第一篇：學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究

學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究

在小學(xué)生活中，在五彩繽紛的花季雨季里，青春期如約而至。伴隨著生理上的逐漸變化，小學(xué)生的自我意識(shí)、性意識(shí)慢慢覺(jué)醒，孩子們開(kāi)始懵懂的接觸曖昧的感情，于是便有了各種誘惑、苦惱。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)生活越來(lái)越富裕，數(shù)字電視、電腦早已走入農(nóng)村小學(xué)生的日常生活。孩子普遍早熟，現(xiàn)在小學(xué)生也敢大膽地表達(dá)“戀愛(ài)”。高年級(jí)的學(xué)生中男女同學(xué)相互傾慕、傳紙條、寫信，這種類似“早戀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并有明顯上升在趨勢(shì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。正確預(yù)防和處理小學(xué)生早戀是新時(shí)期工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、分析小學(xué)生“早戀”產(chǎn)生情況 我認(rèn)為大致如下：

1.不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的電視等也對(duì)小學(xué)生有直接影響。長(zhǎng)期耳熏目染，很多淫詞穢語(yǔ)從學(xué)生口中就溜出口了。

2.有些孩子寫情書(shū)，說(shuō)誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)，誰(shuí)親了誰(shuí)，誰(shuí)是色狼純粹是想開(kāi)玩笑，凡被攻擊方的孩子便臉紅無(wú)力回?fù)簦舴胶⒆永么诵睦砜跓o(wú)遮攔地胡鬧，尋找樂(lè)子。

3.崇拜愛(ài)慕

班級(jí)里有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，紀(jì)律也好，各方面都比較優(yōu)秀一點(diǎn)，可能讓有些同學(xué)羨慕，比較喜歡這樣的同學(xué)。

4.失愛(ài)錯(cuò)覺(jué)型

也有個(gè)別學(xué)生因家庭關(guān)系緊張，結(jié)構(gòu)殘缺，缺乏溫暖，情感需要得不到滿足；或家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)、行為不檢點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)家庭不滿，便產(chǎn)生了尋找異性同齡人發(fā)泄心事的沖動(dòng)。

二、早戀的危害

1.影響學(xué)習(xí)和生活。有的中學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“只要兩人志同道合，不會(huì)影響學(xué)習(xí)”或是“相互促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

2.早戀容易讓人受到傷害。青少年態(tài)度不穩(wěn)定，戀愛(ài)中容易產(chǎn)生矛盾，心理不成熟、脆弱且耐受力差，容易在情感波折中受到傷害。

3.早戀容易出現(xiàn)性過(guò)失。青少年性意識(shí)萌發(fā)，容易激動(dòng)，因一時(shí)興致而不計(jì)行為后果。而出現(xiàn)越軌行為后，又會(huì)羞于啟齒、擔(dān)驚受怕。這些都會(huì)對(duì)今后人生產(chǎn)生影響。

4.早戀極難成功。早戀的盲目性、不成熟性以及父母、學(xué)校的干預(yù)，升學(xué)、轉(zhuǎn)校、工作等太多因素使之極難成功。

三、如何與異性正常交往

如何與異性正常交往首先要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)，淡化對(duì)對(duì)方性別的意識(shí)。思無(wú)邪，交往對(duì)自然就會(huì)落落大方，其次，要廣泛交往，避免個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深，廣泛接觸，利于我們認(rèn)識(shí)、了解更多的異性，對(duì)異性有一個(gè)基本的總體把握，并學(xué)會(huì)辨別異性。

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，希望家長(zhǎng)和我們學(xué)校配合好，讓孩子有一個(gè)健康，快樂(lè)的青春期。

第二篇：長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)實(shí)施方案(試行)

長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)實(shí)施方案（試行）

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》和《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》精神，完善我校心理健康教育工作，維護(hù)學(xué)生的生命安全和身心健康，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，減少危機(jī)發(fā)生的可能，降低危機(jī)事件給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)的影響，提高我校心理危機(jī)事件預(yù)防與干預(yù)的科學(xué)性和有效性，特制定本實(shí)施方案。

一、基本原則

1.以人為本，減少危害

心理健康教育是一項(xiàng)教育人、引導(dǎo)人、完善人、培養(yǎng)人的過(guò)程，學(xué)校各級(jí)各部門要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重人文關(guān)懷，把保障學(xué)生的健康和生命安全作為育人的首要任務(wù)，最大限度地減少因心理危機(jī)事件的發(fā)生而造成的人員傷亡和危害。

2.居安思危，重在預(yù)防

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。大學(xué)生的危機(jī)事件雖然是極少數(shù)，但因其造成的負(fù)面影響極大，因此防患于未然顯得格外重要。要通過(guò)各種途徑來(lái)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高抗挫折、調(diào)適心理及解決問(wèn)題的能力，將心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。

3.依法規(guī)范，加強(qiáng)管理

加強(qiáng)危機(jī)管理，對(duì)心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)工作規(guī)范化、制度化，對(duì)心理危機(jī)事件準(zhǔn)確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時(shí)、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給學(xué)校工作帶來(lái)被動(dòng)局面。

4.快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對(duì)

成立長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。組員由學(xué)院和相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)組成。各部門要密切配合，充分動(dòng)員和發(fā)揮學(xué)校、院部、班級(jí)的職能和作用，依靠學(xué)校各個(gè)部門的力量，形成統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)防范和有效處理心理危機(jī)事件的發(fā)生或嚴(yán)重化。

二、組織機(jī)構(gòu)

1.學(xué)校成立心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。

組員：由學(xué)工部、黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室、宣傳部、教務(wù)處、研究生部、公安處、校醫(yī)院、學(xué)生就業(yè)與發(fā)展服務(wù)中心、事發(fā)學(xué)院等單位負(fù)責(zé)人組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)工部，辦公室主任由學(xué)工部部長(zhǎng)兼任，副主任由學(xué)生就業(yè)與發(fā)展服務(wù)中心分管心理健康教育工作副主任擔(dān)任。

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)我校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的統(tǒng)籌決策工作。學(xué)工部負(fù)責(zé)部門間心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)協(xié)調(diào)處置工作，校心理健康咨詢中心具體負(fù)責(zé)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)技術(shù)工作。

2.各學(xué)院成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：由各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。

副組長(zhǎng)：由學(xué)院主管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記擔(dān)任。

組員：由各學(xué)院心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)、學(xué)辦主任、團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員（研究生導(dǎo)師、班主任）、院教務(wù)人員組成。

