第一篇：淺談集體教育在班級管理中的意義

運(yùn)用集體教育

實(shí)現(xiàn)自我管理

——淺談集體教育在班級管理中的意義

【摘要】努力打造一個(gè)具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)和諧、積極上進(jìn)的集體,這既是班主任管理追求的目標(biāo)，也是班主任管理的方法。在實(shí)踐過程中，樹立正確觀念，創(chuàng)造良好班風(fēng),培養(yǎng)“無痕”特色，可以建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，這個(gè)群體即班級可影響每一個(gè)學(xué)生的行為和人格塑造，從而達(dá)到塑造真善人格的育人追求。

【關(guān)鍵詞】

集體教育

班級

在當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)工作中，許多人對“集體教育”的認(rèn)識(shí)往往存在很多錯(cuò)誤偏見。在他們看來，所謂“集體教育”就是把一個(gè)思想不好的人，放在一群思想好的人里，和她們一起生活，用集體的力量來同化思想不好的人，使他的思想慢慢變好。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是非常片面的。它的最大錯(cuò)誤就是認(rèn)為“集體教育”是針對少數(shù)人的，是教育“后進(jìn)”學(xué)生一種教育方法，從而割裂了集體教育為全體學(xué)生服務(wù)的功能。

在班主任工作實(shí)踐中,我認(rèn)為在集體中對學(xué)生的品格、意志等進(jìn)行教育至關(guān)重要。近年來，我做班主任工作的最大一個(gè)體會(huì)就是：努力打造一個(gè)具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)和諧、積極上進(jìn)的集體,這既是班主任管理追求的目標(biāo)，也是班主任管理的方法。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可涵蓋全部班主任工作內(nèi)容和意義，而通過一個(gè)優(yōu)秀的集體，可影響每一個(gè)學(xué)生的行為和人格塑造，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，在班級中實(shí)現(xiàn)自我管理,讓學(xué)生成為班級管理的主人，從而達(dá)到“無痕教育”的境界，這也是教育教學(xué)成功的體現(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),那么樹立正確觀念是前提，良好班風(fēng)是基礎(chǔ),“無痕培養(yǎng)”是特色。筆者試圖通過在實(shí)踐中的管理，闡述如何突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，肯定學(xué)生的能力，同時(shí)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，達(dá)到和諧滿意的教育效果。

一、前提：樹立正確“集體教育”觀

教育家馬卡連柯說：每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體。這就是說，集體不是一般群體，集體一旦形成，其力量將不會(huì)是集體成員間簡單的力量相加，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”，便具有比各個(gè)成員相加更大的力量。如：前兩年上演的電影《一個(gè)都不能少》對我們的教育頗深。這部電影中的主人公是一個(gè)臨時(shí)教師，一個(gè)沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨時(shí)“抓來”的農(nóng)村 1

女孩。我之所以印象深刻，并不是因?yàn)樗卸嗝淳康慕虒W(xué)方法，而是被她那種不放棄任何一個(gè)學(xué)生的執(zhí)著所感動(dòng)。她的那種精神，正是我們現(xiàn)在有些教師所缺少的。在我們現(xiàn)在的班集體里，老師們往往把眼光只投注在班里的“好”學(xué)生身上，而對于那些“后進(jìn)生”，總是有意或無意的遺忘、忽視他們的存在。所以，我在班主任工作中始終樹立“一個(gè)不能少”意識(shí)，特別關(guān)注那些家庭困難和“后進(jìn)”學(xué)生，為他們撐起了一片綠傘。使得班級整體進(jìn)步較大。

集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。學(xué)生置身于這樣積極的道德體驗(yàn)環(huán)境中，其特定的道德規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，并利用其固有的能力追求理想的價(jià)值。因此，集體教育應(yīng)該是針對全體成員而不是個(gè)別學(xué)生的，對一個(gè)班級來說，每一個(gè)學(xué)生的行為會(huì)影響到整個(gè)班級，同樣，整個(gè)班級的氣氛和環(huán)境會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生。由此看來，一個(gè)班主任首先要樹立正確的“集體教育”觀念，這是做好班主任工作的前提。

二、基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好班風(fēng)

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要順利進(jìn)行“集體教育”，必須打造一個(gè)良好的班風(fēng)。一個(gè)良好的班風(fēng)塑造要靠班主任和全體學(xué)生的共同努力。班主任應(yīng)該堅(jiān)持“公允”，尊重“學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。

