第一篇：高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得

高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得

本次高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)線上學(xué)習(xí)，收獲滿滿。

1、通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。

3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好？

1、講座方式比較合理，并貫穿有模擬練習(xí)，增強(qiáng)了講座效果，實操和小組討論能讓學(xué)員得到鍛煉

2、理論與實務(wù)相結(jié)合，新知識的訊息，如簡快重建法，講課與互動良好結(jié)合，小組演練，探索討論，現(xiàn)場氣氛調(diào)動比較好

3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。

4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性

最后，誠摯的感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝組織給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，做出自己更大的貢獻(xiàn)。

我認(rèn)識到在報道危機(jī)事件時，要做到以下幾點(diǎn)：

1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。

2.對（自殺）危機(jī)事件的信息報道不宜過于詳細(xì)，尤其是不能包含細(xì)節(jié)，避免有人效仿。因為諸多事實表明，媒體報道的（自殺）細(xì)節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。

3.發(fā)布的信息要客觀真實。

4.發(fā)布信息時不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點(diǎn)放在對受害者的人文關(guān)懷上。

緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預(yù)防的。

院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機(jī)事件，并做好信息上報至關(guān)重要。

1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；

心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

理解危機(jī)中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認(rèn)識到：

1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。

2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。

3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強(qiáng)奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當(dāng)事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。

4.在處理群體性的ptsd時一定要團(tuán)隊工作，做到彼此相互支持、及時督導(dǎo)，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。

第三講：心理危機(jī)的行動干預(yù)

樹理論對自殺風(fēng)險個案評估的有效性高達(dá)90.1%，遠(yuǎn)高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。

我認(rèn)識到了：

1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息，并給予高度關(guān)注。

2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；

性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。

3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺?，這是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學(xué)決斷，不能自欺欺人。

4.考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。

5.有自殺傾向的人恢復(fù)正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機(jī)者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復(fù)出院的病人，我們還需要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。

6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。

7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認(rèn)識錯誤的，因為沒有誰真的想死，自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。

讓我們更深刻地認(rèn)識到了不同情況下的危機(jī)個案處理辦法。具體如下：

1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機(jī)個案在哪里，我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全，打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。

2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟(jì)狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺相關(guān)文章、詩句、說說、日記、藝術(shù)作品等發(fā)布自殺信息時，我們應(yīng)該提高警惕，做好監(jiān)視。

3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；

2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；

3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；

4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。

4.根據(jù)評分進(jìn)行判別其自殺風(fēng)險高低。如果是0-2分，則可以讓當(dāng)事人回家，需要進(jìn)一步觀察隨訪；

3-4分，則需要報告院系領(lǐng)導(dǎo)、院系輔導(dǎo)員，密切觀察隨訪，24小時監(jiān)護(hù)，24小時候再做評估，可聯(lián)系家長；

5-6分，報告院系領(lǐng)導(dǎo)，院系輔導(dǎo)員，做好密切觀察隨訪，通知父母，送精神科門診或精神科會診，24小時監(jiān)護(hù)，強(qiáng)烈建議住院治療；

7-10分，通知父母，立即住院。

5.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。

6.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。

7.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)。

8.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學(xué)生情況；

不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；

向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

9.家長不同意授權(quán)，也不前往學(xué)校時，可要求家長發(fā)個《免責(zé)聲明》，并注意全程錄音。如若家長也不同意發(fā)免責(zé)聲明時，我們可告知家長精神衛(wèi)生法第二十八條內(nèi)容，告知家長我們可聯(lián)系當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)交由公安機(jī)關(guān)處理。

10.24小時監(jiān)護(hù)是指分分秒秒都在視野范圍中。安排監(jiān)護(hù)房間時，盡量選擇一樓房間，房間內(nèi)無煤氣，無刀具等銳器；

陪護(hù)人盡量選擇有責(zé)任心的并且與當(dāng)事人關(guān)系要好的人來做；

陪護(hù)人分分秒秒看護(hù)，不讓當(dāng)事人離開視線，重點(diǎn)看管好門、窗位置。

我感受到心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：

1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；

2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；

3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；

4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；

5.和個案訂不傷害協(xié)議；

6.立即處理；

7.盡快約定下次訪談時間；

8.制定行動計劃；

9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到

本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝組織提供的培訓(xùn)機(jī)會。心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得2

本次學(xué)習(xí)的收獲:

1、通過這次在四川省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。

3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好？

1、講座方式比較合理，并貫穿有模擬練習(xí)，增強(qiáng)了講座效果，實操和小組討論能讓學(xué)員得到鍛煉

2、理論與實務(wù)相結(jié)合，新知識的訊息，如簡快重建法，講課與互動良好結(jié)合，小組演練，探索討論，現(xiàn)場氣氛調(diào)動比較好

3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。

4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參與的積極性

最后，誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)所獲所得

4月18至19日兩天時間，我有幸參加了在臺州學(xué)院臨海校區(qū)舉辦的北京大學(xué)徐凱文博士的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)專題培訓(xùn)，收獲很大。為了便于大家學(xué)習(xí)，我按章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)梳理。

第一講：九〇后大學(xué)生腫么了？

首先，徐博士從原北大校長周其鳳、北大黨委書記朱善璐、富士康老總郭臺銘、IBM的困惑談起，揭露90后大學(xué)生越來越讓人難以理解，給我們高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。接著，他就北大入學(xué)大一新生的自殺率逐年增高這一事實進(jìn)行了闡釋，他認(rèn)為，大一新生多為帶病入學(xué)，是當(dāng)前變態(tài)的高考教育體制所帶來的結(jié)果。然后，徐博士將復(fù)旦大學(xué)投毒事件和北京大學(xué)學(xué)生用刀傷人事件的媒體報道進(jìn)行了比較，讓我認(rèn)識到在報道危機(jī)事件時，要做到以下幾點(diǎn)：

1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。

2.對（自殺）危機(jī)事件的信息報道不宜過于詳細(xì)，尤其是不能包含細(xì)節(jié)，避免有人效仿。因為諸多事實表明，媒體報道的（自殺）細(xì)節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。3.發(fā)布的信息要客觀真實。

4.發(fā)布信息時不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點(diǎn)放在對受害者的人文關(guān)懷上。

緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預(yù)防的。

然后，徐博士緊密結(jié)合自己的調(diào)研和所干預(yù)的個案，向我們闡述了中國人精神疾病的發(fā)病率逐年增高，尤其是抑郁癥和神經(jīng)癥；自殺的影響因素有很多，有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素和文化因素；自殺在理論上是可以預(yù)防的，從中國大學(xué)生的自殺率顯著低于美國大學(xué)生的自殺率這一事實發(fā)現(xiàn)，在高校教育管理方面存在顯著差異。中國高校大學(xué)生的自殺率之所以低于其他國家和中國其他群體，是因為有一支強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊伍。據(jù)北京大學(xué)統(tǒng)計，危機(jī)事件的反饋有73%來自院系，自己求助的僅有18%。由此可知，院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機(jī)事件，并做好信息上報至關(guān)重要。

最后，徐博士對當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

第二講：理解危機(jī)中的人

在徐博士的精心安排下，我們中午利用休息時間觀看了電影《少女初體驗》，直觀地了解到抑郁癥病人自殘、自殺的原因。在下午的課程中，徐博士緊密結(jié)合電影情節(jié)和多個案例講起，讓我很形象深刻地認(rèn)識到：

1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。

2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。

3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強(qiáng)奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當(dāng)事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。

4.在處理群體性的PTSD時，一定要團(tuán)隊工作，做到彼此相互支持、及時督導(dǎo)，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。

第三講：心理危機(jī)的行動干預(yù)