職責(zé)：具體落實(shí)和實(shí)施心理健康教育、心理危機(jī)排查與干預(yù)工作。

三、工作體系

1.建立以學(xué)生為基礎(chǔ)、學(xué)院為核心、學(xué)校為指導(dǎo)的三級(jí)心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面不同層次的結(jié)合，以群體預(yù)防為主，結(jié)合高危群體的預(yù)警識(shí)別、評(píng)估、干預(yù)，達(dá)到及早預(yù)防、及時(shí)排查、有效疏導(dǎo)、快速干預(yù)的目的。

2.明確不同層面的具體工作和職責(zé)

一級(jí)：主要是指學(xué)校心理健康咨詢中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各院系開(kāi)展各項(xiàng)心理工作，以普及性教育和預(yù)防為主，承擔(dān)全校大學(xué)生心理咨詢、心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康知識(shí)課程教學(xué)、學(xué)生工作干部和學(xué)生骨干的培訓(xùn)等任務(wù)；并定期組織專家對(duì)學(xué)院上報(bào)的危機(jī)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，為院系進(jìn)行危機(jī)干預(yù)提供必要的建議；對(duì)于危機(jī)問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生，經(jīng)學(xué)院申請(qǐng)后隨時(shí)組織專家介入干預(yù)或轉(zhuǎn)介治療。

二級(jí)：以學(xué)院為單位，由心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織開(kāi)展心理危機(jī)學(xué)生的早期篩查、中期評(píng)估、定期預(yù)警、及時(shí)干預(yù)。以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)設(shè)一名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人（在班級(jí)發(fā)展委員中產(chǎn)生），負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總本年級(jí)可能存在心理問(wèn)題或危機(jī)的學(xué)生情況，并報(bào)告給學(xué)院心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。具體工作主要有：重點(diǎn) 學(xué)生月排查、危機(jī)學(xué)生上報(bào)學(xué)校心理健康咨詢中心等，采取有效措施對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，為快速干預(yù)做好基礎(chǔ)工作并爭(zhēng)取寶貴時(shí)間。

三級(jí)：以班級(jí)為單位，由各班發(fā)展委員負(fù)責(zé)廣泛聯(lián)系班內(nèi)同學(xué)，及時(shí)排查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異?；蚓o急突發(fā)情況及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)。

四、危機(jī)干預(yù)預(yù)警方案

（一）心理危機(jī)干預(yù)程序

心理危機(jī)事件主要指:①已經(jīng)發(fā)生的自殺行為；②正在實(shí)施的自殺行為；③有自殺的意念或傾向；④有傷害他人的傾向或行為這幾種情況。一旦遇到這些危機(jī)事件，要立刻啟動(dòng)長(zhǎng)安大學(xué)心理危機(jī)事件快速反應(yīng)機(jī)制。對(duì)有自殺傾向或可能對(duì)自我或他人造成威脅的事件，建立包括識(shí)別、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后在內(nèi)的干預(yù)程序。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的自殺或危機(jī)事件或其他影響整個(gè)學(xué)校的危機(jī)事件，建立危機(jī)應(yīng)對(duì)程序。

具體措施見(jiàn)附件1。

（二）心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)制度 1.明確危機(jī)排查的對(duì)象

確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般是指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體以及行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。具體排查的對(duì)象見(jiàn)附件2。

2.心理危機(jī)排查與排查后的干預(yù)制度（1）心理普查制度

學(xué)校心理健康咨詢中心負(fù)責(zé)組織安排每年對(duì)全校大

一、研一入學(xué)新生進(jìn)行心理健康普查，并根據(jù)普查結(jié)果篩查出心理危機(jī)高危個(gè)體，逐一約談、篩查、診斷，并反饋給學(xué)院。

（2）重點(diǎn)學(xué)生月排查制度

各院系組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)排查，除了每月一次進(jìn)行危機(jī)排查外，還應(yīng)對(duì)大

四、研三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前排查、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初危機(jī)篩查、期末考試前后對(duì)學(xué)習(xí)壓力大和成績(jī)不及格學(xué)生進(jìn)行排查、春季心理疾病高發(fā)季節(jié)進(jìn)行排查、學(xué)校危機(jī)事件發(fā)生后進(jìn)行危機(jī)排查，并匯總相關(guān)資料報(bào)送學(xué)校心理健康咨詢中心，由心理健康咨詢中心組織相關(guān)專家評(píng)估研究，提出相應(yīng)的干預(yù)措施，為學(xué)院提供建議。（3）重點(diǎn)學(xué)生心理檔案制度

學(xué)校心理咨詢中心、各學(xué)院均應(yīng)建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案，將有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)或已經(jīng)干預(yù)過(guò)的學(xué)生的信息納入數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（4）學(xué)生心理健康信息反饋制度

學(xué)校心理健康咨詢中心要及時(shí)將掌握的有心理問(wèn)題學(xué)生的情況向?qū)W院進(jìn)行反饋。

五、愈后鑒定及跟蹤干預(yù)措施

1.學(xué)生因心理危機(jī)住院或休學(xué)申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定辦理外，還應(yīng)向所在院系提供學(xué)校教務(wù)處認(rèn)可的縣級(jí)以上醫(yī)院或?qū)I(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)證的心理疾病康復(fù)證明，方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對(duì)其密切關(guān)注，定期進(jìn)行訪談，并通過(guò)學(xué)生干部等途徑隨時(shí)了解其心理狀況。學(xué)校心理健康咨詢中心要根據(jù)學(xué)院提供的情況，對(duì)復(fù)學(xué)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生所在學(xué)院院系。

3.對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，心理健康咨詢中心要組織專家組對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。院系應(yīng)給予他們特別的關(guān)心，最好要有家長(zhǎng)一定時(shí)期的陪護(hù)，同時(shí)應(yīng)安排輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、該生室友對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化，確保該生人身安全。

六、實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)的注意事項(xiàng)

1.各院系要高度重視本項(xiàng)工作，確保機(jī)構(gòu)到位、人員到位、組織到位；

2.各級(jí)單位，如發(fā)現(xiàn)屬心理危機(jī)，應(yīng)該立即優(yōu)先接待處理，不得拖延； 3.所有心理危機(jī)學(xué)生，各院系、心理健康咨詢中心一定要做好咨詢記錄，詳細(xì)記錄接待時(shí)間、內(nèi)容、處理過(guò)程和處理結(jié)果，并分類保存歸檔。附件1

