第一篇：赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

借杜郎口春風(fēng)，綻我教學(xué)新綠

———赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

我校學(xué)習(xí)杜郎口的“三三六”教學(xué)模式開展已經(jīng)近一年了。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和上網(wǎng)查閱杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料和視頻，我對(duì)杜郎口中學(xué)有了一定的了解，但內(nèi)心中一直以來總是期盼著能有機(jī)會(huì)親眼目睹杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，想知道杜郎口的教師是怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)的；杜朗口的課堂教學(xué)是怎樣利用課堂評(píng)價(jià)這個(gè)工具的；學(xué)生取消作業(yè)后，學(xué)生的書面答題質(zhì)量是靠什么得到保證的；我現(xiàn)在所采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與真正的杜郎口課堂教學(xué)有什么異同等等。這個(gè)愿望終于在本學(xué)期實(shí)現(xiàn)了。在區(qū)文教局的組織下，我有幸親赴山東省聊城市茌平縣的杜郎口中學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的考察學(xué)習(xí)工作。這次學(xué)習(xí)對(duì)于正在嘗試實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的我來說真是受益匪淺?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的收獲、體會(huì)匯報(bào)如下：

本次學(xué)習(xí)是以參觀晚自習(xí)、聽早課、聽班級(jí)正常授課、觀摩禮堂教學(xué)展示課、與師生交流、寫學(xué)習(xí)筆記等形式進(jìn)行的。通過對(duì)班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等方面的了解，我對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有了更加深入的理解，同時(shí)也對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并為下一步的教育教學(xué)工作指明了方向。

1.我眼中的杜郎口數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課

在學(xué)習(xí)過程中，我先后多次看到了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課（即晚自習(xí)）。預(yù)習(xí)課的主要流程是：（1）老師以簡(jiǎn)潔、具有激勵(lì)性的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀教材?？梢詢蓛苫蛉后w交流，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有哪些，進(jìn)而總結(jié)預(yù)習(xí)筆記的知識(shí)點(diǎn)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的引例，在學(xué)生講解不到位的地方補(bǔ)充說明。針對(duì)定義或性質(zhì)先讓學(xué)生嘗試講解，找出學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容。本步大約要10分鐘左右。（3）教師布置例題或練習(xí)題任務(wù)，由各個(gè)小組內(nèi)部解決，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。教師巡視解答疑難。此步驟不要求一定書寫，看著教材說做法也可以。約用5分鐘左右。（4）教師讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記，直至結(jié)束。一節(jié)預(yù)習(xí)課所用時(shí)約30分鐘。

在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，杜郎口與我任教班級(jí)正在實(shí)施的教學(xué)模式有較大的區(qū)別：（1）在預(yù)習(xí)時(shí)間上。雖然我校沒有晚自習(xí)，但我們的預(yù)習(xí)有導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生在家中自主預(yù)習(xí)后，課上我們可以給一定的時(shí)間讓學(xué)生再次較深入的預(yù)習(xí)、交流，這也就彌補(bǔ)了時(shí)間上的不足。而且在學(xué)生的練習(xí)量和系統(tǒng)性上更加有保障，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的書面書寫質(zhì)量。我會(huì)繼續(xù)保持，并不斷完善。

（2）杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的預(yù)習(xí)筆記實(shí)用性很強(qiáng)，預(yù)習(xí)筆記要求用雙色筆書寫，內(nèi)容通常分為：知識(shí)結(jié)構(gòu)，例題解析，典型習(xí)題，規(guī)律總結(jié)或拓展延伸等幾個(gè)部分。這本預(yù)習(xí)筆記不僅能彌補(bǔ)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做一張卷紙來做這一不足，同時(shí)也使學(xué)生能夠更深一層次的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

為此，我打算在早自習(xí)或每天第八節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了導(dǎo)學(xué)案的幫助，預(yù)習(xí)時(shí)間可以稍短一些，這樣就解決了預(yù)習(xí)的時(shí)間問題。指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，使其明確預(yù)習(xí)筆記的寫法，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.我眼中的杜郎口中學(xué)評(píng)價(jià)方式