首先，徐博士提出心理危機(jī)干預(yù)的樹理論。他指出，樹理論對于心理危機(jī)的評估與治療是非常有效的。樹理論對自殺風(fēng)險個案評估的有效性高達(dá)90.1%，遠(yuǎn)高于MMPI的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。

接著，徐博士利用10道測驗題目指出了我們對自殺的認(rèn)識誤區(qū)。我認(rèn)識到了：

1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息，并給予高度關(guān)注。2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺ⅲ@是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學(xué)決斷，不能自欺欺人。

4.考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。5.有自殺傾向的人恢復(fù)正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機(jī)者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復(fù)出院的病人，我們還需要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。

6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。

7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認(rèn)識錯誤的，因為沒有誰真的想死，自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。

下午，徐博士從“如何拯救危機(jī)干預(yù)67小時”個案出發(fā)，對咨詢師的評估記錄和干預(yù)過程進(jìn)行點(diǎn)評，指出了該咨詢師的諸多不當(dāng)之處，同時也讓我們更深刻地認(rèn)識到了不同情況下的危機(jī)個案處理辦法。具體如下：

1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機(jī)個案在哪里，我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全，打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。

2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟(jì)狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺相關(guān)文章、詩句、說說、日記、藝術(shù)作品等發(fā)布自殺信息時，我們應(yīng)該提高警惕，做好監(jiān)視。

3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。

4.徐博士分享《自殺自傷評估表》，根據(jù)評分進(jìn)行判別其自殺風(fēng)險高低。如果是0-2分，則可以讓當(dāng)事人回家，需要進(jìn)一步觀察隨訪；3-4分，則需要報告院系領(lǐng)導(dǎo)、院系輔導(dǎo)員，密切觀察隨訪，24小時監(jiān)護(hù)，24小時候再做評估，可聯(lián)系家長；5-6分，報告院系領(lǐng)導(dǎo)，院系輔導(dǎo)員，做好密切觀察隨訪，通知父母，送精神科門診或精神科會診，24小時監(jiān)護(hù)，強(qiáng)烈建議住院治療；7-10分，通知父母，立即住院。

5.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。

6.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。

7.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)。

8.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學(xué)生情況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

9.家長不同意授權(quán)，也不前往學(xué)校時，可要求家長發(fā)個《免責(zé)聲明》，并注意全程錄音。如若家長也不同意發(fā)免責(zé)聲明時，我們可告知家長精神衛(wèi)生法第二十八條內(nèi)容，告知家長我們可聯(lián)系當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)交由公安機(jī)關(guān)處理。

10.24小時監(jiān)護(hù)是指分分秒秒都在視野范圍中。安排監(jiān)護(hù)房間時，盡量選擇一樓房間，房間內(nèi)無煤氣，無刀具等銳器；陪護(hù)人盡量選擇有責(zé)任心的并且與當(dāng)事人關(guān)系要好的人來做；陪護(hù)人分分秒秒看護(hù)，不讓當(dāng)事人離開視線，重點(diǎn)看管好門、窗位置。最后，徐博士總結(jié)心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)： 1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法； 2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；

3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；

4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）； 5.和個案訂不傷害協(xié)議； 6.立即處理；

7.盡快約定下次訪談時間； 8.制定行動計劃； 9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到

本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝臺州學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

第三篇：危機(jī)干預(yù)--心理培訓(xùn)總結(jié)

危機(jī)干預(yù)--心理培訓(xùn)總結(jié)

——李志芳

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

針對以上問題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動干預(yù)：1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學(xué)生情況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

總結(jié)來說，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪談時間；8.制定行動計劃；9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。

本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

第四篇：心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)1

今天我有幸聽了《中小學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與應(yīng)對》的講座，攸教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，就中小學(xué)生常見的心理危機(jī)的預(yù)防與應(yīng)對進(jìn)行了深入淺出的講解，為我們送上了一道豐盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪淺。

教育部在關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的最重要的組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，對中小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育者面臨的一項緊迫任務(wù)。

學(xué)生心理問題形成于家庭，表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長過程中，他們的心理問題不僅僅表現(xiàn)在自殺，還突出地表現(xiàn)在厭學(xué)、說謊、早戀等等。

聽了教授的心理講座,猶如一次精神的洗禮,作為教育戰(zhàn)線的一員，我會不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路，用新理念來做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)2

今天學(xué)校請南方醫(yī)科大學(xué)趙靜波教授為全校教職工講《青少年心里危機(jī)的識別與干預(yù)》，趙教授講了理論，也講到現(xiàn)實生活中發(fā)生的悲劇案例，這次的培訓(xùn)，是我感到心理最沉重的一次培訓(xùn)，讓我覺得悲哀，心理有種壓抑感。

時代發(fā)展太快，物質(zhì)豐富，很多人感覺壓力很大，各種群體都有，沖動型自殺太多。自殺的同學(xué)同個宿舍的人會產(chǎn)生悲傷、恐懼、自責(zé)，特別是自責(zé)。

自殺事件產(chǎn)生的原因一般有四個原因：

一、家庭矛盾

父母親對孩子的教育方式，父母親的為人處事，和孩子溝通都有關(guān)系。家長要多給孩子關(guān)愛和溫暖，不是溺愛。

二、學(xué)業(yè)壓力

現(xiàn)在社會，很多人以分?jǐn)?shù)論學(xué)生成功，所以學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致自殺的案例很多。

三、師生矛盾

老師和學(xué)生相處很重要，作為老師，我們要學(xué)會怎么與學(xué)生溝通，注意工作方法，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用愛心、耐心和責(zé)任心激發(fā)學(xué)生的自信心，公正公平地對待每一位學(xué)生。老師要多學(xué)些心理健康方面知識，怎么避免學(xué)生發(fā)生意外。

四、心理問題

據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)，中小學(xué)老師的孩子容易出問題。平時多關(guān)愛孩子，注意孩子的思想動態(tài)，遇到孩子要出問題的時候，要以親情感化孩子，給孩子溫暖，“動之以情，曉之以理?！奔议L多跟孩子情感上溝通，多傾聽孩子的想法。

中國家庭：尊老不足，愛幼過多。

家長包辦太多，要小孩自己處理問題，比如：家長檢查作業(yè)，錯了，學(xué)生自己修改。給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，不要溺愛孩子，培養(yǎng)孩子動手能力，讓孩子做些家務(wù)活，培養(yǎng)孩子的勞動觀念和責(zé)任感，此外，家長平時注重培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

家庭教育出了問題，家長要尊重孩子，關(guān)心愛護(hù)孩子，和孩子要學(xué)會傾聽孩子的心聲，家長平等的心態(tài)和孩子交流，不要盛氣凌人，把孩子當(dāng)成私有財產(chǎn)，把孩子當(dāng)成朋友，保護(hù)孩子自尊心。

1、抑郁癥稱為“心靈感冒”

說明抑郁癥的普遍性

2、抑郁癥稱為殺手

說明抑郁癥的危害性

作為老師，要對抑郁癥有些了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抑郁癥的表現(xiàn)，要關(guān)注，了解出現(xiàn)的原因，有個人素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會因素、生物因素等。

全社會、家庭和學(xué)校共同關(guān)注抑郁群體，特別是家庭和學(xué)校，在抓學(xué)生成績的同時，多關(guān)注學(xué)生心理健康。

“越優(yōu)秀和懂事的孩子，越容易出事”。優(yōu)秀和懂事的孩子，一直活在光環(huán)之中，其身上存在的不足之處和壓力，其本身不愿展示或訴說，但壓力聚積到一定程度得不到釋放，就容易出現(xiàn)抑郁和自殺等。