心理危機(jī)干預(yù)程序

1.對(duì)已經(jīng)發(fā)生的自殺事件的應(yīng)對(duì)措施(1)及時(shí)報(bào)告

對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的自殺事件，最先發(fā)現(xiàn)的個(gè)人和單位要在第一時(shí)間撥打120無(wú)條件進(jìn)行緊急搶救，同時(shí)通知事發(fā)學(xué)院主管學(xué)生工作副書(shū)記，搶救無(wú)效撥打110請(qǐng)求公安部門協(xié)助。

事發(fā)學(xué)院立即向校心理危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，由領(lǐng)導(dǎo)小組向校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，同時(shí)通知相關(guān)部門，指揮調(diào)度相關(guān)部門參加處理危機(jī)事件。

(2)現(xiàn)場(chǎng)處置

公安處接到通知后立即派人趕赴現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行保護(hù)。學(xué)工部、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等趕赴現(xiàn)場(chǎng)防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件調(diào)查取證。

(3)通知家長(zhǎng)

事件發(fā)生后，學(xué)院負(fù)責(zé)通知家長(zhǎng)來(lái)校，協(xié)商處理學(xué)生有關(guān)事宜。通知家長(zhǎng)時(shí)注意策略，盡量避免給家長(zhǎng)強(qiáng)烈刺激。

(4)提交報(bào)告

事發(fā)學(xué)院迅速開(kāi)展調(diào)查，全面搜集自殺學(xué)生個(gè)人資料（如日記、遺書(shū)、學(xué)習(xí)成績(jī)、QQ號(hào)、博客、手機(jī)信息等情況），同時(shí)走訪其同學(xué)朋友，以便分析死因。核實(shí)情況后將危機(jī)事件及其處置以書(shū)面形式報(bào)告校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。

(5)信息通報(bào)

宣傳部負(fù)責(zé)派專人接待媒體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)校或?qū)W院視情況對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行通報(bào)。

為了保護(hù)學(xué)生和公眾的安全，要提醒媒體強(qiáng)調(diào)報(bào)道要謹(jǐn)慎，避免無(wú)意中渲染了自殺事件，造成對(duì)學(xué)校和社會(huì)的負(fù)面影響。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)不實(shí)信息和輿論及時(shí)進(jìn)行刪除和引導(dǎo)。

為了避免誤傳產(chǎn)生謠言和造成心理混亂，必要時(shí)由學(xué)?；?qū)W院向教職工和學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和引導(dǎo)。

(6)與家長(zhǎng)溝通 由學(xué)院危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組接待家屬。與家長(zhǎng)溝通要兩人以上（原則上由副書(shū)記、學(xué)辦主任、輔導(dǎo)員三人為宜），充分理解家長(zhǎng)的情緒，注意方式方法。如果個(gè)別家長(zhǎng)過(guò)分沖動(dòng)，其行為影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，則請(qǐng)公安部門按法律程序處理。

由學(xué)校公安處幫助家長(zhǎng)與公安部門聯(lián)系，由公安部門直接向家長(zhǎng)宣布刑事調(diào)查結(jié)論。學(xué)校只起配合作用，不進(jìn)行中間的信息傳遞，不對(duì)家長(zhǎng)發(fā)表結(jié)論性意見(jiàn)，不討論責(zé)任，責(zé)任需要通過(guò)法律程序來(lái)認(rèn)定或協(xié)商認(rèn)定。

(7)后事處理

由學(xué)院協(xié)助家長(zhǎng)處理遺物、殯葬等后事。學(xué)院、班級(jí)視情況組織紀(jì)念活動(dòng)。(8)心理關(guān)懷與心理輔導(dǎo)

對(duì)已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的同學(xué)，尤其是朋友、同寢室、同班同學(xué)，學(xué)院要采取相應(yīng)的安撫措施，可根據(jù)需要聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。

危機(jī)過(guò)后（一周或10天以內(nèi)）學(xué)院要聯(lián)系心理健康咨詢中心對(duì)知情人員進(jìn)行哀傷輔導(dǎo)，幫助經(jīng)歷危機(jī)的學(xué)生及其相關(guān)人員，如死者宿舍同學(xué)、受危機(jī)事件影響的同學(xué)、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、以及危機(jī)干預(yù)人員，處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，使學(xué)生能從危機(jī)中學(xué)習(xí)提高自我心理調(diào)適能力，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。

在處理危機(jī)事件的過(guò)程中要保護(hù)被調(diào)查學(xué)生。應(yīng)堅(jiān)持保密原則，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，避免給被調(diào)查學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。

(9)恢復(fù)常態(tài)、生命教育

在危機(jī)事件過(guò)后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，正確看待榮辱得失。

(10)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

由學(xué)校危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織相關(guān)人員對(duì)該事件進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)。2.對(duì)正在實(shí)施的自殺行為或自殺未遂者的應(yīng)對(duì)措施（1）及時(shí)報(bào)告

一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正在實(shí)施自殺行為，發(fā)現(xiàn)者要進(jìn)行呼救，終止危機(jī)行為，并向?qū)W生所在學(xué)院副書(shū)記、輔導(dǎo)員報(bào)告。副書(shū)記視情況妥善指揮處置。（2）現(xiàn)場(chǎng)處置

各有關(guān)人員立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)處理危機(jī)，終止危機(jī)行為。公安處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)處置，校醫(yī)院負(fù)責(zé)搶救，或請(qǐng)求120、110的幫助。特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院就治，然后向有關(guān)部門匯報(bào)。

（3）初步評(píng)估

對(duì)自殺未遂的學(xué)生，學(xué)院向心理健康咨詢中心報(bào)告，由心理健康咨詢中心組織專家對(duì)其進(jìn)行心理評(píng)估，并寫下書(shū)面評(píng)估及會(huì)診意見(jiàn)提出處置建議。

（4）實(shí)施監(jiān)護(hù)

學(xué)院要立即組織以學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人，以同室或好友為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，對(duì)處于危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。

但對(duì)社會(huì)功能嚴(yán)重受損和自知力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)施監(jiān)護(hù)，學(xué)院可以聯(lián)系公安處，強(qiáng)制將其送到醫(yī)院監(jiān)護(hù)，待家長(zhǎng)到來(lái)后，由家長(zhǎng)辦理就診事宜，避免因?yàn)楸O(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生及其他人員的安全。

（5）通知家長(zhǎng)