通過幾天的聽課以及對(duì)班級(jí)的觀察、與學(xué)生教師的交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由教師實(shí)施的，并且多數(shù)針對(duì)的是課堂投入度這一問題：（1）根據(jù)發(fā)言次數(shù)給予評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)可以以小組為單位，通過在班級(jí)黑板上以畫圖評(píng)比的方式進(jìn)行，如以可樂加冰、智慧樹等形式對(duì)發(fā)言學(xué)生數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有時(shí)也分男、女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（2）根據(jù)發(fā)言的面來評(píng)價(jià)。如哪個(gè)小組的個(gè)別同學(xué)還沒有發(fā)言，教師會(huì)及時(shí)的予以提問和評(píng)價(jià)；有的課堂要求第一發(fā)言人要是以前沒發(fā)過言或小組內(nèi)發(fā)言最少的那名同學(xué)。（3）根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量來評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)是以杜郎口中學(xué)的“課堂展示歌”的要求來評(píng)價(jià)的，如聲音洪亮、舉止大方、吐字清晰、不說口頭語等。（4）這些評(píng)價(jià)都是以表格的形式量化展示出來的。首先，小組內(nèi)有一周課堂表現(xiàn)情況通報(bào)：由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)所有成員分優(yōu)點(diǎn)和建議兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。其次，老師有小組一周課堂表現(xiàn)通報(bào)和對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。最后，班級(jí)中還有一張學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)表，將這些內(nèi)容匯總上墻。對(duì)于其他方面的評(píng)價(jià)，如預(yù)習(xí)筆記、手抄報(bào)等書面作業(yè)，采用上墻展示和表格等級(jí)評(píng)定相結(jié)合的方式來進(jìn)行，多數(shù)以優(yōu)、良、差這三個(gè)等級(jí)來評(píng)定。另外，對(duì)考試后的成績(jī)，采用結(jié)對(duì)子二人的成績(jī)或小組成績(jī)?yōu)閱挝贿M(jìn)行評(píng)比。

這些方面的評(píng)價(jià)機(jī)制我在下一步的教學(xué)工作中可以借鑒過來，但要注意持之以恒的進(jìn)行，才能收到良好的效果。在班級(jí)中，建立以小組為單位的評(píng)比機(jī)制，制定與課堂教學(xué)投入度各項(xiàng)指標(biāo)掛鉤的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。通過這些方面的評(píng)比，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3．我眼中的杜郎口中學(xué)班級(jí)文化氛圍。

杜郎口中學(xué)的班級(jí)文化氛圍很好，我想我可以運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中：學(xué)生在黑板上寫出心得；墻上張貼各小組的優(yōu)秀作品；給每個(gè)小組分一面墻讓他們自由設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)空間；黑板頂部可以寫出一些鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的話語等等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到學(xué)習(xí)的氣氛，有想要學(xué)習(xí)的感覺。

4.我預(yù)期的本土化、杜郎口式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式

我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的杜郎中學(xué)課堂上已經(jīng)沒有了導(dǎo)學(xué)案。老師上課之前將幾個(gè)小紙條交給各個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按照要求在黑板上書寫紙條上的內(nèi)容。上課時(shí)全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)，但這并不是不要求學(xué)生書寫了，教學(xué)過程中穿插了書寫及相互講解、交流的過程。由此給了我新的教學(xué)啟示。在今后的教學(xué)工作中，我要力爭(zhēng)做到：一是課堂上注意專題的學(xué)習(xí)。每進(jìn)行完一個(gè)專題后，要進(jìn)行對(duì)子互查、幫扶等形式的穿插。這樣既集中了學(xué)生的注意力，也使所學(xué)知識(shí)得到了及時(shí)鞏固。二是注重書寫，落實(shí)筆頭沉淀。當(dāng)進(jìn)行完一個(gè)專題時(shí)，要求學(xué)生在黑板及座位書寫解題過程或規(guī)律，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生檢查正確率和書寫效果。這樣嚴(yán)格的要求，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生書寫解答過程有明確的方向指引，有利于學(xué)生書寫水平的提高。三是在解題的方法技巧這一方面，注重個(gè)人的生成。注重由學(xué)生得出解題的方法和技巧，不惜在此處投入更多的教學(xué)時(shí)間。如我所聽的這幾節(jié)數(shù)學(xué)課都沒有全部完成黑板上的題，但是課堂上展示過的題，學(xué)生的掌握情況很好。我想這可能也就是杜郎口式的高效課堂的一種解釋：寧可講得少一些，但一定要爭(zhēng)取全體都能會(huì)。這種高效體現(xiàn)為講解之后會(huì)的人數(shù)更多，而

