第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象是一群富有創(chuàng)造力和想象力，但是同時(shí)對(duì)文字感知能力較弱的孩子們。在小學(xué)生的眼中，語(yǔ)文的世界也是不可捉摸的，是他們不敢輕易踏入的。如何為小學(xué)生開啟美妙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，并讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，高效收獲語(yǔ)文知識(shí)，就是本文重點(diǎn)講解的。筆者為大家揭示多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用秘訣，望大家多多補(bǔ)充，共同提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

多媒體

高效

課堂氛圍 積極性

前言：多媒體與教學(xué)的結(jié)合是科技發(fā)展和教育發(fā)展的結(jié)果，也是創(chuàng)新教育的一種方式。但是并不是說將多媒體引用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就能夠獲得特別好的教學(xué)效果，還要講求教學(xué)策略，講求教學(xué)創(chuàng)新。在使用多媒體時(shí)，要把握幾個(gè)準(zhǔn)則：學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課本為主要，拓展為添加。

一、圍繞學(xué)生的主觀需要，實(shí)現(xiàn)多媒體的有效應(yīng)用。

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體的教學(xué)，將學(xué)生的需求放在第一位，這樣“重學(xué)”的要求能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化他們的學(xué)習(xí)能力，在引入多媒體教學(xué)時(shí)也要把握這一點(diǎn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，許多人容易犯這樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為多媒體能夠給學(xué)生呈現(xiàn)很多的內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)之初就將課件做的“滿滿當(dāng)當(dāng)”，整個(gè)課堂就是一個(gè)“展示課件”的過程。這樣“過猶不及”的做法，只會(huì)讓學(xué)生在課堂上要么感覺疲憊，要么感覺無所事事，總之課堂效率是非常低下的。

因此，老師要時(shí)刻圍繞學(xué)生的要求，以最佳的設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度，找到適合的切入點(diǎn)。例如在講述《撈月亮》或是《坐井觀天》的時(shí)候，老師不要想著從物理學(xué)的角度開啟這篇文章的講解。因?yàn)檫@樣“高大上”的講課思路會(huì)讓學(xué)生感到乏味。從小學(xué)生的角度來看，猴子撈月只是一個(gè)故事，完全可以借助一些網(wǎng)上的圖片或者是有趣的動(dòng)畫片將其呈現(xiàn)。然后再進(jìn)行課文的導(dǎo)讀，如果還想要解釋原因的話，可以將其放在最后，這樣的探究思路才比較適合小學(xué)生。

站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)多媒體的課件，以如何讓學(xué)生學(xué)到更多，學(xué)的更快為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠開啟一堂完美而有效的多媒體語(yǔ)文教學(xué)課堂。

二、老師主導(dǎo)多媒體課堂，實(shí)現(xiàn)多媒體的有效應(yīng)用。

多媒體是一種教學(xué)工具，它并不能夠取代老師在課堂中的地位，更不能成為課堂的主導(dǎo)者。如今很多老師喜歡使用多媒體，除了它能夠帶給學(xué)生新鮮感之外，還能夠減少教師的一部分工作量，減少上課時(shí)間的勞累程度。只要在課下設(shè)計(jì)好了課件，在課堂上進(jìn)行播放就可以了。這樣的做法大大減弱了教師在課堂上的作用，忽視了多媒體只是一種工具，過度的依賴反而會(huì)產(chǎn)生不好的影響。課件是死的，人是活的，而課堂也應(yīng)該是活的，如果僅僅依賴多媒體去活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是不可能的，還需要老師合適的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)。

課堂是老師引導(dǎo)，多媒體輔助的教學(xué)過程，如果其作用顛倒的話，課堂的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。老師需要時(shí)刻動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的思考情況，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中同樣展示自己的思考能力。而老師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)整，甚至對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行修改。例如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，教師要把握住學(xué)生的理解節(jié)奏，先給學(xué)生用多媒體將課文內(nèi)容展示出來，加上圖畫、動(dòng)畫等手段，學(xué)生的理解一定更加透徹。但是這并不是絕對(duì)的情況，之后讓學(xué)生對(duì)生活中的“揠苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象描述一下。學(xué)生的回答中必然會(huì)出現(xiàn)稍許不對(duì)，這也就是老師需要指導(dǎo)的地方，或是返回去重新理解，也或是讓大家一起討論。如果學(xué)生沒有對(duì)這則寓言故事理解完全的話（未能舉出生活實(shí)例），那就要重復(fù)之前的理解過程，再添加一些有助于理解的內(nèi)容在課件上，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

三、課文內(nèi)容為主要依托，實(shí)現(xiàn)多媒體的有效應(yīng)用。

多媒體的使用是科技和教材的一種有效的結(jié)合，而不是讓多媒體成為“天馬行空”教學(xué)的幫兇。應(yīng)用多媒體的時(shí)候，老師要能夠自我去豐富自己的講課內(nèi)容，而不是聯(lián)系很多課本上并不存在或者是在大綱之內(nèi)沒有要求的內(nèi)容。添加的這些內(nèi)容如果對(duì)學(xué)生的課文理解沒有作用，或是超出了學(xué)生的理解范圍的話，只會(huì)給語(yǔ)文課堂增加負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體的設(shè)計(jì)的主要根據(jù)應(yīng)該是課本，主要是為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

例如教學(xué)《憫農(nóng)》一文時(shí)，老師可以將目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)形勢(shì)和農(nóng)民辛勤勞作的圖片展示出來，甚至是古往今來的照片都可以。但是不要將重點(diǎn)偏離成對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)形式的分析或是農(nóng)民在田間勞作的過程，這樣雖然有助于學(xué)生的理解，但是卻也在無形中降低了課堂效率?！稇戅r(nóng)》主要是號(hào)召學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，珍惜應(yīng)該珍惜之物。因此老師要將教學(xué)重點(diǎn)放在感染學(xué)生的珍惜之情上面，通過簡(jiǎn)單的圖片展示，然后再將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)古詩(shī)的理解上面。另外，對(duì)于作者為何這樣寫，就要從詩(shī)人的背景開始介紹，這也是有助于理解的切入點(diǎn)。