如，我班有一位男生,平時(shí)表現(xiàn)懶惰,顯得非常散漫,往往只說不做,因此班集學(xué)生常常把他作為取笑對象。為了能讓他徹底改正自己的毛病,又不傷他自尊,還讓他懂得在正式的場合應(yīng)該采取嚴(yán)肅的態(tài)度,借助同學(xué)的推薦,讓他擔(dān)任班上的清潔委員。接下來,他在平時(shí)的清潔管理中,總會(huì)最后一個(gè)走,管理得很認(rèn)真,如果遇到有同學(xué)逃跑,他會(huì)替他們掃完才走。他的表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。我表揚(yáng)他時(shí),他還很認(rèn)真地說:“還不是你尊重我,信任我?！睅熒鄬Χ?。因?yàn)樽鹬?因?yàn)樾湃?我沒有采取過激的方式,讓他在這個(gè)工作中,轉(zhuǎn)變了平時(shí)的一些自由散漫、缺乏責(zé)任心的壞習(xí)慣,并且同他建立了良好的師生關(guān)系,同時(shí)還讓他懂得了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價(jià)值,使他有了一次揚(yáng)長避短的經(jīng)歷。

堅(jiān)持“公允”，即是說在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

通過上述措施，營造一股“為集體爭榮譽(yù)光榮、破壞集體榮譽(yù)可恥”的輿論,弘揚(yáng)正氣,讓歪風(fēng)邪氣低頭。樹立良好的班風(fēng)為集體教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、保障：亮劍中堅(jiān)力量

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個(gè)班集體中，只有一個(gè)班主任在進(jìn)行管理，那么難免有力不從心的時(shí)候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨(dú)立見解、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍是非常重要的。小學(xué)班主任作為德育的承擔(dān)者、組織者、實(shí)踐者，應(yīng)培養(yǎng)出一個(gè)“中堅(jiān)”團(tuán)隊(duì)，讓這部分力量發(fā)揮其影響力，從而形成有利于學(xué)生成長的環(huán)境。

如，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，即指發(fā)揮少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。而且在培養(yǎng)學(xué)生干部的時(shí)這四套班子是班級的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨(dú)立見解、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)集體教育的重要保障。而且在培養(yǎng)學(xué)生干部的時(shí)候，對于做得到的事情，要積極鼓勵(lì)，對于做得不好的，要嚴(yán)肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時(shí)做到和善待人，嚴(yán)肅律己。只有這樣的學(xué)生干部隊(duì)伍，才能切實(shí)起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進(jìn)行班級

四、追求：建構(gòu)“無痕培養(yǎng)”

“無痕培養(yǎng)”是指潛移默化的教育方式，它包括許多途徑。首先環(huán)境對人的影響是潛移默化的，大家耳熟能詳?shù)摹懊夏溉w”的故事就說明此理。小學(xué)生已具備一定的世界觀和價(jià)值觀，只是還不成熟，此時(shí)正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和形成優(yōu)良性格的最佳時(shí)期，所以成長環(huán)境對孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要。人是環(huán)境的動(dòng)物，處于怎樣的環(huán)境中，就能成就怎樣的行為習(xí)慣和性格。

作為一名小學(xué)班主任，需要具備與時(shí)俱進(jìn)的敏銳觸覺，為潛教育作好充分的準(zhǔn)備。如，在神舟七號發(fā)射時(shí)，我向?qū)W生介紹英雄航天員的偉大事跡和祖國航天事業(yè)的發(fā)展歷史，在他們心中埋下理想的種子。在汶川地震發(fā)生后，我又通過圖片展示、新聞直播等形式，向?qū)W生講述地震中四川人民堅(jiān)韌不拔的精神，并積極發(fā)動(dòng)他們獻(xiàn)出愛心，使他們接受一次“愛心大洗禮”。在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一份小禮物，表達(dá)自己對家人和老師的祝福。在同學(xué)遇到困難，無法解決時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)幫助他人。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了樂觀積極的人生態(tài)度，懂得了面對危險(xiǎn)的沉著冷靜，體驗(yàn)了書本之外的學(xué)習(xí)樂趣，得到了生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)??

集體教育不僅是手段，也是教育的目標(biāo)。通過集體教育，可以實(shí)現(xiàn)各種教育理念、完成諸種教學(xué)內(nèi)容，從常規(guī)事項(xiàng)到勞動(dòng)生活的組織，從競賽評比到學(xué)生資料的管理，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，從學(xué)生的思想品德到行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都可以從集體教育入手，在無形中糾正學(xué)生的某些不良習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。從而達(dá)到所謂的“無痕培養(yǎng)”。

總之，班集體是班主任老師和全體同學(xué)經(jīng)過較長時(shí)間的努力，才逐步培養(yǎng)和扶持起真正意義上的班集體。有效地進(jìn)行集體主義教育，讓每一位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生認(rèn)同感，自豪感，造成融洽向上的集體心理氣氛，這種全體學(xué)生對于班集體的巨大向心力，會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)、和制約作用。讓學(xué)生充分感受到花季歲月集體生活的美好，使其成為學(xué)生內(nèi)心世界亮麗的底色。

第二篇：淺談“激勵(lì)”在班級管理中

淺談“激勵(lì)”在班級管理中

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淺談“激勵(lì)”在班級管理中

何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷有過精辟的解釋，“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵(lì)是通過發(fā)展學(xué)生的非智力因素來推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以取得更高的效應(yīng)性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素形成積極因素尤為重要。“激勵(lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

一、設(shè)立目標(biāo)的激勵(lì)