不是體現(xiàn)在講題的數(shù)量上。這一點(diǎn)使我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我覺得這種做法，也是讓學(xué)困生不斷進(jìn)步的好方法。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有了更加深入的理解，能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到我自己的數(shù)學(xué)教學(xué)與杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的差別，為下一步結(jié)合我校實(shí)際學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式指明了方向。愿借學(xué)習(xí)杜郎口模式的教學(xué)新風(fēng)，迎來我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的春天。

2011.4.借杜郎口春風(fēng)，綻我教學(xué)新綠

———赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

茄子河中學(xué)張繼軍

第二篇：赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

第一部分：對(duì)杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中模式的解讀

山東茌平縣杜郎口中學(xué)

一、學(xué)校概況：杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣?，F(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，每班42-48名學(xué)生不等。1997年4月，崔其升被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀?，F(xiàn)在每天接待外地參觀學(xué)習(xí)者數(shù)百人。

二、杜郎口中學(xué)的教室和課堂：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，上課了有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里有站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

三、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式:

1、剛開始提出“0+45”的目標(biāo)要求。即：課堂上，把時(shí)間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。

2、隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語言，或者說完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。

3、再后來發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。即三個(gè)特點(diǎn)、三大模塊、六個(gè)環(huán)節(jié)。

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的操作辦法：（預(yù)習(xí)、展示、反饋）

在全校教師共同努力下歸納出了預(yù)習(xí)、展示、反饋這一課堂教學(xué)改革的基本教學(xué)過程。在這三個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)，教師的導(dǎo)引與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都走向了自覺的層面。

1、預(yù)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看文本。教師既要備大綱、教材，又要備與課文相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容，以及背景、場(chǎng)景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)，又有合作交流，是在相互啟發(fā)、共同探究之中的多向參與式預(yù)習(xí)。

2、展示

展示這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，它是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程。學(xué)生提出問題并討論、闡述自己的觀點(diǎn)和見解，教師只是其中平等的一員。但教師“導(dǎo)演”的角色并沒有改變，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活地做好調(diào)整。在學(xué)生預(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)后，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般是以小組為單位領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成學(xué)生個(gè)體或小組的最佳解答方案。完成后，各小組在全班進(jìn)行展示，其他組的同學(xué)既分享了他人的成果，又受到了一定的啟發(fā)。

3、反饋

反饋即學(xué)生的反思總結(jié)，通過學(xué)生的說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主動(dòng)向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的拜師學(xué)藝，且在同組或異組之間結(jié)成對(duì)子。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也在原基礎(chǔ)上得到了提高，不自覺地把知識(shí)進(jìn)行梳理并形成能力，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。無論是被幫的學(xué)生，還是幫助別人的學(xué)生，思維都非?；钴S。

學(xué)生最大的收獲 ：開放的教學(xué)模式，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。

五、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施：

1、量化指標(biāo)。

將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：

一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。男女生競(jìng)賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺(tái)比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。

三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。

2、上好“三課”

1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長(zhǎng)到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。

2）上好過關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢(shì)。但校長(zhǎng)仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。

3）上好跟蹤課：老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個(gè)別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止。因?yàn)樵诖奁渖磥?，改革必須是群體的行動(dòng)，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。

3、“一談二警三?！?/p>

在上好“三課”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，校長(zhǎng)先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。校長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。

