第一篇：河北省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展試題

河北省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展試題

一、單項(xiàng)選擇題

1、按照馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于（）。A．本能 B．勞動(dòng)

C．無(wú)意識(shí)模仿 D．競(jìng)爭(zhēng)

2、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧。發(fā)展才干．生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于。A：個(gè)人本位論 B：社會(huì)本位論 C：知識(shí)本位論 D：能力本位論

3、研究者在自然狀態(tài)下，對(duì)特殊或典型的案例進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析，來(lái)認(rèn)識(shí)該案例的的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法是____ A：實(shí)驗(yàn)法 B：調(diào)查法 C：觀察法 D：個(gè)案法

4、集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是____ A：有計(jì)劃性

B：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情 C：有組織性

D：幼兒按自己興趣做事

5、我們通常認(rèn)為刀子的作用是切割，而忽視刀子的其他用途，影響這一問(wèn)題解決的因素是__ A．問(wèn)題的特征 B．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C．功能固著

D．個(gè)體智力水平

6、了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法有（）A：觀察法

B：書(shū)面材料分析法 C：談話(huà)法 D：調(diào)查法

7、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱(chēng)為_(kāi)_ A．學(xué)習(xí)興趣 B．學(xué)習(xí)期待 C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)目的

8、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于____ A：先學(xué)前期 B：幼兒中期 C：幼兒初期 D：幼兒晚期

9、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行。

A：每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn) B：每三年一周期的全員培訓(xùn) C：每七年一周期的全員培訓(xùn) D：每五年一周期的全員培訓(xùn)

10、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是__。A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．班杜拉

11、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是____ A：真誠(chéng)，同理心，深切的了解 B：真誠(chéng)，接納與信任，同理心 C：真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解 D：同理心，接納與信任，深切的了解

12、教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于__。A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象力 D．分化概念

13、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是__ A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

14、優(yōu)秀教師的最高層次是。A：合格教師 B：教育教學(xué)能手

C：專(zhuān)家型教師和學(xué)者型教師 D：教育家型教師

15、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)．有的按字音歸類(lèi)識(shí)字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是。A：組織策略 B：元認(rèn)知策略 C：資源管理策略 D：精細(xì)加工策略

16、單項(xiàng)選擇題決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A：生產(chǎn)力

B：政治經(jīng)濟(jì)制度 C：上層建筑 D：科學(xué)技術(shù)

17、下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A：智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況 B：美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)能力 C：體育的作用最小

D：美育能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑

18、體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是（）A：職業(yè)道德原則 B：職業(yè)道德規(guī)范 C：職業(yè)道德修養(yǎng) D：職業(yè)道德評(píng)價(jià)

19、師德的靈魂是____ A：關(guān)愛(ài)學(xué)生 B：提高修養(yǎng) C：加強(qiáng)反思

D：提高業(yè)務(wù)水平

20、教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為。A：20世紀(jì)20年代以前 B：19世紀(jì)80年代 C：19世紀(jì)20年代以前 D：20世紀(jì)80年代 E：重視個(gè)別差異

21、小宇上課時(shí)經(jīng)常插話(huà)．老師生氣地說(shuō)：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴!”老師的做法。

A：錯(cuò)誤．應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評(píng) B：正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 C：錯(cuò)誤．應(yīng)該尊重學(xué)生人格 D：正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理

二、多項(xiàng)選擇題

1、小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是____ A：言語(yǔ)信息 B：智慧技能 C：動(dòng)作技能 D：態(tài)度

2、”如何造就天才兒童”這類(lèi)問(wèn)題屬于（）的問(wèn)題。A：有結(jié)構(gòu) B：無(wú)結(jié)構(gòu) C：感性 D：邏輯性

3、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的? A：?jiǎn)l(fā)性原則 B：因材施教原則 C：循序漸進(jìn)原則 D：鞏固性原則

4、將心理學(xué)引入教育的第一人是__。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．夸美紐斯 D．亞里斯多德

5、當(dāng)教師感到自己完全能夠站穩(wěn)腳跟時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了階段。A：關(guān)注生存 B：關(guān)注情境 C：關(guān)注學(xué)生 D：關(guān)注課程

6、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是。

A：分科課程

B：分科課程和綜合課程結(jié)合 C：綜合課程

D：活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合

7、教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是____ A：杜威 B：盧梭 C：夸美紐斯 D：諾篤爾普

8、”近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A：遺傳 B：環(huán)境 C：教育

D：社會(huì)活動(dòng)

9、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是____統(tǒng)一的過(guò)程。A：因材施教教學(xué)原則 B：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則 C：直觀性教學(xué)原則 D：鞏固性教學(xué)原則

10、美國(guó)心理學(xué)家____在二十余年分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。A：吉爾福德 B：斯皮爾曼 C：桑代克 D：斯騰伯格