學(xué)院負(fù)責(zé)通知家長(zhǎng)立刻來(lái)校協(xié)商處理學(xué)生事宜。如需將該生轉(zhuǎn)介到專業(yè)精神治療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷治療，必須由家長(zhǎng)親自陪同前往，根據(jù)醫(yī)院診斷由家長(zhǎng)決定住院治療或回家休養(yǎng)治療，并辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。一旦相關(guān)手續(xù)辦理完畢，學(xué)院不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。如家長(zhǎng)不愿意接其回家，則家長(zhǎng)與學(xué)院簽訂書(shū)面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。

（6）提交報(bào)告

學(xué)院危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)將危機(jī)事件情況及其處置情況以書(shū)面形式報(bào)告學(xué)校危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。

（7）心理輔導(dǎo)

由心理健康咨詢中心為受事件影響較大的教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)；對(duì)可以在學(xué)校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行心理咨詢。

(8)由校、院危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員對(duì)該事件進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)。

3.對(duì)有自殺傾向?qū)W生的應(yīng)對(duì)措施（1）及時(shí)報(bào)告 當(dāng)發(fā)現(xiàn)或知曉有自殺傾向的學(xué)生時(shí)，要及時(shí)向校、院危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康中心匯報(bào)。

自殺傾向主要包含有三種情況：第一種，在語(yǔ)言和行為上流露出有自殺的想法；第二種，患有嚴(yán)重精神疾病者，如抑郁癥、精神分裂癥、雙相情感障礙；第三種，遭遇重大突發(fā)事件創(chuàng)傷者。

（2）實(shí)施監(jiān)護(hù)

學(xué)院要密切關(guān)注，組織以學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人，以同室或好友為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，對(duì)處于危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全。

當(dāng)危機(jī)學(xué)生的行為已構(gòu)成對(duì)自身及他人的威脅，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序，家長(zhǎng)還沒(méi)趕到學(xué)校時(shí)，學(xué)?？梢月?lián)系公安部門，強(qiáng)制將其送到醫(yī)院監(jiān)護(hù)，待家長(zhǎng)到來(lái)后，由家長(zhǎng)辦理就診事宜。

（3）初步評(píng)估

所在學(xué)院向心理健康咨詢中心報(bào)告，由心理健康咨詢中心組織專家對(duì)其進(jìn)行心理評(píng)估，并寫下書(shū)面評(píng)估及會(huì)診意見(jiàn)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺傾向時(shí)，不要承諾向其家長(zhǎng)和老師保密，無(wú)論該生是否同意，都要通過(guò)院系都要將這個(gè)情況通報(bào)家長(zhǎng)。

（4）通知家長(zhǎng)

院系及時(shí)通知有自殺傾向?qū)W生的家長(zhǎng)盡快趕到學(xué)校，由雙方共同協(xié)商解決。要讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)校推脫責(zé)任的誤解，要理解與接納家長(zhǎng)對(duì)孩子擔(dān)心的情緒，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)自殺及精神疾病的知識(shí)，消除家長(zhǎng)對(duì)精神疾病的恐懼。說(shuō)服家長(zhǎng)尊重專業(yè)的診斷和治療建議，讓家長(zhǎng)承擔(dān)其作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

注意：學(xué)院不要告知學(xué)生已通知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)也不要告知學(xué)生，以免激發(fā)或加重所干預(yù)學(xué)生的自殺意念。

（5）轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)

如需將該生轉(zhuǎn)介到專業(yè)精神治療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷治療，必須由家長(zhǎng)親自陪同前往，根據(jù)醫(yī)院診斷由家長(zhǎng)決定住院治療或回家休養(yǎng)治療，并辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。一旦相關(guān)手續(xù)辦理完畢，學(xué)院不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。如家長(zhǎng)不愿意接其回家，則家長(zhǎng)須與學(xué)院簽訂書(shū)面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪 伴監(jiān)護(hù)。

（6）心理關(guān)懷與輔導(dǎo)

對(duì)可以在學(xué)校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)院要加以關(guān)注與關(guān)懷，心理健康咨詢中心要對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.對(duì)有傷害他人意念或行為的學(xué)生的干預(yù)措施（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)

一旦發(fā)現(xiàn)有傷害他人意念或行為的學(xué)生，要及時(shí)報(bào)告學(xué)生所在學(xué)院的副書(shū)記和輔導(dǎo)員。

（2）及時(shí)處置

對(duì)有傷害他人意念的學(xué)生，由學(xué)院負(fù)責(zé)、公安處配合，首先予以控制，并通知有關(guān)部門采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人的安全。

對(duì)已實(shí)施傷害他人行為的學(xué)生，主要由公安處負(fù)責(zé)處理，學(xué)工部配合，同時(shí)，根據(jù)傷害他人的后果嚴(yán)重程度和影響，決定是否通知學(xué)生家長(zhǎng)到校。

（3）初步評(píng)估

學(xué)生所在學(xué)院向心理健康咨詢中心報(bào)告，由心理健康咨詢中心組織專家對(duì)其進(jìn)行心理評(píng)估，并寫下書(shū)面評(píng)估及會(huì)診意見(jiàn)。

（4）及時(shí)轉(zhuǎn)介

經(jīng)初步評(píng)估，如診斷有傷害他人意念或行為的學(xué)生需住院治療或需回家休養(yǎng)，所在學(xué)院院應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)到校，由家長(zhǎng)親自送學(xué)生到醫(yī)院就診或帶回家休養(yǎng)，并辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。一旦相關(guān)手續(xù)辦理完畢，學(xué)院不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。如家長(zhǎng)不愿意接其回家，則須家長(zhǎng)與學(xué)院簽定書(shū)面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。附件2

心理危機(jī)排查對(duì)象

對(duì)存在下列情況之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

（1）在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

（2）由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大（多門重修、試讀、將被退學(xué)等）而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生；

（3）生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人傷亡、父母離異、家庭暴力、家中遭遇自然災(zāi)害等）、遭遇性危機(jī)、受到意外刺激的學(xué)生等；

（4）個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

（5）人際關(guān)系失調(diào)（與舍友不和、受到歧視、無(wú)朋友等）后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

（6）性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；（7）身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，醫(yī)療費(fèi)用很高但又難以治愈的疾病，或有難言之隱沒(méi)有勇氣去救治的學(xué)生；

（8）患有嚴(yán)重心理和精神疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生；（9）出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生；

（10）由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生；

（11）家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

（12）感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失，感到自己無(wú)能，看不到“出路”者；

（13）存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者；

（14）對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

①談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只 言片語(yǔ)中流露死亡念頭者；

②不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、無(wú)端致以祝福、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者；