六、杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。

七、杜郎口中學(xué)的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔?！敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對(duì)上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。它給教師一個(gè)展示的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)

第三部分：針對(duì)我校的實(shí)際情況應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作

一、我校的實(shí)際情況（新課程改革中存在的問題）

1、新的教學(xué)理念和教師的教學(xué)行為存在著較大落差，教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，無從按新的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生。

2、有些教師過分依賴教案，出現(xiàn)了硬把學(xué)生拉入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡之中，不能體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。課堂上如何把思考還給學(xué)生，教師琢磨的不多，不能給學(xué)生留下充分的思維空間。

3、教師的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用技能還不高，多媒體的使用還不廣泛、不熟練，普遍還都在學(xué)習(xí)，使教學(xué)多走了彎路。

4、課堂上小組合作交流的有效性沒有很好體現(xiàn)，形式上熱熱鬧鬧，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，致使交流的有效性不大。

5、小組備課落實(shí)不夠，教師間的相互配合、相互默契協(xié)作不夠，各任課教師仍然是單槍匹馬，各干各的事，缺乏合作交流的氛圍。

6、學(xué)校教育科研課題少，教學(xué)缺乏教研教改項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。

二、應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作

1、樹立端正的教育態(tài)度

三所學(xué)校“以人為本，關(guān)注生命”的教育態(tài)度，“終生發(fā)展”的教育思想已在廣大教師心中深深的扎下了根，全校上下關(guān)注的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自由人格的塑造，遠(yuǎn)大理想的確立和人生價(jià)值的追求，課堂上教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視與現(xiàn)實(shí)之間的差異，尤其是關(guān)注“弱勢(shì)群體”。在注重知識(shí)獲取，能力培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成長(zhǎng)的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”和“一切為了學(xué)生”的教育理念。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，“學(xué)困生”有時(shí)會(huì)被冷落一邊等等。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本，關(guān)愛生命”的教育態(tài)度，確立三個(gè)“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。

2、教育理念要盡快更新

杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)口號(hào)“我的課堂我做主”、黛溪中學(xué)的激情課堂、濰坊五中的開放教學(xué)，都體現(xiàn)了教育觀念的改變，課堂上教師放棄了講課的權(quán)威，融入到學(xué)生之中，時(shí)而與學(xué)生共同探討問題，時(shí)而傾聽學(xué)生精彩的分析講解，時(shí)而對(duì)學(xué)生的發(fā)言作精要的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。有一個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就像到超市買東西一樣，學(xué)生是自由購物者，而教師則是超市里的“導(dǎo)購員”。在超市里購物者（學(xué)生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個(gè)性，自主地去尋找，自主地選擇，當(dāng)購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時(shí)，導(dǎo)購員（老師）才走過來給予引導(dǎo)，幫助購物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主自信地求取知識(shí)，使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂，所以我們的教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中教師只能是引導(dǎo)者，合作者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教育觀念，才能積極主動(dòng)地去開展新課程理念下的課堂教學(xué)方法研究，才能實(shí)踐課堂教學(xué)改革。

3、要練就扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底

三所學(xué)校的課堂都是開放的課堂，首先是外在形式的開放，打破了課桌固定不變的常規(guī)排列，改變了學(xué)生的“一個(gè)面向”（面向講臺(tái)，面向教師）教室除了窗戶，周圍全是黑板，杜郎口中學(xué)還取消了講臺(tái)，更重要的是課堂教學(xué)的開放，表現(xiàn)出教師尊重主體，相信主體的信念和膽量。因而他們的課堂是靈動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂，課堂上教師對(duì)知識(shí)和問題的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，顯現(xiàn)了一個(gè)教師的業(yè)務(wù)功底，有些教師寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十，讓學(xué)生茅塞頓開，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識(shí)積累，靈活的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。

4、做實(shí)幾件事

1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，是推行課改成功與否的關(guān)鍵，所以要進(jìn)一步引導(dǎo)教師強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作、胸懷集體的大局意識(shí)，要進(jìn)一步樹立不進(jìn)則退、小進(jìn)落伍的憂患意識(shí)等，為推動(dòng)課改奠定基礎(chǔ)。

