guò)幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。無(wú)論走到哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會(huì)，搞作品創(chuàng)作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能達(dá)到“會(huì)講”“會(huì)教”“會(huì)學(xué)”（會(huì)搜集，會(huì)加工所學(xué)知識(shí)，能構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)方法規(guī)律，有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學(xué)生和老師們。

5.杜郎口中學(xué)的課堂調(diào)控措施

⑴樹立學(xué)生參與無(wú)錯(cuò)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校給同學(xué)們提出了許多號(hào)召口號(hào)。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由原來(lái)只看老師到重點(diǎn)評(píng)學(xué)生，評(píng)學(xué)生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，老師在課堂上努力地激發(fā)學(xué)生的潛能，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在上課時(shí)都有一個(gè)方向性，不能當(dāng)主角，只能當(dāng)配角。

⑷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，解放學(xué)生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發(fā)言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢(shì)群體）質(zhì)疑，讓優(yōu)等生總結(jié)，評(píng)價(jià)、提升、拓展，如果幾個(gè)同學(xué)都想去講解，誰(shuí)先搶占聚焦點(diǎn)，誰(shuí)就講解；其他同學(xué)要學(xué)會(huì)謙讓，自動(dòng)退出。

⑹老師在教學(xué)流程安排上有時(shí)間的預(yù)設(shè)。如簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，女那位數(shù)學(xué)老師是這樣安排的：上課過(guò)程：①開場(chǎng)白，認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習(xí)（10分鐘）；⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）；⑥歸納小結(jié)（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數(shù)，防止設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生完成不了，造成拖堂現(xiàn)象。

⑺老師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己閱讀文本，寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到對(duì)教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎(chǔ)。

⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識(shí)自我生成，自我構(gòu)建能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形中位線性質(zhì)時(shí)，形成這樣的呂決：中點(diǎn)見中點(diǎn)，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長(zhǎng)為底一半，平行于底邊，理解此口決，問(wèn)題就解決。

⑼展示內(nèi)容的篩選及處理。

如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來(lái)上課，所有問(wèn)題都要讓學(xué)生進(jìn)行展示。如果老師近預(yù)習(xí)再展示的課型來(lái)上課，只展示同學(xué)們遇到的疑難問(wèn)題，重點(diǎn)典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優(yōu)秀典型題目發(fā)揮最大功效。

⑽教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實(shí)際上老師卻很操心，一點(diǎn)兒都不能怠慢，一點(diǎn)兒都不能思想歪徹，老師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的決策。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時(shí)評(píng)價(jià)；⑥設(shè)計(jì)任務(wù)完成報(bào)到站進(jìn)行簽到。

在展示環(huán)節(jié)，老師主要作用有：①教師的迫問(wèn)引導(dǎo)；②教師的賞識(shí)鼓勵(lì)；③課堂的評(píng)比評(píng)價(jià)；④引導(dǎo)學(xué)生提升規(guī)律、方法、技巧；⑤對(duì)問(wèn)題的拓展、延伸、變式；⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穿插鞏固，意思就是對(duì)某一重要問(wèn)題或疑難問(wèn)題再進(jìn)行小對(duì)子幫扶。

6.課堂教學(xué)模式作用的認(rèn)識(shí)。

聽了學(xué)校的專題報(bào)告后，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)！模式只是一個(gè)操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個(gè)課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就好比是我們學(xué)校的老師不會(huì)打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學(xué)太極拳而已。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了太極拳，我們就會(huì)運(yùn)氣，全身也能協(xié)調(diào)好了，動(dòng)作姿勢(shì)就會(huì)看起來(lái)很優(yōu)美，這說(shuō)明我們已經(jīng)掌握了打太極拳的本質(zhì)內(nèi)涵和意味。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)的老師已經(jīng)在“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)藝術(shù)達(dá)到了運(yùn)用自如的境界，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改理念。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格的境界。他們的課堂只要學(xué)生達(dá)到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優(yōu)秀的課了，就能充分體現(xiàn)新課改的理念了。

二、今后課堂教學(xué)工作思路

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到杜郎口中學(xué)的課改是有魅力的。不僅解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，成就了學(xué)生，而且整個(gè)學(xué)校因課改煥發(fā)出勃勃生機(jī)，迎得了社會(huì)各界尤其是教育界的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，給他們學(xué)校帶來(lái)了巨大的精神鼓舞和經(jīng)濟(jì)支持，致使學(xué)校富了，老師富了，老師也成長(zhǎng)了，很多老師都成了行家，專家，講起話來(lái)滔滔不絕，實(shí)在讓我羨慕和敬佩！這次學(xué)習(xí)是我得到了真正的洗腦，是我從教以來(lái)接受過(guò)的最好的培訓(xùn)。光學(xué)習(xí)不行動(dòng)就等于零。經(jīng)過(guò)我的反思，結(jié)合我們的實(shí)際情況，我打算明年春上努力踐行學(xué)案引領(lǐng)，課堂高效的工作思路。為此設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當(dāng)堂檢測(cè)；6.課外探究（包括辦學(xué)習(xí)小報(bào)，題目變式拓展，知識(shí)自我構(gòu)建，自己命題等方面進(jìn)行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學(xué)特色，為我校的課改工作貢獻(xiàn)自己的力量，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

第四篇：赴杜郎口中學(xué)考察報(bào)告 (定稿)