③情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

第三篇：校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方案

篇一

當(dāng)前，急劇的社會(huì)變遷使學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜：多元文化的沖擊，給學(xué)生價(jià)值觀的形成帶來(lái)負(fù)面影響；互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校，拓展至世界各個(gè)角落；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)社會(huì)階層的分化（諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等），使得處境較為困難的學(xué)生增多；升學(xué)壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……這些都使學(xué)生面臨的心理壓力越來(lái)越大由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題和危機(jī)事件（諸如離家出走、暴力傾向，甚至自殘、自殺等）也越來(lái)越多。

果不其然，近幾年來(lái)，關(guān)于學(xué)生危機(jī)的報(bào)道，不斷見(jiàn)諸報(bào)端。而導(dǎo)致學(xué)生危機(jī)偏激行為的主要原因是心理問(wèn)題，造成這種心理問(wèn)題的原因是社會(huì)、家庭和學(xué)校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風(fēng)尚及青少年自然素質(zhì)、身體成熟水平和心理發(fā)展?fàn)顩r等多種因素的綜合作用，造成現(xiàn)在的學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，心理危機(jī)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。這些新情況、新問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù)，是我們教師必須破解的時(shí)代課題。

一、學(xué)生常見(jiàn)的危機(jī)種類及特點(diǎn)

1、青春期性成熟危機(jī)

青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識(shí)和性角色的形成，如早戀。由于個(gè)體性成熟中的需要得不到實(shí)現(xiàn)，性意識(shí)、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：異性交往過(guò)密而有缺乏父母的關(guān)愛(ài)；戀愛(ài)受挫或失??；生理激變而又毫無(wú)準(zhǔn)備，適應(yīng)不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感豐富、過(guò)敏而又體貌較好的少男少女。

2、學(xué)業(yè)危機(jī)

學(xué)生社會(huì)化最重要的任務(wù)是掌握生活技能，傳遞社會(huì)文化，它主要通過(guò)各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來(lái)完成，學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)都十分關(guān)注它，學(xué)業(yè)失敗最易導(dǎo)致這類危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：學(xué)習(xí)太較真而又面對(duì)重大挫折的“明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校恐懼；抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而正面臨實(shí)現(xiàn)無(wú)望。

3、異常家庭學(xué)生的人格危機(jī)

異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能，主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤、過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)于嚴(yán)厲、期望過(guò)高；拒絕、冷漠；閑暇生活不當(dāng)，如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情；撫養(yǎng)缺乏，如子女學(xué)費(fèi)、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損、親子情感創(chuàng)傷，使個(gè)體社會(huì)化陷入困境，導(dǎo)致人格發(fā)展受阻，帶來(lái)多種人格危機(jī)。造成這種危機(jī)的學(xué)生是：家庭畸變而又處境不利、適應(yīng)困難；家庭教育不良、期望過(guò)高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護(hù)；離家出走而又陷入困境；溺愛(ài)中長(zhǎng)大而又面臨重大欲望不能滿足。

4、道德價(jià)值危機(jī)

這種危機(jī)是個(gè)體在內(nèi)化社會(huì)價(jià)值觀念、形成社會(huì)道德過(guò)程中內(nèi)心與自我價(jià)值之間的沖突無(wú)法調(diào)和所引發(fā)的危機(jī)。造成這種危機(jī)的學(xué)生是：人際交往中身受道德傷害而又不能自拔；早年創(chuàng)傷被壓抑目前又被類似事件激活；初受處罰而又自尊心過(guò)強(qiáng)。篇二

學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題是一個(gè)時(shí)代問(wèn)題、教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明顯。實(shí)踐證明，學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)過(guò)程中，有廣大的作為空間，有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來(lái)考慮。

1、提供怡寧空間，營(yíng)造和諧、寬松的氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強(qiáng)制性的管教方式，給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，對(duì)學(xué)生要求也過(guò)高，這也不行，那也不準(zhǔn)，似乎學(xué)生必須象一只溫順的小綿羊絕對(duì)服從老師的管理，不能越雷池半步，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無(wú)能、羞怯、退縮，一方面形成低級(jí)服從與依賴的心理品質(zhì)，另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

2、傾注愛(ài)心，正確引導(dǎo)

作為老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況，要高度重視，同時(shí)要深入調(diào)查，了解異常學(xué)生的家庭背景、現(xiàn)實(shí)處境和遇到的困惑。并及時(shí)地找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區(qū)要給予正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛(ài)心，耐心說(shuō)服，給他們以精神慰籍，使他們忘卻痛苦。

3、實(shí)施生命教育，珍愛(ài)生命

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛(ài)惜生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)體自我和諧、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我；促進(jìn)個(gè)體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢(shì)群體，尊重和珍愛(ài)他人生命；促進(jìn)個(gè)體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實(shí)際生活中，不珍惜生命的現(xiàn)象很驚人：割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為，異常沖動(dòng)、古怪的暴力冒險(xiǎn)行為，與班主任、父母唱對(duì)臺(tái)戲的抗拒行為。對(duì)這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。

4、寓教于樂(lè)，不過(guò)分苛求學(xué)生

每個(gè)人的能力都是有限的，且每個(gè)人的發(fā)展也是極不平衡的，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，教師不能采取一刀切，以同一尺度、同樣要求對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師可以教育學(xué)生樹(shù)立符合自己實(shí)際的奮斗目標(biāo)，不要過(guò)分苛求自己。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，只要他們盡力了，盡管成績(jī)不太理想，也要給予理解，給予贊賞。人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。馬克吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！笨梢?jiàn)在教育學(xué)生過(guò)程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用相當(dāng)重要，特別是對(duì)學(xué)習(xí)好勝心極強(qiáng)而實(shí)際成績(jī)又不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師多一點(diǎn)微笑，多一鼓勵(lì)，多一句夸獎(jiǎng)，就如同滋潤(rùn)萬(wàn)物的和風(fēng)細(xì)雨，就象可以搖曳心靈的脈脈溫情。篇三

為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案。

一、學(xué)校成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員大隊(duì)部、學(xué)生處、年級(jí)組、心理健康教育老師等擔(dān)任，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

1．培訓(xùn)制度。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)等實(shí)行定期培訓(xùn)。

2．鑒定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。

3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。

三、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施

（一）預(yù)防教育

立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

未成年人心理輔導(dǎo)站通過(guò)心理健康電子報(bào)、海報(bào)、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；在學(xué)校組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍；通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

（二）早期預(yù)警

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度

每屆初一新生入校后及五年級(jí)學(xué)生，由未成年人心理輔導(dǎo)站統(tǒng)一安排進(jìn)行心理測(cè)試，建立心理檔案，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別跟蹤。