11、在Window中，要把圖標(biāo)設(shè)置成縮略圖方式，應(yīng)在____下面菜單中設(shè)置。A：文件 B：編輯 C：查看 D：工具

12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》規(guī)定，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是 A：提高質(zhì)量 B：促進(jìn)公平C：“兩基本、一進(jìn)入” D：全面實(shí)施素質(zhì)教育

13、、創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)正式建立。A：巴甫洛夫 B：桑代克 C：馮特 D：詹姆斯

14、美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類(lèi)教學(xué)模式，其中信息加工類(lèi)的教學(xué)模式不包括__ A．概念獲得模式 B．歸納思維模式

C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D．記憶模式

15、教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A：客觀性原則 B：系統(tǒng)性原則 C：整體性原則 D：教育性原則

E：理論聯(lián)系實(shí)際的原則

16、按照自我意識(shí)發(fā)展理論；生理自我成熟的年齡是__ A．7歲 B．3歲 C．12歲 D．18歲

17、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是。A：孔子 B：荀子 C：孟子 D：墨子

18、人的身心發(fā)展包括哪兩個(gè)方面?（）A：生理的發(fā)展 B：心理的發(fā)展 C：情商的發(fā)展 D：道德的發(fā)展

19、除非包裹的大小尺寸符合規(guī)定，否則郵局不會(huì)接受。而且，所有被郵局接受的包裹都要有退回地址。如果以上陳述為真，則以下哪項(xiàng)也必為真?（）A：郵寄包裹的收費(fèi)主要是以重量計(jì)的

B：只要包裹的大小尺寸符合規(guī)定，郵局就一定會(huì)接受

C：如果一個(gè)包裹的大小尺寸符合規(guī)定，并有退回地址，則無(wú)論它多重，都會(huì)被接受投遞

D：一個(gè)大小尺寸不符合規(guī)定、但卻有退回地址的包裹，決不會(huì)被郵局接受投遞 20、學(xué)生的神態(tài)表情包括（）A：目光 B：面部表情 C：形態(tài)動(dòng)作 D：心理變化

21、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是__。A．機(jī)械記憶 B．理解記憶 C．聯(lián)想記憶 D．概括記憶

第二篇：河北省2016年上半年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)的基本任務(wù)試題

河北省2016年上半年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)的基本任務(wù)試題

本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、活動(dòng)性原則源自于的“從做中學(xué)”。A：皮亞杰 B：夸美紐斯 C：福祿培爾 D：杜威

2、__是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。A．問(wèn)題 B．問(wèn)題解決 C．理解問(wèn)題 D．問(wèn)題空間

3、夢(mèng)屬于__。A．有意想象 B．無(wú)意想象 C．再造想象 D．幻想

4、以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類(lèi)型屬于（）A：活動(dòng)課程 B：校本課程 C：綜合課程 D：學(xué)科課程

5、課程有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類(lèi)，課程可分為。A：國(guó)家課程地方課程 B：基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)課程 C：必修課程選修課程 D：學(xué)科課程活動(dòng)課程 E：重視個(gè)別差異

6、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@句話(huà)提示教師要。A：尊重和欣賞學(xué)生 B：對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) C：對(duì)學(xué)生因材施教 D：團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

7、由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是__ A．近景性動(dòng)機(jī) B．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) C．外部動(dòng)機(jī) D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)

8、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱(chēng)為_(kāi)_。A．順應(yīng)性遷移 B．同化性遷移 C．重組性遷移 D．一般性遷移

9、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有__ A．順序性和階段性 B．不均衡性

C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性

10、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可以按大小歸類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到__。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

11、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著____ A：《學(xué)記》 B：《普通教育學(xué)》 C：《大教學(xué)論》 D：《教育論》

12、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是____ A：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B：常模參照測(cè)驗(yàn) C：描述性測(cè)驗(yàn) D：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

13、直觀教學(xué)的具體手段包括____ A：自愿性 B：強(qiáng)制性 C：規(guī)范性 D：隨意性

14、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的__。A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)

15、新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是。

A：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B：知識(shí)、情感、意志

C：面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 D：世界觀、人生觀、價(jià)值觀 E：重視個(gè)別差異

16、幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的。A：廣泛性 B：計(jì)劃性 C：多樣性 D：平等性

17、學(xué)生是學(xué)習(xí)的。A：主體 B：客體 C：媒體 D：手段

18、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）A：1904年 B：1905年 C：1906年 D：1907年

19、”一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是。A：環(huán)境決定論 B：教育萬(wàn)能論 C：二因素論 D：遺傳決定論

20、以下哪種研究方法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件并可以反復(fù)驗(yàn)證__ A．實(shí)驗(yàn)法 B．測(cè)驗(yàn)法 C．觀察法 D．調(diào)查法

21、____________又稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)。__ A．再測(cè)信度 B．評(píng)分者信度