讓激情在課堂燃燒

——赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

隆回縣教育局

執(zhí)筆：錢小泉 審定：彭和生 歐陽(yáng)曉明

為適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展要求，學(xué)習(xí)借鑒外地教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)課改理念，全面提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式，4月23日-30日，縣教育局局長(zhǎng)彭和生、副局長(zhǎng)歐陽(yáng)曉明帶領(lǐng)43位同志赴山東省茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。我們這次考察往返共8天，考察組成員主要為我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)和縣優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校初中校長(zhǎng)，考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，從而反思總結(jié)我縣在課堂教學(xué)改革方面的問(wèn)題與不足，科學(xué)制定今后課改工作的思路與措施?？疾炱陂g，我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)課堂聽課，感知杜郎口教學(xué)模式，尋找杜郎口課堂魅力所在。觀看了杜郎口中學(xué)的課間操，聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)、孫玉生副校長(zhǎng)的《尊重學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，相信學(xué)生》和《杜郎口中學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作》的報(bào)告，參加了學(xué)校組織的體驗(yàn)式培訓(xùn)，觀摩了杜郎口中學(xué)優(yōu)秀教師剖析課堂經(jīng)典案 1 例。我們?nèi)旌虻貐⑴c并見證了杜郎口中學(xué)師生的學(xué)習(xí)、工作、生活以及活動(dòng)，對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革有了一定層面的了解。時(shí)間雖然只有短暫的幾天，看到的也只是“冰山一角”，窺一斑難知全貌，但杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗(yàn)，令人震撼、讓人回味、更引人深思。

一、杜郎口中學(xué)基本情況

杜郎口中學(xué)地處山東省西部的茌平縣杜郎口鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件一般，學(xué)校周邊都是農(nóng)田，前不靠村，后不著店，臨靠一條縣級(jí)公路，是一所偏僻的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生700多人，初一6個(gè)班，初

二、初三各5個(gè)班。除初三年級(jí)每班50人左右外，初

二、初一各班均在40人左右。因當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段學(xué)校嚴(yán)格按區(qū)域入學(xué)，杜郎口中學(xué)同樣面臨著生源減少的現(xiàn)實(shí)，僅有50余名省外學(xué)生，其他都是本鎮(zhèn)農(nóng)家子弟。任課教師56名，其中第一學(xué)歷中師畢業(yè)19人，師范?？飘厴I(yè)21人，其余是非師范類畢業(yè)的老師，校長(zhǎng)和老師也大多土生土長(zhǎng)。校園占地面積50畝，規(guī)劃布局很好。教學(xué)樓學(xué)生宿舍樓各兩棟，辦公樓一棟，千人餐廳、報(bào)告廳各一個(gè)，有標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，主席臺(tái)、觀看臺(tái)很氣派。每天學(xué)校校門口一片不大的空地上停滿各種參觀學(xué)習(xí)的車輛，僅有的20多間教室，進(jìn)進(jìn)出出的幾乎全是操著外地口音前來(lái)“取經(jīng)”的教師，每天來(lái)的人數(shù)甚至比全校師生都多，截至目前，累計(jì)已達(dá)70萬(wàn)人。這所學(xué)校，現(xiàn)在已成為當(dāng)下中國(guó)教育最火爆的風(fēng)景。校長(zhǎng)崔其升成為最受一線教師歡迎的教育改革家，學(xué)校被評(píng)為 “中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn) 2 調(diào)研基地”、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”。

二、杜郎口中學(xué)改革前后的巨變

1997年之前，杜郎口中學(xué)是這樣一番景象：學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，連續(xù)十年全縣倒數(shù)，每年升學(xué)都是個(gè)位數(shù)，有三年應(yīng)屆生升學(xué)人數(shù)是0。教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混亂，教師只知一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)充斥課堂，學(xué)生成了局外人、聽天書、等下課，等放假，學(xué)生流失十分嚴(yán)重（曾高達(dá)80％）。家長(zhǎng)怨聲載道，縣人大代表每次評(píng)議都給黃牌警告，學(xué)校面臨撤并的空前危機(jī)。

1997年4月，現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升臨危受命，出任該校校長(zhǎng)。在學(xué)校生死存亡之際，崔校長(zhǎng)以臵之死地而后生的膽識(shí)和勇氣，頂住層層壓力，冒著重重風(fēng)險(xiǎn)，克服種種困難，帶領(lǐng)全校師生在校園內(nèi)開展了史無(wú)前例的“教育革命”：徹底改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主人。經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，杜郎口中學(xué)逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理制度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化：

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)第一；

1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名； 1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；

2000年杜郎口中學(xué)在實(shí)施改革后的第三年排名全縣第4名； 2003年—2009年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)8年位居全縣前3名；

2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了省示范 3 高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%；

2009年杜郎口中學(xué)省示范高中的錄取率達(dá)72%，連續(xù)兩年位居全縣第2名。

2006年3月，《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道了杜郎口中學(xué)的教育改革經(jīng)驗(yàn)，在教育界和學(xué)術(shù)界很快引起了巨大的反響。杜郎口中學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)得到國(guó)家教育部的重視和肯定，中央教科所的專家稱贊“學(xué)習(xí)天堂，唯有杜朗”，“國(guó)家視野，本土行動(dòng)”。杜郎口成為全國(guó)課程改革的一個(gè)窗口，成為教育界一道亮麗的風(fēng)景線，“杜郎口旋風(fēng)”席卷整個(gè)中華大地。杜郎口中學(xué)成為中國(guó)素質(zhì)教育二十年來(lái)繼黃岡、汩羅和洋思等學(xué)校之后的又一個(gè)改革典范，被教育界專家譽(yù)為堪比“剪辪子”“放大腳”式的“農(nóng)村教育的一場(chǎng)革命”、“新課改的理想”、“教育奇跡”。目前，學(xué)校的各種基本設(shè)施正在緊張建設(shè)中；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師被邀請(qǐng)到許多地方作報(bào)告、上示范課；杜郎口學(xué)校的畢業(yè)生被高中學(xué)校錄取后享受單獨(dú)編組成班的待遇。學(xué)校每天僅考察費(fèi)收入就數(shù)萬(wàn)元，學(xué)校成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)收財(cái)源，茌平縣城賓館等服務(wù)業(yè)也因杜郎口中學(xué)而財(cái)源滾滾。