2）與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法巧妙的結(jié)合起來

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，與杜郎口中學(xué)的“三三六”以及黛溪中學(xué)的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學(xué)習(xí)型”有異曲同工之妙，而洋思中學(xué)的方法已在我校開花，這為我們借鑒學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中的教學(xué)模式提供了有利的條件。

3）加快教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教的本質(zhì)在于引導(dǎo),教師要清楚教的職責(zé)在于幫助，把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，且獲得心智的發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。

4）建立“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)模式

評(píng)課要由看教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面。要促使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

5）提高集體備課的實(shí)效

集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實(shí)效性尤為重要。集體備課集思廣益，同一學(xué)科教師傾力合作，相互交流，反饋?zhàn)约涸趯?shí)際教學(xué)中遇到的新問題，尋求解決途徑。集體備課的重點(diǎn)要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境，符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強(qiáng)，真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實(shí)效的一個(gè)重要媒介。

6）走下講臺(tái)到學(xué)生中去

老師的大部分時(shí)間是在講臺(tái)上和黑板前完成教學(xué)的，老師需要不斷地板書和講，以求學(xué)生的理解和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。當(dāng)你走下講臺(tái)之后，那些平日里愛違紀(jì)、愛做小動(dòng)作或睡覺的學(xué)生就會(huì)有所收斂，逐漸地就會(huì)加入到課堂上師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍之中；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，可以拉近與學(xué)生的距離，教師的表情手勢(shì)，語言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞會(huì)得有效緩解；走下講臺(tái)，師生便可以開展平等對(duì)話和互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)會(huì)隨意大大增強(qiáng)；走下講臺(tái)到學(xué)生中去，不僅是一個(gè)行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個(gè)觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠達(dá)到“以一當(dāng)

十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。完成作業(yè)的形式要常新，作業(yè)不一定都要?jiǎng)庸P寫，還可以變換形式，如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽錄音、查資料、做實(shí)驗(yàn)、分組測(cè)驗(yàn)與討論等等，這些都是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑，并能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2013年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅(jiān)定。杜郎口中學(xué)的老師讓我們欽佩、崇敬之余，更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開先進(jìn)教改之河的精神而感動(dòng)。

我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。

進(jìn)入校門首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”----“我自信我成長(zhǎng)” “在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”這類的標(biāo)語。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個(gè)非常有特色的布置，就是在整個(gè)一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對(duì)教師上周授課過程中的點(diǎn)評(píng)和建議。這些時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。

感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)問題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及問題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

今后教學(xué)的思考

1、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套

杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻就能完成的，而是長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

3、本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。簡(jiǎn)而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。

通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長(zhǎng)了見識(shí)又開闊了眼界，對(duì)我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會(huì)到了教育的真諦。

總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。

2013年5月

第四篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

－－課堂教學(xué)藝術(shù)

撰寫人：?jiǎn)逃来?/p>

一、對(duì)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識(shí)。

1.基本認(rèn)識(shí)

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)湊

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報(bào)告后，我對(duì)學(xué)案有了新的認(rèn)識(shí)；原來，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁子而已，可是報(bào)告者說，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計(jì)學(xué)案的容量，有時(shí)候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計(jì)就很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級(jí)不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級(jí)初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。我們?cè)捲儐柫硕爬煽谥袑W(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對(duì)文本有個(gè)大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，尤其九年級(jí)同學(xué)印發(fā)學(xué)案會(huì)束縛同學(xué)們的思維。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)

我們聽了專題報(bào)告后，由一個(gè)新的感悟與認(rèn)識(shí)：作為教師，在授課的處理時(shí)，要有“教時(shí)”向“學(xué)時(shí)”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。國(guó)家參考書給定的1課時(shí)就是所謂的1教時(shí)，而不是1學(xué)時(shí)，這僅是個(gè)參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。例如：我在周一晚上到七年級(jí)六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個(gè)數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《4.1節(jié)數(shù)據(jù)的收集方式〉和〈4.2節(jié)數(shù)據(jù)的整理》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對(duì)文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于

