第一篇：多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點。本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，期望能夠使廣大教師更好的認(rèn)識到多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多媒體 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

為了使課堂教學(xué)變得更加有效，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將更多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法有技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點。本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，期望能夠使廣大教師更好的認(rèn)識到多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、通過多媒體有效組織課堂導(dǎo)學(xué)

高中階段學(xué)生依然要進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在高中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中面臨著更大的挑戰(zhàn)，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，多媒體能夠?qū)⒑芏喱F(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)出來。本文在實際的教學(xué)中注重應(yīng)用多媒體來提到課堂教學(xué)的有效性，本人認(rèn)為首先教師應(yīng)該將多媒體有效應(yīng)用在課堂導(dǎo)學(xué)階段，通過有效的課堂導(dǎo)學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，為整個課堂教學(xué)高效開展奠定基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)學(xué)的目的有兩個，一方面是為了更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，為整個課堂教學(xué)高效開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，通過課堂導(dǎo)學(xué)能夠使學(xué)生對教師在課堂上要講解的內(nèi)容有一定的了解，給學(xué)生以知識。多媒體集圖像、聲音、等于一體，能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺、聽覺沖擊，更有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時教師還可以運用多媒體為學(xué)生巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生對教師要在課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高整個課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、運用多媒體幫助學(xué)生更好的理解知識點

教師不僅要在課堂導(dǎo)學(xué)階段有效應(yīng)用多媒體，在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中也要有效應(yīng)用多媒體。高中階段的物理知識點較為抽象，并且知識點也比好復(fù)雜，學(xué)生在理解知識點的過程中也會遇到更多的困難，如果僅僅依靠教師對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行口頭描述，學(xué)生不僅在理解的過程中可能會出現(xiàn)偏差，而且還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中能夠有效借助于多媒體，不僅能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握知識點，而且還會大大降低學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，為了將多媒體與知識點的講解有效結(jié)合起來，需要教師注意一些問題，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾方面的問題。

（一）有效設(shè)置多媒體課件

為了運用多媒體幫助教師更好的授課，教師首先要做的就是制作課件，從一定意義上來講教師制作的課件質(zhì)量，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，課件如果能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，能夠清晰的將知識點呈現(xiàn)出來，對學(xué)生高效接受知識就有很大的幫助，反之會影響學(xué)生接受知識的有效性。因此教師一定要對課件制作引起重視，結(jié)合自己的教學(xué)思路，通過課件更加清晰的將知識點呈現(xiàn)出來，同時也更加清晰的將教師的教學(xué)思路呈現(xiàn)出來。

（二）提高教師的課件制作水平

教師的課件制作水平直接影響到課件的有效性。多媒體對于板書教學(xué)來說，之所以能夠收到更好的教學(xué)效果，很重要的一方面就是能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。如果教師制作課件的水平不高，不能適時的將一些有助于吸引學(xué)生注意力的因素應(yīng)用到課件中去，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，要求高中物理教師要不斷提升自身的課件制作水平。

三、將多媒體教學(xué)與物理實驗教學(xué)結(jié)合起來

多媒體不僅在教師知識點講解的過程中發(fā)揮著重要作用，而且在學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該巧妙的將多媒體與實驗教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。那么在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將多媒體與實驗教學(xué)有效結(jié)合起來呢？

（一）通過多媒體代替教師講實驗

高中物理教材上涉及到很多實驗，有些比較簡單的小實驗，無需學(xué)生到實驗室進(jìn)行實際操作，要求教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示，教師就可以借助于多媒體，更加生動形象的將小實驗呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握實驗的要領(lǐng)，明白實驗應(yīng)該注意的問題，達(dá)到提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ哪康?。多媒體對實驗的呈現(xiàn)，較之于教師講實驗?zāi)軌蚴盏礁玫慕虒W(xué)效果。

（二）呈現(xiàn)復(fù)雜的實驗

實驗不僅對學(xué)生的知識水平提出了較高的要求，而且對學(xué)生的能力水平提出了較高的要求，當(dāng)然學(xué)生在實驗的過程中也會遇到很多困難，為了使學(xué)生能夠更加科學(xué)的進(jìn)行實驗操作，在學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗之后，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的實驗方法，進(jìn)而使學(xué)生找出自己在實驗過程中存在的不足，及時加以糾正，達(dá)到提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

四、通過多媒體培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

多媒體不僅能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行物理理論知識與實驗的學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。物理學(xué)科本身是一門十分有趣的學(xué)科，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用物理學(xué)科理論很好的解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象，提高學(xué)生對自己生存的這個世界的科學(xué)認(rèn)識。有些學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而有些學(xué)生卻對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，因此，通過多媒體的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣十分必要。那么在實際的教學(xué)中，教師該如何通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣呢？

為了通過多媒體輔助物理課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，需要教師在制作課件的過程中下工夫。較之于教師對知識點的講解，多媒體的一個重要特征就是能夠?qū)⒁恍﹫D像與聲音等很好的呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)多媒體的這一特點，教師可以將一些學(xué)生喜歡的圖像穿插到多媒體課件中去；也可以將一些學(xué)生喜歡的音樂作為多媒體課件的背景，這些都能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使原本學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的課堂教學(xué)變得十分有趣，學(xué)生在獲取知識的過程中變得更加輕松，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文中從四個不同的角度，對多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了闡述，在實際的教學(xué)中教師還可以從更多的角度對多媒體進(jìn)行有效應(yīng)用，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生的實際操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進(jìn)行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項運動技術(shù)動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運動興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進(jìn)行解析，并運用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，如對體操分解動作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會，從中拓展學(xué)生對 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對體育活動的正確認(rèn)識。