平時在學(xué)校，老師要注意那些沉默寡言、時常流淚、唉聲嘆氣，成績突然下滑后煩躁不安等學(xué)生的突變行為，因為這往往就是在暗示心理出現(xiàn)了變化。

此外，對家庭矛盾較多或離異的家庭，老師也要多關(guān)注。

每一個群體都有壓力，找到合理緩解壓力和排解壓力的途徑。

(生命線)

趙教授讓我們把一張紙折成八個格，說人生一般80年，看看自己的年齡還剩幾格，我快奔五了，撕下五格，只剩三個了，去掉一格睡覺的時間了?？纯?，我最后剩下兩個了，有效利用的時間很少了，我看著心里感覺很凄涼。

我最想做的三件事：

第一件事：退休回家種花草、種蔬菜、管理果園、養(yǎng)雞鴨鵝和貓狗，攝影、寫作。

第二件事：和家人一起出去玩。

第三件事：找同學(xué)好朋友聊天吃飯。

如果萬一發(fā)生嚴(yán)重事件，對其他人團(tuán)體輔導(dǎo)，效果很好。

《我的情緒我做主》

你這樣的一個經(jīng)歷，怎么應(yīng)對，你后邊的這些情緒失控。

說關(guān)于手機(jī)這個事，我們大人首先第一個看到小孩沉迷玩手機(jī)，每天玩到凌晨兩三點(diǎn)鐘。

第一步：家長要用好的語氣給孩子說話，不能用命令的語氣，否則適得其反。制定計劃，玩多久停下來。

第二步：親子關(guān)系，夫妻關(guān)系不要那么僵。不能因為一點(diǎn)事，上升到大事。

第三步：怎么希望提醒孩子玩手機(jī)，孩子提醒自己。

第四步：一步步溝通，共同把玩手機(jī)時間減少。

最后李校長講話：感謝趙教授為我們講課!

一、學(xué)生心理健康不僅僅是班主任的工作，而是全校教職工的工作。發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

二、充分重視問題，但是也不要緊張亂了分寸，發(fā)現(xiàn)問題。

三、每一位老師要大膽地運(yùn)用

希望老師對學(xué)生做到五心：留心、關(guān)心、愛心、小心、耐心。

但愿學(xué)生們不要發(fā)生，萬一發(fā)生，要冷靜對待。

通過今天的培訓(xùn)，我又學(xué)習(xí)到一些心理健康方面的知識，我有些感悟，我會繼續(xù)做一名關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的好老師，會力所能及地幫助學(xué)生們。

生命很脆弱，學(xué)生需要家長和教師的呵護(hù)，也需要全社會的關(guān)心和保護(hù)，更需要學(xué)生們的自我保護(hù)。希望每一個學(xué)生都能和家人一起平安、健康、快樂地成長，擁有幸福的人生。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更要有意識地提高學(xué)生抗挫折能力，在充滿競爭的社會里，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平顯得尤為重要。

“讓每一個孩子身心健康、快樂成長”是教師的愿望，也是每一位家長的愿望，更是學(xué)校教育追求的目標(biāo)。

我6月從華中師范大學(xué)體育系畢業(yè)至今已經(jīng)23年了，我一直在學(xué)校當(dāng)老師，作為一名體育教師，我不僅課堂上教學(xué)生體育技能，而且注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有時在課間，我經(jīng)常主動和學(xué)生談心聊天，我樂意做學(xué)生們的良師益友，幫助學(xué)生打開心結(jié)，看著有的學(xué)生心結(jié)打開了，我特別高興。我注重培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)和樂觀開朗的性格，讓學(xué)生擁有陽光的心態(tài)和灑脫的氣質(zhì)。

下雨天，體育課一般在課室上，我給學(xué)生們講理論課，有時進(jìn)行心理健康方面的教育。我對同學(xué)們說過：我尊重學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，我和同學(xué)們課堂上是師生關(guān)系，課下就是朋友關(guān)系，我很樂意做同學(xué)們的朋友，如果同學(xué)們信得過我，有什么煩惱告訴我，我會力所能及地幫助同學(xué)們。

在當(dāng)班主任和體育教師的工作生涯中，我關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用我的愛心、耐心和真誠幫助過很多名學(xué)生打開心結(jié)。

我比學(xué)生年齡大，見到的、經(jīng)歷的比學(xué)生多，我嘮叨學(xué)生們，我把學(xué)生的生命安全教育放在首位，實際上就是讓學(xué)生們注重健康、珍愛生命，引導(dǎo)學(xué)生走正路，少走彎路，為學(xué)生們以后幸福生活做準(zhǔn)備。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)3

作為大一新生，我們獲得同學(xué)們的信任成為了為同學(xué)們服務(wù)的心理委員，然而對心理服務(wù)還不熟悉的我們還需要努力學(xué)習(xí)為同學(xué)們提供更好的服務(wù)。因此，對于我們心理委員而言，今天的第一次培訓(xùn)是十分及時并十分有意義的。于此同時，也十分感謝百忙之中抽出時間為我們開啟心理委員培訓(xùn)之旅的老師，讓我們在這短短的培訓(xùn)中受益匪淺。

培訓(xùn)開始之前，部長及副部長介紹了我們的工作與任務(wù)，讓我們明白了自己的職責(zé)。緊接著培訓(xùn)開始，老師首先細(xì)心地為我們講解了學(xué)校的心理服務(wù)活動，讓我們知道了自己成為心理委員在這下活動中的作用。然后告訴我們高校中心理健康的越發(fā)重要的地位，我們應(yīng)該更加關(guān)注我們身邊的同學(xué)，讓他們感到內(nèi)心的溫暖，避免不和諧與不愉快的發(fā)生。讓我們對未來的工作有了責(zé)任感與期待感。通過這次會議，我深刻的感受到作為心理委員所要肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。與此同時，也讓我更加明白要完成部門的工作對心理委員的能力有較高的要求。但是，這并沒有讓我心生怯意而想要退縮，反而使我更加堅定了努力提高能力、堅持認(rèn)真工作的信念。

通過這次活動，每個心理委員都對自己的職位有了更深的了解，并且明白這是一個莊重而溫暖的職位，會更加努力的做好自己的工作，我相信我們教育科學(xué)學(xué)院的心理服務(wù)一定能更廣、更深、更好。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)4

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。

教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨(dú)中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。

這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)5

轉(zhuǎn)眼間，參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次機(jī)會彌足珍貴。學(xué)習(xí)時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長!

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：教師本人首先要學(xué)會正確認(rèn)識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的機(jī)會。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。教師應(yīng)先學(xué)會認(rèn)識自己、接納自己，關(guān)心自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力：

一、教師要審時度勢，自覺加強(qiáng)心理調(diào)適

教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅決抵制各種誘惑

紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

三、教師要發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長

我對心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對認(rèn)識與識別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

四、教師要面向?qū)W生，爭做一名陽光教師

作為教師，要以當(dāng)人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽光就燦爛?！闭{(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作。

十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實際工作之中!

