第一篇：愛(ài)是教育的鑰匙

愛(ài)是教育的鑰匙

東關(guān)中學(xué) 阮玉環(huán) 魏書生曾這樣說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！比欢?，要探尋打開學(xué)生的心靈之門，必須有“愛(ài)心”這把鑰匙。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”確實(shí)如此，在我5年的班主任教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到了這一教育的至理名言。學(xué)生的成長(zhǎng)和提高來(lái)源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛(ài)。只有捧著一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂激烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。

一、細(xì)微中顯愛(ài)心

“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖?！边@是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。”教師多用“愛(ài)”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊，而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要體現(xiàn)在方方面面。

“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急?！边@應(yīng)是班主任工作最核心的問(wèn)題！全班四十多個(gè)學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時(shí)候，我會(huì)對(duì)帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問(wèn)候。記得印象最深刻一次，有個(gè)學(xué)生傍晚在浴室摔倒后，手上流了很多。一時(shí)間寢室的學(xué)生都慌亂了，我接到學(xué)生的報(bào)告，趕到寢室后立馬讓學(xué)生按住流血的傷口，安慰他不要害怕，一邊急忙騎車帶他去附近的醫(yī)院，及時(shí)止血。排隊(duì)掛號(hào)，直到打了破傷風(fēng)針接著掛鹽水，才有時(shí)間打電話通知家長(zhǎng)。等家長(zhǎng)趕到，那時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己連晚飯都還沒(méi)有吃。聽著家長(zhǎng)和學(xué)生連聲說(shuō)著感謝的話，自己心里也特別開心。從那以后，那個(gè)受傷的學(xué)生，看到我都特別親切的叫我一聲阮老師好，語(yǔ)文課也聽得特別認(rèn)真。我想這就是愛(ài)的力量的感染吧。

除了生病，學(xué)生的情感困惑也特別多。同學(xué)關(guān)系，家庭關(guān)系，師生關(guān)系都隨時(shí)會(huì)影響學(xué)生的情緒，左右他們的心情。作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，進(jìn)行真誠(chéng)的交流溝通，盡快疏導(dǎo)。俗語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語(yǔ)，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會(huì)對(duì)老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

二、理解即是愛(ài)

班級(jí)管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天早上剛做完早操，我就接到年段長(zhǎng)陳老師的電話，“昨天巡宿舍時(shí)，我班的陳同學(xué)跟他了吵一架，并且還說(shuō)了一些“出口臟”，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，陳同學(xué)可是我們班的班長(zhǎng)，怎么可以帶頭跟老師吵架，以后怎么帶頭管理班級(jí)別的學(xué)生呢！此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)剛開始，我走進(jìn)教室，到陳同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書寫了沒(méi)有？”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊！就是要上講臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了。

過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示陳同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是紅著臉走上了講臺(tái)，進(jìn)行了誠(chéng)懇的檢討，下面聽的學(xué)生時(shí)而議論紛紛。我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“晚自習(xí)下后，他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被值周老師聽到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)的分。聽此，他就覺(jué)得這樣太過(guò)分啦，就跟老師爭(zhēng)論起來(lái)?！彼终f(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是拿扣分來(lái)壓他們，這樣讓學(xué)生覺(jué)得老師有點(diǎn)不近人情。我們也需要老師的理解和寬容，而不是一味用懲罰的語(yǔ)氣來(lái)教育我們?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？

此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是陳同學(xué)也有不對(duì)的地方，老師畢竟是老師，是尊長(zhǎng)，即使他有不妥的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊，遇到問(wèn)題要及時(shí)溝通交流，而不是說(shuō)氣話。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就可以理直氣壯地不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，多溝通交流，把自己的想法告訴老師，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，陳同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。

三、信任是愛(ài)的源泉

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情況：

一、很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；

二、還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；

三、父母關(guān)系不和或離異。于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生不占少數(shù)，這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個(gè)案背景：