三、杜郎口中學(xué)的改革“創(chuàng)舉”

杜郎口中學(xué)在創(chuàng)新中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)的超越，創(chuàng)造了教育史上的“奇跡”和“神話”，影響之大，效果之好，令人嘆服。在改革過(guò)程中，他們進(jìn)行了諸多有益的探索和實(shí)踐，不能一一道來(lái)，現(xiàn)就其中的原創(chuàng)性舉措略舉一二，與大家一起分享、體悟、感受其獨(dú)特的魅力。

1.學(xué)校開放全天候。學(xué)校幾乎每周都有“外來(lái)人”，一待就是三五天，可以到處走，隨時(shí)看，還可“掛職鍛煉”。這里的課堂如同“超市”，參觀者不需要預(yù)先通知，隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級(jí)聽課。

2.教室里面沒講臺(tái)。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌。崔其升校長(zhǎng)說(shuō)：講臺(tái)是“神臺(tái)”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無(wú)法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無(wú)法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！

3.課桌擺成長(zhǎng)方塊。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺(tái)的縱橫排列，而是擺成６個(gè)方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對(duì)而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)（組織者），小組里每個(gè)學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。

4.教室內(nèi)外皆黑板。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。

5.上課教師不講課。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10＋35”課堂時(shí)間分配模式，即一堂課教師講授不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。整個(gè)課堂，看不見教師喋喋不休的講解，全是學(xué)生的主體活動(dòng)。5 若不是教師說(shuō)不定什么時(shí)候冒出一句兩句提示或指導(dǎo)語(yǔ)，還真就認(rèn)不出哪位是老師。

6.學(xué)生上課像趕集。老師“簡(jiǎn)單”的幾句話便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)爭(zhēng)辯，有時(shí)是全班參與；發(fā)言者不舉手，不請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦站起來(lái)好幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師游竄學(xué)生間，每到關(guān)鍵處，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講評(píng)、追問(wèn)。當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，“臺(tái)上”或說(shuō)、或讀、或?qū)?、或演，或辯、或唱，小品、短劇、詩(shī)歌、繪畫、展示，花樣迭出；“臺(tái)下”或坐、或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上擠作一團(tuán)，形形色色。進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，充斥著你的耳鼓，撞擊著你的眼球，震撼著你的心靈。

7.學(xué)生課外沒作業(yè)。老師從不布臵課外作業(yè)，學(xué)生所有作業(yè)和練習(xí)都在課堂上通過(guò)自主探究、小組合作、師生互動(dòng)等方式完成。但是學(xué)生課外必須從24個(gè)社團(tuán)中自選1-2個(gè)參與其中。

8.師生名言貼滿墻。在杜郎口中學(xué)，到處可見懸掛墻上的師生（包括校長(zhǎng)在內(nèi)）“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名（班級(jí)）。師生“名言”是勉勵(lì)、是鼓舞、是信念、是憧憬，從中透視出他們對(duì)美好的追求、對(duì)生活的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。

四、成就了杜郎口“神話”的幾大法寶

在杜郎口中學(xué)，我們看到的不只是一個(gè)班級(jí)的改革、一個(gè) 6 教師的改革、一段時(shí)間的改革，他們的改革是開放性的，是全方位、全員參與、持之以恒的改革，是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的挑戰(zhàn)與顛覆，是一場(chǎng)深刻的教育革命。明確的教育改革指導(dǎo)思想、獨(dú)特的組織架構(gòu)、得力的行政推動(dòng)、難能可貴的堅(jiān)守與堅(jiān)持，這應(yīng)該是杜郎口中學(xué)成功的深層次原因。

(一)辦學(xué)理念先進(jìn)。

1．教育理念：以人為本，關(guān)注生命。

杜郎口將“關(guān)愛生命、以人為本”的辦學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處、變教書育人為“育人教書”，變學(xué)生在課堂內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“消極存在”為自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的“積極存在”，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。

（1）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。杜郎口中學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，看課堂中學(xué)生參與率、投入度、精彩性、深刻性與成果性，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、生動(dòng)，有真趣、真情、真意，激活他們的思維，催發(fā)他們的情感，放飛他們的心靈。

（2）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好高效的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，健全學(xué)生人格。開展豐富多彩的 7 活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生深刻意識(shí)到：少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)；少年立，則中國(guó)立；少年美，則中國(guó)美；少年精彩，則中國(guó)精彩。

（4）以教師為本，關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的提升。反思三年成名師，專業(yè)素質(zhì)提升是最大的進(jìn)步，培訓(xùn)是最大的福利。不怕教師冒尖，鼓勵(lì)教師出彩。

（5）以教師為本，關(guān)注教師生命意義。在報(bào)告會(huì)上，崔校長(zhǎng)這樣說(shuō)到：教育是什么？教育是做明白的；教育是做規(guī)矩的；教育是讓大家做自己應(yīng)該做的事情。對(duì)于我們的學(xué)生，怎么能從一個(gè)樸素的自然人發(fā)展成為高尚的社會(huì)人？他們的生命怎么因知識(shí)而提升價(jià)值？讓我們重新給自己生命價(jià)值定個(gè)位：教師是課堂的組織者、策劃者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。教師是學(xué)生的服務(wù)生，要給學(xué)生提供最好的服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給教師提供最好的服務(wù)，通過(guò)聽課、評(píng)課，幫助教師改進(jìn)和提升。