在班級管理工作中，班主任如果能運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)奮斗動(dòng)力，明確行為目標(biāo)，班級的管理工作和工作質(zhì)量就能事半功倍。

1、確立班級大目標(biāo)

開學(xué)初,根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃及中心任務(wù)，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級奮斗的大目標(biāo)，如爭先創(chuàng)優(yōu)、成績考核、日常工作評比、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷遵循目標(biāo)，努力創(chuàng)造，不斷發(fā)展，階段提高。除此長期目標(biāo)外，還設(shè)立階段小目標(biāo)，落實(shí)到具體周、日，每周一班會(huì)上結(jié)合上周具體工作檢查進(jìn)展，糾正偏向，改正不足，進(jìn)一步確定下一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2、確立個(gè)人小目標(biāo)

接著指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我讓每位學(xué)生填寫半學(xué)期自我爭取總體具體目標(biāo)一覽表，讓學(xué)生按照班級總體目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人思想行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常集體生活表現(xiàn)上。半學(xué)期階段性考試后，量化總結(jié)，分類褒貶，分析原因，適當(dāng)調(diào)整，促其進(jìn)步，在對半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時(shí)，重申再明確下半學(xué)期的奮斗目標(biāo)，一步步，一級級地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、確立特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對于差生，根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，實(shí)行目標(biāo)同等，時(shí)空靈活暫時(shí)性做法重于警示他們，從思想意識(shí)上重視轉(zhuǎn)變。同時(shí)每周進(jìn)行兩次談話，周一上午提出當(dāng)周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，不斷激勵(lì)，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會(huì)下降，違紀(jì)人數(shù)就會(huì)減少，違紀(jì)程度就會(huì)減輕。

二、講究語言的激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，要善于講究語言表達(dá)的方式。１、表揚(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)

“表揚(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)”就是教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。去年，我所帶的班級中有位黃小川同學(xué)，他學(xué)習(xí)積極性極差，上課總走神，作業(yè)也總沒按時(shí)完成，且書寫馬虎，學(xué)習(xí)成績在班里屬差生行列。有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)在澆花時(shí)是那樣地認(rèn)真、用心（他是負(fù)責(zé)澆花的），跟學(xué)習(xí)上的他比，簡直是判若兩人。我就走過去對他說：“小川同學(xué)，剛才老師看到你澆花澆得好認(rèn)真好用心，難怪我們的花能保養(yǎng)得這么好?！彼孕诺匦α?。我接著說：“小川啊，其實(shí)你認(rèn)真起來還真不賴，干任何一件事情都應(yīng)該有這種積極認(rèn)真的態(tài)度，如果你學(xué)習(xí)上也能這么用心的話，你的學(xué)習(xí)也一定很棒。你說是嗎？”只見他有所感觸有所領(lǐng)會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我意識(shí)到應(yīng)該對他加以鼓勵(lì)，于是及時(shí)在班上表揚(yáng)了黃小川同學(xué)，并“任命”他為“護(hù)綠”督導(dǎo)員。同時(shí)，我在班上強(qiáng)調(diào)：“黃小川同學(xué)現(xiàn)在是我們班的班干部了，我希望所有的同學(xué)以及班干部，都要向黃小川同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真工作的態(tài)度?！蔽铱吹接型瑢W(xué)向他豎起大拇指。第二天，我發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)上課的精神比以前集中了，作業(yè)也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業(yè)本來看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他不但完成作業(yè)，而且書寫比以前工整了些。我又及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，并在課后找他談話，鼓勵(lì)他。從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他逐漸改變過去的不良習(xí)慣，更加自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂基本上能專心聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，書寫也有所改善。學(xué)習(xí)成績也逐步提高，現(xiàn)在已處于中等水平了。

2、期待性質(zhì)的激勵(lì)

班主任對學(xué)生的充滿期待的言語，可以給學(xué)生肯定的信息，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的信心和決心。記得前年，一位在級上出了名的調(diào)皮學(xué)生，轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，我在班上給他以簡短而善意的介紹：“這是我們的新同學(xué)小忠，他在學(xué)校是一個(gè)誠實(shí)活潑的學(xué)生，他的名字可以為證（同學(xué)們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個(gè)優(yōu)秀成員，到時(shí)候，你們可以作證。”課后，小忠感激地對我說：“謝謝老師對我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的。”此時(shí)，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學(xué)們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機(jī)遇。后來，他處處嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性日漸加強(qiáng)，從根本上改變了壞習(xí)慣，操行全優(yōu)，成績比以前大大進(jìn)步了。

三、重視榜樣的激勵(lì)

1、教師身教的激勵(lì)

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，對學(xué)生來說，班主任是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至給學(xué)生留下終身不可磨滅的形象。學(xué)生有渴望求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求。因此，班主任在各個(gè)方面都要有意識(shí)地為學(xué)生樹立良好的榜樣，做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做的，老師首先要做到。具體來說，必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語言習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面，“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣，教師需要在學(xué)生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)”，因此，我處處從嚴(yán)要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅(jiān)持早到校、勤跟班，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學(xué)生中樹立自己的良好形象。