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)6

目前，大學(xué)生的心理危機(jī)問題表現(xiàn)得日益突出和嚴(yán)重，而中國高校大學(xué)生的自殺率之所以低于其他國家，是因為有一支包括公寓輔導(dǎo)員在內(nèi)的強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊伍。而作為公寓輔導(dǎo)員，平時和學(xué)生接觸較多，首先我們要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在公寓體驗到溫暖，還可以傳播一些能有效指導(dǎo)學(xué)生走向正確的價值觀的社會正能量，走訪寢室時我們可以密切觀察，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有危機(jī)或潛在危機(jī)的學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)院輔導(dǎo)員的溝通聯(lián)系，積極關(guān)注這些高危學(xué)生，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時更要積極配合學(xué)院做好相關(guān)工作。

學(xué)生公寓還可以依托自身的設(shè)施設(shè)備，配合學(xué)校心理中心做好朋輩心理活動室、心理咨詢室的建設(shè)，在日常管理中不斷探索大學(xué)生心理健康教育的新思路、新方法。

本次培訓(xùn)是我們感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn)告訴參訓(xùn)人員如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，非常感謝學(xué)工部提供的培訓(xùn)機(jī)會，相信這對公寓以后的學(xué)生工作會有很大幫助。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)7

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：

1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。

2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。

3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

針對以上問題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動干預(yù)：

1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。

2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。

3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：

1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；

2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；

3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；

4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。

4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。

5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。

6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)。

7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學(xué)生情況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

總結(jié)來說，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：

1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；

2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；

3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；

4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；

5.和個案訂不傷害協(xié)議；

6.立即處理；

7.盡快約定下次訪談時間；

8.制定行動計劃；

9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。

本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)8

暑假集中培訓(xùn)期，區(qū)教體局組織我們通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播，收看了來自上海七寶中學(xué)專職心理健康老師楊敏毅老師的專題講座：教育智慧與真情講座紀(jì)要做一個幸福的老師。

講座的標(biāo)題相當(dāng)?shù)奈私逃腔叟c真情，做一個幸福的老師，相信這是普天下所有老師的共同心愿，正是這個題目，讓很多老師都拿出筆本，準(zhǔn)備認(rèn)真地記錄。

楊老師談到了很多方面，我選擇其中印象較深刻地記錄了下來：

一、合格教師的標(biāo)準(zhǔn)

1、高尚的師德；

2、發(fā)自內(nèi)心的愛心；

3、豐富的專業(yè)知識；

4、高超的教學(xué)水平。

楊敏毅老師認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)高的，如果真能達(dá)到，這將不僅是一個合格的老師，而且是一個特別優(yōu)秀的老師，這是終極目標(biāo)，很難達(dá)到，但每個老師都可以試著去做一個幸福的老師。

二、人生如五球

生命、家庭、事業(yè)、財富、生活，這是楊老師總結(jié)的人生的五大追求。

楊敏毅老師對于很多會議現(xiàn)場的老師沒有第一個說出財富這個追求很是贊賞，說也許這就能體現(xiàn)我們的高尚吧？其實我覺得更重要的原因是下面她所說的：老師能拿多少錢跟老師自身努力的大小關(guān)系不大。其實，在我想來，老師能夠獲得的財富最大值基本已經(jīng)確定并不足以值得去期待，所以，老師的人生，實際上對財富的追求極其淡泊。

楊老師有一個自己的“五求五球”理論：財富就如果橄欖球，兩頭小中間大，需要努力去拼搶；事業(yè)就像橡皮球，用了多大力就能彈到多高；生活就像水晶球，豐富多彩；生命就像熱氣球，需要不斷補(bǔ)充能量；家庭就像玻璃球，看似美麗，其實易碎。

三、幸福人生四有

心中有盼頭，手中有事做，身邊有親人，家中有積蓄。

現(xiàn)如今老師的地位高了，可是面臨的壓力更大了。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們在奶奶爺爺?shù)暮亲o(hù)下，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛中，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個性，稍一不順心，就施小性子。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少主動關(guān)心他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力。作為教師的我們面臨著如何正確引導(dǎo)他們，教會他們做人的嚴(yán)峻問題，急需自我心態(tài)的調(diào)整。楊敏毅老師的報告可以說是一場及時的春雨，給我們以啟發(fā)與引導(dǎo)。首先，我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧、堅持與放棄的和諧、缺陷與痛苦的和諧、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧。那么，老師的榜樣力量勢必會影響到學(xué)生，潛移默化，學(xué)生就會融入到生活的集體中。他們的心理會在老師的影響下健康發(fā)展。

面對學(xué)生問題的鑒別與干預(yù)，楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法。只有讀懂學(xué)生的心，才能了解學(xué)生的心理需求，才能懂得學(xué)生的情感表達(dá)，才能因勢利導(dǎo)解決學(xué)生生活中的問題。當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，教師能給他們以啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有信心時，教師能喚起他們的力量。老師的引導(dǎo)，無疑是讓學(xué)生走出心理困境的明燈。在這盞明燈的導(dǎo)引下學(xué)生會充滿朝氣，走向成功。

楊老師的報告，給我很大的啟發(fā)與教益。我深刻體會到做一個幸福地老師會是多么幸福的事，我一定要努力充實自己的教育智慧與真情，做一個幸福的老師！

讓我們在平凡的工作中保持一個平常的心，用愛與寬容去面對生活中的一切。讓學(xué)生在張揚(yáng)個性中健康、快樂的成長。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)9

三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓(xùn)給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識了幾個同行朋友。

在這次培訓(xùn)中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當(dāng)講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個案記錄，當(dāng)然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

心理健康教育的.總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

在教師對學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。如教師情緒不好會影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

短短的三天培訓(xùn)時間，很緊張，也很充實。因為我們在這緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)總結(jié)10

“做一個老師容易，做一個好老師不容易。”這句話道出了多少老師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對學(xué)生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害?，F(xiàn)在的教育呼喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對待每一個學(xué)生，我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師”。

xx教授在《xx》一書中指出“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺了很多教育政策與法規(guī)，不斷地加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關(guān)資料，得出解釋：體罰是指從傷害身體的角度出發(fā)的懲罰。但又覺得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分，當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體的破壞，所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。何謂“懲罰”，那就是以強(qiáng)制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強(qiáng)制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移，要剝奪人的某種自由與權(quán)利。當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。

教育是教育人的，同時也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛來補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。

教育需要過程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯誤的時候，你是否想到他是個孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個有愛心的教師。

第五篇：高校心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)手冊(104737)

高校心理危機(jī)事件預(yù)防干預(yù)工作指導(dǎo)手冊

首都師范大學(xué) 藺桂瑞

第一部分：高校心理危機(jī)事件的預(yù)防

一、建立健全學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)組織機(jī)構(gòu)

二、建立心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作體系，加強(qiáng)教育和培訓(xùn)

三、制定學(xué)校危機(jī)干預(yù)預(yù)警方案

（一）制定學(xué)校危機(jī)干預(yù)程序

1、對有自殺傾向或可能對自我或他人造成威脅的事件，建立起一套包括識別、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后在內(nèi)的干預(yù)程序。

2、對于已經(jīng)發(fā)生的自殺或危機(jī)事件或其他影響整個學(xué)校的危機(jī)事件，建立危機(jī)應(yīng)對程序。

這套程序包括：及時報告，通知家長，協(xié)助警方進(jìn)行處理，向?qū)W生和教職員工傳達(dá)準(zhǔn)確的信息，對受到影響的師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，事后總結(jié)等。

（二）建立心理危機(jī)排查制度

1、明確危機(jī)排查的對象

（1）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、失戀、受到自然或社會意外刺激的學(xué)生；

（2）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

（3）患有嚴(yán)重心理疾病，如抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生；（4）身體患有嚴(yán)重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學(xué)生；（5）嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生；（6）學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生；（7）家庭經(jīng)濟(jì)貧困、負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生；（8）性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學(xué)生；（9）人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

（10）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生；

（11）畢業(yè)生中就業(yè)困難、考研失敗及因種種原因無法正常畢業(yè)的學(xué)生；（12）一年級第一次考試不及格學(xué)生，二、三年級多門功課不及格學(xué)生；（13）過度迷戀網(wǎng)絡(luò)（含網(wǎng)絡(luò)成癮）學(xué)生；（14）其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