是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他卻講《4.3節(jié)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節(jié)和4.2節(jié)的展示課了，而又開始一個(gè)新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個(gè)老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。而且到課堂快結(jié)束時(shí)，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個(gè)數(shù)學(xué)老師，你為什么今天不上4.1節(jié)和42節(jié)的展示課，而是4.3節(jié)的新課呢？他回答說：4.1節(jié)和4.2節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，同學(xué)們一看就會(huì)，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進(jìn)行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學(xué)生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個(gè)學(xué)生：昨天晚上，你們是在學(xué)習(xí)4.1節(jié)和4.2節(jié)的內(nèi)容，今天講的是4.3節(jié)，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個(gè)學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)??！由此，我領(lǐng)略了那個(gè)老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個(gè)老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個(gè)老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《4.4節(jié)統(tǒng)計(jì)圖的相互轉(zhuǎn)化》（預(yù)習(xí)+展示）。而且星期二晚上那個(gè)班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會(huì)靈活處理教材，會(huì)進(jìn)行整合教材，會(huì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。

杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說：我們?cè)谌灾鲗W(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。當(dāng)時(shí)這位校長(zhǎng)并沒有詳細(xì)進(jìn)行闡述，在周三上午第3、4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實(shí)在，他說，我們?cè)?008年以前，課時(shí)較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時(shí)間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋?？涩F(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補(bǔ)課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進(jìn)行課外活動(dòng)，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。這樣我們的七八九年級(jí) 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個(gè)晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時(shí)是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時(shí)表。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進(jìn)度。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，不能因?yàn)檎n時(shí)、學(xué)時(shí)減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅(jiān)持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動(dòng)搖。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡(jiǎn)單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)

習(xí)，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個(gè)單元了就要搞一次檢測(cè)反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂組織形式?？傊?，他們學(xué)校的老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到運(yùn)用自如、合理、科學(xué)、規(guī)范。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。無論走到哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會(huì)，搞作品創(chuàng)作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能達(dá)到“會(huì)講”“會(huì)教”“會(huì)學(xué)”（會(huì)搜集，會(huì)加工所學(xué)知識(shí)，能構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)方法規(guī)律，有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學(xué)生和老師們。

5.杜郎口中學(xué)的課堂調(diào)控措施

⑴樹立學(xué)生參與無錯(cuò)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校給同學(xué)們提出了許多號(hào)召口號(hào)。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由原來只看老師到重點(diǎn)評(píng)學(xué)生，評(píng)學(xué)生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，老師在課堂上努力地激發(fā)學(xué)生的潛能，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在上課時(shí)都有一個(gè)方向性，不能當(dāng)主角，只能當(dāng)配角。

⑷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，解放學(xué)生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發(fā)言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢(shì)群體）質(zhì)疑，讓優(yōu)等生總結(jié)，評(píng)價(jià)、提升、拓展，如果幾個(gè)同學(xué)都想去講解，誰先搶占聚焦點(diǎn)，誰就講解；其他同學(xué)要學(xué)會(huì)謙讓，自動(dòng)退出。

⑹老師在教學(xué)流程安排上有時(shí)間的預(yù)設(shè)。如簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，女那位數(shù)學(xué)老師是這樣安排的：上課過程：①開場(chǎng)白，認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習(xí)（10分鐘）；⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）；⑥歸納小結(jié)（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數(shù)，防止設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，學(xué)生完成不了，造成拖堂現(xiàn)象。

⑺老師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己閱讀文本，寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到對(duì)教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎(chǔ)。

⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識(shí)自我生成，自我構(gòu)建能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形中位線性質(zhì)時(shí)，形成這樣的呂決：中點(diǎn)見中點(diǎn)，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長(zhǎng)為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。

⑼展示內(nèi)容的篩選及處理。

如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學(xué)生進(jìn)行展示。如果老師近預(yù)習(xí)再展示的課型來上課，只展示同學(xué)們遇到的疑難問題，重點(diǎn)典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優(yōu)秀典型題目發(fā)揮最大功效。