學(xué)生進(jìn)入初二、初三年級(jí)及六年級(jí)后，對(duì)在初一或五年級(jí)測(cè)試中篩查出來(lái)的部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重新測(cè)評(píng)，掌握其心理動(dòng)向。

2.建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度

為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。

在學(xué)生層面，培養(yǎng)大隊(duì)干部、團(tuán)委干部為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷，并報(bào)告心理老師。

在班主任層面，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對(duì)班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理健康的了解。

3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度

心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī)、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息報(bào)告給區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站，并及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)介工作。

（三）干預(yù)措施

對(duì)于有心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

1.建立支持系統(tǒng)

學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。教導(dǎo)處、學(xué)生處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問(wèn)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)可以要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。

2.建立治療系統(tǒng)

對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校和區(qū)未成人心理輔導(dǎo)站接受心理輔導(dǎo)為主。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時(shí)接受藥物治療）對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。

3.建立阻控系統(tǒng)

對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。

4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。

對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

（四）后期跟蹤

因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。

學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過(guò)周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。

對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對(duì)他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

第四篇：2早戀與異性交往[范文]

2中學(xué)生異性交往

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解異性交往的必要性。

2.理解異性交往應(yīng)有的尺度。

3.正確引導(dǎo)高中生建立健康的異性友誼，懂得性保護(hù)。

二、【教學(xué)過(guò)程】

一、切入主題（5-10）：

教師：同學(xué)們好！《圣經(jīng)》中說(shuō)過(guò)上帝先創(chuàng)造男人，再用男人的肋骨創(chuàng)造了女人，中國(guó)的傳說(shuō)中也提到女媧用泥巴造了男人后又用泥巴造出了女人。于是世世代代關(guān)于兩性的話題就再也沒(méi)有停止過(guò)。在校園中我們無(wú)法以男人女人自居，但我們可以很自豪地稱我們是男生女生。而今天要探討就是關(guān)于男生和女生交往的話題。在開(kāi)始這個(gè)話題之前我們先看一部微電影《男生，女生》。

二、男女生交往有何意義呢？

教師：同學(xué)們剛剛看了電影《男生，女生》?，F(xiàn)在我想請(qǐng)大家每4人分成一個(gè)小組，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題。高中生男生和女生之間該不該交往，請(qǐng)說(shuō)出理由。（2-3）教師：請(qǐng)每個(gè)小組派出一名代表，談?wù)勀愕目捶ā＃?-15）

【教師總結(jié)：男女交往的意義PPT】

1.智力上互為激勵(lì)

女生（認(rèn)知方式）閱讀能力強(qiáng)（記憶方式）機(jī)械記憶（思維方式）形象思維

男生（認(rèn)知方式）解決實(shí)際問(wèn)題的能力（記憶方式）理解記憶（思維方式）抽象邏輯思維（觀察方式）易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)（知識(shí)運(yùn)用）模仿能力強(qiáng)

（觀察方式）客觀地觀察（知識(shí)運(yùn)用）解決問(wèn)題能強(qiáng)

智力方面。男女生在智力類型上是有差異的。男女生經(jīng)常在一起互相學(xué)習(xí)、互相影響，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，差異互補(bǔ)，提高自己的智力活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)效率。

2.情感上互為慰藉

人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是因?yàn)閮尚栽谇楦刑攸c(diǎn)是有差異，女生的情感比較細(xì)膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧?kù)o的力量。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗?jǐn)U、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。

3.性格上互為彌補(bǔ)

只在同性范圍內(nèi)交往，我們的心理發(fā)展往往會(huì)狹隘，遠(yuǎn)不如既與同性又與異性的交往更能豐富我們的個(gè)性。多向的人際交往，可以使差異較大的個(gè)性相互滲透，個(gè)性互補(bǔ)，使性格更為豁達(dá)開(kāi)朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。保加利亞的一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：男人真正的力量是帶一點(diǎn)女性溫柔色彩的剛毅。

4.活動(dòng)中互為鞭策（異性效應(yīng)）

我們都有過(guò)這種體驗(yàn)：有異性參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，我們一般會(huì)感到更愉快，活動(dòng)的積極性會(huì)更高，往往玩得更起勁，干得更出色。這就是心理學(xué)上的“異性效應(yīng)”。當(dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要就得到了滿足，于是，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。盡管健康的兩性交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有諸多的好處，我們要把握好兩性交往的尺度，防止“過(guò)”與“不及”。

與此相反，如果高中生之間來(lái)往過(guò)頻和過(guò)密，超越了友情，即所謂的“早戀”，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極影響。俗話說(shuō)：“學(xué)生學(xué)生，以學(xué)為生?！备咧猩氖滓蝿?wù)就是學(xué)習(xí)，須知，中學(xué)時(shí)代是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，也是形成世界觀、奠定一生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如果

這時(shí)期用寶貴的時(shí)間去于異性“極其頻繁”往來(lái)，這是對(duì)青春痘最大浪費(fèi)。大量事實(shí)證明，中學(xué)生“過(guò)往過(guò)密”后，情感往往為對(duì)方牽制，學(xué)習(xí)少有不分心的，有的因此耽誤了學(xué)業(yè)，造成終生悔恨。顯然，交往適度，有利于高中生的身心健康發(fā)展。相反，如果交往過(guò)頻，則會(huì)影響高中生的身心健康發(fā)展?！皝?lái)往過(guò)密”的同學(xué)往往要面對(duì)巨大的壓力，怕家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、怕老師批評(píng)、怕同學(xué)譏笑，在內(nèi)部感情和外部社會(huì)壓力下，產(chǎn)生劇烈的心理沖突，容易導(dǎo)致心理障礙。同時(shí)由于兩人間的“來(lái)往過(guò)密”減少了正常的人際交往，影響心理的發(fā)展、人格的完善。高中生朋友的心理處于發(fā)展階段，尚未成熟，自我控制能力較差，容易感情用事，作出“越軌”的事情。而一旦“越軌”，對(duì)雙方都不利，特別是對(duì)女同學(xué)來(lái)說(shuō)，造成的身心創(chuàng)傷是長(zhǎng)時(shí)期無(wú)法彌補(bǔ)的，由于高中生思想上尚未定型，心理上尚未成熟，經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，不具備感情深度發(fā)展的條件，大部分是失敗的。因此，容易發(fā)生性犯罪和精神病，影響高中生的健康成長(zhǎng)。所以希望我們的高中生朋友在遇到這方面的問(wèn)題時(shí)，多注意自我控制。談到這里，我想起了一篇小說(shuō)中有這樣一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話：“人在年輕的時(shí)候，并不了解自己追求的、需要的是什么，甚至別人的起哄也會(huì)促成一樁婚姻。等到你再長(zhǎng)大一些，更成熟一些的時(shí)候，你才會(huì)明白真正需要的是什么?？赡菚r(shí)，你已經(jīng)干了許多悔恨得讓你感到錐心的蠢事?！毙≌f(shuō)中母親對(duì)自己孩子的這段肺腑之言，我在此轉(zhuǎn)贈(zèng)給所有情竇初開(kāi)的高中生朋友。