C．內(nèi)部一致性信度 D．分半信度

22、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是。A：信息傳播 B：人際溝通 C：人際吸引 D：人際關(guān)系 E：重視個(gè)別差異

23、下列哪一個(gè)不是埃及的雕塑作品? A：漢謨拉比法典石碑 B：獅身人面像 C：拉霍特普王子和王妃 D：拉美西斯二世法老像

24、在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目中的____ A：引導(dǎo)性 B：間接性 C：簡(jiǎn)捷性 D：交往性

25、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是。A：環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響 B：教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 C：遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用

D：社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用 E：重視個(gè)別差異

26、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（）A：鉆研教材 B：了解學(xué)生 C：課外輔導(dǎo)

D：制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

27、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改以及（）A：課外輔導(dǎo) B：鉆研教材 C：了解學(xué)生 D：考試

28、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）A：階段性 B：順序性 C：不平衡性 D：互補(bǔ)性

29、通過(guò)分析兒童的手工、繪畫(huà)等去了解兒童的心理這種研究方法稱(chēng)為_(kāi)_。A．教育實(shí)驗(yàn)法 B．觀察法

C．作品分析法 D．調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

30、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是。A：班級(jí) B：年級(jí) C：教研組 D：團(tuán)組織

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是____ A：《學(xué)記》 B：《中庸》 C：《孟子》 D：《大學(xué)》

2、羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授____知識(shí)。A：天文 B：幾何 C：讀寫(xiě) D：修辭

3、按學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)分散和學(xué)業(yè)成績(jī)把學(xué)生分成不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是。A：分層教學(xué) B：小組合作學(xué)習(xí)C：小班化教學(xué) D：復(fù)式教學(xué)

4、有些南京人不愛(ài)吃辣椒。那么有些愛(ài)吃甜食的南京人肯定不愛(ài)吃辣椒。以下哪項(xiàng)能保證上述推理成立? A：所有南京人都不愛(ài)吃辣椒 B：有些南京人愛(ài)吃甜食

C：所有愛(ài)吃甜食的南京人都愛(ài)吃辣椒 D：所有的南京人都愛(ài)吃甜食

5、下列心理學(xué)家的研究路線(xiàn)可以用“刺激—反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是__。A．斯金納 B．奈瑟 C．皮亞杰 D．華生

6、教學(xué)中“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的____ A：由淺入深

B：補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 C：由易到難 D：揚(yáng)長(zhǎng)避短

7、短時(shí)記憶的容量__ A．較大 B．沒(méi)有限制 C．非常之小

D．為7±2個(gè)組塊

8、激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)因不包括（）A：教師的熱情 B：教師淵博的知識(shí) C：教師對(duì)學(xué)生的期望 D：教師對(duì)學(xué)生的信任

9、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收____ A：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B：教書(shū)育人 C：班主任工作 D：教學(xué)

10、由于幼兒是以自我為中心辨別方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該。A：背對(duì)幼兒，采用鏡面示范 B：面對(duì)幼兒，采用鏡面示范 C：面對(duì)幼兒，采用正常示范 D：背對(duì)幼兒，采用正常示范

11、教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。A：課程目標(biāo) B：教育目的 C：教育目標(biāo) D：培養(yǎng)目標(biāo)

12、班級(jí)目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)的作用有（）A：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持 B：有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向

C：有利于激發(fā)班級(jí)成員努力改進(jìn)行為動(dòng)機(jī) D：有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行

13、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）A：“六三”學(xué)制 B：“五四”學(xué)制 C：“九年一貫制” D：“四二”學(xué)制 E：“六年制”

14、”以美育代替宗教”這一主張是美育思想的重要組成部分。A：蔡元培 B：陶行知 C：楊賢江 D：徐特立

15、發(fā)現(xiàn)的策略是指__的教學(xué)策略。A．以學(xué)生為中心 B．以教師為主導(dǎo) C．個(gè)別化 D．交互式

16、學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有（）。A．相對(duì)獨(dú)立性 B．主動(dòng)性 C．學(xué)術(shù)性 D．可控性

17、經(jīng)A省的防疫部門(mén)檢測(cè)，在該省境內(nèi)接受檢疫的長(zhǎng)尾猴中，有1％感染上了狂犬病，但是只有與人及其寵物有接觸的長(zhǎng)尾猴才接受檢疫。防疫部門(mén)的專(zhuān)家因此推測(cè)，該省長(zhǎng)尾猴中感染狂犬癥的比例，將大大小于1％。以下哪項(xiàng)為真，將最有力地支持專(zhuān)家的預(yù)測(cè)____ A：開(kāi)普勒制成人類(lèi)歷史上第一臺(tái)天文望遠(yuǎn)鏡，并證實(shí)了哥白尼學(xué)說(shuō) B：四象青龍、自虎、朱雀、玄武分別代表東、西、南、北四個(gè)方向 C：世界最早的哈雷彗星記錄是《詩(shī)經(jīng)》中的“魯莊公七年星隕如雨” D：月食發(fā)生時(shí)地球、月球、太陽(yáng)在一條直線(xiàn)上，且月球居中