四、拓展語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體的有效應(yīng)用。

雖然說課堂內(nèi)容是主要的依托，但是并不代表全部的課件就只是用來將課本內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)出來。適當(dāng)加入一些課外的元素，不但能夠幫助學(xué)生理解文章，還能夠幫助他們拓寬學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極思考的好習(xí)慣。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種未知領(lǐng)域的探索，它很多時(shí)候是一種氛圍的感染，是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文是一門人文科學(xué)，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文都有自己的理解，所以這是一種能力的提高和豐富度的增加。明白了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就不需要太過拘束，可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行理解，另一方面增加學(xué)生在語(yǔ)文方面的閱歷，增加“語(yǔ)文感覺”。

另外，多媒體還是一種相互聯(lián)系，前后貫通的工具。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多時(shí)候的課文內(nèi)容是相互聯(lián)系的。傳統(tǒng)的教學(xué)不能夠?qū)⑦@些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，而多媒體就可以。將課文內(nèi)容對(duì)比著學(xué)習(xí)，“溫故而知新”，更利于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如人教版中的《盧溝橋》和《趙州橋的獅子》同樣是描述歷史之建筑物，其在思想內(nèi)涵和表達(dá)上面也有相通之處，通過這樣前后這樣的對(duì)比，能夠大大提高多媒體的教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的特征，只要發(fā)揮人的主導(dǎo)作用，善加使用，就一定能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獲得很好的實(shí)踐效果，能夠帶領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雅娟.淺談初中語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué).[J]課程教育研究2013（10）

[2]豐靜.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2008（7）.

第二篇：有效數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

有效數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多元化、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與有效數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)更豐富地呈現(xiàn)，更自然地建構(gòu)，更快樂地接受。提高有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用：運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能；運(yùn)用電教媒體時(shí)，有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；運(yùn)用電教媒體時(shí)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】電教媒體、數(shù)學(xué)、有效課堂教學(xué)

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@就要求教師靈活地運(yùn)用多種方式引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多元化、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的單一信息呈現(xiàn)和流通形式。在有效數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，并能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上平等對(duì)話，互動(dòng)交流，資源共享，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。

一、于創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，激情引趣

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作CAI課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散難點(diǎn)，制做形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓觀察投影片。并讓說出日?？吹降募t綠燈，說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)我接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究《循環(huán)小數(shù)》，板書課題?！边@樣教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的效果。

二、于學(xué)生交流匯報(bào)后，糾錯(cuò)解惑

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小組代表把問題匯報(bào)結(jié)束時(shí)，往往有一部分學(xué)生感到理解不透徹。教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一感知上的偏差，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：在屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊的長(zhǎng)度不等，和兩個(gè)角的兩條邊的長(zhǎng)度相等而角的大小不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大??？結(jié)果有70％的學(xué)生非常肯定地得出，“兩條邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤判斷。此時(shí)，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生四人一組一起探究，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，最后終于自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了正確的結(jié)論。這時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，我又利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意觀察：這個(gè)角的兩條邊的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，看角的大小有沒有什么變化？學(xué)生們目睹兩條邊慢慢地延伸而角的大小卻沒有變化，通過學(xué)生小組探究和觀察真正明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，加深了理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

三、于學(xué)生自主探究時(shí)，注重能力培養(yǎng)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就是說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，給學(xué)生提供一些自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段本班小伙伴星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓學(xué)生小組中探究交流，他什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生通過真人真事及自己的生活體驗(yàn)，自主探究，合作交流，很順利地認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握了認(rèn)識(shí)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探究的過程，一次成功的體驗(yàn)。

四、于學(xué)生探究困惑處，展現(xiàn)知識(shí)形成過程

有效數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂。很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的展開，學(xué)生的探究。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更有效地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：用多媒體課件出示了三次分蘋果的情況：第一次先出示4個(gè)蘋果，然后用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問每份有幾個(gè)？我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件直觀演示分的過程和結(jié)果。通過對(duì)三次分蘋果情況的演示，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)原來是人類在生產(chǎn)和生活中，因?yàn)樾枰a(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

五、于鞏固拓展之中，發(fā)展思維思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。在有效數(shù)學(xué)鞏固拓展教學(xué)中，我們要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，融通學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),有效地把每節(jié)課拓展的知識(shí)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。如我在教學(xué)《比的應(yīng)用》這一節(jié)課時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了“共創(chuàng)美好未來”的問題拓展，提出：“學(xué)校計(jì)劃拿出20萬(wàn)元改善教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件,請(qǐng)你來當(dāng)回小校長(zhǎng),預(yù)計(jì)將資金投入到哪些方面？你準(zhǔn)備怎樣投資？”讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，把20萬(wàn)元按一定的比例合理利用，按需分配。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，和身邊發(fā)生的事聯(lián)系緊密，和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，它要求學(xué)生在責(zé)任感的驅(qū)使下，多角度地進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探究，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，更使得有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)形象；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓有效數(shù)學(xué)課堂貼近小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”；適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

1、常汝吉?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?北京：北京師范大學(xué)出版社，20012、韓立福?新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略?北京：首都師范大學(xué)出版社，20063、小學(xué)數(shù)學(xué)教師〃上海:上海教育出版社, 2007年4月—2008年6月

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教育〃沈陽(yáng)：遼寧教育雜志社，2007年3月—2008年12月