三、異性交往的方式

問(wèn)題一：教師詢問(wèn)學(xué)生：

你們平常與異性同學(xué)交往得多嗎？有沒(méi)有碰到過(guò)引起別人誤會(huì)的時(shí)候？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：同學(xué)間交往次數(shù)多些、時(shí)間長(zhǎng)些、周圍的人就會(huì)認(rèn)為不正常，甚至飛短流長(zhǎng)，這是正常的。

問(wèn)題二：是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象發(fā)生的呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：

1、是封建思想殘余的作用。

2、是青春期發(fā)育時(shí)對(duì)異性交往的敏感和排斥心理以及猜忌心理的作用，是出于少年特殊好奇心理。

問(wèn)題三：如何正確地進(jìn)行異性交往？

教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：

①坦然面對(duì)，不要太敏感。

要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往觀念，淡化對(duì)方的性別意識(shí)，盡量做到思想無(wú)邪，落落大方。不能太敏感，不要以為同異性說(shuō)了幾句，別人就會(huì)有什么想法了，也不要以為異性稱贊了你幾句，或者送給你了一件小禮物，就覺(jué)得對(duì)方可能對(duì)你有點(diǎn)意思了，更不要認(rèn)為一男一女在那里做作業(yè)，一同上下學(xué)，就懷疑他們是相愛(ài)了。異性交往與同性交往有區(qū)別，但不要把它看得太復(fù)雜。要用平常心去交往。如果同學(xué)之間對(duì)談戀愛(ài)沉默冷淡，會(huì)引起戀愛(ài)者跳出自我陶醉，學(xué)習(xí)自醒自律；相反，如果是羨慕和崇尚，可能會(huì)促進(jìn)“準(zhǔn)”愛(ài)情的發(fā)生。②大方交往，不要太秘密。

要放開(kāi)膽子，大大方方地同異性交往，借東西，就走過(guò)去明白地說(shuō)借；談看法，就直截了當(dāng)?shù)卣?；到異性的寢室里去，就堂而皇之地去，說(shuō)話時(shí)，不要怕人家看到，就把門關(guān)起來(lái)，門一關(guān)，就變得神秘了；有邀請(qǐng)，就當(dāng)著大家的面公開(kāi)地邀請(qǐng)。不要因?yàn)槟信袆e，把正常的交往也弄得神秘兮兮的。心里本來(lái)沒(méi)鬼，你一神秘，人家以為有鬼了，即使人家不說(shuō)，由

于弄得神秘，漸漸地，自己也會(huì)覺(jué)得有鬼。有些人，對(duì)異性不敢正眼相看，不敢正視異性的眼睛。這是沒(méi)有必要的。

③廣泛交往，不要太單一。

與異性交往時(shí)，要注意廣泛性，不能老是同一兩個(gè)異性交往。有的人，只與前桌或后桌的異性交往，不和別的異性交往，有的人，只和自己欽佩的或者興趣相同的異性交往，不和一般的或沒(méi)有共同興趣的異性交往，有的老是和某一個(gè)異性有來(lái)往，還比較密切。這容易引起別人的疑心，以為你們之間的感情非同一般，也會(huì)由本來(lái)正常的同學(xué)交往發(fā)展為“一日不見(jiàn)，如隔三秋”的相戀。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，交往越廣，能學(xué)到的東西越多，還可以避免許多不必要的麻煩。

④舉止得體，不要太隨便。

在同性之間說(shuō)的話，在異性之間不一定都能說(shuō)，在同性之間可以有的動(dòng)作，在異性之間就不一定也能有。同性之間有時(shí)可能親密無(wú)間，在中學(xué)生的異性之間不但不能過(guò)于“親密”，而且必須有“間”。就是說(shuō)，異性交往要保持一定的距離?！熬嚯x”，既是空間距離，也是感情距離。太遠(yuǎn)，見(jiàn)著異性遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)不行；太近，老是粘乎乎地和異性混在一起也不行。同性間有時(shí)可以推推搡搡，動(dòng)手動(dòng)腳，但在異性間，就不能隨便亂來(lái)了；同是開(kāi)玩笑，同性與異性也須有別。

⑤控制自己，不要太放縱。

從理論上說(shuō)，中學(xué)生是不允許有超越同學(xué)關(guān)系的異性之愛(ài)的，學(xué)校嚴(yán)格禁止學(xué)生談戀愛(ài)，因?yàn)橹袑W(xué)生還是未成年人，但從實(shí)踐上看，男女間有愛(ài)慕之心的同學(xué)也有，因?yàn)橹袑W(xué)生的感情特別豐富，特別熱烈。一旦對(duì)某個(gè)異性有了非常之情后，該怎么辦？一是要竭力控制，特別是在行動(dòng)上一定要牢牢地把握自己，不能邀約對(duì)方和頻頻傳遞情感，要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在感情上一時(shí)比較難以控制，可以用寫日記的方法記錄感情，但千萬(wàn)不要用寫信的形式給對(duì)方，以免情感因碰撞而越來(lái)越熾熱。

六、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入高中時(shí)代，驛動(dòng)的心往往為異性同學(xué)的一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)溫柔的眼神，甚至一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作而顫動(dòng)，我們?cè)诰o張與恐懼的同時(shí)，也感到一種微妙的幸福和莫名的溫馨。期盼愛(ài)與被愛(ài)都不是錯(cuò)，因?yàn)檫@是青春的陽(yáng)光在撫摸我們敏感的心靈。當(dāng)愛(ài)情悄悄降臨，不必驚慌，不必迷茫，我們可以用高遠(yuǎn)的志向，我們可以用青春的堅(jiān)強(qiáng)，提醒自己，戰(zhàn)勝自己，理性的把握青春的航向，悄悄地把美好的記憶珍藏。