2．教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

3．課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂。

4．教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。

5．培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

6．教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。

7．教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。

（二）校園文化濃厚。

漫步杜郎口中學(xué)校園，處處滲透著的都是“以人為本”、“以生為本”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍……都是宣傳的場(chǎng)所，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。各個(gè)場(chǎng)所打造自己的特色。每個(gè)班級(jí)都有各自的班級(jí)文化—手抄報(bào)、評(píng)比共進(jìn)專欄、圖書角、全家福、進(jìn)步之星等；走廊里，張貼有相應(yīng)班級(jí)的學(xué)生優(yōu)秀作品和教師的教案展評(píng)，樓梯上貼有各種地理知識(shí)，走廊橫梁上張貼著中學(xué)生必背的古詩(shī)詞，墻壁上掛有師生自己的名言以及配有相應(yīng)的照片，校園到處都有教育理念、做人準(zhǔn)則的展板標(biāo)牌。

學(xué)校老師和學(xué)生每人都有自己的讀書筆記，每天中午有20分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)間，由各班同學(xué)自己通過(guò)校園廣播誦讀名著，并及時(shí)將自己的感悟?qū)懴聛?lái)交流。

精彩標(biāo)語(yǔ)采擷：

“實(shí)事求是抓教育，解放思想抓課改，與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)”、“挺起脊梁、加快步伐，愿你每一步都走得充實(shí)”；“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)”、“精彩課堂，由我展現(xiàn)；快樂人生，由我把握”、“感謝課改，給我插上了理想的翅膀，讓我們?cè)趶V闊的天空中飛翔”、“課堂大舞臺(tái)，人人展豐采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把 9 握”。

（三）管理模式獨(dú)特高效。

1．“特別”的體制：權(quán)利下放，激發(fā)熱情

杜郎口中學(xué)實(shí)行校委、年級(jí)、學(xué)科、班組四級(jí)管理體制。校委評(píng)價(jià)六個(gè)學(xué)科、三個(gè)年級(jí)；學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對(duì)本組教師進(jìn)行聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。各級(jí)管理職能如下：

（1）班主任的管理。班主任管理學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績(jī)效要體現(xiàn)在對(duì)本班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任聘任任課老師，量化老師，指導(dǎo)老師，甚至有的老師不稱職還要辭退老師。這樣班主任的職能有了一個(gè)根本性的變化，對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)就進(jìn)了一大步。學(xué)校對(duì)班主任的考評(píng)，是依據(jù)這個(gè)班老師上課水平的高低來(lái)決定的。

（2）年級(jí)的級(jí)部主任。級(jí)部主任每天都要堅(jiān)持聽課，依據(jù)這一周每個(gè)班的上課情況考評(píng)班主任。第一手材料來(lái)自于課堂，來(lái)自于一線老師。年級(jí)主任對(duì)班主任的量化也是考查的老師最后對(duì)班主任的積分。

（3）學(xué)科主任。由教研組長(zhǎng)變成了學(xué)科主任，淡化了教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個(gè)學(xué)科主任就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀 10 摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。

（4）考評(píng)組?？荚u(píng)組由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋，每天平均在五節(jié)課以上?？荚u(píng)組對(duì)老師在課堂上的量化直接對(duì)著六個(gè)學(xué)科主任、三個(gè)年級(jí)主任，通過(guò)蹲點(diǎn)式的聽課，把六學(xué)科主任、主任的名次進(jìn)行量化、評(píng)比，一月一評(píng)，一月一兌現(xiàn)。

（5）學(xué)校在原有的年級(jí)組、學(xué)科組、班主任校委驗(yàn)評(píng)組多重管理的基礎(chǔ)上實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制。值日校長(zhǎng)從年級(jí)主任、學(xué)科主任、驗(yàn)評(píng)組長(zhǎng)中選出，值日年級(jí)主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時(shí)撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的日常管理以校長(zhǎng)室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實(shí)行四級(jí)管理。常規(guī)工作方面由正副校長(zhǎng)和值日校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。每個(gè)年級(jí)組每天設(shè)一名年級(jí)副主任與年級(jí)主任共同管理本年級(jí)的教學(xué)、班級(jí)、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級(jí)各班排名。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級(jí)，形成校長(zhǎng)室——年級(jí)組——班組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式；教學(xué)工作方面，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個(gè)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長(zhǎng)室——驗(yàn)評(píng)組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式。

權(quán)利下放，使中堅(jiān)力量體驗(yàn)全面工作的艱辛，使下級(jí)感受上級(jí)的不容易，提高精神境界，和學(xué)生同前進(jìn)、共發(fā)展。讓教師更清楚地看到自己的成績(jī)和特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺陷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 11 到自己工作的意義和價(jià)值，從而產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感，激發(fā)更大的工作熱情。

2.“特殊”的制度：責(zé)任細(xì)化，落實(shí)到人

杜郎口中學(xué)沒有一份制度文本，而制度又無(wú)所不在，看似無(wú)為卻有為。一天兩次點(diǎn)評(píng)會(huì)，由校長(zhǎng)主持，主任分學(xué)科“指名道姓”地點(diǎn)評(píng)反饋。教師反思、探討、交流的黑板，各組的總結(jié)、評(píng)估、安排，在一樓大廳“公之于眾”。細(xì)節(jié)決定成敗，杜郎口中學(xué)的管理做到“細(xì)則分明，落實(shí)到人”。教室里，每位學(xué)生都有自己的職責(zé)，墻壁衛(wèi)生、桌椅桌凳擺放、粉筆盒的管理、粉筆頭的清理、門窗的清潔等，做到“人人有事做，事事有人管”。教師對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理也做到了責(zé)任細(xì)化。餐廳里，全體教職工分派到各個(gè)餐桌與學(xué)生一同就餐，監(jiān)督學(xué)生分餐、就餐秩序及打掃衛(wèi)生的情況。宿舍里，每個(gè)樓層至少兩名教師值班，每天晚上負(fù)責(zé)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，監(jiān)督就寢秩序等。杜郎口中學(xué)的每個(gè)人每個(gè)時(shí)間段都有自己的職責(zé)，在責(zé)任制中形成責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生榮譽(yù)感、成就感，形成相互依托的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成堅(jiān)不可摧的團(tuán)隊(duì)。存于心，化為行，這也許就是管理的最高境界。