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

2008-02-23 19:12:32| 分類： 教育 |字號(hào) 訂閱

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越多地被人們應(yīng)用于日常生活之中?，F(xiàn)代教育為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過實(shí)踐逐漸的與信息技術(shù)整合已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。但從當(dāng)前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師對(duì)多媒體課件的使用及應(yīng)起作用的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，例如認(rèn)為多媒體課件是公開課的裝飾品，板書的替代品等。

本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為背景，針對(duì)教師在教學(xué)過程中對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)，從多媒體課件及其應(yīng)用意義出發(fā)，闡述教師如何從課件的準(zhǔn)備階段開始，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等來設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，并在課后進(jìn)行充分的教學(xué)反思。

一、多媒體課件的概念范疇及應(yīng)用意義

（一）多媒體課件的概念范疇

所謂媒體，就是泛指能夠承載并傳遞信息的任何載體或工具。廣義的解釋可以將媒體看作是實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到接受信息者的一切技術(shù)手段。多媒體技術(shù)就可以是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息的技術(shù)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外所說的多媒體是指當(dāng)前以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化多媒體，用以區(qū)別于過去由多種媒體設(shè)備組合而成的多媒體應(yīng)用。教學(xué)中廣泛應(yīng)用的課件是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容特定的教學(xué)軟件，是教學(xué)信息與教學(xué)程序的結(jié)合。其中教學(xué)信息指教學(xué)內(nèi)容的符號(hào)化（包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和媒體資源）；教學(xué)程序反映教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的人際互動(dòng)控制規(guī)則。[1]

本文中所涉及的多媒體課件是指以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，其他媒體設(shè)備為輔助，具有一定互動(dòng)性，內(nèi)容特定的教學(xué)軟件。

（二）多媒體課件的應(yīng)用意義

接下來通過對(duì)多媒體課件自身特點(diǎn)的例舉，談?wù)劧嗝襟w課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義。

1、多媒體課件可利用的媒體資源具有多樣性，有助于增加課堂教學(xué)的知識(shí)密度

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但僅憑教材所提供的資料，學(xué)生難以滿足自身對(duì)知識(shí)的需要，教師也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)新授知識(shí)的拓展。所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與授課內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，增加知識(shí)的密度，有助于小學(xué)生思維的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。

2、多媒體課件的表現(xiàn)手法豐富多彩，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

讓小學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官參與到課堂活動(dòng)中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，保證學(xué)生更好地掌握知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材時(shí)如果僅僅只是聽講，就不如既聽講，又觀察，又動(dòng)手。因?yàn)檫@樣做，大腦可以多方面進(jìn)行分析綜合活動(dòng)，從多方面形成暫時(shí)聯(lián)系，獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更全面地感受，有助于對(duì)新知的理解。同時(shí)，小學(xué)生在觀察時(shí)還要盡可能運(yùn)用語(yǔ)言，因?yàn)槿说母杏X形象通常是用詞來表示的，詞語(yǔ)本身具有概括的特性和揭示客觀事物本質(zhì)特征的屬性，通過詞，可以把所觀察的事物納入已有的知識(shí)系統(tǒng)，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)得深刻、學(xué)得牢固。

3、多媒體課件具有靈活的交互性

這一特點(diǎn)使教師的課堂講授形式更加豐富，教師對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生自身也參與到課件的演示中來，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趨⑴c中快樂的獲取知識(shí)，為學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體課件的這種交互性，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的狀況，活躍了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件制作的指導(dǎo)思想

對(duì)于多媒體課件地設(shè)計(jì)制作者，想制作出優(yōu)秀的多媒體課件，必須對(duì)課件的設(shè)計(jì)思想有著正確的態(tài)度，以便在課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠做到目的明確，少做“無用功”，從而避免給實(shí)際教學(xué)帶來不必要的麻煩。

（一）以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，明確以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要理念就是“理解”是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對(duì)知識(shí)正誤的判斷只能是相對(duì)的；在教學(xué)過程中，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心主導(dǎo)地位，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。[2]

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它的主要任務(wù)是教會(huì)小學(xué)生掌握語(yǔ)言，并通過教學(xué)，發(fā)展兒童的口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)能力[3]。因此在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是十分必要的。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)能力，通過自身與情境交互所產(chǎn)生的反饋信息，從而得到對(duì)新知識(shí)的理解與建構(gòu)。多媒體課件可以說是創(chuàng)設(shè)情境的一種十分有效的手段，它在情景創(chuàng)設(shè)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件可以通過多種多樣的手段，利用豐富的媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。通過所創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，促使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與情景交互所得到的反饋信息，對(duì)相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和建構(gòu)。這種效果是通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達(dá)到的。

（二）符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

我們面對(duì)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，注意、觀察能力等心理現(xiàn)象上具有其自身的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)及使用都要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，富有成效。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣在不同年級(jí)的學(xué)生中所表現(xiàn)出來的特征有所不同。

剛?cè)雽W(xué)的兒童主要對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，如背書包去上學(xué)，在課堂上一會(huì)兒念拼音，一會(huì)寫字，一會(huì)做游戲等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式的變化感興趣這一點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用多媒體課件設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)或游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，漸漸地學(xué)生開始重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)內(nèi)容。從三年級(jí)開始喜歡比較新穎的、需要開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)特別重視向?qū)W生解釋課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些需要獨(dú)立思考或可以互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知之欲，使學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，獲得真知、思維得到發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰如其分地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2、符合小學(xué)生的注意特點(diǎn)

小學(xué)生注意的發(fā)展過程是從無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸向有意注意占主導(dǎo)發(fā)展的，同時(shí)小學(xué)生注意的集中能力也是在逐步發(fā)展的。