第五篇：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防實(shí)施方案

為確保大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作科學(xué)、有序、及時(shí)地落實(shí)，須堅(jiān)持以下基本原則：

1．當(dāng)事學(xué)生中心原則。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，避免因處理不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問(wèn)題。

2．當(dāng)事學(xué)生安全原則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)時(shí)，采取果斷措施，保證當(dāng)事學(xué)生及他人的安全。

3．院系具體處理原則。心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心向院系提出相應(yīng)的心理干預(yù)措施，院系根據(jù)干預(yù)措施具體處理本院系學(xué)生的心理危機(jī)事件。

4．準(zhǔn)確及時(shí)原則。對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生要準(zhǔn)確判斷，及時(shí)干預(yù)。首先發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自殺或傷害他人傾向的師生要想辦法控制當(dāng)事學(xué)生，并及時(shí)報(bào)告其所在院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任，院系要及時(shí)采取干預(yù)措施并向心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

5．學(xué)生心理信息保密原則。所有涉及學(xué)生心理的調(diào)查結(jié)果、咨詢記錄、各類報(bào)表都屬學(xué)院機(jī)要文件，要嚴(yán)格保密。所有涉及人員不得隨意放置干預(yù)學(xué)生材料，不得隨意向無(wú)關(guān)學(xué)生（包括當(dāng)事人）透露任何信息，不得隨意散布有關(guān)事件。

四、預(yù)防教育

1．通過(guò)課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2．積極開(kāi)展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；積極開(kāi)展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑；積極開(kāi)展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等。

3．設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。

五、干預(yù)體系

1．預(yù)警對(duì)象

（1）對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

心理普查篩選出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良以及就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會(huì)功能的學(xué)生；

性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

有嚴(yán)重心理疾?。ㄒ钟舭Y、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

（2）對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡念頭者；

不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、無(wú)端致以祝福、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者；

情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

2．預(yù)警與干預(yù)機(jī)制

在“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)下建立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快捷反應(yīng)機(jī)制”，及時(shí)處理學(xué)生心理危機(jī)事件。

（1）建立班級(jí)、院系、學(xué)院三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)一級(jí)預(yù)警：班級(jí)

各班設(shè)立同伴心理咨詢員，男女各一名，其中一名為班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員，應(yīng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過(guò)多種方式，加強(qiáng)思想和感情上的聯(lián)系和溝通，了解思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時(shí)向班主任、心理輔導(dǎo)員、心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

二級(jí)預(yù)警：院系

各院系設(shè)立兼職心理輔導(dǎo)員，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，對(duì)班級(jí)心理委員上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生有針對(duì)性地與其談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)重要情況要立即向院系領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育與輔導(dǎo)中心和學(xué)生處報(bào)告，并在專業(yè)人員指導(dǎo)下及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預(yù)。

三級(jí)預(yù)警：學(xué)院

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展大學(xué)生心理測(cè)評(píng)，建立大學(xué)生心理檔案，篩選出需要主動(dòng)干預(yù)的對(duì)象并采取相應(yīng)措施。

學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要牢牢樹(shù)立心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防意識(shí)，在心理輔導(dǎo)或咨詢過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

對(duì)心理輔導(dǎo)員和院系上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

（2）干預(yù)措施

①對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)院須請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍?duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

如評(píng)估某學(xué)生可以在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊治療，學(xué)院須密切注意該生情況，開(kāi)展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行專家會(huì)診、復(fù)診。

如評(píng)估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

如評(píng)估某生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

②對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施

發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭要密切關(guān)注，視其嚴(yán)重程度采取以下措施：

立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立由院系、保衛(wèi)處、學(xué)生處、醫(yī)務(wù)室等人員構(gòu)成的監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時(shí)通知該生家長(zhǎng)到校。

由有關(guān)部門或?qū)＜覍?duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

如評(píng)估該生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

如評(píng)估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。

③對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)正在實(shí)施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)便立即啟動(dòng)“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機(jī)制”，各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)配合處理危機(jī)。

④對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件調(diào)查取證。

⑤對(duì)自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u(píng)估，如住院治療有利于其心理康復(fù)，通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

⑥對(duì)有傷害他人意念或行為的學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

組織相關(guān)部門或?qū)＜覍?duì)該生精神狀況進(jìn)行心理評(píng)估或會(huì)診并提供書(shū)面意見(jiàn)。學(xué)院根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行后續(xù)處理。

⑦愈后鑒定及跟蹤干預(yù)制度

學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W院提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評(píng)估確已康復(fù)后可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)復(fù)學(xué)后，學(xué)院相關(guān)人員應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學(xué)院應(yīng)組織專家進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，確保該生人身安全。

⑧對(duì)危機(jī)知情人員的干預(yù)

危機(jī)過(guò)后，需要對(duì)知情人員進(jìn)行干預(yù)?？梢杂弥С中詧F(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。

若出現(xiàn)以上8類情形之一，校方應(yīng)爭(zhēng)取第一時(shí)間和學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。對(duì)學(xué)生采取任何一項(xiàng)措施（特別是治療措施），以取得監(jiān)護(hù)人同意為最好前提。若監(jiān)護(hù)人對(duì)相關(guān)工作不予配合或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系不上，學(xué)院應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，向警方報(bào)告相關(guān)情況，并要求警方做好相關(guān)的筆錄材料。

（3）危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防的注意事項(xiàng)

學(xué)院在開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)，避免人為的制造特殊的環(huán)境給被干預(yù)學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)或加重其心理問(wèn)題。

對(duì)社會(huì)功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，學(xué)院不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生及其他人員的安全。

學(xué)院與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存。

如果發(fā)生的心理危機(jī)或自殺涉及其他高校，各高校要相互協(xié)作、支持、實(shí)行聯(lián)動(dòng)。

干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》辦理。

（4）學(xué)院相關(guān)部門要定期組織學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任、教師、后勤、物業(yè)等管理人員及學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)等方面的心理健康知識(shí)專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及討論，切實(shí)提高廣大教職員工的危機(jī)干預(yù)能力。

（5）監(jiān)督評(píng)估及理論研究

為了使大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作落到實(shí)處，學(xué)院應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)構(gòu)設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)、科研、開(kāi)展輔導(dǎo)和咨詢及工作的實(shí)施等方面，對(duì)相關(guān)部門開(kāi)展工作的情況進(jìn)行監(jiān)督，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。

（6）大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育科學(xué)研究工作。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況列出研究課題，把理論研究、培養(yǎng)心理骨干人員和推動(dòng)實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)。