3．“特硬”的執(zhí)行：責(zé)任上移，問(wèn)題追究

學(xué)生不到位，一定是教師不嚴(yán)格。教師不優(yōu)秀，一定是領(lǐng)導(dǎo)沒把關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不出色，一定是校長(zhǎng)不細(xì)致。出現(xiàn)了問(wèn)題，第一責(zé)任人要追究自己的管理失職，自我檢討，自我反省，自我罰款。

（四）教學(xué)模式獨(dú)具特色。

在教學(xué)改革的過(guò)程中，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新，逐步形成了“三、三、六”教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的精神實(shí)質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，全員參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展。

1.三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升、課堂活動(dòng)多元化，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：教師的作用是備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容以及背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫作、13 散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫等；歌曲、舞蹈、相聲、小品、快板、圖畫等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋的推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生、組組交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。

展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)生任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師的主持下，從頭至尾，14 我們稱之為一條鞭子教學(xué)法，全體同學(xué)同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到了啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。

反饋：對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上存在差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)是讓弱生絕處逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是極積的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，15 腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

3.六個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)交流和明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（五）三大措施推動(dòng)課改

1.業(yè)務(wù)論壇指導(dǎo)教師課堂教學(xué)改革。

杜郎口中學(xué)師生吃住在學(xué)校。教師周六下午開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅(jiān)持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路，講體會(huì)，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，找不足，每位教師既是教育者又是受教育者。教師聽課，相互之間必須找出差距，必須提出改進(jìn)措施。學(xué)科組、學(xué)年組是學(xué)校管理的基本單位。學(xué)科主任，學(xué)年主任以及班主任都是主要的管理者。學(xué)校給教師每人備有一張反思板，教師將聽課后的反思寫在反思板上，放在走廊內(nèi)，教師間相互交流。教學(xué)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色?！墩f(shuō)課》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》、《學(xué)習(xí)××有感》，這些主題的論壇 16 給老師展示的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師的理論水平和課堂技能得到極大的提升。

2.教學(xué)評(píng)比推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。崔其升校長(zhǎng)在教師短缺的情況下，親自上物理課，數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課等，不明白的地方就向老師、同行虛心請(qǐng)教，他所教的學(xué)科成績(jī)名列前茅。

（2）骨干教師上示范課。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師，確立典型，樹立典型，用典型的示范帶動(dòng)全校教師搞改革。

（3）普通教師上達(dá)標(biāo)課。依據(jù)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評(píng)價(jià)促其達(dá)標(biāo)。

（4）較弱教師上過(guò)關(guān)課。備課須過(guò)“三關(guān)”：一是自己對(duì)教材進(jìn)行挖掘，了解結(jié)構(gòu)、過(guò)程，寫成書面材料，同年級(jí)集體備課，集體修改；二是使用活頁(yè)備課教案，上課前交給班主任審核，簽字后交給學(xué)科主任；三是學(xué)科主任審閱通過(guò)后才進(jìn)入課堂。

（5）整改教師上提高課。杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革上可謂高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求、抓落實(shí)、講質(zhì)量。校長(zhǎng)提出“四學(xué)”：①向書本學(xué)習(xí)；②向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；③向?qū)W生學(xué)習(xí)。開放性課堂，拓展了學(xué)生思路，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維，對(duì)教師是有感悟的。④相互學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)教研活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展。不流于形式。選派教師外出學(xué)習(xí)，回校交流，課堂實(shí)踐，觀摩學(xué)習(xí)。教師課堂教學(xué)整改有思路，有措施。雖然老師在課堂上看不出起什么作用，但教師的辛苦都是在課前，17 在課外，他們?cè)趥湔n上主要是備學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)什么，什么不會(huì)，課堂展示時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣解決，能問(wèn)什么，怎樣處理等都需要老師準(zhǔn)確把握。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革。

評(píng)價(jià)是一切改革最強(qiáng)的政治保證。改革成功，評(píng)價(jià)在先。杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、活性的、多元的；有激勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)性的他評(píng)與自我批評(píng)。評(píng)價(jià)課堂主要看學(xué)生的主動(dòng)性、生動(dòng)性、有效性、進(jìn)步性、生成性、備課的實(shí)用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性。

評(píng)價(jià)學(xué)生的方法：（1）學(xué)生的互相評(píng)價(jià)；（2）組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；（3）課代表的評(píng)價(jià)；（4）課任教師的評(píng)價(jià)；（5）班主任的評(píng)價(jià)；（6）學(xué)生的自評(píng)。

評(píng)價(jià)班級(jí)既有課堂學(xué)生表現(xiàn)，同時(shí)也有課堂達(dá)標(biāo)率的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師既有年級(jí)組的評(píng)價(jià)也有學(xué)科評(píng)價(jià)，基層管理（班主任、年級(jí)主任、學(xué)科主任）對(duì)教師每天三次管理與評(píng)價(jià)，既有課堂的評(píng)價(jià)也有教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既有領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)也有學(xué)生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)年級(jí)、學(xué)科，有值日校長(zhǎng)“跑面”，評(píng)價(jià)課堂的亮點(diǎn)與失誤，也有驗(yàn)評(píng)蹲點(diǎn)評(píng)價(jià)各科教師課堂的優(yōu)劣；獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)既有一周一次的固定的量化考核，又有結(jié)合值日校長(zhǎng)、驗(yàn)評(píng)組、文 18 明辦、學(xué)生處、綜治辦公室的綜合評(píng)定的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，也有動(dòng)態(tài)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，哪個(gè)教師的課堂精彩、有創(chuàng)意也會(huì)給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)，這些動(dòng)態(tài)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)及時(shí)在每天的兩次的反饋會(huì)隨時(shí)兌現(xiàn)。