18、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教育原則是（）原則。A：循序漸進(jìn) B：直觀性 C：?jiǎn)l(fā)性 D：因材施教

19、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有__。A．自主性 B．開(kāi)放性 C．過(guò)程性 D．實(shí)踐性 E．規(guī)范性

20、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是。A：班主任 B：班委會(huì) C：共青團(tuán) D：少先隊(duì)

20、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是。A：班主任 B：班委會(huì) C：共青團(tuán) D：少先隊(duì)

21、_____是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。__ A．教學(xué)目標(biāo) B．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C．教學(xué)策略 D．教學(xué)評(píng)價(jià)

22、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是__。A．正遷移 B．橫向遷移

C．特殊成分遷移 D．非特殊成分遷移

23、促進(jìn)學(xué)生遷移能力的有效措施有__。A．精選教材

B．合理編排教材內(nèi)容 C．合理安排教學(xué)程序 D．教授學(xué)習(xí)策略 E．提高遷移意識(shí)性

24、在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以哪一類(lèi)為主：()A．分科課程 B．綜合課程

C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D．選修課程

25、在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程主要屬于____ A：分科課程 B：綜合課程

C：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D：選修課程

26、清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》的時(shí)間是____ A：1889年 B：1902年 C：1903年 D：1905年

27、根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為_(kāi)_。A．陳述性知識(shí) B．程序性知識(shí) C．感性知識(shí) D．理性知識(shí)

28、我國(guó)傳統(tǒng)表示次序的“天干”共有幾個(gè)字____ A：8 B：10 C：12 D：14

29、按評(píng)價(jià)的參照系來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型主要有__。A．診斷性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．相對(duì)性評(píng)價(jià) D．絕對(duì)性評(píng)價(jià) E．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

30、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是__。A．0~6歲 B．6~9歲 C．9~16歲 D．16~成年

第三篇：《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案

《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.求同存異 【解析】B。身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會(huì)

【解析】A。

學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝

【解析】A。

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周?chē)募?xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。

7.教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動(dòng)研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

【解析】A。

教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 【解析】C。

學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛(ài)的需要的體現(xiàn)。

10.“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()。

A.需要對(duì)能力有影響

B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C.性格對(duì)能力有影響

C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無(wú)助

C.自我估價(jià)降低

D.認(rèn)知功能障礙

【解析】B。

習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。

A.前運(yùn)算階段

B.直觀動(dòng)作階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段

D.具體運(yùn)算階段 【解析】D。

小學(xué)生能夠解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

①?lài)?guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

【解析】C。題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)

【解析】A。

古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

【解析D。

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】B。

教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

19.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A.研究學(xué)生

B.設(shè)計(jì)作業(yè)

C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D.指導(dǎo)學(xué)法 【解析】A。

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】B。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過(guò)于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

22.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。

【參考答案】

(1)班主任要明確評(píng)語(yǔ)不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語(yǔ)中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來(lái)的，有些甚至是一閃而過(guò)。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來(lái)作為日后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來(lái)的發(fā)展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)的很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。

問(wèn)題：(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

第一，沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。

第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問(wèn)題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。

2.非言語(yǔ)警示或停頓。

3.適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為。

4.言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問(wèn)。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

25.材料

劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！?/p>

問(wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺(jué)教師的評(píng)價(jià)是合適的。

第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。

第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

第四篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題(1-3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的是（）。A．教育的神話(huà)起源說(shuō) B．教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C．教育的心理起源說(shuō) D．教育的生物起源說(shuō) 2．教育的特質(zhì)是（）。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．生存活動(dòng) C．傳遞活動(dòng)

D．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3．下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。A．騎馬 B．投槍 C．音樂(lè) D．吟詩(shī)

4．以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

5．兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。A．社會(huì)自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我

6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．認(rèn)知方式

7．狹義的德育專(zhuān)指（）。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會(huì)德育 D．社區(qū)德育

8．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是

（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 9．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用

10．心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．實(shí)驗(yàn)法 B．測(cè)量法 C．會(huì)談法 D．觀察法

11．從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A．失衡 B．平穩(wěn) C．第一高峰期 D．第二高峰期

12．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．集權(quán)型 B．民主型 C．放任型 D．兼有BC兩種型

13．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒(méi)有效果的時(shí)期 D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 14．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭

15．在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱(chēng)和位置；③出示連線(xiàn)圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎ?。A．①③②④ B．②①④③ C．①②④③ D．④③②① 16．關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A．學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D．防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向

17．教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)策略

18．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．復(fù)雜性 B．長(zhǎng)效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