低年級(jí)學(xué)生剛離開幼兒園不久，還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，無意注意仍起重要作用，他們的注意在很大程度上會(huì)被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境所吸引，而且學(xué)生注意集中的時(shí)間較短，穩(wěn)定性較差。所以，教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，盡量采用直觀的、生動(dòng)形象的教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)豐富的以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)情境，這樣在防止學(xué)生注意力分散的同時(shí)，還能適當(dāng)控制小學(xué)生注意集中的穩(wěn)定性。四五年級(jí)小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位，他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。在這一階段，教師就可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少游戲在教學(xué)中的比重。[4]。在讓學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)和具體方法的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體課件綜合圖片、視頻、音頻等等各種媒體資源，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官參與到教學(xué)活動(dòng)中，這是保證學(xué)生更好地掌握教材的條件之一。

4、考慮到學(xué)生間的差異

小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生間的差異，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有發(fā)揮的空間。不同學(xué)生在自身能力上存在著一定的差異。由于小學(xué)生的生理和心理都處于成長(zhǎng)中，對(duì)于不同的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)速度有快有慢，難免在自身能力上存在差異。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生間存在的這種差異，要求教師不能拿同一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)情境中所涉及的問題要適中，既要讓在某些方面能力強(qiáng)的同學(xué)得到一定的成就感，又不能讓相應(yīng)能力弱的同學(xué)感到自卑。

此外，在設(shè)計(jì)制作小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件時(shí)，課件的界面應(yīng)該符合小學(xué)生的顏色感知特點(diǎn)，如兒童更多偏愛紅、黃、綠等顏色，較少偏愛灰、棕、黑等顏色，所以在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)盡可能采用暖色作為課件的主色調(diào)。

三、小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

多媒體課件對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著理想的輔助作用，但要真正發(fā)揮出課件的巨大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出多媒體課件在教學(xué)過程中的作用，還必須從課件的設(shè)計(jì)伊始就精心準(zhǔn)備。要做到從整體構(gòu)思一直到課件制作、實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過程中，不輕視每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，不放掉每一個(gè)制作細(xì)節(jié)，不漏掉每一個(gè)課件制作漏洞，自始至終都要深思熟慮，既要在準(zhǔn)備上下功夫，也要在制作上下功夫，努力做到設(shè)計(jì)制作的課件在實(shí)際教學(xué)中掌控自如，萬(wàn)無一失。

（一）多媒體課件的整體構(gòu)思與腳本設(shè)計(jì)階段

對(duì)多媒體課件進(jìn)行整體構(gòu)思，首先要明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、難重點(diǎn)，其次要根據(jù)先前的構(gòu)思，寫出詳細(xì)的設(shè)計(jì)腳本。

1、明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、難重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)，首先要注意與小學(xué)語(yǔ)文教材緊密地結(jié)合。教材是教師備課、上課的憑借物，教師只有認(rèn)真鉆研教材，把握本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理而靈活的教學(xué)方法，才能根據(jù)所掌握的內(nèi)容來決定是否需要設(shè)計(jì)課件。每一個(gè)課件都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多媒體課件才能在教學(xué)過程中為教師起到更充分的輔助作用。任何教師要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，都應(yīng)該從設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案開始入手。

2、多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)

為了避免多媒體課件制作的盲目性、提高制作效率、便于修改和教師間的交流反思，制作多媒體課件前應(yīng)當(dāng)先編寫相應(yīng)多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本。多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的選定等因素，對(duì)課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排、巧妙的構(gòu)思，力爭(zhēng)使課件思路明確、主次分明，不但有內(nèi)涵美，而且有結(jié)構(gòu)美。一般來說，一個(gè)多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本應(yīng)該包括以下內(nèi)容:首先，對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的說明及其重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析（教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)傳授目標(biāo)與技能培養(yǎng)目標(biāo)的確定）；其次，對(duì)教學(xué)步驟的描述及其相應(yīng)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（教學(xué)步驟描述是指通過多媒體的運(yùn)用，對(duì)應(yīng)收到的教學(xué)效果的描述。課件結(jié)構(gòu)包括多媒體資源的組織方法、預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)方法、多媒體課件內(nèi)容的分解、細(xì)化與圖示等等）；再次，對(duì)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期效果的描述等。

在編寫小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本時(shí)應(yīng)注意的問題：

（1）巧妙的課堂導(dǎo)入和小結(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。一堂課的開頭是小學(xué)生有意注意最集中的時(shí)候，就是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，利用得好，事半而功倍，利用得不好，則會(huì)事倍而功半。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地把學(xué)生的注意力集中到多媒體課件之中，讓學(xué)生逐步投入到課堂中來，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的欲望。正如著名特級(jí)教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”[5]可見一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件從開始就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)制作，深思熟慮，不能草草了事。

（圖1）

【案例1】在講授小學(xué)課文《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生看動(dòng)畫回憶課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。具體設(shè)計(jì)可以是先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫（見圖1）,讓學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)提示填空，把課文的大概意思填完整，這讓學(xué)生回憶了第一課時(shí)所講的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)第二課時(shí)內(nèi)容的更好理解。

課堂小結(jié)是一堂語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是多媒體課件腳本設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分，盡管這部分內(nèi)容不會(huì)很多，但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)拓展、教師及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息卻是十分重要的環(huán)節(jié)。

【案例2】在教《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，由于課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，講的是大自然中能夠幫助我們準(zhǔn)確辨別方向的天然指南針（太陽(yáng)、北極星、大樹和溝渠里的積雪等）。所以在教學(xué)的最后，可以借助多媒體課件對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。教師可以讓學(xué)生說一說除了課文上介紹的幾種天然指南針之外，還有哪些天然指南針。首先老師可以通過課件展示一些資料，然后再讓學(xué)生到前邊展示并說明一下自己在課前搜集的相關(guān)信息，讓全班同學(xué)了解其他一些天然指南針的特點(diǎn)，如向日葵、樹的年輪、樹皮、螞蟻穴的洞口等等。這種利用多媒體課件展示的方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，完成了教學(xué)目的，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展和延伸。