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對學(xué)生的教育方法是多種多樣的，有時(shí)需要振聾發(fā)聵的講話，有時(shí)又需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，有時(shí)還需要“此時(shí)無聲勝有聲”的以身作則的行動(dòng)。

記得有位作家說：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關(guān)系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵(lì)的效應(yīng)就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進(jìn)人物的榜樣激勵(lì)

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時(shí)，也重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的激勵(lì)作用。由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設(shè)置榮譽(yù)專欄，展示優(yōu)秀學(xué)生作品及有關(guān)競賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)證書，并相應(yīng)地利用班會(huì)，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵(lì)和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵(lì)

建立激勵(lì)制度，可以促使激勵(lì)機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；?、具體化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常有關(guān)要求、個(gè)人有關(guān)行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭先、學(xué)習(xí)狀況、成績升降等，分列項(xiàng)目，分項(xiàng)定分，給予嘉獎(jiǎng)，積分累計(jì)，便于班主任對學(xué)生個(gè)人的掌握，也利于形成學(xué)生群體中的彼此比較對照，明確差距，激發(fā)比學(xué)趕幫的行為。

目前已經(jīng)完善起來的制度做法主要有：

1、學(xué)習(xí)狀況及成績獎(jiǎng)勵(lì)量化辦法

內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮情況、學(xué)科考試分?jǐn)?shù)情況、個(gè)人成績升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎(jiǎng)分、基本分、應(yīng)降分進(jìn)行實(shí)施這一辦法，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績兩方面的統(tǒng)一要求，即學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的要求，利于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，永攀高峰。

2、各種競賽活動(dòng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分辦法

各種競賽活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分，規(guī)定獲得班級、年級競賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)5--10分,獲得校性競賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)10--20分,以此類推，縣級20--30分,市級30--40分。各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3、崗位服務(wù)分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。為激勵(lì)發(fā)揚(yáng)集體中服務(wù)精神，也給予量化嘉獎(jiǎng)。包括班干部、組長、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者,給予一定的嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，故而理應(yīng)享受一學(xué)期30--50分的服務(wù)報(bào)酬,每半學(xué)期結(jié)算一次。服務(wù)者實(shí)行民主選舉。崗位競爭。凡為班集體服務(wù)的人和事，分別給予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)。

4、違紀(jì)學(xué)生的扣分

對于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽講等的違紀(jì)，一般扣分較少，均在5分以下。對于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀(jì)者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長配合教育，然后警告學(xué)生時(shí)刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)階段個(gè)人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報(bào)分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評，班主任最后評定分?jǐn)?shù)，自檢互評制度可以引起批評和自我批評，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵(lì)。

激勵(lì)體現(xiàn)了班主任在班級管理中的藝術(shù)，是激發(fā)班級活力，提高班級管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學(xué)生具體情況，正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用各種有效激勵(lì)方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實(shí)提高班級凝聚力和活力。

第三篇：在班級管理中滲透傳統(tǒng)文化的方式及意義探尋

在班級管理中滲透傳統(tǒng)文化的方式及意義探尋

摘 要 中華傳統(tǒng)文化是民族瑰寶。以課室文化為平臺(tái)，以主題班會(huì)為載體，以豐富活動(dòng)為契機(jī)，以宿舍管理為依托，在班級管理中有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，可以厚德、明智，提升學(xué)生整體素質(zhì)，改善班級風(fēng)貌，為學(xué)校教育尤其是班級管理工作提供豐富資源和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān) 鍵 詞 傳統(tǒng)文化；班級管理；德育滲透

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）06-00-02

中華傳統(tǒng)文化博大精深，具有深刻的思想內(nèi)涵和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖乱?guī)范，是教育學(xué)生的寶貴資源。作為教育者，如能在班級管理中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能提升管理效率，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)，還能改善班級風(fēng)貌，渲染濃重文化氛圍，建立厚德篤學(xué)的班級生態(tài)，助力學(xué)生健康成長。

一、以課室文化為平臺(tái)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，因此班級氛圍的好?模?常常影響到班級管理的效果。班級氛圍的營造除了依靠人的因素，還需文化輔助。而博大精深的中華傳統(tǒng)文化就是一座無盡的寶庫，取之不盡，用之不竭[1]。為此，課室文化建設(shè)大可借取其深厚的育德功能，推進(jìn)班級有效管理。

比如讓墻壁“說話”。通過張貼傳統(tǒng)文化名言名句，可以起到警示和勸誡作用，幫助學(xué)生提升思想境界。如懸掛“厚德載物”“勿以善小而不為”“知之為知之，不知為不知”“寧靜以致遠(yuǎn)”等傳統(tǒng)經(jīng)典名句，既能弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能給學(xué)生指導(dǎo)和熏陶。當(dāng)然標(biāo)語要有針對性，針對班情和班風(fēng)特點(diǎn)，科學(xué)挑選文化名言名句。另外要有階段性。時(shí)間在變，班情也會(huì)隨之變化，因此班級標(biāo)語應(yīng)適時(shí)而動(dòng)，以隨時(shí)反映班情，成為班級情緒的晴雨表。標(biāo)語可以向商家訂制，也可指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作。