19．在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案研究法 D．調(diào)查法

20．我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A．班級(jí)教育活動(dòng) B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動(dòng) D．班會(huì)和校會(huì)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。23．簡(jiǎn)述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。據(jù)《論語(yǔ)》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書(shū)房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行。”

問(wèn)題：你從孔子教育學(xué)生的實(shí)例中能得到什么啟發(fā)?(20分)25．下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問(wèn)題。

師：同學(xué)們看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》，剛才又自由讀了課文。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬(wàn)支箭的辦法來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問(wèn)題是什么? 生：周瑜為什么要陷害諸葛亮?這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎? 生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢? 生：魯肅為什么會(huì)聽(tīng)諸葛亮的安排? 生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭?還那么有把握?(學(xué)生一共提了不下20個(gè)問(wèn)題)師：同學(xué)們的問(wèn)題都很有思考價(jià)值。老師覺(jué)得這些問(wèn)題歸納起來(lái)主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問(wèn)題自然也就解決了。大家有興趣來(lái)研究這些人物嗎? 生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物。請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來(lái)研究，注意抓出他的特點(diǎn)。

問(wèn)題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他

們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。她采祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

問(wèn)題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫(xiě)作上的特點(diǎn)。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10 分)問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文第一課時(shí)的教學(xué)流程。(10分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(24分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】題干中所描述的是心理起源說(shuō)的理論觀點(diǎn)，代表人物是美國(guó)心理學(xué)家孟祿。2．D【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

3．C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)。音樂(lè)不屬于“騎士七技”。

4．D【解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué) 理論。專(zhuān)家點(diǎn)撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識(shí)是歷年考試中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。相關(guān)知識(shí)有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開(kāi)始；系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類(lèi)的藝術(shù)”。5．B【解析】?jī)和晕乙庾R(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。6．C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。7．B【解析】廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校德育。專(zhuān)家點(diǎn)撥德育的概念有廣義和狹義之分。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德。育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育則專(zhuān)指學(xué)校德育。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。

8．C【解析】班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影 響力上。

9．C【解析】班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。10．C【解析】會(huì)談是一種有目的的會(huì)話(huà)，會(huì)談法是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問(wèn)題的自我描述。11．B【解析】從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長(zhǎng)中。12．A【解析】集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師 只能是聽(tīng)取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

13．B【解析】所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。14．C【解析】赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

專(zhuān)家點(diǎn)撥赫爾巴特是教育學(xué)中的重要代表人物，相關(guān)考點(diǎn)有：他的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；他第一次提出要使教育學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；他是社會(huì)本位論的代表人物之一；班級(jí)授課制在他的發(fā)展下基本定型。

15．B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行。16．C【解析】間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。

17．B【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。18．D【解析】學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師

勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

19．B【解析】實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，選用兩個(gè)班級(jí)，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。專(zhuān)家點(diǎn)撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實(shí)驗(yàn)法是考查頻率最高的內(nèi)容，常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)?？忌枰煊浂叩母拍?，知道二者的優(yōu)缺點(diǎn)。

20．B【解析】我國(guó)小學(xué)階段德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。

二、簡(jiǎn)答題

21．【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦裕缙鞴倩パa(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異性。個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。

22．【答案要點(diǎn)】教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性．決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬于專(zhuān)業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。

(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。

23．【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。(5)暫時(shí)隔離法。暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對(duì)不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。專(zhuān)家點(diǎn)撥行為改變的基本方法這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，是歷年考試

中的重要考點(diǎn)?？忌粌H要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用，因?yàn)檫@是改變學(xué)生不良行為的基本方法，與教學(xué)理論密切相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生個(gè)性心理存在著差異。每個(gè)個(gè)體對(duì)客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，教師應(yīng)該弄清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教。

(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。

25．【答案要點(diǎn)】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去主要聽(tīng)從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書(shū)實(shí)踐過(guò)程。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的重要意義，并且能對(duì)學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒(méi)有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價(jià)值來(lái)恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問(wèn)題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點(diǎn)上來(lái)?！恫荽杓肥且粋€(gè)歷史故事，人物的特點(diǎn)也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪

些”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個(gè)讀書(shū)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價(jià)值也會(huì)有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問(wèn)題過(guò)于分散，在組織學(xué)生交流匯報(bào)探究成果時(shí)，必然導(dǎo)致各自為政的局面。

因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時(shí)抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計(jì)】 問(wèn)題(一)： 本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫(xiě)作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問(wèn)題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過(guò)學(xué)習(xí)初步感受小小說(shuō)的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說(shuō)三要素。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托情境、襯托人們的恐慌

以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2．教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問(wèn)題(三)：

一、板題，質(zhì)疑

1．板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2．一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。2．交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)拔：窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。3．二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平El里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。1．交流。2．適時(shí)解疑：

“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活 的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。3．激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像．從山谷里。洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上