1、個(gè)案的基本情況

張同學(xué)，女，從嶺南鄉(xiāng)村初中畢業(yè)，以計(jì)劃生的分?jǐn)?shù)考入我校學(xué)習(xí)。從高一到高三，我都是班主任。這個(gè)學(xué)生平時(shí)敏感、要強(qiáng)。比較情緒化，心情不好，偶爾有喝醉酒的情況發(fā)生。

2、個(gè)案的家庭情況

父母離異，跟隨父親和繼母，父親常年在外打工，從小都是奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，基本只顧吃穿，不管別的。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。

二、主要問(wèn)題分析

通過(guò)近兩年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)張同學(xué)的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，敏感自我，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；學(xué)習(xí)方面懈怠，懶散，積極性不強(qiáng)。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”，祖輩總是有求必應(yīng)，盡量滿足。長(zhǎng)輩覺(jué)得，孫女從小沒(méi)有媽媽，怪可憐的。所以一旦孫女發(fā)脾氣、哭鬧時(shí)，老人便“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。其次，學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人父親，長(zhǎng)年在外，很多事情都不能細(xì)心管理，繼母也只是負(fù)責(zé)一些家庭義務(wù)。祖輩一昧遷就、給予、滿足，父母的不關(guān)心和放任，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心，缺乏安全感。

2、教育方法的粗暴。雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)她的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫女應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓大罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，她對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。有時(shí)候索性放縱自己，出去和職校的同學(xué)唱K、喝酒。

三、采取的對(duì)策

作為班主任，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以粗暴的形式來(lái)解決。給孩子創(chuàng)造濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)雖然張同學(xué)學(xué)習(xí)懈怠，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，同學(xué)關(guān)系處理不錯(cuò)，講義氣，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)。寫的一手好字，作業(yè)字跡干凈整潔。所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為張同學(xué)提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些書寫比賽的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感。在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是重要的一份子，增加自信心，從而達(dá)到消除學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象。

3、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。

4、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然陳同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

第二篇：愛(ài)是心靈之鎖的鑰匙

愛(ài)是心靈之鎖的鑰匙

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谲?yán)蠋熜闹?，一直把高爾基的這句話當(dāng)作信念。因?yàn)?，新世紀(jì)教師的神圣職責(zé)除了向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑外，更重要的是還要對(duì)學(xué)生的精神世界施加影響，使學(xué)生形成一種健全的人格；而這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

班級(jí)和學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，存在各種各樣的學(xué)生。在教育學(xué)生時(shí)，車?yán)蠋煹牧⒆泓c(diǎn)是“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成材?！币虼?，車?yán)蠋煵灰髮W(xué)生什么都好，什么都行。在車?yán)蠋熕鶐У陌嗉?jí)里，任何一位同學(xué)，不管基礎(chǔ)如何，不管他過(guò)去犯過(guò)什么錯(cuò)誤，都會(huì)得到尊重。車?yán)蠋煏?huì)把她的一顆愛(ài)心撒向每一位學(xué)生。

個(gè)子小小的徐程，貪玩、懶散，總是不完成作業(yè)，問(wèn)他原因——忘了，不管車?yán)蠋熢鯓佣⒅?，總有不完成的時(shí)候，致使學(xué)習(xí)一落再落，車?yán)蠋熀軅X筋，但她從不放棄，不停的尋找教育的方法和機(jī)會(huì)。一次班隊(duì)活動(dòng)使他發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，去年的“慶祝元旦”主題活動(dòng)中，學(xué)生自帶飲料、水果、瓜子等，而徐程那幾天一直身體不舒服，車?yán)蠋熛脒@是一個(gè)好的獻(xiàn)愛(ài)心教育機(jī)會(huì)，也許對(duì)徐程會(huì)有所感觸。車?yán)蠋煂?duì)同學(xué)們說(shuō)：“徐程同學(xué)最近身體不舒服，沒(méi)帶東西，怎么辦？”話剛出口，同學(xué)們已行動(dòng)起來(lái)，紛紛送上飲料和水果，徐程早已感動(dòng)了：“老師，我不聽話，不做作業(yè)，你還關(guān)心我，真對(duì)不起?！避?yán)蠋熩s忙說(shuō)：“知錯(cuò)能該就是好孩子，老師相信你能趕上來(lái)?！蓖瑢W(xué)們也給以掌聲鼓勵(lì)他?；顒?dòng)結(jié)束后，車?yán)蠋熐那乃退槐竟P記本，讓他把每天的作業(yè)和疑問(wèn)記在筆記本上，就忘不了了。從那以后，他按時(shí)完成作業(yè)了，不會(huì)能試著問(wèn)了，車?yán)蠋煱l(fā)動(dòng)學(xué)生和他結(jié)成互幫對(duì)子，及時(shí)給他補(bǔ)習(xí)功課，他慢慢有了起色，成績(jī)上來(lái)了，勁頭足了，期末數(shù)學(xué)取得93分，語(yǔ)文也得了86分的好成績(jī)。愛(ài)是開啟孩子心靈之鎖的金鑰匙，是師生真摯的愛(ài)心給了他自信和上進(jìn)的勇氣。