又如建設(shè)班級傳統(tǒng)文化圖書角。書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟。一個(gè)“有文化”的班級，一定要有自己的圖書角。圖書角的藏書可以號召學(xué)生捐贈(zèng)，或讓教師、圖書館贊助充實(shí)。所選書籍要求既有利培養(yǎng)學(xué)生品德，又能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，如《弟子規(guī)》《論語》《孟子》《古文觀止》……如此讓學(xué)生浸潤書香，提升素質(zhì)，凝聚優(yōu)良班風(fēng)。

二、以主題班會(huì)為載體

班會(huì)承擔(dān)著比課堂教學(xué)更重要的功能，因?yàn)榘鄷?huì)課是育德的課堂。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是優(yōu)良品質(zhì)的動(dòng)力源泉，因此一個(gè)有追求的班級應(yīng)該努力弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，集聚古人智慧，進(jìn)行感恩、誠信、禮儀等多方面的品行教育，建設(shè)優(yōu)良的班級風(fēng)尚。

比如在“清華北大不是夢”的主題班會(huì)中，我除了列舉本?？既氡贝笄迦A的畢業(yè)生的相關(guān)信息，展示北大清華優(yōu)美校園圖片之外，還結(jié)合古代科舉制度流程及相關(guān)故事進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生體味付出和成功、過程與結(jié)果、現(xiàn)實(shí)與理想的辯證意義。如此通古今聯(lián)系，以今帶古，以古促今，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又提升了班會(huì)課質(zhì)量。

古語有云，好藥需要好藥引。主題班會(huì)的“藥引”就是源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化，只要在其中深挖內(nèi)涵，巧妙引用，就不論何種形式和主題，總能激發(fā)學(xué)生思辨精神，養(yǎng)育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

三、以豐富活動(dòng)為契機(jī)

在資訊高度發(fā)達(dá)的當(dāng)前時(shí)代，手機(jī)已大行天下，就連校園里的學(xué)生們也幾乎人手一部手機(jī)。盡管大部分學(xué)校對學(xué)生使用手機(jī)都有規(guī)范和措施，但毋庸諱言，學(xué)生們花在手機(jī)上的時(shí)間還是不少，這對年輕的生命而言無疑是一種消耗和浪費(fèi)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時(shí)間，做一些更有價(jià)值的事情？結(jié)合傳統(tǒng)文化傳播，舉行一些有意義的活動(dòng)，不失為一種好辦法。

比如，推動(dòng)傳統(tǒng)文化技能對壘。傳統(tǒng)文化中有很多高雅的文體活動(dòng)，如練太極、彈古箏、下中國象棋、給同學(xué)取字等，都是情趣盎然而品位雅潔的活動(dòng)，對陶冶學(xué)生心性大為有益[2]。如中國象棋以靜制動(dòng)的構(gòu)思、精妙絕倫的戰(zhàn)法等，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維無疑大有效用，同時(shí)下棋要求靜如處子，安然若素，這對培養(yǎng)學(xué)生耐心和韌勁也大有幫助。

又如，組織反省和感恩活動(dòng)。善于反省是一個(gè)人有良好品德的體現(xiàn)，因?yàn)橹挥袝r(shí)時(shí)反觀自身，才能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正，不斷完善自我。班級管理中，可以借鑒古人誠實(shí)反省的做法，引導(dǎo)學(xué)生把反省常態(tài)化，定期化，不斷取得思想和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。感恩也是傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《詩經(jīng)》中就有云：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤?！碧拼娙嗣辖家蚋心付鳎瑢懴铝肆鱾髦两竦摹队巫右鳌?。班級管理中，可以經(jīng)常借鑒傳統(tǒng)經(jīng)典中的感恩做法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作感恩詩，贈(zèng)給同學(xué)、老師或父母等。這樣既增進(jìn)彼此感情，又提升文化素養(yǎng)，還弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化。

四、以宿舍管理為依托

對學(xué)生而言，宿舍是僅次于教室的主要活動(dòng)場所。在這里，他們要度過一天中三分之一的時(shí)間。當(dāng)然其中主要是休息時(shí)間，因此其休息質(zhì)量的好壞直接影響到他們的身心健康和學(xué)業(yè)成績，可見宿舍管理極其重要。常見的宿舍管理主要關(guān)注宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等，注意力集中在“管”字上，班主任如能創(chuàng)新做法，將傳統(tǒng)文化引入其中，在“育”字上下功夫，效果將可能超乎意外。

