第一篇：七年級語文上冊20《傷仲永》學(xué)案語文版

20.傷仲永

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累文中重點(diǎn)詞語解釋，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子

。2.整體感知課文內(nèi)容，尋找方仲永才能變化的原因。

3.樹立自己正確的成功觀、認(rèn)識后天教育史成才的關(guān)鍵，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)法指導(dǎo)

借助工具書，理解并積累重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中中理解課文內(nèi)容，認(rèn)識后天教育的重要性，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

自主學(xué)習(xí)

1.走近作者：

王安石，政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號，撫州臨川（今江西臨川人）。唐宋八大家之 一，著有。

2.讀準(zhǔn)加下劃線的生詞

日扳仲永（）

環(huán)謁于邑人

（）

不能稱前時之聞（）泯然眾人矣（）

3.根據(jù)句義，給下列句子，用“/”畫出停頓。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。(2)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。

(3)余聞之也久。

4.解釋加橫線的詞語。

未嘗識書具

自是指物作詩立就

或以錢幣乞之

日扳仲永環(huán)謁于邑人

不能稱前時之聞

泯然眾人矣

且為眾人

固眾人

5.翻譯句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父。

（2）余聞之也久。

（3）令作詩，不能稱前時之聞。

（4）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

合作探究

探究一：初讀課文

1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段？

2.方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？

探究二：品讀課文

作者對方仲永的變化有什么看法？

我的收獲

根據(jù)方仲永才能變化的原因，聯(lián)系《為學(xué)》中闡述的道理，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>

20.傷仲永

自主學(xué)習(xí)

1、北宋、半山、《臨川先生文集》

2、pān、yè、chèn、mǐn 3.(1)自是/指物作詩/立就,其/文理/皆有可觀者

(2)父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人(3)余聞之也/久

4．曾經(jīng)、從此、有的人、牽，拉、消失的樣子、成為、本來 5．（1）同縣的人認(rèn)為這件事很不尋常，紛紛請他的父親去做客。（2）我聽說這件事很久了。

（3）叫他寫詩，已經(jīng)不能與以前的聲譽(yù)相稱了。

(4)他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人。合作探究 探究一：初讀課文

1．方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段：（1）年幼時天資過人，具有作詩的才能；

（2）十二三歲時才能衰退，大不如前（“不能稱前時之聞”）；

（3）到二十歲左右（“又七年”）完全變成一個平庸的人（“泯然眾人”）。2．他的泯然眾人的原因不止客觀方面,也有主觀方面,概括起來有三個方面：（1）周圍環(huán)境的影響，邑人 “ 賓客其父,或以錢幣乞之.”

（2）從其父角度來看，“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué).”，父親貪圖眼前的利益,目光短淺,并沒有讓仲永在后天接受教育。

（3）從仲永本人來看，他沒有上進(jìn)心，自己亦不主動學(xué)習(xí),也就是個人主觀不努力。探究二：：品讀課文

作者認(rèn)為一個人是否能成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)，方仲永才能衰退的原因是因其“受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育，作者對方仲永的經(jīng)歷感到很惋惜（題目《傷仲永》的“傷”字就最能看出），同時強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。我的收獲

答案提示(結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞勤奮學(xué)習(xí)和后天努學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二篇：傷仲永學(xué)案

營丘鎮(zhèn)中學(xué)講學(xué)稿——人教版七年級語文下冊 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學(xué)年

營丘鎮(zhèn)中學(xué)師生共用講學(xué)稿

年級：七年級學(xué)科：語文執(zhí)筆：段瑋

內(nèi)容：傷仲永課型：閱讀教學(xué)課時間：2011年3月4日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

4、認(rèn)識后天教育的重要性

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學(xué)前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備好講學(xué)稿

2、學(xué)生按照講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)

知識鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市區(qū)荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。

一、自主學(xué)習(xí)：

（一）導(dǎo)入新課：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

（二）字詞積累及文學(xué)常識積累

1、將你所積累的重點(diǎn)詞語寫在下面

3、寫下關(guān)于王安石文學(xué)常識積累

天才就是無止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識卡片，基礎(chǔ)記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

3、對文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：

② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書詩四句，并自為其名：

② ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進(jìn)行全文翻譯

二、探究活動

1、獨(dú)立思考·解決問題

活動一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

活動二：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

活動三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

【品一品】分析本文的某一處語言，體會表達(dá)上用詞的洗煉、生動。

【說一說】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

【背一背】結(jié)合課后練習(xí)二，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的程度。

三、學(xué)習(xí)體會

1、本節(jié)課你有那些收獲？

2、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認(rèn)為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

四、自我測試

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應(yīng)用與拓展

主題閱讀叢書推薦閱讀:

《成長的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學(xué)》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第三篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級語文上冊)

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(人教版版七年級下冊)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，順暢朗讀課文，整體感知課文并能復(fù)述這個故事。2，弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。3，聯(lián)系生活實(shí)際，滲透法制教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知課文并能復(fù)述這個故事。難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事所包含的道理。

三、教學(xué)方法：

1、講授法；

2、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)步驟 ：

分為三個基本步驟 第一步，讀課文，說內(nèi)容 第二步，讀課文，說句子 第三步，讀課文，討論問題 教學(xué)過程

第一步，讀課文，說內(nèi)容 1，導(dǎo)入：

什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，被譽(yù)為發(fā)明大王的愛迪生也有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九 的汗水”。這些話都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才。今天我們