第三篇：愛(ài)----是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙

愛(ài)——是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙

常言道：“一把鑰匙開一把鎖?！泵鎸?duì)天真活潑似懂非懂的學(xué)生們，我們深感責(zé)任重大，是愛(ài)這把鑰匙打開學(xué)生心靈之鎖，我作為美術(shù)教師，多年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)一至六年級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)工作，教過(guò)的學(xué)生一批又一批，遇見(jiàn)的學(xué)生形形色色，但我都能因勢(shì)利導(dǎo)的教育我的學(xué)生。不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好健康的心靈。自己始終如一地把愛(ài)全部獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育事業(yè)和我的學(xué)生們，用真、善、美的啟迪智慧的鑰匙幫助學(xué)生打開知識(shí)的大門，使學(xué)生在藝術(shù)的海洋里自由自在地神游。

記得一年級(jí)有名學(xué)生叫王琦，各方面表現(xiàn)都不好，尤其是撒謊，用老百姓的話：“賊坯子”。有一次，我正在上美術(shù)課的時(shí)候，他的媽媽突然慌慌忙忙對(duì)我說(shuō)：“我找王琦?！闭f(shuō)完，沖著他的孩子大喊大叫到：“你拿家里錢了嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)有”他媽媽氣得要打他，我連忙制止道：“你先消消氣，請(qǐng)你到外面等一會(huì)兒，我問(wèn)問(wèn)什么情況好嗎？”他的媽媽氣沖沖的出去了，家長(zhǎng)這樣當(dāng)學(xué)生面指責(zé)他，他會(huì)很沒(méi)面子的，大大地刺傷了他的自尊心，他如果拿了，也不會(huì)承認(rèn)的，只有采取撒謊的方式進(jìn)行自我保護(hù)。下課后，我叫王琦同學(xué)到辦公室來(lái)，他緊緊的盯著我的臉，我透過(guò)他的眼神就能看出他的心靈在呼喚，他多么想讓老師幫著解圍呀，期盼老師“救駕”。于是，我笑了笑，心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“王琦同學(xué)，老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，你是嗎？”王琦聽了低下頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該隨便拿家里的錢?！闭f(shuō)完，把十五元錢交給了我。我撫摸著他的頭說(shuō)：“這才是好孩子，老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。”隨后，我讓他的媽媽進(jìn)來(lái)。把錢給他媽媽，他又向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。我擺擺手說(shuō)：“你和同學(xué)

們玩去吧?！彼膵寢尯芨袆?dòng)。接著他媽媽和我說(shuō)起家里的事情，原來(lái)，在孩子很小的時(shí)候，他們夫妻離異，孩子跟他的爺爺和叔叔一起生活了，在這期間，孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的媽媽看不下去了，就把他接回身邊。她管孩子很嚴(yán)的，但是，不良的習(xí)慣一時(shí)很難改掉。就是這種情況，我對(duì)她說(shuō)：“別著急，我們一起慢慢幫助他?！?/p>