2、把握危機(jī)排查的時機(jī)

（1）大

一、研一入學(xué)新生普查；（2）大

四、研三畢業(yè)前排查；（3）每學(xué)期開學(xué)初危機(jī)篩查；

（4）期末考試前后對學(xué)習(xí)壓力大和成績不及格學(xué)生的排查；（5）春季心理疾病高發(fā)季節(jié)排查；（6）學(xué)校危機(jī)事件發(fā)生后的危機(jī)排查；（7）每月一次的危機(jī)排查。

3、危機(jī)排查后的干預(yù)

（1）心理咨詢中心對排查結(jié)果分析討論，進(jìn)行分類，建立心理檔案。（2）根據(jù)危機(jī)的不同情況與院系采取干預(yù)措施。

干預(yù)措施包括：院系重點(diǎn)關(guān)注、輔導(dǎo)員談活，心理咨詢中心面詢，通知家長，轉(zhuǎn)介專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。

（3）建立心理咨詢中心和院系對危機(jī)學(xué)生情況溝通制度。

（三）制定危機(jī)干預(yù)中各項工作管理的政策

（四）媒體協(xié)調(diào)及對外發(fā)言的準(zhǔn)備

四、學(xué)校安全環(huán)境的保障

第二部分 高校心理危機(jī)事件的干預(yù)

一、對已經(jīng)發(fā)生的自殺事件的應(yīng)對措施

流程圖：

發(fā)現(xiàn)自殺事件120，999，110尋求醫(yī)療救助及請求公安協(xié)助保衛(wèi)處（保護(hù)現(xiàn)場）校分管領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)院救治公安部門處理學(xué)生處指揮調(diào)度相關(guān)部門參加救助院系主任、書記心理咨詢中心危機(jī)評估組織各院系領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定學(xué)生情緒、排查危機(jī)校內(nèi)新聞部門引導(dǎo)媒體輔導(dǎo)員通知家長精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)心理咨詢做好家長工作康復(fù)出院，繼續(xù)心理咨詢各系按有關(guān)規(guī)定處理恢復(fù)正常學(xué)習(xí)休學(xué)或退學(xué)

應(yīng)對措施

（一）及時報告

（二）現(xiàn)場處置

（三）通知家長

（四）提交報告

（五）校內(nèi)公告

對在校內(nèi)公開場合出現(xiàn)的自殺行為，為減少不明真相的猜測和議論，建議在校園網(wǎng)上進(jìn)行公告。公告內(nèi)容、格式全校統(tǒng)一，內(nèi)容簡明扼要，簡述事件過程和處理情況.。

（六）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)

（七）心理關(guān)懷與心理輔導(dǎo)

1、保護(hù)被調(diào)查學(xué)生

2、關(guān)心死者同宿舍同學(xué)

3、對受危機(jī)事件影響的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

4、對受危機(jī)事件影響的教職員工進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（八）危機(jī)排查，警惕模仿自殺發(fā)生

（九）媒體協(xié)調(diào)

（十）家長溝通

1、院系負(fù)責(zé)。

2、主動溝通。

3、親屬接待。

4、交流地點(diǎn)及注意事項

5、聯(lián)系公安部門。

由學(xué)校保衛(wèi)部門幫助家長與公安部門聯(lián)系，由公安部門直接向家長宣布刑事調(diào)查結(jié)論。在家長和公安部門溝通中，由家長直接與公安部門溝通，學(xué)校只起配合作用，不進(jìn)行中間的信息傳遞，避免信息偏差或遺漏。學(xué)校可為家長提供車輛等,安排家長看望學(xué)生遺體。家長對調(diào)查結(jié)論有疑義的，協(xié)助家長向公安部門反映。

6、不對家長發(fā)表結(jié)論性意見。對于學(xué)生死亡原因，公安機(jī)關(guān)一般采用“排除他殺”的說法。學(xué)校不做法律無法證實的單方面的判斷，例如認(rèn)為學(xué)生是抑郁癥等原因自殺。家長如果愿意自行調(diào)查學(xué)生死因，學(xué)校應(yīng)積極協(xié)助家長進(jìn)行調(diào)查。

7、不討論責(zé)任。

8、理性化解家長沖突。充分理解家長的情緒，不要與家長爭執(zhí)。如果個別家長過分沖動，其行為影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，則請公安部門按法律程序處理。

（十一）慰問金發(fā)放

學(xué)生死亡之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家長提供一定的慰問金。慰問金源于人道關(guān)懷，非由責(zé)任而起。

（十二）后事處理

（十三）恢復(fù)常態(tài)、生命教育

（十四）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

二、出現(xiàn)自殺未遂事件之后的危機(jī)應(yīng)對

流程圖

發(fā)現(xiàn)正在實施的自殺行為學(xué)生處向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報院系領(lǐng)導(dǎo)保衛(wèi)處現(xiàn)場處置心理咨詢中心初步評估輔導(dǎo)員了解情況學(xué)生家長心理咨詢精神專科、綜合醫(yī)院鑒定110、120、999住院治療回家休養(yǎng)終止危機(jī)行為醫(yī)療救助院系、同學(xué)保持聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)愛恢復(fù)正常學(xué)習(xí)休學(xué)/退學(xué)

應(yīng)對措施

（一）對正在實施的自殺行為

1、及時報告，進(jìn)行呼救，終止危機(jī)行為

（1）發(fā)現(xiàn)者要立即報告學(xué)?？梢择R上聯(lián)系到的學(xué)校有關(guān)人員（院系主管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、心理咨詢中心、保衛(wèi)處等，）學(xué)校學(xué)生處、保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員等部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要以最快速度到達(dá)事發(fā)現(xiàn)場。

（2）還可以撥打北京市心理危機(jī)干預(yù)熱線，尋求專業(yè)救助。

（3）撥打報警電話110。報警時應(yīng)陳述清楚詳細(xì)地點(diǎn)，詳細(xì)情況。警方到達(dá)后，與警方密切合作。

（4）撥打急救電話120或者999，通知急救中心，校醫(yī)院或最近的醫(yī)院，及時搶救生命。

（5）向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。收集基本情況，如當(dāng)事人基本信息，現(xiàn)場目擊者描述等，在到達(dá)現(xiàn)場的最快的時間內(nèi)向主管校領(lǐng)導(dǎo)口頭匯報。（6）通報校長辦公室或校內(nèi)新聞部門。

2、現(xiàn)場處置

現(xiàn)場處置任務(wù)主要是協(xié)助校內(nèi)保衛(wèi)部門配合公安部門，協(xié)調(diào)校內(nèi)有關(guān)部門完成以下工作。

（1）學(xué)校保衛(wèi)部門應(yīng)盡可能準(zhǔn)備各種應(yīng)急的救生工具（救生氣墊），學(xué)校醫(yī)務(wù)人員應(yīng)準(zhǔn)備醫(yī)療急救包或轉(zhuǎn)運(yùn)車輛和擔(dān)架。防止當(dāng)事人隨時實施自殺。

（2）與當(dāng)事人嘗試進(jìn)行溝通（如果已確認(rèn)當(dāng)事人的身份，通常找當(dāng)事人比較信任的人），設(shè)法穩(wěn)定他的情緒，延遲他的自殺行為，此刻要避免對當(dāng)事人的情緒刺激。

小貼士 危機(jī)時刻穩(wěn)定自殺者情緒的溝通方法

在和有自殺傾向的同學(xué)談話而又沒有其他心理衛(wèi)生專業(yè)人士在場協(xié)助時，你可以遵照以下方式進(jìn)行：

保持冷靜，耐心傾聽。讓他談出自己內(nèi)心的感受。要接納他，不對他做任何評判。不要試圖說服他改變自己的感受。

詢問他是否有自殺的想法，可以詢問：“你是否感覺很痛苦，以至于想結(jié)束自己的生命？” “有時候一個人經(jīng)歷非常困難的事情時，他們會有結(jié)束生命的想法。你有那種感覺嗎？” “聽到你的這些話，我很疑惑，不知道你是否有自殺的想法？”而不要這樣問:“你沒有自殺的想法，是吧?”