⑽教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實(shí)際上老師卻很操心，一點(diǎn)兒都不能怠慢，一點(diǎn)兒都不能思想歪徹，老師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的決策。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時(shí)評(píng)價(jià)；⑥設(shè)計(jì)任務(wù)完成報(bào)到站進(jìn)行簽到。

在展示環(huán)節(jié)，老師主要作用有：①教師的迫問引導(dǎo)；②教師的賞識(shí)鼓勵(lì)；③課堂的評(píng)比評(píng)價(jià)；④引導(dǎo)學(xué)生提升規(guī)律、方法、技巧；⑤對(duì)問題的拓展、延伸、變式；⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穿插鞏固，意思就是對(duì)某一重要問題或疑難問題再進(jìn)行小對(duì)子幫扶。

6.課堂教學(xué)模式作用的認(rèn)識(shí)。

聽了學(xué)校的專題報(bào)告后，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)！模式只是一個(gè)操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個(gè)課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就好比是我們學(xué)校的老師不會(huì)打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學(xué)太極拳而已。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了太極拳，我們就會(huì)運(yùn)氣，全身也能協(xié)調(diào)好了，動(dòng)作姿勢(shì)就會(huì)看起來很優(yōu)美，這說明我們已經(jīng)掌握了打太極拳的本質(zhì)內(nèi)涵和意味。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)的老師已經(jīng)在“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)藝術(shù)達(dá)到了運(yùn)用自如的境界，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改理念。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格的境界。他們的課堂只要學(xué)生達(dá)到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優(yōu)秀的課了，就能充分體現(xiàn)新課改的理念了。

二、今后課堂教學(xué)工作思路

通過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到杜郎口中學(xué)的課改是有魅力的。不僅解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，成就了學(xué)生，而且整個(gè)學(xué)校因課改煥發(fā)出勃勃生機(jī)，迎得了社會(huì)各界尤其是教育界的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，給他們學(xué)校帶來了巨大的精神鼓舞和經(jīng)濟(jì)支持，致使學(xué)校富了，老師富了，老師也成長(zhǎng)了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實(shí)在讓我羨慕和敬佩！這次學(xué)習(xí)是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓(xùn)。光學(xué)習(xí)不行動(dòng)就等于零。經(jīng)過我的反思，結(jié)合我們的實(shí)際情況，我打算明年春上努力踐行學(xué)案引領(lǐng)，課堂高效的工作思路。為此設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當(dāng)堂檢測(cè)；6.課外探究（包括辦學(xué)習(xí)小報(bào)，題目變式拓展，知識(shí)自我構(gòu)建，自己命題等方面進(jìn)行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學(xué)特色，為我校的課改工作貢獻(xiàn)自己的力量，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

第五篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)

通許縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)周志華

近兩年來，實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校工作重點(diǎn)，不斷探索，大膽創(chuàng)新，努力打造高效課堂。

已取得了顯著成效。為了把教改工作做得更加深入、扎實(shí)、穩(wěn)妥。于9月24日下午四點(diǎn)，學(xué)校組織了68名骨干教師赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)。

我們走進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，領(lǐng)悟高效課堂中學(xué)生教師的地位和作用，在報(bào)告廳內(nèi)我們聆聽了杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升關(guān)于該校的課改經(jīng)歷和高效管理的經(jīng)驗(yàn)介紹，在校園內(nèi)我們被凝重的校園文化所感染……。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，使我們深切地感受到：學(xué)生的學(xué)習(xí)原來可以如此的自由、輕松和愉快。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重地摧殘青少年的身心健康，扼制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。一切從學(xué)生出發(fā)，把時(shí)間、空間、自由、精彩和快樂還給學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，每一位教師必須去潛心研究，努力做到。

回來后，每個(gè)人都認(rèn)真總結(jié)，寫出學(xué)習(xí)的心得，并進(jìn)行了座談，結(jié)合我校實(shí)際，擬定本學(xué)期課改方案。為我校課改的扎實(shí)推進(jìn)，理清了思路，堅(jiān)定了信心。