第一篇：師愛是開啟后進生心靈的鑰匙111

師愛是開啟后進生心靈的鑰匙

摘要：后進生問題是一個社會問題，而師愛是教育后進生的起點和基礎(chǔ)，愛的教育和滲透是他們重新認(rèn)識自我的金鑰匙，是他們修正自我，醫(yī)治心理創(chuàng)傷的良藥。為人師者既要教書還要育人，就要認(rèn)清后進生形成的根本原因，平等地善待，熱情地關(guān)懷，讓他們看到希望，受到尊重，以愛導(dǎo)行，以愛為基點使他們在各方面健康發(fā)展，成為有用之才。

關(guān)鍵詞：師愛后進生鑰匙

教育學(xué)，心理學(xué)認(rèn)為：愛是教育好學(xué)生的前提。師愛，即教師對學(xué)生的愛，它是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。因此，真正的師愛應(yīng)是深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣才能使學(xué)生、教師之間的距離拉近，才能使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，才會使學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣，才會萌發(fā)進取心，因此用師愛去轉(zhuǎn)化那些生活上、心理上遭挫折，品質(zhì)、行為上有缺陷的學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重他們的人格，做他們的大朋友，可以使他們的心理得以矯治，在知情意行方面健康發(fā)展。

一、師愛是教育“后進生”的起點和基礎(chǔ)

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之 1

不能沒有水一樣”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”;我國著名特級教師斯霞也談到“我們只有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，熱愛學(xué)生，才能做到全心全意為人民服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，總之要把全部心血傾注在學(xué)生身上”。在我所教過的學(xué)生中有一名學(xué)生，在上初一年級時我接任他的語文教師兼班主任。該生在五、六年級時就是全校聞名的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的所謂“壞學(xué)生”，他曾有一次在期末考試前十幾分鐘時伙同另一名學(xué)生逃學(xué)，以逃避考試。后來我接任他的班主任后首先對他從各方面進行了解，得知他父親辭去工作回北京當(dāng)了臨時工，他母親帶著他和弟弟生活，家庭生活的不如意，漸漸的使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，但我同時還了解到他對母親是非常孝順的。有了突破口，我用他母親的含辛茹苦給他講道理，是他明白不好好學(xué)習(xí)就是對母親最大的不孝。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的家訪、談心，最終是他從后進生行列中走了出來，成為中等生，上初二后他父親終于有機會和能力將他們母子三人接到北京，后來他在給我的來信中告訴我他加入了共青團組織，初中畢業(yè)時以總分457分的成績畢業(yè)于首鋼附中，當(dāng)年暑假他從北京回來專程來看我，告訴我他即將進入首鋼技校繼續(xù)學(xué)習(xí)，將來成為首鋼一名技術(shù)工人，我聽了心情非常激動。

二、師愛是對學(xué)生進行愛的教育的一把金鑰匙

愛不會自發(fā)產(chǎn)生。一個人的愛總是先從接受別人的愛開始。對父母離異的學(xué)生來說，更應(yīng)該先給予他的是師愛。在我所教的班級里，常常會遇到一些父母離異的學(xué)生由于家庭的裂變使他們感到恐慌、失

落，不知道如何面對，情緒日益低落，要么少言寡語，要么性格暴躁、任性。上課反應(yīng)遲鈍，精神恍惚，注意力不集中，回家無心寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。為了使他們走出家庭陰影，我經(jīng)常找他們談心了解傾聽他們所受的委屈，替他們分憂。只要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，我就在班里大加贊揚,是這些學(xué)生首先消除自卑感，抬起頭來面對所有同學(xué)，與此同時，我又讓班干部主動與他們交朋友，消除他們內(nèi)心的自卑，使其振作。學(xué)生馬某由于父母離異，其母耳聾且精神異常，兩次改嫁后有離異，給他母親的精神打擊很大，她把這些全怪罪在孩子身上，認(rèn)為是女兒拖累了自己，經(jīng)常打罵他，使她情緒極端低落。我找她談心，她只是應(yīng)付我，不把內(nèi)心的苦全告訴我。為了讓她能從苦悶中走出來，我采取了各種辦法，比如有時布置學(xué)生寫作文，題目就定為《媽媽（或爸爸）我想對您說》、《老師，我想對您說》、《我的煩惱》、《我的傷心事》等之類的作文或日記，讓學(xué)生說真話，同時我還想他們承諾，為他們每個人保密。通過這樣的辦法，她終于在作文中向我述說了她的悲傷和不幸，還留露出輕生的念頭，我為她的不幸感到難過，為她的厭世而震驚，于是我給她寫信或在它的作業(yè)本上常常留下我比她作業(yè)還要多的文字，用真心的語言感動她，從行動上關(guān)心她，從他母親的不幸上開導(dǎo)她。由于沒法與他母親聯(lián)系，又因為其母耳聾難以溝通，我便請了解他母親的人轉(zhuǎn)告不要再打孩子、再辱罵孩子，因為打罵只能毀了孩子，通過多方努力，馬某終于有了笑臉了，班上的女同學(xué)都成了他的好朋友。她現(xiàn)已初中畢業(yè)，走上工作崗位。宋娟是個小女生，去年我接他們這個班以后，發(fā)現(xiàn)這個孩子有些與眾不同：天