相信他所說的話，任何自殺跡象均應(yīng)認(rèn)真對待。

不要答應(yīng)對他的自殺想法給予保密。要及時將他的情況匯報給老師，以便在老師的幫助下及時采取應(yīng)對措施。

讓他相信別人是可以給其幫助的，并鼓勵他尋求他人的幫助和支持，如：去心理咨詢中心求助。

如果你認(rèn)為他有隨時自殺的危險，要立即采取措施：不要讓他獨(dú)處，去除自殺的危險物品，或?qū)⑺D(zhuǎn)移至安全的地方，陪他去心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)人員的幫助。

如果自殺行為已經(jīng)發(fā)生，你必須馬上給醫(yī)院或救助中心打電話，不可有絲毫猶豫。

（3）在救助現(xiàn)場設(shè)立警戒線。由校內(nèi)保衛(wèi)部門設(shè)置警戒線，確保無關(guān)人員接近現(xiàn)場，同時組織人力引導(dǎo)交通。防止其他人員圍觀、拍照、錄像。

（4）由保衛(wèi)部門出面，配合警方處理進(jìn)行救助

（5）學(xué)生身份排查。如果當(dāng)事人的身份現(xiàn)場不能確認(rèn)，則記錄下其服飾、身高、相貌特征等基本情況，或拍攝逝者正面頭部照片，放入電腦，盡快發(fā)至各院系進(jìn)行排查。注意排查時不要驚擾學(xué)生。

3、通知家長

（1）通知家長到校。一般由學(xué)生家長較為熟悉的輔導(dǎo)員、班主任通知。建議采用學(xué)生重病在醫(yī)院治療等說法，請家長來學(xué)校。既說明嚴(yán)重程度，又不能給家長造成突然的巨大心理壓力。在家長來學(xué)校的過程中，逐步透漏學(xué)生的狀況。與母親相比，一般父親的承受能力會強(qiáng)些，可以主要與父親保持溝通。

（2）如果學(xué)生在醫(yī)院救治，陪同家長趕往醫(yī)院，因為有時需要在搶救手術(shù)前簽字。

4、提交報告

向校辦、主管校領(lǐng)導(dǎo)提交書面報告。

在處理完全部事情后，由自殺未遂者所在院系的主管學(xué)生工作的教師提交相關(guān)報告，供存檔備查。報告包括：

（1）個人基本信息。該生的基本個人信息，包括姓名、性別、院系、年級、是否有男女朋友、性格特征、愛好、成績、人際關(guān)系及老師同學(xué)對該生的一般評價。

（2）事件發(fā)生情況。說明自殺未遂事件發(fā)生的基本過程，如時間、地點(diǎn)、發(fā)生方式、搶救等相關(guān)工作。

（3）原因分析。發(fā)生問題可能的原因分析。可能包括該生的一貫表現(xiàn)，其在學(xué)校中可能會有成績困難、人際困難、家庭經(jīng)濟(jì)及成員互動情況。

（4）調(diào)取相關(guān)部門檔案。如可以去心理咨詢中心調(diào)查新生入學(xué)時心理量表數(shù)據(jù)，學(xué)生咨詢記錄等（如有必要）；如果學(xué)生身體健康狀況不好，則可調(diào)查校醫(yī)院的就診記錄。檔案內(nèi)容要注意保密。

（5）調(diào)查同學(xué)反映。匯總整理同學(xué)對該生平時表現(xiàn)的反映。

（6）調(diào)查個人博客。調(diào)查自殺學(xué)生在人人網(wǎng)等個人博客情況。

（7）未來工作方向思考。院系在未來的日子里準(zhǔn)備就該生的情況繼續(xù)做好哪些方面的工作。

5、監(jiān)護(hù)

如果當(dāng)事人不需要去醫(yī)院搶救，則要做好監(jiān)護(hù)工作。（1）.院系負(fù)責(zé)看護(hù)。家長到達(dá)學(xué)校之前，看護(hù)工作一般情況下由學(xué)生所在院（系）負(fù)責(zé)。一般是24小時監(jiān)護(hù)。

（2）兩人以上在場。在看護(hù)學(xué)生時，要至少有兩人以上同時在場。保證必要時兩人交替工作。負(fù)責(zé)看護(hù)人最好是該生熟悉并信任的教師。

（3）臨時安全住宿。家長到校之前，該生可住在學(xué)校的賓館里，一定選擇一樓或兩樓的房間，同時有兩人以上的輔導(dǎo)員或?qū)W生干部陪伴，以免一旦該生情緒失控，試圖跳樓時保證安全降落地面。同時要將有可能被拿來用作自殺工具的危險物品全部拿掉，確保該生生命安全。

（4）盡快送到專業(yè)醫(yī)院。輔導(dǎo)員和學(xué)生都沒有監(jiān)護(hù)的義務(wù)，他們沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不能完全有效地阻止危險的發(fā)生。所以監(jiān)護(hù)時間越短越好，盡快將該生送往?？漆t(yī)院。

（5）簡短培訓(xùn)負(fù)責(zé)看護(hù)的人員。在看護(hù)人員執(zhí)行監(jiān)護(hù)任務(wù)之前，要有簡短的對監(jiān)護(hù)任務(wù)的介紹，心理危機(jī)的特點(diǎn)，抑郁癥的一般規(guī)律，可能發(fā)生的危險情況，被監(jiān)護(hù)學(xué)生可能的反應(yīng)，不能兩人同時離開當(dāng)事人等具體工作方法。

（6）為當(dāng)事人保密，不要擴(kuò)散當(dāng)事人的自殺行為，以免給其造成心理上新的傷害。給予更多的關(guān)心，讓其感受到人際之間的關(guān)懷和溫暖。

6、轉(zhuǎn)介醫(yī)院 專業(yè)評估

（1）自殺未遂者在綜合醫(yī)院被急救之后，學(xué)校通常要提出對該生進(jìn)行精神診斷的要求。如果精神診斷的結(jié)果是精神疾病，需要入住?？浦委煟ㄗh完成在綜合醫(yī)院的身體治療后，直接轉(zhuǎn)院到精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院繼續(xù)接受治療。如果醫(yī)生要求治療而自殺未遂的學(xué)生或家長不同意，則要求該生休學(xué)，家長帶學(xué)生離校。

（2）到醫(yī)院進(jìn)行診斷，一般由家長陪同，（3）因特殊情況家長不能陪同，由學(xué)生所在院系輔導(dǎo)員陪同。

（4）無論家長或輔導(dǎo)員陪同，都要拿到精神科醫(yī)生對學(xué)生是否患有精神疾病的診斷書。

7、確診為精神病者的應(yīng)對措施

（1）醫(yī)生建議住院治療的學(xué)生要住院治療

學(xué)生住院治療要由家長辦理住院手續(xù)，因特殊情況家長不能陪同，學(xué)校老師需持有家長或監(jiān)護(hù)人的委托書（內(nèi)容：委托學(xué)校代理家長辦理住院手續(xù)，委托人身份證復(fù)印件，委托人簽字蓋章），代替家長辦理住院手續(xù)。

（2）醫(yī)生建議或家長提出回家服藥休養(yǎng)可回家休養(yǎng)