杜郎口中學(xué)的管理評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，沒有成文的規(guī)章制度，一切都圍繞學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展而推進(jìn)工作，今天的規(guī)定明天就有可能完善更新。有時(shí)又是超常規(guī)的。隨時(shí)結(jié)合本校學(xué)生和老師實(shí)際，制定更加合理化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、啟示與反思

考察是一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)以致用才是我們的目的。在杜郎口幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們最大的感受是兩千多年來(lái)山東人依然秉承孔子風(fēng)范，繼承孔子教育理念，把孔子的教育思想在齊魯大地掀起了新一輪的旋風(fēng)。杜郎口教育的精華部分就是因材施教、因人施教，引而不發(fā)、舉一反三，讓每一個(gè)學(xué)生成為自己人生的主人。杜郎口中學(xué)作為一所普通的農(nóng)村初中，師資、生源并不很理想，各方面的條件不是很好，通過(guò)數(shù)年的改革卻成為了“全國(guó)課改的標(biāo)本”。杜郎口的成功不是偶然，它是在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在濃郁的校園文化氛圍熏陶下，通過(guò)一批有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師不懈努力，在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的保障下的必然結(jié)果。

（一）啟示：沒有變革就沒有發(fā)展

任何一項(xiàng)改革都會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題甚至重重阻力和風(fēng)險(xiǎn)，能面對(duì)困難險(xiǎn)阻依然堅(jiān)持不懈，保持改革的恒心和毅力，19 這種精神本身就難能可貴。杜郎口中學(xué)之所以能夠成功，靠的就是他們持之以恒、知難而上的精神。我們總習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)的教育規(guī)律，按已有的經(jīng)驗(yàn)開展工作，長(zhǎng)此以往，墨守成規(guī)，固步自封。杜郎口中學(xué)也曾經(jīng)面臨這樣的困境，但他們能打破成規(guī)，勇于探索，銳意創(chuàng)新，從“0+45”到“10+35”，從內(nèi)容到形式砸臺(tái)設(shè)“壇”走出了一條成功的路，創(chuàng)造了教育的奇跡。行動(dòng)是最高的綱領(lǐng)，行動(dòng)是最大的智慧；課改不在于知，而在于行。沒有變革就沒有發(fā)展，只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，唯有行動(dòng)才能成功。凡事貴有信心和堅(jiān)持，信心和堅(jiān)持能讓我們突破瓶頸，能讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，走出一條符合隆回實(shí)際的課改之路。

（二）反思：尋找隆回基礎(chǔ)教育的差距

我縣是一個(gè)大縣，也是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，但是，在教育方面，我們比兄弟縣毫不遜色，小財(cái)政辦大教育在我縣是有充分體現(xiàn)的。隆回基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)改革開放以來(lái)幾十年的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾代教育人的努力，取得了顯著的成績(jī)。近年來(lái)，縣教育局推行“均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧、特色”的教育理念，內(nèi)抓管理，外樹形象，我縣基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：省委、省政府授予隆回“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)縣”、“教育強(qiáng)縣先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)?！罢J(rèn)真只能合格，用心才會(huì)優(yōu)秀”，“精心精細(xì)出精品”的管理思想深入人心，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念得到了一定程度的灌輸，純粹的“一言堂”課堂已經(jīng)不是很多；加強(qiáng)教研組集體備課，發(fā)展集體智慧，達(dá)到資源共享在部分學(xué)校尤其是高中學(xué)校如一中、二中、九中、六中、萬(wàn)和等學(xué)校得 20 到較好的落實(shí)；荷田中學(xué)的詩(shī)聯(lián)實(shí)驗(yàn)基地和小能手教學(xué)實(shí)驗(yàn)、灘頭中學(xué)的小主人教學(xué)模式、羊古坳中學(xué)的“洋為羊用”經(jīng)驗(yàn)等榜樣的涌現(xiàn)，充分說(shuō)明我們各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)具備了較好的課改理念，并積極打造新的課程改革平臺(tái)；硬件建設(shè)得到充分改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)施得到較好的裝備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量沒有太多的障礙；教師隊(duì)伍不斷得到更新和充實(shí)，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了明顯提高，師資水平得到良性發(fā)展；通過(guò)不同層次教育教學(xué)活動(dòng)的開展和交流，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均涌現(xiàn)了教學(xué)改革的優(yōu)秀教師和骨干教師或?qū)W科帶頭人。所以說(shuō)，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，尋找隆回基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑，我們應(yīng)該具備了較好的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，杜郎口等地的教育理念可以在隆回這塊肥田沃土上播種、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大，幾年后也一定會(huì)有很好的收獲。

但是與杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教育模式比較，我們確實(shí)還存在很大的差距：

1.幾十年來(lái)養(yǎng)成的“教與學(xué)”的理念沒有根本的改變。教師總是課堂的洗牌人，學(xué)生總是處在被動(dòng)抽牌的位臵，他們永遠(yuǎn)把老師當(dāng)成自己成長(zhǎng)的拐杖。一旦步入社會(huì)，沒有了老師便一籌莫展，不知所向，形成典型的高分低能型書呆子人才。

2.教師沒有走出“教而不漏”的陰影，唯恐知識(shí)沒有傳授到位，唯恐學(xué)生考試難以過(guò)關(guān)，于是大量超負(fù)荷的作業(yè)壓給學(xué)生，學(xué)習(xí)成為一件可怕而沒有半點(diǎn)樂趣的苦差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。教學(xué)成績(jī)常常費(fèi)力不討好。