涼了沒有穿襪子，衣服也很破舊，頭發(fā)凌亂。我和談話，竟被她倔了幾句，說什么你老師管我這些干什么？我當(dāng)時挺尷尬，后來通過側(cè)面了解和正面談話以及筆記交流，知道這孩子家庭條件比較差，學(xué)習(xí)成績不好，個人很自卑，但有個優(yōu)點是很有靈氣。我就通過談心、聊天和文字形式，使她逐漸改變了自己，學(xué)習(xí)成績不斷上升，文章越寫越好，也注意打扮自己了，成為我班上前五名的好學(xué)生了。

三、師愛是學(xué)生的本能需要。

愛是人類普遍具有的心理需要。每個學(xué)生都想得到周圍親人、朋友和同學(xué)的關(guān)懷、尊重和愛護。然而教師的愛更是學(xué)生所關(guān)注的。我班學(xué)生孫某某是同年級年齡較大的女生，因此，我讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員。平時，這孩子喜歡看老師的眼色行事。衛(wèi)生工作管理的也比較好。我雖然不喜歡他小小年齡就懂得巧言令色，但他能幫老師抓一些班務(wù)工作且威信比較高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也就一直她當(dāng)衛(wèi)生委員。沒想到她竟利用老師對她的信任，向同學(xué)們所要學(xué)習(xí)用品及小吃一類的東西，還利用值日之便偷別人沒帶回去的物品，我想他也許家境不好，還有這方面的缺點，改了就好。針對這些情況，我對她進行了耐心的說服教育告訴她貪小便宜，偷拿同學(xué)的東西是不道德的，可恥的。只有通過自己的辛勤勞動獲得的東西才是最珍貴的。并向他保證只要她改正了，我可以為她保密。但她并沒有認(rèn)識到自己的錯誤，依然我行我素，甚至威脅那些膽小的同學(xué)不許讓老師知道，若老師知道，也只能說是自己愿意給的。終于有一天這事被我發(fā)現(xiàn)了，我一氣之下，撤了她的衛(wèi)生委員，但從此她的學(xué)習(xí)也一落千丈，為了使她能像以前那樣好好

學(xué)習(xí)，我動了不少腦筋，采取多種方法補救，可效果不是十分好。因此我認(rèn)為是愛使學(xué)生本能的需要，一旦失去了教師的愛，學(xué)生就會變得沉默寡言，學(xué)習(xí)積極性不高，在以后的幾學(xué)期里，我吸取了教訓(xùn)，對孫某某改變了態(tài)度，經(jīng)常讓她幫我拿作業(yè)本，拿粉筆，總之，我千方百計讓她多接近我，漸漸地，她又露出以往的笑臉，學(xué)習(xí)趕上來了，成為前幾名的好學(xué)生。