給醫(yī)生建議或家長提出回家服藥休養(yǎng)的學(xué)生辦理休、退學(xué)手續(xù)。

要給家長介紹在休養(yǎng)期間精神病護(hù)理的有關(guān)常識，以免在休養(yǎng)期間發(fā)生再次自殺。（3）保持聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)愛

在學(xué)生休養(yǎng)期間輔導(dǎo)員及本班、同宿舍同學(xué)要和他保持經(jīng)常的聯(lián)系，關(guān)心他，鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，使他感受對老師、同學(xué)的溫暖，盡快恢復(fù)健康。

（4）復(fù)學(xué)

對精神病康復(fù)后提出復(fù)學(xué)的學(xué)生，要求其持有正規(guī)的精神?？漆t(yī)院的醫(yī)生診斷證明（證明其已康復(fù)，可以復(fù)學(xué)），方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。8.對可以在學(xué)校堅持學(xué)習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

（1）輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)

輔導(dǎo)員平日和學(xué)生關(guān)系比較近，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生談話，關(guān)心他，陪伴他，緩解他的情緒，減少他的孤獨(dú)感。

（2）心理咨詢中心提供專業(yè)咨詢

9、持續(xù)關(guān)懷

11、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

完成事件處理全過程報告，分析學(xué)生自殺原因，總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

（二）對有自殺傾向?qū)W生的應(yīng)對措施 自殺傾向主要包含有三種情況

第一種：有自殺傾向，在語言和行為上流露出有自殺的想法。

第二種：患有嚴(yán)重精神疾病者，主要是抑郁癥、精神分裂癥、雙相情感障礙。第三種：遭遇重大突發(fā)事件創(chuàng)傷者。應(yīng)對措施：

發(fā)現(xiàn)有自殺傾向?qū)W生處院系領(lǐng)導(dǎo)保衛(wèi)處協(xié)助監(jiān)管心理咨詢中心初步評估輔導(dǎo)員了解情況學(xué)生家長心理咨詢精神?？啤⒕C合醫(yī)院鑒定住院治療回家休養(yǎng)院系、同學(xué)保持聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)愛恢復(fù)學(xué)習(xí)休學(xué)/退學(xué)

1、及時發(fā)現(xiàn)

（1）識別自殺的征兆 言語上的征兆有：

①流露出無助或無望的心情或無價值感

②表達(dá)過死的念頭，談?wù)撆c自殺有關(guān)的事或開自殺方面的玩笑 ③談?wù)撟詺⒂媱?，包括自殺方法、日期和地點(diǎn)、易獲得的自殺工具等 ④直接說出：“我希望我已死去”、“我再也不想活了”

⑤間接說出： “我所有的問題馬上就要結(jié)束了”、“現(xiàn)在沒人能幫得了我”、“沒有我，別人會生活得更好”、“我再也受不了了”、“我的生活一點(diǎn)意義也沒有”等

行為上的征兆：

①睡眠、飲食或體重明顯增加或減少，過度疲勞，體質(zhì)或個人衛(wèi)生狀況下降 ②易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常常流淚 ③注意力不集中、成績下降、經(jīng)常缺勤 ④孤僻、人際交往明顯減少 ⑤無緣無故地生氣或與人敵對 ⑥飲酒或吸毒的量增加

⑦突然把個人有價值、有紀(jì)念性的物品送人，或與親朋告別

⑧出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變，如曾經(jīng)情緒一直不好，突然變得很平靜甚至比較高興了

⑨頻繁出現(xiàn)意外事故

小貼士：哪些人有自殺傾向？

當(dāng)一個人在同一段時間內(nèi)有以下幾種表現(xiàn)時，他（她）自殺的危險性就高： 心情憂郁或抑郁

近期，特別是最近兩天，有嚴(yán)重的負(fù)性生活事件近一個月生活質(zhì)量很差 長期的生活、工作或心理壓力 過去曾經(jīng)有過自殺未遂的歷史 親友或熟人有過自殺行為

在大學(xué)生當(dāng)中，自殺的高危人群常有的困惑有：工作難找、感情困擾（失戀）、學(xué)業(yè)困難、人際交往困難、家庭經(jīng)濟(jì)狀況特別差、突遇重大打擊等。

（2）識別精神疾病的癥狀 抑郁癥的可疑癥狀

如果一個人在兩周或更長時間內(nèi)，同時存在三個下述癥狀，尤其是第l、第2第13項，即需懷疑罹患抑郁癥的可能：

幾乎每天心情都非常惡劣

對以前感興趣的東西或活動失去興趣 感到麻木、空虛、無聊 軀體疼痛(胃痛、頭痛)

睡眠困難(難以入睡、早醒或睡得過多)體重改變或飲食習(xí)慣改變 過分的挫敗感和過分自責(zé) 集中注意力、思考問題困難 和平常比，更易怒、緊張或易激惹以 感到無價值、內(nèi)疚或滿心羞愧 徹底的無助感、無望感 沒有精力或動力，內(nèi)心有壓力感

反復(fù)出現(xiàn)死亡或自殺的想法，覺得活著還不如死了好

小貼士 抑郁癥與自殺 ①70%抑郁病人有自殺念頭 ②大部分人想死你不知道 ③10-15%的人最后會自殺

精神分裂癥的可疑癥狀：

如果一個人在一個月以內(nèi)有下列兩種以上的癥狀，需高度懷疑罹患此病： ①幻覺(看到或聽到他人對自己思想及行為的批評，或聽到兩人以上彼此交談，但實際上這些聲音或圖像并不存在)。

②妄想(超越現(xiàn)實中個人所能達(dá)成或與現(xiàn)實不符的想法，如有的病人會說自己當(dāng)總統(tǒng)、主宰世界、拯救眾生等與現(xiàn)實不符的想法)。

③語無倫次（思維松弛、語言邏輯性差，難以理解）。

④沖動或怪異的行為（有可能傷人或傷己的行為，及不可理解的異常行為）。⑤情感上則陷于停滯，行為退縮（情感不能與內(nèi)心體驗相吻合、與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)）。

⑥發(fā)病后在工作能力、人際關(guān)系、自我照料等功能上明顯降低（影響到工作生活的各方面）。

雙相情感障礙的可疑癥狀：

雙相情感障礙主要表現(xiàn)為心境高漲與心境低落交替發(fā)作。心境低落時多為抑郁發(fā)作的表現(xiàn)，心境高漲時以情緒高漲、興趣增加、精力和活動增多為主要表現(xiàn)，且持續(xù)時間達(dá)一周以上。可疑癥狀如下：

①言語比平時顯著增多。

②聯(lián)想加快，思維奔逸自感言語跟不上思維活動的速度。

③注意力不集中，或者隨境轉(zhuǎn)移。④自我評價過高，甚至顯得荒謬離奇，如一個普通學(xué)生認(rèn)為自己是萬物之神。⑤自我感覺良好，如感頭腦特別靈活，或身體特別健康，或精力特別充沛。⑥睡眠的需要減少，且不感疲乏。⑦活動增多，或精神運(yùn)動性興奮。

⑧行為輕率或追求享樂，不顧后果，具有冒險性、揮霍性； ⑨性欲望及社交欲望明顯亢進(jìn)。

2、及時報告

（1）發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)傾向的人及時報告給院系主管學(xué)生工作的黨委副書記、輔導(dǎo)員，也可直接報告學(xué)生處、研工部、心理咨詢中心、保衛(wèi)處等部門。

（2）院系工作的黨委副書記、輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)盡快與該學(xué)生進(jìn)行直接面談，并從相關(guān)人員處了解情況。