（2）合理的構(gòu)思，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于小學(xué)生的正處于從具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時(shí)期，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用直觀的形象幫助學(xué)生理解課文中的抽象，讓課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。比如有一些課文中會(huì)出現(xiàn)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)的事物，教師這時(shí)則可以通過多媒體課件的展示突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生更加貼近課文所描述的情境。

【案例3】顏彩燕老師在教《雪地里的小畫家》一課時(shí)，雪景對(duì)于處在南方的學(xué)生來說很陌生，教師可以在上課伊始，把大雪紛飛的雪景利用多媒體課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件的背景圖上是滿山厚厚的積雪，還有那被積雪壓彎了腰的老樹，伴隨著“呼呼”的風(fēng)聲，前面是飛飛揚(yáng)揚(yáng)飄落的雪花。目睹此景，學(xué)生們不禁發(fā)出贊嘆:“哇，好美呀!”學(xué)生的注意力一下子集中到課堂中來，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣驟然高漲，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)課外的了解，各抒己見，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的講授方式，自然流暢，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的效果。

【案例4】在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩(shī)中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。[6]

（3）利用媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。由于小學(xué)生的注意能力隨著年齡的增長(zhǎng)，正逐漸的從無意注意占主導(dǎo)向有意注意占主導(dǎo)過渡，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性比較差。所以在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種不同情境，不斷的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，讓他們的思維、言語(yǔ)等能力得到有效的發(fā)展。

【案例5】 在教《能源》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生快速?gòu)奈恼轮蝎@取有效信息的能力，所以教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件中設(shè)置了“爭(zhēng)分奪秒”“我是記憶小能手”“我是自學(xué)小能手”“我是傾聽小能手”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)就像一個(gè)小游戲。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了快速閱讀，獲取信息，瞬時(shí)記憶等多方面的能力，促進(jìn)了小學(xué)生的成長(zhǎng)。

（4）把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，不能讓多媒體課件取代學(xué)生的讀、說。教師不能幻想把知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的演示一蹴而就，要知道語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程。小學(xué)生在語(yǔ)文課上的收獲應(yīng)是領(lǐng)悟到哪個(gè)詞、哪句話、哪個(gè)段、哪個(gè)情節(jié)，而這個(gè)領(lǐng)悟過程往往還需要學(xué)生的讀，俗話說得好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們不能因?yàn)槎嗝襟w課件的出現(xiàn)，而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

【案例6】在《紙奶奶的生日》一課中，有這樣一句話：“奶奶，我的本領(lǐng)可大啦！”，而這句話如果讀的重音不同（如突出“我”，突出“本領(lǐng)”，突出“大”），那么這句話的意思也就相應(yīng)不同，而配圖錄音范讀通常只有一種讀法，這樣就束縛了學(xué)生朗讀的多元性訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的多元化智力發(fā)展，不利于學(xué)生朗讀水平的全面提高[7]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把幾種讀法都試著讀一讀，并體會(huì)不同讀法的意思有什么不同，然后再讓大家一起交流，這樣不僅鍛煉了學(xué)生讀的能力，還鍛煉了他們的思考和表達(dá)能力。

（5）操作上靈活、簡(jiǎn)便，具有一定的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師沒有準(zhǔn)備的情境發(fā)生，但這些特殊情境往往可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)反饋，教師絕對(duì)不能忽視這些突發(fā)情境。這就要求在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作階段，要為課件本身留有一定的“自由空間”，即讓課件具有一定的靈活性，以便教師能夠從容的面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“疑難問題”。實(shí)現(xiàn)多媒體課件的靈活性，可以在制作課件時(shí)采用非線性的結(jié)構(gòu)，即不一定按照順序執(zhí)行課件的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這樣可以讓教師在課堂上根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用多媒體課件。在保證多媒體課件靈活性的同時(shí)，還應(yīng)該注意操作上的簡(jiǎn)潔明了，主次分明，條理清晰。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的多媒體課件一味渲染多媒體的聲音、色彩和動(dòng)畫效果，搞得小學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生上課變成了看新鮮玩意兒，這使小學(xué)生的注意力很難集中到最基本的語(yǔ)文和能力訓(xùn)練當(dāng)中來。類似這樣的多媒體課件很不利于小學(xué)生注意力的發(fā)展。

【案例7】我聽過一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課教學(xué)，在這節(jié)課中，教師運(yùn)用的多媒體課件從教學(xué)效果上并沒有起到預(yù)期目的。教師把所學(xué)的每一個(gè)字都設(shè)計(jì)成動(dòng)畫展示，這個(gè)初衷是好的，但每個(gè)動(dòng)畫的構(gòu)思看上去卻有些凌亂，再加上形式單一，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，很難讓他們把注意力保持在課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“里”這個(gè)字時(shí)，課件先展示了一個(gè)雞蛋，然后雞蛋碎了，滿屏幕的金花四濺，從里面蹦出一個(gè)小兔子，看到這些學(xué)生的確很興奮，但這樣的動(dòng)畫并不能有效的讓學(xué)生理解“里”這個(gè)字的含義，學(xué)生全把注意力放在了觀看新鮮動(dòng)畫上面了。