3.學(xué)生成為知識(shí)接受的容器，題海中的機(jī)器，即使每天辛苦做題，還是有大量做不完的題，升學(xué)的壓力，人生的未來(lái)又逼著他們不得不去日夜不停的做題，最終面對(duì)陌生的試題還是難以奏效，于是在升學(xué)面前學(xué)生抬不起頭來(lái)，戴著高度近視鏡，失去了年輕人應(yīng)有的陽(yáng)光和朝氣，也失去了養(yǎng)成人生必須的綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，即使考上清華北大也成就不了自己的事業(yè)。

4.教學(xué)管理的宗旨是管人為主，把每一個(gè)學(xué)生都管理成惟學(xué)校是從的唯唯諾諾的老實(shí)人。不準(zhǔn)走出校園，不準(zhǔn)違背學(xué)校紀(jì)律，不準(zhǔn)拖拉作業(yè)，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，最終學(xué)校成為了培養(yǎng)整齊劃一的人才模子，每一個(gè)學(xué)生都是一樣的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)學(xué)生都是一樣的聽課原則，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。評(píng)價(jià)機(jī)制立足于“學(xué)生考試成績(jī)”幾十年不變。即使現(xiàn)在把體育、實(shí)驗(yàn)等成績(jī)計(jì)入總分，但是還是以“分?jǐn)?shù)”為中心，缺乏全面而實(shí)在的有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師找不到動(dòng)力，學(xué)生只能是評(píng)價(jià)的對(duì)象，永遠(yuǎn)不能成為評(píng)價(jià)的主動(dòng)者參與到評(píng)價(jià)的機(jī)制中來(lái)。

（三）感悟：立足校情，找準(zhǔn)課改切入點(diǎn)

杜郎口中學(xué)的改革創(chuàng)舉大膽驚奇，令人耳目一新、怦然心動(dòng)，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓人愛不釋手、難舍難棄。心動(dòng)和震撼過(guò)后，靜心沉思，杜郎口中學(xué)到底給我們留下了什么？我們究竟向杜郎口學(xué)些什么、怎樣學(xué) ？這是我們考察期間大家思考、議論最多的話題。我們認(rèn)為杜郎口中學(xué)的東西很多，每個(gè)人都可以從不同的角度、用不同的眼光來(lái)審視、觀 22 察、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)是鮮活的、生動(dòng)的、成功的，對(duì)于成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們主張“拿來(lái)主義”，我們沒有必要對(duì)學(xué)校所有的工作都進(jìn)行原創(chuàng)性研究，正如渡河者，當(dāng)河上已經(jīng)有了擺渡者和橋的時(shí)候，我們沒有必要再去摸著石頭過(guò)河，只需要找到擺渡者或橋即可。外地經(jīng)驗(yàn)怎樣與本地實(shí)際相結(jié)合？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要找到兩者結(jié)合的契合點(diǎn)，也就是要找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。縱觀洋思和杜郎口等學(xué)校的改革思路，最直接、最有效的切入點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)，其中最核心的是改變教師的教學(xué)行為，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，成為學(xué)生成功體驗(yàn)的創(chuàng)造者、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者。如這樣來(lái)改造我們的課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有意想不到的收獲。

六、探索隆回基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革之路

我們認(rèn)為隆回教育未來(lái)發(fā)展的路徑應(yīng)該是：圍繞“打造高效課堂，全面服務(wù)于學(xué)生”這一中心，深化新課程課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式，努力打造特色鮮明、充滿活力、富有時(shí)代特征的隆回地方特色的新課程體系。為此我們要努力做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）制定課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，推動(dòng)課改工作有序?qū)嵤?/p>

要想把課改工作做好做實(shí)，首先需要精心制定科學(xué)的、切實(shí)可行的實(shí)施方案。我們將按照“積極穩(wěn)妥，抓點(diǎn)帶面，典型示范，強(qiáng)化督查”的要求，從 2011年5月起，在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校啟動(dòng)課堂教學(xué)改革?；顒?dòng)安排分三個(gè)階段：

第一、準(zhǔn)備階段(2011年5—6月)

①請(qǐng)進(jìn)來(lái)。召開校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)（教導(dǎo)主任、教研室主任、骨干教師、學(xué)科帶頭人）及教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人代表會(huì)議，邀請(qǐng)專家舉辦專題講座。

②走出去。組織義務(wù)教育階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表分批赴山東杜郎口中學(xué)、湖南岳陽(yáng)許市中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，撰寫考察報(bào)告。第一批為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校校長(zhǎng)，第二批為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。各學(xué)校要有計(jì)劃地分期分批組織骨干教師外出考察學(xué)習(xí)。

③各單位成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)本單位開展學(xué)習(xí)推廣杜郎口、許市等學(xué)校教改經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作；科學(xué)制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，具體組織實(shí)施試點(diǎn)工作。

④實(shí)驗(yàn)程序。實(shí)驗(yàn)必須按照先試點(diǎn)后鋪開的程序進(jìn)行。

第二、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2011年8月—2012年6月)

①縣直學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校制定好實(shí)施方案，確定試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)班級(jí)，在試點(diǎn)班率先實(shí)施課堂教學(xué)改革。

②及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，形成具有本校特色的課堂教學(xué)改革方法、策略和模式。

③縣教育局成立課堂教學(xué)改革專家組，及時(shí)跟蹤督查、指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)典型，以便學(xué)習(xí)推廣。

第三、全面實(shí)施階段（2012年9月開始）

①召開試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，示范帶動(dòng)全縣義務(wù)教育階段學(xué)校教師深入全面開展課堂教學(xué)改革。