過(guò)幾天，我再給一年級(jí)上課時(shí)，王琦同學(xué)飛快地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師媽媽，你不知道，我想送給你啥？”我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的兩只小手背在身后，神秘的笑了，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“他和老師叫媽媽呢”以為他叫錯(cuò)了呢，可他卻笑著說(shuō)：“老師就像我的媽媽?！庇谑?，他把送給我的禮物拿出來(lái)，我一看，他拿著一個(gè)雞蛋，一根香腸，一把花生米，我笑著對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，老師不要你的禮物，只要你努力，做個(gè)好孩子，老師就高興了?！庇袀€(gè)孩子說(shuō)：“老師，他把中午的菜給你了?！彼鰝€(gè)“鬼臉”笑了，我拍拍他的肩膀?qū)λf(shuō)：“你有一顆善良的心，老師希望你繼續(xù)努力，趕上或超過(guò)其它的同學(xué)，你有信心嗎？”他拍拍胸脯說(shuō)“我能行”語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑著跑了。自從那以后，王琦同學(xué)從各方面都很努力，勞動(dòng)中最能干，體育中也很能跑，特別在美術(shù)課堂上，雖然他畫的畫一般，但他很努力，每一筆都很認(rèn)真，在色彩方面，他不但涂的均勻，色彩搭配也合理。我看到這一點(diǎn)，拿起他的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，同學(xué)用驚奇的眼光看去，一致說(shuō)：“好”以掌聲鼓勵(lì)他，他又憨憨的笑了。他雖然還有這樣或那樣的毛病或缺點(diǎn)，有待于改正，更需要老師的幫助和家長(zhǎng)的配合。孩子們的情感是強(qiáng)烈而敏感的，誰(shuí)對(duì)他好，他就對(duì)誰(shuí)親近，樂(lè)意聽誰(shuí)的話，特別對(duì)有不良行為的學(xué)生需要我們細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，對(duì)他們施愛(ài)。

通過(guò)這個(gè)實(shí)例，我深深感到：學(xué)生健康美好的心靈是從小培養(yǎng)的，每個(gè)學(xué)生都需要老師的一份愛(ài)，只要我們用心觀察，了解每個(gè)學(xué)生心靈，關(guān)注他，感

召他，在愛(ài)的呼喚下，學(xué)生就能接受你的愛(ài)，都能和你說(shuō)實(shí)話，都能和你交朋友，我們要做學(xué)生的良師益友，我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心。用我們的愛(ài)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡吧！

教學(xué)感悟

《愛(ài)——是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙》

北票市紡化小學(xué)

岳慧敏 2011.4

第四篇：英語(yǔ)演講:愛(ài)是幫助學(xué)生的鑰匙

Love——the key to motivate our studentsGood afternoon ladies and gentleman, It is a great honor to be chosen to speak here.I value this chance of sharing teaching experience with distinguished teachers very much.To be honest I felt rather nostalgic when somebody told me I would make a speech before all of you fine people.I can still remember when I made my first speech in college.My heart would have jumped out of my chest if I hadn’t tried my best to control my breath.The reason lies in the fact that I really didn’t know what to say at that time!Well today, being a teacher of English for some years in Shenzhen, I have a strong sense of responsibility, which always fills me with strength and confidence.I am from Xinzhou Middle School located in the west part of Shenzhen.There are two extremes in my school.About 38% are from local resident families, whose parents are rich and some even rich enough to own several buildings.But some of the children in such families turned out to be slow in their lessons.They seem to have everything but the motivation of learning.However, About 60% of the students are from working class families in the villages near by, whose parents hold temporary residence identities.Sometimes when we visit these students at home we noticed that a large proportion of their living standards are very critical.Some don’t even have desks good enough to finish their homework on.No wonder they appear quite reluctant to pay enough attention to the teachers in classes, and always find excuses not to finish their homework.And according to assessment criteria there are 40% students struggling to get a pass in the English learning.Some even can not make a proper sentence before they are going to take the matriculation examinations.I still remember once I saw my student coming to school with one arm hanging on her neck.When asked she just said she was careless when she run across a pond, fell down and broke her arm.But later I got to know that she fell from the place she sleeps on the temporary second floor at home, where half of it is a small shop in the village, while she was climbing down the ladder.At that time she was in a hurry to go to school.Not until then did I realized how hard it is for some of our students to manage to survive in Shenzhen, let along concentrate in learning their lessons at school.I believe if children live in poverty, they learn to fight for their future, if children live in comfort they learn to enjoy themselves.Then come the question, “How could I help them?” “What do they need most?” After some years of practicing I got to know three golden rules in English teaching in such kind of schools.Rule No.1 Getting to know what exactly problems in our students’ learning English have and trying best to give them individual instructions;Rule No.2 Try best to build up their confidence, let them have a taste of success.Make them believe that English is not that difficult as they thought to be;Rule No.3 Never trying to teach them the knowledge of English until they really mastered their own way of studying.For the most valuable knowledge is not the knowledge itself;it is the learning strategy.Rule No.4 The most important aspect in teaching here is love we cherish during teaching.If we don’t love our students whole-heartedly we will never succeed in secondary education in Shenzhen.So from what my experience, “l(fā)ove” is the key to motivate our students!Thank you!