小學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)增加一些互動(dòng)，不要求互動(dòng)性很強(qiáng)，只要能讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與媒體之間產(chǎn)生一種信息的交流即可。具有一定互動(dòng)性的多媒體課件，在一定程度上可以滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在小學(xué)語(yǔ)文課中，教師可以設(shè)置一些類似連線類型的游戲，用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文詞語(yǔ)的理解程度。游戲可以讓學(xué)生上臺(tái)自己操作，學(xué)生做完題后，課件根據(jù)正確答案給出相應(yīng)的效果：答案正確就給出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的圖樣和一個(gè)歡快的音樂；答案不對(duì)則給一個(gè)鼓勵(lì)的圖樣或一個(gè)提示的語(yǔ)言。這樣利用多媒體的互動(dòng)性，不但改變了學(xué)生在語(yǔ)文課中被動(dòng)接受的局面，而且激活了他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們對(duì)課堂中教師講臺(tái)的好奇心，豐富了課堂的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

（二）資源的收集與組織

編寫完較為詳盡的課件設(shè)計(jì)腳本，接下來要搜集制作課件所需的資源。在搜集多媒體課件制作資源的過程中，教師應(yīng)該注意，所搜集整理的資料要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有一定的目的性、多樣性和開放性，但并不是雜而多，應(yīng)該做到既豐富又不離主題，使這些資源在實(shí)際應(yīng)用中能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己在頭腦中建構(gòu)概念和對(duì)課文進(jìn)行理解。

所搜集的資源一般可以分為視覺和聽覺兩種。對(duì)于視覺資源，要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，選材適當(dāng)，搭配合理，一切要為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，不要讓所選資源起到喧賓奪主的作用。比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不恰當(dāng)?shù)囊曨l引用等等，不僅不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生輔助作用，有時(shí)甚至?xí)稚⑿W(xué)生的注意力。對(duì)于音頻資源的選擇，一是課件的配樂，盡量做到與課文內(nèi)容相匹配，如果找不到合適的音樂，寧可不用也不能湊合；另一種是課文的泛讀，最好找專業(yè)人士的誦讀錄音，或有經(jīng)驗(yàn)的朗讀人員，因?yàn)楹玫恼b讀可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，還有助于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解。

【案例8】在《海底世界》一課中，為了讓內(nèi)陸學(xué)生感受到課文所描述的情境，可以對(duì)制作課件的材料進(jìn)行精心選擇。在教學(xué)中，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細(xì)欣賞大海，感受海面的波濤洶涌，然后讓學(xué)生說說海面的情景[8]。教師可以搜集一些能夠體現(xiàn)大海浩瀚無垠的圖片和視頻，配上海浪的聲音，看著那波濤洶涌的畫面，學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的欲望就自然調(diào)動(dòng)起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時(shí)，教師再利用多媒體展示海底世界的畫面，引出本課的主題，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)海底的另一個(gè)美景。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，教師還可以出示描寫海底美景的有關(guān)句子，通過深情的朗讀和配樂，達(dá)到加深理解的目的。通過精心搜集材料，把多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字?！景咐?】有一節(jié)《麻雀》的公開課。教師運(yùn)用了多媒體演示了獵狗的步步逼進(jìn)，小麻雀的顫抖，老麻雀從樹上直“落”下來，扎煞著翅膀，絕望地尖叫著的情景，但制作的背景是樹林里綠樹成蔭，路邊盛開著美麗的小花。色彩鮮明的背景使得灰色的麻雀不起眼，很容易分散學(xué)生的注意力，而且顯然與課文要渲演的悲壯氣氛是極不符合的。實(shí)際教師可以這樣設(shè)計(jì)，除了小麻雀掉下來的那棵樹設(shè)計(jì)成近景外，其他的背景可采用淡灰色為主的朦朧遠(yuǎn)景，而且近景的這一棵樹，也要顯示出蕭瑟的景象，落葉飄零，以突出主題和渲染悲壯氣氛，這樣就更完美了。[9]

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的制作過程中，精心選擇課件素材，合理組織相關(guān)資料，準(zhǔn)確、有效地表達(dá)課文中所要體現(xiàn)的意境，是使多媒體課件達(dá)到教學(xué)最佳效果的重要條件之一。

（三）適當(dāng)手段與完成設(shè)計(jì)制作

1、適當(dāng)手段

如今制作多媒體課件的應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，各具特色。選擇不同的軟件處理多種媒體資源，不僅可以提高制作效率，還可以充分發(fā)揮各種資源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作動(dòng)畫、整合圖片資源，Goldwave 編輯聲音，Premire 編輯視頻等等，還可以通過Authorware、VB等等整合多種資料，制作交互性較強(qiáng)的多媒體課件。在選擇制作軟件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：① 選擇合適的軟件，保證制作課件的效率。② 不要片面追求課件制做的難度，制作難度要適度，達(dá)到教學(xué)要求即可，畢竟課件只是為教學(xué)服務(wù)的工具。③多媒體課件的界面要典雅，不要為了追求多媒體課件的外表華麗，而忘記課件是為教學(xué)服務(wù)的這一原則。

2、完成設(shè)計(jì)制作

這是制作出多媒體課件成品的最后一步，在這一步將根據(jù)已經(jīng)編寫好的多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本，在各種設(shè)備的輔助下，利用計(jì)算機(jī)完成多媒體課件的制作。同時(shí)，還要對(duì)課件的界面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)課件的功能、效果進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)試。在這一過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）界面友好。由于媒體的豐富多樣性，文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻可謂洋洋大觀。但不管什么材料，不管它多么吸引人，關(guān)鍵是要看它能不能在課件中發(fā)揮最大作用，真正有益于本課的教學(xué)。切忌在視覺效果上讓小學(xué)生眼花繚亂，同時(shí)還要注意多媒體課件除了主要內(nèi)容，最好不要有任何太顯眼的標(biāo)示（例如不斷變化的活動(dòng)圖標(biāo)，顏色醒目的裝飾等等），以免分散小學(xué)生的注意力。課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，而不全是制作的視覺效果上。