在應(yīng)用微課程來改進(jìn)體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學(xué)要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營造了積極、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術(shù)動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認(rèn)識。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對學(xué)生體育個性的充分張揚，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時，需要學(xué)生看清楚動作的每個細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學(xué)生試做，這時學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會附帶一個優(yōu)美的造型。就連平時害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機(jī)會，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應(yīng)等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。

3.運用微課，可以加強(qiáng)理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內(nèi)上課，這時學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時玩球時的動作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內(nèi)容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對體育教學(xué)中的重難點問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個問題普遍存在于教學(xué)中。對于一項運動技術(shù)而言，抓住重難點會正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個環(huán)節(jié)每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術(shù)動作進(jìn)行講解示范，把重點難點教給學(xué)生。就體育項目的技術(shù)動作學(xué)習(xí)而言，理 論知識和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學(xué)生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運動項目都有其規(guī)則性，這也是體育項目的特點。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會運動技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運動項目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個項目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學(xué)生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動力定型?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1.關(guān)中可.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011,(17):14.2.高 芳.體育運動對初中生心里健康影響[J].中國健康教育,2008,(10).3.杜蕓蕓;;多媒體計算機(jī)輔助體育教學(xué)的幾點思考[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編

（二）[C];2004年.4.郭嘉.利用微課資源增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性[J].才智,2017年.5.翁琳云.巧用微課助力體育實踐課教學(xué)[J].新課程·下旬,2016.

第四篇：高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：隨著信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢特點；實際應(yīng)用

在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點，讓學(xué)生更加真實地感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理是一門將實驗和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時還有復(fù)雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

物理是一門研究物體的變化和運動現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實驗的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實。

2.提升物理課堂效率

以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實驗生

動地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時還要提升動手實驗?zāi)芰Γl(fā)揮多媒

體的優(yōu)勢和特點，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

陳建明.對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考[J].中國校外教育，2008（06）.（作者單位 四川省綿陽市第三中學(xué)）

編輯 郭曉云

第五篇：高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：隨著信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢特點；實際應(yīng)用

在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點，讓學(xué)生更加真實地感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理是一門將實驗和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時還有復(fù)雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實際應(yīng)用

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

多媒體課件，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實驗課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程纖毫無漏地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去內(nèi)化當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。例如，有關(guān)超重和失重的講解，有的學(xué)生不理解超重和失重現(xiàn)象，我們就可以剪裁一些有關(guān)與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時物體的質(zhì)量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學(xué)生掌握。在上這節(jié)課時，我給學(xué)生放了有關(guān)宇航員在太空活動情況的動畫場景，這使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，上課也認(rèn)真多了，我想他們對這節(jié)課掌握得一定很好，經(jīng)過測試果如所料。這樣我們把書上靜止的插圖變成了生動的動畫，有助于學(xué)生在頭腦中形成一個完整的立體的情境。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

物理是一門研究物體的變化和運動現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實驗的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實。

3、提升物理課堂效率

以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實驗生動地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

三、根據(jù)多媒體的優(yōu)勢特點進(jìn)行物理教學(xué)

一般而言，多媒體最有利的優(yōu)勢首先就是備課效率高。任課教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪。其次，多媒體可以提高課堂利用效率。運用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。再次，多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時間，所以教師可以集中精力將重要的知識點講得深入，從不同角度講解同一物理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加豐富，有利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。最后，有助于對物理概念的透徹理解。眾所周知，物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進(jìn)行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念制作成動態(tài)演示過程，生動形象地展示給學(xué)生，并能將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。

四、優(yōu)化多媒體教學(xué)策略，讓物理課堂更精彩

1.通過多媒體演示，優(yōu)化物理教學(xué)的效果。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是不可缺少的一種方式，也是物理課堂中受到學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。借助演示不僅可以豐富學(xué)生的感官，加深學(xué)生理解知識，更能讓物理課堂變得異彩紛呈。然而物理教材中有些物理概念根本無法通過簡單的設(shè)備進(jìn)行演示。如光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。而如果我們運用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，那么不但能夠直觀具體地展現(xiàn)實驗過程，而且能夠做到圖文并茂，動靜結(jié)合，并有效克服實物演示實驗現(xiàn)象不明顯、觀察視角不同效果不同的缺陷，極大地增強(qiáng)了演示的效果。

2.借助多媒體，可以開展一些綜合性問題問題的分析。如在進(jìn)行電磁場應(yīng)用的知識的教學(xué)時，由于這一問題牽涉的知識點較多，難度也較大，特別對學(xué)生空間思維、分析判斷、想象能力等要求較高，從而導(dǎo)致很多學(xué)生思維混亂，造成問題解決的障礙。而運用多媒體，可以將擾亂學(xué)生思維的復(fù)雜問題通過動畫形式條分縷析地呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜的物理分析過程逐步展現(xiàn)出來，給學(xué)生具體直觀的感觀認(rèn)識，從而達(dá)到事半功倍的效果。

將多媒體技術(shù)運用于高中物理教學(xué)中是至關(guān)重要的。計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被教育領(lǐng)域廣泛利用，成為一種新型的教學(xué)工具。高中物理教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，是促進(jìn)課堂變革的有效形式。這種方式可以將高中物理的抽象性、難理解性充分改善，提高學(xué)生的理解能力，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。本文初步介紹多媒體教學(xué)的不足之處，如多媒體設(shè)備更新速度緩慢、教學(xué)課件制作粗糙、老師的教學(xué)方式存在問題，最后舉例說明多媒體在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望全文能夠給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。