如，將書法練習(xí)引入宿舍管理。古人常說“食不言，寢不語”，“寢不語”意即保持安靜，這是休息的前提。為此，除了在墻上張貼與就寢相關(guān)的古訓(xùn)外，還可引導(dǎo)學(xué)生睡前習(xí)書。因?yàn)榫毩?xí)書法特別需要耐心，長期習(xí)練必然使人心境澄明，情緒平緩，有利于學(xué)生快速調(diào)整睡前狀態(tài)，從而保證睡眠時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生通過練習(xí)書法養(yǎng)成了靜心習(xí)慣，自主管理能力將得到提高，從而大大減少宿舍管理的壓力。

又如，播放名人故事和古典音樂。如在睡前傾聽王安石讀書、王獻(xiàn)之習(xí)字、朱元璋耕讀等等故事后，學(xué)生們必然會(huì)受到熏陶感染，更加親近傳統(tǒng)文化，喜歡傳統(tǒng)文化；在收聽了宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的古箏、二胡或笛子曲目后，學(xué)生會(huì)感到心靈得到凈化，思想得到洗滌。如此天長日久，浸潤其中，并漸受教益，對他們的身心成長無意將大為有益。

當(dāng)然，傳統(tǒng)文化博大精深，能時(shí)時(shí)給我們深刻啟示。班主任只要時(shí)時(shí)留意，本著古為今用、與時(shí)俱進(jìn)的原則，大膽借鑒、引用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就一定能在班級管理中生成無窮智慧，進(jìn)而打造出各方面都出色的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]信敬科.健談傳統(tǒng)文化對班級文化的其實(shí)[J].青年科學(xué)，2014（11）.[2]呂迎川.傳統(tǒng)文化傳承在班級管理中運(yùn)用淺談[J].教育，2017（1）.（作者單位：肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)

廣東肇慶 526100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)

第四篇：淺談鼓勵(lì)教育在班級管理中的應(yīng)用

淺談鼓勵(lì)教育在班級管理中的應(yīng)用

宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué)

唐小蘭

二00八年元月六號

淺談鼓勵(lì)教育在班級管理中的應(yīng)用

[摘要]：一、班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。二、構(gòu)建鼓勵(lì)教育體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。三、班級管理鼓勵(lì)教育的構(gòu)成要素及其實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]： 班級管理 鼓勵(lì)教育

擔(dān)任班主任過程中，通過與學(xué)生較為深入的接觸和觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體有這樣的共性：趕時(shí)尚，個(gè)性張揚(yáng)，有獲得成功的渴望和良好的溝通技巧。從整體上看，這些學(xué)生之間在個(gè)性,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差距較大，其中隱含的問題和矛盾也相對多且復(fù)雜，這些要求我們在工作中要注重方式方法的多樣化和針對性。我作為班主任總結(jié)一下以構(gòu)建班級管理鼓勵(lì)教育工作中幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班級管理鼓勵(lì)教育的實(shí)質(zhì)

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。我一當(dāng)上這個(gè)班主任就發(fā)現(xiàn)初一（5）班學(xué)生總體凝聚力較強(qiáng)，表現(xiàn)良好。所以我想只要加強(qiáng)有效的管理,就可以建設(shè)成優(yōu)秀班級。如何管理?我認(rèn)為班級管理需要構(gòu)建一套鼓勵(lì)教育方法，來激發(fā)本班學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。鼓勵(lì)教育的構(gòu)建，應(yīng)該以學(xué)生的行為活動(dòng)的一般規(guī)律為依據(jù)。行為科學(xué)的研究揭示了學(xué)生的行為活動(dòng)的一般規(guī)律，認(rèn)為學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)引發(fā)學(xué)生的行為，學(xué)生的行為指向一定的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，原有的需要得到滿足，新的需要隨之產(chǎn)生，如此周而復(fù)始，延續(xù)不斷。我班確立以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為目標(biāo)。顯而易見，班級管理的鼓勵(lì)教育，關(guān)鍵就是在有效地調(diào)控刺激變量既激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和一顆健康樂觀自信心上做文章，也就是建立一套相互聯(lián)系相互制約的有序且有效的鼓勵(lì)要素及措施。如在平時(shí)加強(qiáng)“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生經(jīng)常到講臺(tái)與大家分享成功的喜悅和學(xué)生筆談時(shí)積極向上的會(huì)心交流等等。

二、班級管理鼓勵(lì)教育的意義

構(gòu)建鼓勵(lì)教育體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。這種管理思想指導(dǎo)下的管理實(shí)踐，是把學(xué)生置于班級管理的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)地服從，而是主動(dòng)地參與班級各種建設(shè)，因而具有十分重要的意義。就近景意義而言，構(gòu)建并實(shí)施鼓勵(lì)教育，從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級的管理機(jī)制，促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高班級管理的效能。通過鼓勵(lì)教育，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的各學(xué)科邏輯思維和感性思維培養(yǎng)與發(fā)展等，使班級充滿勃勃生機(jī)。通過鼓勵(lì)教育，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成，本班學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

三、班級管理鼓勵(lì)教育的構(gòu)成要素及其實(shí)施

（一）需要鼓勵(lì)

需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要鼓勵(lì)在鼓勵(lì)教育中是第一個(gè)要素。根據(jù)我們的觀察研究，學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的需要：