（2）良好的通用性和可操作性。多媒體課件的操作要簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單為止，操作方法要越“傻瓜”越好，想干什么只要輕輕一點(diǎn)即可，就像翻閱一本書，沒有專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人也能使用。各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要快捷、方便，盡量使用最少的按鈕來實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)腳本上所敘述的效果和作用。

（3）細(xì)致的調(diào)試和優(yōu)化。這是在課件最終使用之前十分必要的一步程序，往往在調(diào)試過程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，我們一定要做到把任何一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)的小錯(cuò)誤消滅在實(shí)際使用之前，以確保實(shí)際使用中的萬(wàn)無一失。

四、使用過程中應(yīng)注意的問題及運(yùn)用后的反思

（一）使用過程中應(yīng)注意的問題

多媒體課件制作和調(diào)試完成后，就要在教學(xué)中檢驗(yàn)實(shí)際的應(yīng)用效果了。在運(yùn)用過程中，教師應(yīng)注意的問題可能有很多，下面僅就多媒體課件出示的時(shí)機(jī)問題作展開說明：

1、抓住學(xué)生理解需求的時(shí)機(jī)

教師不要輕易把難點(diǎn)、矛盾交給多媒體，不要盲目的用知識(shí)的形象化代替知識(shí)的抽象化，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，以免阻礙小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在必要時(shí)進(jìn)行小組合作探究，當(dāng)學(xué)生思維陷入“ 山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，再呈現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生才能豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“ 柳暗花明又一村”的佳境，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象[10]。這種手段既是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（圖2）

【案例10】 在教《狐假虎威》一課時(shí)，課文中的“神氣活現(xiàn)”、“大搖大擺”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生如果光憑想象比較難以理解，如果通過把老虎東張西望、半信半疑,以及狐貍搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地借助老虎嚇走百獸的情景，用動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前(見圖2)，雖然是一種好的辦法，但會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的思維能力和想象力，這對(duì)于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生是十分不利的。我認(rèn)為教師應(yīng)該適時(shí)地展示動(dòng)

畫，可以先讓學(xué)生分組到講臺(tái)上來表演狐貍和老虎當(dāng)時(shí)的

表情行為，然后讓學(xué)生之間互評(píng)，最后再把事先準(zhǔn)備的動(dòng)

畫展示給大家。這樣激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的想

象力，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的理解。

（圖2）

2、抓住感情需求的時(shí)機(jī)

教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感[11]。學(xué)生與教師的交流是能動(dòng)的情感交流，而學(xué)生與多媒體課件的交流則沒有情感的互動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中不要過分依賴于課件。人機(jī)交流不能取代人與人的交流。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辯的火花，形成師生之間，學(xué)生之間的情感交流，思想碰撞。

【案例11】在《再見了，親人》一課中，光讓學(xué)生看志愿軍離開朝鮮時(shí)的感人視頻是不夠的，因?yàn)槲膶W(xué)語(yǔ)言是很難用形象化的意象來表達(dá)的，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中語(yǔ)言的魅力，體會(huì)朝鮮人民送別志愿軍時(shí)的情感，教師還應(yīng)該配以有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。只有經(jīng)過學(xué)生反復(fù)對(duì)課文相關(guān)句子的誦讀理解，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)課文語(yǔ)言的美，從中感受離別時(shí)志愿軍和朝鮮人民的情感。

（二）課后反思

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著多媒體課件的使命也隨之結(jié)束了，因?yàn)槎嗝襟w課件不是一個(gè)臨時(shí)的軟件，在以后的教學(xué)中難免還會(huì)用到。所以，在課后對(duì)教學(xué)過程及多媒體課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思是十分必要的環(huán)節(jié)。在反思過程中，要對(duì)使用過的課件進(jìn)行客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，修改其中存在的不足，總結(jié)制作課件的經(jīng)驗(yàn)，以便課件在以后的教學(xué)中得到更好、更廣泛的應(yīng)用。

在對(duì)多媒體課件反思的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的反思。上好一堂課絕非易事，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，研究新理論，掌握新技術(shù)，正確處理好人（教師、學(xué)生）與媒體、媒體與媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，始終從完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)合理選擇和優(yōu)化運(yùn)用多媒體課件，最大限度的發(fā)揮其在提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

古詩(shī)是古代文學(xué)中的精華，語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美。古詩(shī)在小學(xué)階段語(yǔ)文教材中占有一定的比重，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中為1～6年級(jí)學(xué)生推薦的優(yōu)秀篇目就達(dá)75篇。但是，由于小學(xué)生年齡和知識(shí)面的限制，對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深刻，對(duì)所描繪的情景不能展開豐富的想象，學(xué)習(xí)起來比較困難，因而古詩(shī)教學(xué)一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師。近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，課件的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在古詩(shī)教學(xué)中如能合理巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還能深入挖掘古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語(yǔ)，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩(shī)就很茫然，對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。

我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫：詩(shī)人在西湖游宴，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說道：“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩(shī)人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩(shī)人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的贊美西湖的詩(shī)句，好不好啊？”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩(shī)的思想感情

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。

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在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩(shī)人通過“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛，同時(shí)也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美

古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ)，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ)，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象；對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確；對(duì)于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

旅順大華小學(xué) 王曉云

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，無疑對(duì)激活語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，它為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件注入了活力。

尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此我在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體的應(yīng)用充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件注入了活力。