4．感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是(無(wú)比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦? 5．指名。(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個(gè)詞)6．這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?——一“獰笑”洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)?看，文中的人們不也是如此。7．朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進(jìn)句子中去。8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)人，他。9．按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。10．面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)11．老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的。

1．教育生物起源論的代表人物是（）。A．孟祿 B．利托爾諾 C．霍爾 D．華生

2．王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（）A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移

3．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是

（）。A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 4．小學(xué)德育的基本方法是（）。A．說(shuō)服教育法 B．示范教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法

5．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

6．小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．自我效能感 7．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C。班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D．共同的活動(dòng)

8．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去問(wèn)接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（）。A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理

9．班級(jí)管理的主要功能是（）。A．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效 率

B．維持班級(jí)秩序 C．形成良好的班風(fēng) D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

10．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）。A．廣闊性 B．獨(dú)立性 C．靈活性 D．邏輯性

11．一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A．預(yù)定 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．集中

12．“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素 B．內(nèi)部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 13．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯

14．在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法 B．演示法 C．情境教學(xué)法 D．欣賞教學(xué)法 15．實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，下列理解正確的是（）。A．進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少

B．如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

D．討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改 16．下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A．基礎(chǔ)性 B．普及性 C．科學(xué)性 D．發(fā)展性

17．沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長(zhǎng)時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹(shù)激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（）。A．普遍性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．可塑性 D．差異性

18．一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱(chēng)為思維的（）。A．廣闊性 B．靈活性 C．邏輯性 D．深刻性

19．學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．外部動(dòng)機(jī) C．認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D．交往性動(dòng)機(jī)

20．小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于（）法。A．榜樣示范 B．品德評(píng)價(jià) C．陶冶教育 D．說(shuō)理教育

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話(huà)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

22．簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

23．簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，交流算法。

師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的? 生1：我是數(shù)出來(lái)的。師：你是怎么數(shù)出來(lái)的呢? 生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。

師：你能給你的方法起個(gè)名稱(chēng)嗎? 生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。

生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來(lái)擺。

師：你是怎么擺的，又怎么算呢? 生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。

師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來(lái)!師：是嗎?那就把你的高招說(shuō)一說(shuō)!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來(lái)就等于3。師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱(chēng)了嗎? 生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰(shuí)的方法和生3的一樣?你們一起來(lái)商量一下，給這種方法起個(gè)什么名稱(chēng)。

學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出了很多名稱(chēng)，有的叫“分開(kāi)減”法，有的叫“先算10”法，有的說(shuō)是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。

師：這些名稱(chēng)都有道理，老師把

你們的這些說(shuō)法綜合起來(lái)，起一個(gè)又簡(jiǎn)單又合理的名稱(chēng)，你們同意嗎? 生：同意!師：那就叫“破十法”吧!生4：我還有一種方法比“破十法”還好!師：是嗎?怎么個(gè)好法，你說(shuō)說(shuō)!生4：因?yàn)槲抑?加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法!師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續(xù)減呢? 生5：(興奮地跑上講臺(tái))我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個(gè)“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了!問(wèn)題：試述此教學(xué)片段中，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)?(20分)25．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來(lái)務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。問(wèn)題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)問(wèn)題(二)：結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1 小題計(jì)分，40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂(lè)的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的

新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?” “是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望??” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē) 一圈嗎?”

“當(dāng)然，我非常愿意?！?車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍?chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。問(wèn)題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的

故事并揭示寓意。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。

2．A【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。專(zhuān)家點(diǎn)撥本題的D項(xiàng)較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上。由此可見(jiàn)，注意分配面向的是多個(gè)對(duì)象或活動(dòng)，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)。3．B【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。4．A【解析】說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。

6．A【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。專(zhuān)家點(diǎn)撥奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿(mǎn)足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見(jiàn)。7．A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。

8．C【解析】平行管理指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

9．A【解析】班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。10．C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。專(zhuān)家點(diǎn)撥思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。

11．C【解析】題干中所述的同 時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配。

12．D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。13．D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

專(zhuān)家點(diǎn)撥情緒輔導(dǎo)方法也稱(chēng)理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價(jià)值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有。考生需要了解該方法的基本觀點(diǎn)、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見(jiàn)的不合理觀念包括哪些等。14．D【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15．C【解析】A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。

16．C【解析】21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17．C【解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專(zhuān)家點(diǎn)撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說(shuō)明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項(xiàng)較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵(lì)而改變，因此屬于可塑性。

18．B【解析】思維的靈活性是

指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19．B【解析】外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。20．B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

二、簡(jiǎn)答題 21．【答案要點(diǎn)】談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師在運(yùn)用談話(huà)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃。(2)提出的問(wèn)題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

22．【答案要點(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)。

(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。專(zhuān)家點(diǎn)撥本題屬于識(shí)記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶，對(duì)每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

23．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象 有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話(huà)環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿(mǎn)贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。

(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開(kāi)，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。

(3)注重過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技

能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。

25．【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)A向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。

問(wèn)題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第27題為例： 27．【參考設(shè)計(jì)】 問(wèn)題(～)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)

Myfriendisstrong．Hehasshorthair?