1.歸屬需要。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體。有些歸屬需要的滿足要經(jīng)過主觀努力，這就具有了鼓勵(lì)作用。在我班上開展的“文明之星” “進(jìn)步之星” “學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等效果較好，從而激發(fā)了成員全方位努力的積極性。

2.情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個(gè)方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。這兩個(gè)方面情感需要的滿足可以極大地喚發(fā)出積極性。我在班上要求學(xué)生在聯(lián)系本上寫日小結(jié)，開展師生間的筆談，學(xué)生將想對老師說的話表達(dá)出來，讓我不僅能及時(shí)了解學(xué)生所想所做，十分有利進(jìn)行情感交流。并進(jìn)行師生,學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互帶.老師的關(guān)懷、同學(xué)的友誼、集體的溫暖成為無窮的激勵(lì)力量，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)和正確的思想觀念。

3.自尊需要。學(xué)生的自尊心都是很敏感很強(qiáng)烈的。我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。特別是那些學(xué)困生要讓他多表現(xiàn)他的特長，更不能輕易地批評指責(zé)他，傷害了學(xué)生自尊很容易激發(fā)他的“逆反”心理。老師最頭疼的問題就是學(xué)生的叛逆行為。

4.成就需要。成就需要是一種內(nèi)在推動(dòng)力量，推動(dòng)著學(xué)生奮發(fā)努力。每個(gè)學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，因而推動(dòng)力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)生為被試的研究表明，成就需要強(qiáng)的被試，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，而成就需要弱的被試進(jìn)步就不明顯。所以我讓學(xué)生確定階段性的可行性考試及發(fā)展目標(biāo)，通過自身的努力實(shí)現(xiàn)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

5.發(fā)展需要。馬斯洛說，人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。就我班學(xué)生而言，還是稱為“發(fā)展需要”為妥。因?yàn)樗麄兩形闯扇耍淙啃袨榛顒?dòng)的意義在于德智體的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班級管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長的心理根源。

（二）目標(biāo)鼓勵(lì)

需要引發(fā)的行為活動(dòng)總要指向一定目標(biāo)。美國教育家杜威說：“社會(huì)大學(xué)校，學(xué)校小社會(huì)”。初一（5）班形象現(xiàn)在是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，是全班同學(xué)經(jīng)歷過長時(shí)期的共同努力，付出辛勤勞動(dòng)，以事實(shí)、以行動(dòng)、以成績來證明的。正因?yàn)槿绱?，班級同學(xué)深感來之不易、倍感珍惜，在良好的班級集體中，班級有良好的民主氣氛，有共同的目標(biāo)、同學(xué)才能以大局為重、把集體榮譽(yù)放在首位。為維護(hù)這種形象，同班同學(xué)互相幫助，互相促進(jìn)，才能齊心合力。正因?yàn)檫@種合力，我們班的形象得以維護(hù)、進(jìn)一步改善，形成一種良性循環(huán),以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

（三）參與鼓勵(lì)

中學(xué)時(shí)代正值人走向獨(dú)立、自主的時(shí)期，參與意識(shí)尤為強(qiáng)烈。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與班級管理，消極的被管理者變成積極的管理者。積極參與有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和發(fā)展。在好班就讀的學(xué)生總愿意別人知道自己的班級，這樣的學(xué)生一般均有良好的自我感覺，學(xué)生感到自豪，這將有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活樹立信心，有助于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。一方面盡最大可能讓班級成員來實(shí)際管理各方面的工作，如實(shí)行學(xué)生干部輪換制，我們初一（5）班在兩個(gè)月期間以值日班長的形式讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一天班長，很多同學(xué)都能很認(rèn)真地履行職責(zé)，努力做得最好。組建各種班級工作活動(dòng)小組等，另一方面班級管理中的一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，如“班級公約監(jiān)督小組”、“班級一對一學(xué)習(xí)小組”等都是這樣產(chǎn)生的。由于學(xué)生參與了班級管理，強(qiáng)化了主人翁精神，積極性充分發(fā)揮出來。

（四）競爭鼓勵(lì)

在班級管理中競爭是客觀存在的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是班主任在實(shí)施管理中，要管理的對象是一個(gè)一個(gè)的學(xué)生個(gè)體，更要看到管理的對象是一個(gè)學(xué)生群體，應(yīng)該“既見樹木更見森林”。這樣，就會(huì)自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵(lì)要素，其中較突出的是把在合作基礎(chǔ)上的競爭，化為重要的激勵(lì)要素。從而，不僅激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生群體的積極性。我在班級中搞些小群體之間既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，從而使班級管理有更高的效能。

（五）評價(jià)鼓勵(lì)