方仲永的變化分為---個階段，寫第---階段的句子有----------------，寫出了-------。3，學(xué)生說話：

（1）方仲永的變化分為3個階段，寫第 1 階段的句子有“仲永生五年……、可觀者”，寫出了方仲永天資過人，才能出眾。

（2）方仲永的變化分為3個階段，寫第 2 階段的句子有“……不能稱前 時之聞”，寫出了方仲永才能衰竭。

（3）方仲永的變化分為3個階段，寫第 3階段的句子有“又七年……泯 然眾人矣.”，寫出了方仲永變成了一個平庸的人。

4，再讀課文，思考方仲永變化的原因是什么？用文中句子回答，看誰 又快又準(zhǔn)。

明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

5，教師小結(jié)：通過前二步的學(xué)習(xí)，我們知道課文所講的故事和方仲永發(fā)生變化 的原因是父利其然，不使學(xué)。說明人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。第三步，讀課文，討論問題 1，讀課文，準(zhǔn)備討論下了問題：

（1）用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？身邊 有無類似情況發(fā)生？

（2）同學(xué)們，《教育法》和《未成年人保護(hù)法》對學(xué)生、家長有哪些規(guī)定？（1）明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責(zé)，侵犯了孩子受 教育的權(quán)利。觸犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年 人保護(hù)法》。當(dāng)今，類似方父的現(xiàn)象不少，一些家長為了眼前利益，認(rèn)為讀書無 前途，一是孩子學(xué)習(xí)不理想，二是家庭難供給，不如早些打工賺錢來的實(shí)惠，迫 使子女輟學(xué)不盡教育義務(wù)。

（2）明確：《中華人民共和國義務(wù)教育法》

第四篇：七年級語文傷仲永教案設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：

① 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

② 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

③ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。

2、翻譯文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時間：

一課時

二、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語設(shè)計

天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？

2、走近王安石，提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

3、學(xué)習(xí)文言文的方法。

對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。

師引；⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

⑵師讀

⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評）

朗讀文言文如何停頓才好呢？

4、多媒體顯示：

停頓的要領(lǐng)。

a、理解文章，確定停頓點(diǎn)。，（主要是指不能把意思讀“破”。）

b、根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）

c、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

5、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀。

多媒體顯示：

⑴未嘗/識書具，忽/啼求之。

⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。

⑹余聞之也/久。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

⑴大家自由朗讀課文，〈結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲?！?/p>

⑵搶答賽。

隸：屬于。嘗：曾經(jīng)

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。

文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。

乞：求取。泯然：完全。

通悟：通達(dá)聰慧。

材人：有才能的人。

還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。

⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決。

多媒體顯示：

文言文翻譯五字法

留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；

替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；

補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

2、課文研討、探究。

⑴大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題。

a.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

b.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

c.最后一段的議論講了什么道理？

學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言。

明確：⑴仲永的三個階段。第一階段

：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

板書本課主要內(nèi)容?！匆姲鍟O(shè)計〉

3、欣賞品味。

⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

⑵了解說理散文中的敘事技巧。

四、歸納總結(jié)：

師問：1、本文的寫作意圖是什么？

2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？

生答：小結(jié)。

明確：

⑴本文用“傷”點(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。

⑵人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

五、布置作業(yè)：（拓展延伸）

⒈老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句<多媒體展示>并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。

名言警句：

①我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)?！诽m芳《舞臺生活四十年》

②形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?.有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的?！?/p>

③天才是用勞動換來的——————————————————童第周④有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。————亞里士多德《浮學(xué)》

⑤“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人

————————————————————————維納

⒉以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn)，寫在讀書筆記上。

第五篇：人教版七年級下冊語文《傷仲永》教案設(shè)計 原創(chuàng)

5.傷仲永

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

2.能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3.認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

2、解決生字詞 教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。

2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。隸：

謁：

扳：

稱：

泯： 四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：

1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。

（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論）

（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞?！矃⒖肌?.“借旁近與之”：給

2.“即書詩四句”：動詞，寫

3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)

4.“邑人奇之”：對??（感到）驚奇

5.“或以錢幣乞之”：有的人

6.“不能稱前時之聞”：名聲

7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比

8.“卒之為眾人”：最終

9.“如此其賢也”：好

10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來 C、重點(diǎn)句子翻譯 還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來。〕 卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。五、三讀課文，理解內(nèi)容。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）結(jié)合課文內(nèi)容思考：

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？ 小組討論交流，三分鐘后回答

（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。

（三）討論上述問題。

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？ 三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（一）解釋下列劃線的字詞。

父異焉

未嘗識書具

邑人奇之

日扳仲永環(huán)謁于邑人 稍稍賓客其父

不能稱前時之聞 父利其然也

卒之為眾人

環(huán)謁于邑人

或以錢幣乞之

于舅家見之

借旁近與之 賢于材人遠(yuǎn)矣

余聞之也久

則其受于人者不至也

不能稱其前時之聞

（二）翻譯重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。提示：

1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)?

2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

3、語言要簡練、聲音要洪亮。

八、課后小結(jié) 出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話，并以此自勉。

九、布置作業(yè)。

把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。

附，板書設(shè)計：

5傷仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能稱

不使學(xué)

受于人者不至 青年：泯然眾人

〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