一、利用多媒體激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。如我在上《地震中的父與子》一課時(shí)，課開始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象——地震給予人類的巨大災(zāi)難，學(xué)生立即就會(huì)沒浸在這課的主題上，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情的投入和思考問題的激發(fā)。再如我在上《五彩池》一課時(shí)，我在導(dǎo)入部分利用舒緩的輕音樂中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風(fēng)景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)?？傊嗝襟w課件是營(yíng)造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生多種器官的同時(shí)開放，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體適宜引導(dǎo)化難為易

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)由小變大或由大變小由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察使學(xué)生如同身臨其境不僅可以接受到大量的教學(xué)信息而且能獲得清晰明快的感受。聲、畫面生動(dòng)圖、文配合能大大提高學(xué)生的興趣使注意力更集中因而提高課堂效率。例如：對(duì)于難理解的重點(diǎn)段落，我在教學(xué)時(shí)，就會(huì)適時(shí)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如《月光曲》第九自然段是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅憑教師的講解學(xué)生很難理解。我們利用聲像結(jié)合的方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組投影片，再現(xiàn)了皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，聲像同步，使學(xué)生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，播放課文配樂錄音。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生獲得了直觀形象之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而加深體驗(yàn)，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、再創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性理解。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、語(yǔ)言能力。作文無話可說無從說起是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我們家的貓》之后要學(xué)生仿例文寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾方面來寫貓的接著運(yùn)用課件:笨拙可愛的小鴨美麗輕盈的小鳥蹦來跳去的小松鼠鮮活的畫面悅耳的音樂學(xué)生的思維之門一下子就被打開了他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象用在例文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助課件創(chuàng)造特定的情境為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可以通過課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源去向等展現(xiàn)出來讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)在電腦里畫出來或制成模型有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

2、信息處理能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如:要學(xué)生制作手抄報(bào)在制作的過程中學(xué)生要尋找大量資料整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后我們可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料開展“研究性”學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學(xué)《黃山奇石》中學(xué)生僅僅通過語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。課堂上學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象詞句并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

4、創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題:地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球顯然這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料然后根據(jù)自己的理解做一些修正或補(bǔ)充。課堂上學(xué)生們暢所欲言展開討論教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

地址：遼寧省大連市旅順口區(qū)大華小學(xué)

王曉云

郵編：116041 電話：***

第五篇：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有效利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有聲有色。筆者就此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行了探討闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

多媒體

教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，多媒體也不斷深入的進(jìn)入我們的課堂，并在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來重要的作用。其生動(dòng)、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，給當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)生正處在好奇、好動(dòng)的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動(dòng)的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)對(duì)比圓明園原來的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到列強(qiáng)侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，使他們產(chǎn)生保護(hù)祖國(guó)大好河山的情感，受到愛國(guó)主義的深刻教育。

（二）使學(xué)生如身臨其境，獲得真實(shí)感受

多媒體的一項(xiàng)重要教學(xué)功能就是可以再現(xiàn)文中的場(chǎng)景，使學(xué)生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將課文中的場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這樣不僅有助于學(xué)生加深印象、快速理解，還可以提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)量，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)瀑布的壯觀景色。同時(shí)還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇?zhèn)サ木吧浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會(huì)到作者創(chuàng)作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥抽象而且難以理解，有時(shí)雖然教師已經(jīng)講得很細(xì)致了，但是學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解和掌握。所以，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效，適時(shí)地輔助以多媒體手段已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中有效的教學(xué)方式。學(xué)生只有掌握了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創(chuàng)作意義。只有將抽象的和難以理解的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)化難為易，益于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時(shí)，小學(xué)生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時(shí)，適時(shí)地利用多媒體對(duì)電影資料進(jìn)行剪輯播放，就可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)這一震撼人心的場(chǎng)面，使學(xué)生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時(shí)通過具體場(chǎng)景的再現(xiàn)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，觸動(dòng)他們的內(nèi)心情感，從而突出了課文的重點(diǎn)和中心思想。

（四）引導(dǎo)提升學(xué)生思維的形成與水平的提升

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其日常的認(rèn)知和積累還比較少，所以他們對(duì)于事物的認(rèn)知很難從感性上升到理性。因此，這時(shí)，教師就要借助多媒體的有效功能來幫助和促進(jìn)學(xué)生的思維形成，并使其思維認(rèn)知有所深入、提高。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解并不到位和準(zhǔn)確。這時(shí)如以多媒體來進(jìn)行廬山不同角度的呈現(xiàn)，則會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解這句詩(shī)的意思，進(jìn)而理解掌握整首詩(shī)的思想內(nèi)涵。

二、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中的原則

作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，但這并不是說將其用得越多越好，而是要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地加以運(yùn)用，才能有效促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學(xué)生為主體

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，而利用多媒體則是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解。所以，利用多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的演示與觀看這樣的人機(jī)交互，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本來進(jìn)行。重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：第一，利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極跟隨教師的思路去進(jìn)行積極的思考和探索。第二，設(shè)置懸念，提出問題。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求心理，使他們有效地進(jìn)行思考，帶動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實(shí)用輔助性

利用多媒體不能單純?yōu)槔枚?，而是要從?shí)踐教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使其在教材基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點(diǎn)和中心內(nèi)容。第二，條理分明，重點(diǎn)突出，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效展現(xiàn)出來。第三，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行借鑒和制做。

（三）多種教學(xué)手段綜合并用、有效結(jié)合

多媒體雖然是有效的教學(xué)手段之一，但在教學(xué)中不能僅以此來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有效地進(jìn)行結(jié)合，互通有無，綜合作用，靈活結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，只有這樣才能有效發(fā)揮其作用，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，適宜恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生便于理解和掌握，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)文水平。但在其應(yīng)用過程中要遵循一定的原則，做到科學(xué)地運(yùn)用和結(jié)合才能更加合理、充分地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（1）.[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.（責(zé)編 田彩霞）