第五篇：書是鑰匙

書是鑰匙，可以開啟智慧之門；書是階梯，能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書是伴侶，能夠讓我們共度美好時(shí)光。它給了我無(wú)限的快樂(lè)，給了我無(wú)窮的知識(shí)，給了我無(wú)盡的收獲，使我的世界變得更加豐富多彩，也讓我能夠盡情地暢游在書的海洋中，不受拘地享受！

讀書讓我的生活更加充實(shí)。每當(dāng)我閑暇無(wú)事時(shí)，總會(huì)手捧一本書，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書中表達(dá)的意境，傳播的信息。既有書香又有茶香，真是天倫之樂(lè)也！

讀書讓我充滿知識(shí)。老師曾說(shuō)過(guò)我們每天要閱讀幾千字的文章，我曾經(jīng)想每天讀這么多書，學(xué)這么多知識(shí)，我們的腦袋裝的下嗎？但書本告訴我人腦比計(jì)算機(jī)的容量高一百倍。一個(gè)人用其一生的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，大腦也是裝不滿的。所以我們不用擔(dān)心大腦的容量，知識(shí)是學(xué)不完。我們要用書來(lái)充實(shí)自己，賦予自己無(wú)限能量。有一句名言是這樣說(shuō)的:不讀書的人只生活在現(xiàn)在，而讀書的人生活在過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)。

讀書，是一種享受。從小時(shí)侯起，我就和書結(jié)下了不解之緣。漫步書林，我品嘗到了不少快樂(lè)。也受到了不少啟迪。如果你問(wèn)我最喜歡什么？我會(huì)毫不猶豫地告訴你：我最喜歡書。每當(dāng)我讀到一本好書時(shí)，就像駕著一葉輕舟在海上揚(yáng)帆，乘風(fēng)破浪。書上的一句句好句子像陽(yáng)光一樣灑滿我的心靈。我的視野變得空前開闊……

書有著百世也抹不去的清新淡雅的墨香，它可以吸引住喜歡讀書的人；書有著無(wú)限的知識(shí)，它會(huì)給你能量；書有著神奇的魔法，給心靈以洗禮。

讀書給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。我常常被書中動(dòng)人的故事所感動(dòng)，被經(jīng)典美文所陶醉，充滿懸念的探案故事吸引我，富有哲理的人生格言啟迪我。我愛(ài)讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》《安娜?卡列尼娜》《母愛(ài)》《紅與黑》及四大名著等。我更愛(ài)讀那些著名作家寫的散文與詩(shī)歌，如：冰心的《繁星?春水》《紙船—寄母親》《寂寞》《小桔燈》；朱自清的《荷塘月色》《背影》《溫州的蹤跡》《匆匆》《兒女》；徐志摩的《再別康橋》《沙揚(yáng)娜拉》《偶然》等都是我最愛(ài)讀的。

在陽(yáng)光飄香的日子里，翻開清新淡雅的書卷，任微笑蔓延，任思緒蕩漾……