③會(huì)用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo) 體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流；體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)重點(diǎn)

(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet 問(wèn)題(二)：

一、熱身／復(fù)習(xí)(Warmin9—up／Revision)1．猜謎語(yǔ)。(教師說(shuō)，學(xué)生猜)It’

ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)It’ ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)： Themonkeyhasalongtail．Therabbit hasashorttail．教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：It’stall．It’sshort． 3．復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說(shuō)出中文意思。

二、呈現(xiàn)新課(Presentation)1．教師出示ChenJie的面具，問(wèn)：Whoisshe? 學(xué)生回答：ChenJie． 教師說(shuō)：Shehaslonghair．(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師出示Amy的面具，問(wèn)：Whoisshe? 學(xué)生回答：Amy．

教師說(shuō)：Shehasshorthair．(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說(shuō)：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．

2．讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說(shuō)：

Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends． 3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說(shuō)：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4．教師出示Sarah和MissWhite 的面具，問(wèn)Whoisshe? 學(xué)生答：Sarah，MissWhite．教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出：She haslonghair．Shehasshorthair．

5．教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說(shuō)：

Sheisthin．Heisstrong．并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話(huà)。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒。6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Heisstrong．Heisthin． 7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Sheisquiet．讓學(xué)生翻譯中文。8．教師導(dǎo)入課文對(duì)話(huà)：Johnhasafriend．你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問(wèn)：Whoishe?(板書(shū))9．聽(tīng)錄音帶，跟讀對(duì)話(huà)。10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)

嗎?Myfriendisthin．Shehaslonghair． Whoisshe?(板書(shū))11．讓學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)來(lái)描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

三、趣味操練(Practice)Let’Sfindout

教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth 教師出示第二組單詞：long，short，big，small 教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add—activities)教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的爸爸或媽媽?zhuān)缓笞尨蠹铱粗?huà)像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一致的。

1．以“以?xún)和癁橹行摹庇^點(diǎn)著稱(chēng)的教育家是（）。A．杜威 B．赫爾巴特 C．洛克 D．盧梭

2．英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．反映論的觀點(diǎn) 3．主張“紳士教育”的教育家是（）。A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克

4．社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。A．?huà)雰浩?B．幼兒期 C．童年期 D．少年期

5．皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維

6．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（）。A．培養(yǎng)自立性 B．培養(yǎng)主動(dòng)性 C．培養(yǎng)勤奮感 D．培養(yǎng)自我同一性

7．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動(dòng)方式個(gè)體性

8．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍

9．班主任工作是從（）開(kāi)始的。

A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組織班集體

10．德育的基本途徑是（）。A．教學(xué) B．政治思想教育 C．政治課

D．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 11．以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．遺忘曲線(xiàn)的首先提出者是（）。A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．弗洛伊德 D．斯伯林

13．在下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A．獲得解答 B．獲得高分 C．獲得老師的表?yè)P(yáng) D．獲得好名次

14．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí)

D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 15．“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）。A．思維的間接性 B．思維的直覺(jué)性 C．思維的概括性 D．思維的靈活性

16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的

一種教學(xué)方法是（）。A．參觀法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．練習(xí)法 D．實(shí)習(xí)法

17．強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)于，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的是（）。A．形式型策略 B．問(wèn)題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略

18．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。

A．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) B．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) D．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) 19．對(duì)預(yù)防沙眼來(lái)說(shuō)，以下哪種做法是正確的?（）A．用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B．與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)?C．與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D．毛巾、手帕常洗常曬 20．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于（）。A．行為改變法 B．認(rèn)知改變法 C．精神分析法 D．運(yùn)動(dòng)改變法

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

22．簡(jiǎn)述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

23．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)24．在校長(zhǎng)室，記者提出見(jiàn)識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿(mǎn)足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(zhǎng)記錄袋”。“成長(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素

質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

問(wèn)題：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)25．下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問(wèn)題。為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑?huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?20分

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作

答只按前1小題計(jì)分。40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，教育要來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以?xún)和癁橹行摹钡扔^點(diǎn)。2．A【解析】洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。3．D【解析】英國(guó)教育家洛克在《教育漫話(huà)》一書(shū)中提出“紳士教育”的觀點(diǎn)，這是他針對(duì)17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)子弟的教育而提出來(lái)的。

專(zhuān)家點(diǎn)撥與洛克相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包括：他提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中實(shí)施；他是個(gè)人本位論的代表人物；他的代表著作是《教育漫話(huà)》。

4．D【解析】社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。

5．D【解析】皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式。6．B【解析】主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。