（3）院系請有自殺傾向?qū)W生送心理咨詢中心進(jìn)行初步評估或直接送?？凭癫♂t(yī)院進(jìn)行診斷。

（4）主管人員對于所有關(guān)于自殺的匯報都要認(rèn)真對待。

3、做好監(jiān)護(hù)

（1）院系負(fù)責(zé)看護(hù)。家長到達(dá)學(xué)校之前，看護(hù)工作一般情況下由學(xué)生所在院（系）負(fù)責(zé)。一般是24小時監(jiān)護(hù)。

（2）兩人以上在場。在看護(hù)學(xué)生時，要至少有兩人以上同時在場。保證必要時兩人交替工作。負(fù)責(zé)看護(hù)人最好是該生熟悉并信任的教師。

（3）臨時安全住宿。家長到校之前，該生可住在學(xué)校的賓館里，一定選擇一樓或兩樓的房間，同時有兩人以上的輔導(dǎo)員或?qū)W生干部陪伴，以免一旦該生情緒失控，試圖跳樓時保證安全降落地面。同時要將有可能被拿來用作自殺工具的危險物品全部拿掉，確保該生生命安全。

（4）盡快送到專業(yè)醫(yī)院。輔導(dǎo)員和學(xué)生都沒有監(jiān)護(hù)的義務(wù)，他們沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不能完全有效地阻止危險的發(fā)生。所以監(jiān)護(hù)時間越短越好，盡快將該生送往?？漆t(yī)院。

（5）簡短培訓(xùn)負(fù)責(zé)看護(hù)的人員。在看護(hù)人員執(zhí)行監(jiān)護(hù)任務(wù)之前，要有簡短的對監(jiān)護(hù)任務(wù)的介紹，心理危機(jī)的特點(diǎn)，抑郁癥的一般規(guī)律，可能發(fā)生的危險情況，被監(jiān)護(hù)學(xué)生可能的反應(yīng)，不能兩人同時離開當(dāng)事人等具體工作方法。

3、初步評估

由學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)教師進(jìn)行自殺傾向及自殺的風(fēng)險程度作出評估。心理咨詢?nèi)藛T無權(quán)進(jìn)行精神疾病診斷，但可以進(jìn)行疑似自殺傾向和疑似精神疾病的初步評估。

因為精神疾病的復(fù)雜性及高校心理咨詢中心缺少精神診斷經(jīng)驗，有時難以對復(fù)雜的精神疾病做以準(zhǔn)確評估。如有必要，學(xué)?？梢匝堄腥恢屑壜毞Q或以上的精神病醫(yī)生來校會診，根據(jù)診斷結(jié)果指導(dǎo)下一步工作。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺傾向時，心理咨詢教師要以保護(hù)學(xué)生生命安全為第一重要，不要承諾向其家長和老師保密，讓學(xué)生知道學(xué)校將通告其父母及院系的現(xiàn)實，并請該生簽字確認(rèn)。如該生不簽字，咨詢師要在咨詢記錄上明確說明。無論該生是否同意，院系都要將這個情況通報家長。

4、通知家長

（1）及時通知學(xué)生家長，及時就醫(yī)。根據(jù)目前的精神衛(wèi)生管理條例，只有家長或監(jiān)護(hù)人才有權(quán)利要求該生住院。如果心理咨詢中心評估后認(rèn)為該生有自殺的風(fēng)險，或有嚴(yán)重精神疾病，均由學(xué)生所在院（系）通知家長，在家長知情并同意及陪伴的情況下，由院（系）負(fù)責(zé)人及家長送學(xué)生到學(xué)校指定專科醫(yī)院就診。

（2）家長暫時無法到達(dá)的處理。若短時間內(nèi)難以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，而學(xué)生的心理問題已嚴(yán)重危及到自身生命安全，學(xué)校可直接送學(xué)生到醫(yī)院就診（非住院）；同時，通過各種方式與家長取得聯(lián)系。

（3）要讓家長感受到學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心，不要讓家長產(chǎn)生學(xué)校推脫責(zé)任的誤解。（4）要理解與接納家長對孩子擔(dān)心的情緒，向家長介紹有關(guān)自殺及精神疾病的知識，消除家長對精神疾病的恐懼。

（5）說服家長尊重專業(yè)的診斷和治療建議。有的時候，因為家長不了解精神疾病的知識，也因為擔(dān)心精神疾病會影響孩子的學(xué)業(yè)與發(fā)展，家長不愿意承認(rèn)孩子有病，不愿接受專業(yè)的診斷和建議，提出要求在校陪讀，讓孩子正常上課等要求。工作人員要盡量說服家長尊重專業(yè)的診斷和治療建議。

（6）讓家長承擔(dān)其作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

如果不能說服家長時，為了學(xué)生的生命安全和健康，學(xué)校仍要堅持尊重專業(yè)的診斷和建議，讓家長承擔(dān)其作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

5、轉(zhuǎn)介醫(yī)院

（1）對經(jīng)初步評估為疑似自殺傾向者和患有嚴(yán)重心理疾病者要及時轉(zhuǎn)介到本省市正規(guī)的精神?？漆t(yī)院進(jìn)行診斷，確認(rèn)當(dāng)事人是否患有精神疾病。

（2）到醫(yī)院進(jìn)行診斷，一般由家長陪同。

（3）因特殊情況家長不能陪同，由學(xué)生所在院系輔導(dǎo)員陪同。

（4）無論家長或輔導(dǎo)員陪同，都要拿到精神科醫(yī)生對學(xué)生是否患有精神疾病的診斷書。

6、必要時將危機(jī)學(xué)生強(qiáng)制送醫(yī)院監(jiān)護(hù)

當(dāng)危機(jī)學(xué)生的行為已構(gòu)成對自身及他人的威脅，嚴(yán)重影響學(xué)校秩序，家長還沒趕到學(xué)校時，學(xué)?？梢月?lián)系公安部門，強(qiáng)制送到醫(yī)院監(jiān)護(hù)，待家長到來后，由家長辦理就診事宜。

7、確診為精神病者的應(yīng)對措施

（1）醫(yī)生建議住院治療的學(xué)生要住院治療

學(xué)生住院治療要有家長辦理住院手續(xù)，因特殊情況家長不能陪同，學(xué)校老師需持有家長或監(jiān)的委托書（內(nèi)容：委托學(xué)校代理家長辦理住院手續(xù)，委托人身份證復(fù)印件，委托人簽字蓋章），代替家長辦理住院手續(xù)。

（2）醫(yī)生建議或家長提出回家服藥休養(yǎng)可回家休養(yǎng)

給醫(yī)生建議或家長提出回家服藥休養(yǎng)的學(xué)生辦理休、退學(xué)手續(xù)。

要給家長介紹在休養(yǎng)期間精神病護(hù)理的有關(guān)常識，以免在休養(yǎng)期間發(fā)生再次自殺（3）保持聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)愛

在學(xué)生休養(yǎng)期間輔導(dǎo)員及本班、同宿舍同學(xué)要和他保持經(jīng)常的聯(lián)系，關(guān)心他，鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，使他感受對老師、同學(xué)的溫暖，盡快恢復(fù)健康。

（4）復(fù)學(xué)

對精神病康復(fù)后提出復(fù)學(xué)的學(xué)生，要求其持有正規(guī)的精神?？漆t(yī)院的醫(yī)生診斷證明（證明其已康復(fù)，可以復(fù)學(xué)），方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

8、對可以在學(xué)校堅持學(xué)習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

（1）輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)（2）心理咨詢中心的專業(yè)咨詢

9、持續(xù)關(guān)懷

10、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

完成事件處理全過程報告，分析學(xué)生自殺原因，總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。