四、師愛是嚴(yán)而有度的。

“嚴(yán)是愛，松是害”，“給他好心不能給他好臉”，這些是許多班主任的經(jīng)驗之談，應(yīng)該說嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但是，在對后進生犯錯誤時過分嚴(yán)厲會使后進生容易產(chǎn)生逆反心理與老師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣對后進生的轉(zhuǎn)化是一種不可取的做法。我認(rèn)為后進生犯錯誤老師在批評時應(yīng)采取寬容一些的做法，首先在批評前先指出該生存在的優(yōu)點，再委婉地指出他這次犯錯誤實在不應(yīng)該，并耐心對他進行教育，幫助他認(rèn)識在什么地方錯的。如我原來教過的學(xué)生馬某某，一次在課間寫打油詩罵他同桌的女同學(xué)，該女同學(xué)哭訴到我這里，說清事情的經(jīng)過后，我先對馬某某寫“詩”的技巧給予了肯定，但對他寫詩罵人給予了批評，并引導(dǎo)他認(rèn)識到寫詩罵人是不道德的行為，為何不把這種本事用在文學(xué)創(chuàng)作上，經(jīng)過我的寬容處理，該生向同桌道了歉，并從此喜歡上了寫詩，后來因常寫詩，他的作文水平大大提高了，上高中后還常常受到老師的稱贊，高考后上了西安的一所高校。

嚴(yán)而有度是一種仁慈和關(guān)愛。我班有一學(xué)生在來我班前就是一個

所謂的壞孩子，一次在剛打上課鈴時，他把一副乒乓球拍從樓上扔給樓下正要上體育課的外班同學(xué)，沒想到拍子砸在了校櫥窗的玻璃上，教導(dǎo)主任訓(xùn)斥了他。當(dāng)我知道這時候，我沒有訓(xùn)斥他，而是對他說：“老師知道你不是故意的，但你不應(yīng)該從樓上往下扔。老師希望你吸取這次的教訓(xùn)，做事前先想想再做”。在我的寬容和關(guān)愛下，他主動量了櫥窗的尺寸并和我一起把玻璃安好了。從這件事后，他在各方面都有了進步。后來由于他主動關(guān)心集體，還被同學(xué)們選為衛(wèi)生委員。

后進生現(xiàn)象是必然存在的一種社會現(xiàn)象，他是各種因素不協(xié)調(diào)之下的產(chǎn)物。為師者是既教書又育人的，為實現(xiàn)這一神圣職責(zé)，我們就要認(rèn)清后進生形成的根本原因，平等的善待，熱情的關(guān)懷，讓他們看到希望，受到尊重，以愛導(dǎo)行，以愛為基點使他們在各方面健康發(fā)展，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》

《心理學(xué)》

第二篇：師愛,開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

師愛，開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

河北省海興縣育紅小學(xué)劉玉琴聯(lián)系電話：0317—6626709 關(guān)鍵詞：加強聯(lián)系愛護尊重理解溝通寬厚真誠內(nèi)容摘要：

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

一、個案背景：

磊磊，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭,他和父親一起生活。于五年級下學(xué)期轉(zhuǎn)入育紅小學(xué)學(xué)習(xí)。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，父親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人甚至用小刀割傷自己。

二、案例分析：

經(jīng)過和他父親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他的父親和母親都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。兩年前，父母又離了婚，使他受到很大的打擊，加上父親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上

學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就越片面，心理的閉鎖就越強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

三、個案處理

（一）、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣不僅于事無補，反而會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的母親，說服她多用一些空閑時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

（二）、愛護、尊重學(xué)生

其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生個人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

（三）、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。

這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。

心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

（四）、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，磊磊還不愿上學(xué)，我到他家里去時，他老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板了，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的機會。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會回答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里流露出一點笑意，我就趕忙抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)其自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

四、實施效果：

磊磊現(xiàn)在上六年級了，變得活潑開朗熱情起來了，學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，課上能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、交流，還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了；課下，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、倒垃圾，和同學(xué)們一起做游戲，更主要的是在學(xué)習(xí)上，各科成績名列前茅，今年暑假還參加了劍橋英語學(xué)校舉行的英語競賽活動，取得了第一名的好成績。

五、反思與感悟：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

第三篇：關(guān)愛是開啟心靈的鑰匙

關(guān)愛是開啟心靈的鑰匙

黑龍江省賓縣第四中學(xué)張國徽 教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任工作是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和時代需要、能否為社會做貢獻(xiàn)的人。而班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。