7．A【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論 行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。8．C【解析】課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。9．C【解析】中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開(kāi)始。10．D【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。專(zhuān)家點(diǎn)撥小學(xué)德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)(基本途徑)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作。這一知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。：

11．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

12．B【解析】對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線(xiàn)，也就是艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了一定的時(shí)間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

13．A【解析】獲得高分、獲得老師的表?yè)P(yáng)、獲得好名次都是外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)。

14．B【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解惑答疑的過(guò)程，是一個(gè)雙向活動(dòng)，只有通

過(guò)“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱(chēng)為是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

15．C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之問(wèn)的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認(rèn)識(shí)即反映了思維的概括性。專(zhuān)家點(diǎn)撥思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過(guò)對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性?xún)煞N特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過(guò)某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。： 16．C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴(lài)性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。

17．C【解析】結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。

18．C【解析】從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

19．D【解析】A、B、C三項(xiàng)都是錯(cuò)誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。

20．A【解析】影響學(xué)生行為改

變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法等。

二、簡(jiǎn)答題 21．【答案要點(diǎn)】(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。

22．【答案要點(diǎn)】在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿(mǎn)足；后兩種是成長(zhǎng)需要，不是我們生存所必需的，但是對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿(mǎn)足，較低級(jí)的需要至少部分滿(mǎn)足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)需要的追求。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會(huì)做出較“安全”的選擇，隨大流，為測(cè)驗(yàn)而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過(guò)外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

專(zhuān)家點(diǎn)撥需要層次理論是人本

主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，多以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對(duì)需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點(diǎn)掌握。23．【答案要點(diǎn)】(1)課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體。

(2)課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛(ài)好、特長(zhǎng)和接受水平確定的。

(3)科學(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

(1)能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。(3)能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。(5)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：(1)容易走形式、走過(guò)場(chǎng)；

(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”；

(5)不適于大班額價(jià)用；(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。25．【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計(jì)】 問(wèn)題(一)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷“提出問(wèn)題一估算一口算一筆算”的計(jì)算過(guò)程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進(jìn)行筆算乘法。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和多策略解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。2．教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)通過(guò)列乘法算式計(jì)算乘法。問(wèn)題(二)：

一、猜想結(jié)果，方法驗(yàn)證 師：估計(jì)一下，12×3大約等于幾?解說(shuō)一下，你是怎樣估計(jì)的? 師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請(qǐng)幾名代表匯報(bào)交流，師板書(shū)有代表性的思路：

第五篇：2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案

2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力的備考離不開(kāi)做試題。今天小編為大家整理了2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案。

2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題

1.新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭是()

A.操作性條件反射

B.無(wú)條件反射

C.經(jīng)典性條件反射

D.理性條件反射

【答案】B。專(zhuān)家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無(wú)條件反射。

2.對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是()。

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)體驗(yàn)

C.社會(huì)性交往

D.人際認(rèn)知

【答案】A。專(zhuān)家解析：題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。

3.()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

【答案】A。專(zhuān)家解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。

4.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()。

A.唐代

B.清末

C.民國(guó)初期

D.新中國(guó)成立

【答案】B。專(zhuān)家解析：我國(guó)班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。

5.組織策略屬于()。

A.精加工策略

B.認(rèn)知策略

C.元認(rèn)知策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。專(zhuān)家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

6.班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于()。

A.日常性班級(jí)活動(dòng)

B.競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng)

C.工作性班級(jí)活動(dòng)

D.階段性班級(jí)活動(dòng)

【答案】A。

7.一般情況下，問(wèn)卷時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)控制在()。

A.30分鐘之內(nèi)

B.30～40分鐘

C.40～50分鐘

D.50～60分鐘

【答案】B。

8.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門(mén)類(lèi)要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的()。

A.普及性

B.實(shí)踐性

C.基礎(chǔ)性

D.發(fā)展性

【答案】C。專(zhuān)家解析：小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。

9.需要層次理論是()提出的。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

D.馬斯洛

【答案】D。專(zhuān)家解析：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

10.從國(guó)外引進(jìn)的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法是()。

A.觀察法

B.心理測(cè)驗(yàn)法

C.學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

D.自述法

【答案】C。

11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()。

A.教育具有社會(huì)性

B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

【答案】C。專(zhuān)家解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。

12.20世紀(jì)60年代初，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A.布魯納

B.桑代克

C.皮亞杰

D.廖世承

【答案】A。專(zhuān)家解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本原則?()

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

【答案】A。專(zhuān)家解析：本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

14.下面不是小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)的是()。

A.易變性

B.穩(wěn)定性

C.可塑性

D.搖擺性

【答案】B。

15.理性一情緒輔導(dǎo)法的基本理論是()。

A.行為主義

B.人本主義

C.認(rèn)知心理

D.精神分析

【答案】C。