②以前期實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)校為基礎(chǔ)，在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全面開展新模式課堂教學(xué)改革。

③開展初中、小學(xué)課堂教學(xué)改革的示范課展示活動(dòng)。

④擬辦《教研月刊》，及時(shí)刊登新模式課堂教學(xué)改革典型課例、典型教案、典型經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)論文，為一線教師搭建研究交流平臺(tái)，傳遞教研教改信息，關(guān)注課堂熱點(diǎn)，探究教學(xué)難題，展示名師風(fēng)采。

⑤通過(guò)全縣性交流研討，通過(guò)評(píng)選審定，編寫新模式課堂教學(xué)改革研究論文集。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的保障力度，確保課改工作順利實(shí)施。

（一）組織保障?？h教育局成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要，做好“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家講學(xué)，提供理論引領(lǐng)，搞好教學(xué)診斷?；坦?、教研室等業(yè)務(wù)部門將加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)研究指導(dǎo)力度，把握研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，做好基層學(xué)校支持服務(wù)工作。各中小學(xué)要成立相應(yīng)研究小組，制訂詳細(xì)方案，采取有效措施，確保課堂教學(xué)改革落到實(shí)處。各課改試點(diǎn)校要成立以該校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)該校課改工作的全面實(shí)施，25 小組內(nèi)分工要明確，責(zé)任要到位。

（二）機(jī)制保障。建立健全課堂教學(xué)改革監(jiān)督反饋機(jī)制。各中小學(xué)要根據(jù)實(shí)際，對(duì)教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況及時(shí)進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢測(cè)手段包括課堂提問(wèn)、課堂觀察、作業(yè)、課后訪談、考試、作品或成果展示等方式。要建立課堂教學(xué)質(zhì)量診斷性、過(guò)程性與終結(jié)性教學(xué)效果檢測(cè)、評(píng)價(jià)、分析制度，重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析，尋求教學(xué)方法的改進(jìn)措施。要制訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核辦法，把課堂教學(xué)改革工作作為教師教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，突出過(guò)程考核，考核結(jié)果納入年終考核。

（三）物質(zhì)保障。各中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)配備、更新教學(xué)設(shè)施，安排專項(xiàng)資金，支持教師學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)。要制訂學(xué)校課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲措施，對(duì)課堂教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教研組（備課組）和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？h教育局適時(shí)組織召開全縣性的課堂教學(xué)改革工作和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，對(duì)涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以保障課堂教學(xué)改革不斷深入。

教育是一種事業(yè)，事業(yè)需要忠誠(chéng)，需要奉獻(xiàn)；教育更是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探索。他山之石，可以攻玉。杜郎口中學(xué)的許多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，任何一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)都有它內(nèi)在的力量積蓄和外在的客觀條件，只有領(lǐng)會(huì)杜郎口的精髓，把杜郎口樸素的辦學(xué)理念、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與我縣教育教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能找到一條適合我縣新課程改革的道路，真正做到學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用！

第五篇：赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)（推薦）

赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一天的行程，來(lái)去匆匆。時(shí)間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問(wèn)題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會(huì)到杜郎口中學(xué)不愧為中國(guó)教育界的璀璨的一顆明珠，在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。

震撼之一：老師比學(xué)生多。原本以為，去杜郎口學(xué)習(xí)的只有我校一班人馬，不少了，四五十人呢，可誰(shuí)知?jiǎng)傁萝嚕延辛咻v車一字排開，校門口簡(jiǎn)直成了停車場(chǎng)，好大的陣勢(shì)！待入校后，走廊里、教室中、操場(chǎng)上，人身人海，絡(luò)繹不絕，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，南腔北調(diào)，好不熱鬧，看來(lái)杜郎口中學(xué)的確真的名揚(yáng)天下了！

震撼之二：學(xué)生比老師顯眼。每走進(jìn)一個(gè)教室，最先看到的總是學(xué)生。一個(gè)又一個(gè)學(xué)生輪番上陣，手執(zhí)教鞭，奮勇爭(zhēng)先，當(dāng)眾講解、展示，落落大方，毫無(wú)靦腆之色，儼然一個(gè)一個(gè)小老師。而老師卻退居一旁，站到學(xué)生當(dāng)中認(rèn)真傾聽，并時(shí)不時(shí)地針對(duì)學(xué)生講解的情況和問(wèn)題，適時(shí)地追問(wèn)，適時(shí)地引導(dǎo)，巧妙調(diào)控?？磥?lái)，杜郎口中學(xué)不僅在理論上，更是在行動(dòng)上徹底顛覆了陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓我真正看到了學(xué)生主宰課堂的生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

震撼之三：衛(wèi)生無(wú)死角，垃圾桶成擺設(shè)。走遍學(xué)校每一個(gè)教室，每一條走廊，每一個(gè)角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點(diǎn)雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環(huán)境中，試問(wèn)，哪名學(xué)生的心靈不受到凈化和熏陶呢?我想這就是杜郎口中學(xué)所追求的環(huán)境育人的功效吧！震撼之四：細(xì)微之處見精神。首先是從進(jìn)校門后看到的石頭說(shuō)起，只有簡(jiǎn)單明了、實(shí)實(shí)在在的一個(gè)“實(shí)”字?？芍^一語(yǔ)道破杜郎口中學(xué)從衰落到崛起，直至如今躋身全國(guó)一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識(shí)條幅、走廊里懸掛的學(xué)生語(yǔ)錄，無(wú)不彰顯出杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的主旨。

總之，杜郎口中學(xué)之行，讓我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新課堂強(qiáng)大的生命力和感召力，我將在今后的教育和教學(xué)工作中深入學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的嶄新的教學(xué)模式，繼續(xù)摸索前行，義無(wú)反顧！