一個好的班主任，首先必須對自己班的學(xué)生充滿著愛。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！卑吞貭栐f過：“教師的愛是融融的春風(fēng)，即使冰凍的心也會消融” 愛，可以創(chuàng)造奇跡。不僅可以挽救一個墮落的靈魂，也可以讓弱者奏出強者之音。因而班主任必須對自己班的學(xué)生充滿著愛。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。教師應(yīng)以博大的胸懷、熾熱的情感去熱愛每一個學(xué)生。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。高揚同學(xué)是2003屆畢業(yè)生，他性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)刻苦，有一天，他來到我面前唯唯諾諾的說：“老師我不想念了”。聽了她的話我感到很詫異！為什么一個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會說出這種話來？我說：“為什么？能談?wù)剢?”可是不管我怎樣追問他都是不吭聲??！事后，我認(rèn)真反思了剛才的經(jīng)過，意識到他一定有難言之隱，于是我采取了側(cè)面進攻，迂回包抄的戰(zhàn)略方法。經(jīng)過多方了解我終于掌握了他的具體情況，他是單親家庭，父親病逝與母親相依為命。家庭無經(jīng)濟來源，家庭生活靠母親撿廢品來維持。針對這種情況，首先進行了家訪，然后經(jīng)常利用課余時間找他談心，通過多次的接觸拉近了師生間的距離，我又通過社會上的關(guān)系幫他母親介紹了一份工作，幫他解決了后顧之憂，又在學(xué)校幫他申請了困難補助，并在課余時間知道他學(xué)習(xí)，并和他一起研究學(xué)習(xí)技巧、方法。自那以后，他徹底安下心來、學(xué)習(xí)也更加刻苦了；成績有明顯提高。在2003年的中考中，以優(yōu)異的成績考入高中，實現(xiàn)了他的高中夢！

第四篇：開啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開啟心靈的鑰匙

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一身都與好書相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!鐵棒與鎖的對話

鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說：“很簡單，因為我懂(*'▽'*)?鎖的心?！?/p>

教育也一樣，我們要懂學(xué)生的心，才談得上教育。醫(yī)生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學(xué)生的心理健康問題也要對癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動人的一切。教師只有拿到開啟學(xué)生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問題。怎樣才能讓教師走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂于交流，接受教師的教導(dǎo)，才能有利于教師及時捕獲學(xué)生的心里變化，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康成長。為了達(dá)到這個目的，教師可以采用以下四把開啟學(xué)生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當(dāng)一個人把你當(dāng)做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友間的真誠、親密、關(guān)心等特點之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實際呢？舉例來說，教室可以關(guān)注并參與孩子的興趣愛好，比如和學(xué)生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等。當(dāng)教師同學(xué)生自然的打成一片時，就會有共同的需要，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。

第二把：愛心? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學(xué)生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進。

第三把：贊美。林肯說過：每個人都喜歡人家的贊美。其實人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠的贊美可以拉進心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀的一面影響著孩子的生活與成長。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見人心。教師的童心、愛心和贊美只有長期堅持，發(fā)自內(nèi)心，自然而然，才能深入學(xué)生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書生說過：“心靈的大門不容易扣開，可是一旦扣開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”

老師們讓我們共同努力，去找到那把開啟學(xué)生的心靈鑰匙。

第五篇：賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

第五屆健康杯征文

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

曹會玲

石家莊市陽光小學(xué) 聯(lián)系電話：***

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

內(nèi)容提要：沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。我平時教學(xué)是從以下方面來進行賞識教育的：

一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信。

二、以課堂教學(xué)為主渠道實施賞識教育。

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”?？傊覀円獣r時刻刻抓住學(xué)生的閃光點，以閃光點來激勵孩子，讓孩子找回自信，獲得成功。

關(guān)鍵詞：賞識教育

激勵

自信

閃光點

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。據(jù)研究，當(dāng)一個孩子受到激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。我們經(jīng)常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到他們的缺點，那是不全面的。一個學(xué)生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個孩子定一個切合實際的目標(biāo)和要求，如一個成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進步、在前進。就拿以前我班上的一個男孩子來說吧，我剛接手教他的時候，他性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學(xué)的一點小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學(xué)們都嘲笑他，不喜歡他。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給他指出了不足，慢慢的，他逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵下，他不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。剛開始，他由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學(xué)校大型的詩歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加區(qū)級的各種比賽，終于她獲得了成功。使他完全找會了自信，不在認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

二、以課堂教學(xué)為主渠道實施賞識教育

課堂上要增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個美好的生命！

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。班主任要通過豐富多彩的活動為契機，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，或讓學(xué)生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標(biāo)前進。在活動中讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅，更加充滿信心的迎接下一次挑戰(zhàn)。

孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點，學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，并讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。

賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，贏得了社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續(xù)努力，堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，相信“東邊不亮，西邊亮”，給每個孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！