有利于約束學(xué)生行為，形成良好精神風(fēng)貌

在學(xué)生行為日常管理這一塊，我班主要以操行評分的方式來評價(jià)學(xué)生，每周、每月分別進(jìn)行優(yōu)秀評比結(jié)果公布，鼓勵(lì)學(xué)生約束和規(guī)范自己的行為。同時(shí)良好的班級形象與班級的正確輿論導(dǎo)向有著密切的關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常以大會(huì)宣布的表揚(yáng)方式評價(jià)一個(gè)班級，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，當(dāng)個(gè)別學(xué)生做出或?qū)⒆龀鲇袚p集體形象的事時(shí)必受到其他學(xué)生的監(jiān)督、制約、強(qiáng)大的輿論力量有助于壓制不良行為，班級集體良好的風(fēng)貌得以進(jìn)一步改善。

總之，我在班級管理中用鼓勵(lì)教育把科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度，人格尊嚴(yán)，甚至生活習(xí)慣傳播給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：魯法主編《德育社會(huì)學(xué)》，福建教育出版社 1999年版

2003年《閩候縣學(xué)校獲獎(jiǎng)德育論文匯編》

殷禺著《智慧的力量》，甘肅文化出版社 2004年2月版

美國 安東尼羅賓 《激發(fā)心靈潛力》1997年12月版

第五篇：淺談感恩教育在班級管理中的作用

讓學(xué)生在感恩中成長

---淺談感恩教育在班級管理中的作用

單位：茅箭區(qū)二堰小學(xué) 姓名：余榮 聯(lián)系電話：8873763 “感恩”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟郊的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這一千古名句都反映了古人對感恩的推崇。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒有感恩意識(shí)。因此我決定在班級管理中，重視對學(xué)生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生的情感健康發(fā)展。

一、努力營造感恩氛圍，樹立榜樣形象

家庭中，父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響持久、深遠(yuǎn)。日常生活中的小事最真切、最具說服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家長的行為舉止勝過一切言語，父母為孩子樹立榜樣，它的力量是無窮的。

孩子的心是敏感的，他能敏銳地感受到成人的情感態(tài)度。家庭中，爸爸媽媽之間的情感關(guān)系、和孩子之間的情感關(guān)系、和老人之間的情感關(guān)系是孩子感受最為深刻的情感關(guān)系了，這對孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響。這決定著孩子能否對親人產(chǎn)生依戀和信任感，也決定著孩子今后以怎樣的情感態(tài)度面對各種社會(huì)關(guān)系，更決定著孩子今后有沒有愛心、有多大程度的愛心、感恩之心。

作為家長，我們應(yīng)該自然而然地的建立積極向上的親情關(guān)系。父母之間恩恩愛愛、相互理解、相互關(guān)心牽掛；與孩子之間建立寬容而不縱容、關(guān)愛而不溺愛、平等民主、嚴(yán)慈相濟(jì)的親子關(guān)系；對老人充滿尊敬、關(guān)愛與感恩之情。這些情感關(guān)系用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來的，對孩子的愛心、感恩之心的影響最為直接、最為深刻。日常生活中，我們自然而然就做的，比如：經(jīng)常帶著孩子看望老人，陪孩子一起給老人買禮物、生活用品等，經(jīng)常陪老人散散步、捶捶背、揉揉肩，幫老人洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等。當(dāng)孩子稍大些時(shí)，在力所能及的情況下，就可以鼓勵(lì)孩子去做這些事情。在做這些小事的過程中，孩子會(huì)逐漸體會(huì)到家長對老人的孝敬、關(guān)愛，樹立一顆感恩之心。

在學(xué)校教育中，樹立典型的感恩形象。在日常生活的影響、熏陶下，孩子那顆感恩的心已悄然萌發(fā)了，在一些教育活動(dòng)中，讓孩子參與其中，并發(fā)現(xiàn)感恩小人物，樹立身邊的感動(dòng)他人的榜樣。在5.12大地震中，全國上下紛紛伸出援助

之手，捐款捐物。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學(xué)生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達(dá)一百元。學(xué)校專門為這些學(xué)生及家長張貼光榮榜，頓時(shí)這些同學(xué)成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、多角度培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，掌握感恩方式。

一位哲人曾說過：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說出了一個(gè)做人的道理。所以說感恩教育需要我們有意識(shí)地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學(xué)工作中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“感恩”氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。

1、利用活動(dòng)感化心靈

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展一些感恩的活動(dòng)。如抓住節(jié)日----父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，布置一些有意義的征文活動(dòng)、演講活動(dòng)等間接的培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。我校在開展的感恩活動(dòng)中，六年級學(xué)生在表演的《感恩的心》這一節(jié)目時(shí)，表演者深情的朗讀，優(yōu)美的手語再加上恰如其分的音樂伴奏震撼了學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，靜靜地聽，有的學(xué)生還伴著音樂跟著一起哼唱，我班學(xué)生下來后還寫了觀后感，真切地表達(dá)出了內(nèi)心的感受。

2、緊扣文本，升華情感

教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說話訓(xùn)練，2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說什么？”

3、變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會(huì)說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

3、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)情感

結(jié)合節(jié)日，自我實(shí)踐。如“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)??這些節(jié)日都是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的良好素材。鼓勵(lì)學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，祝他們節(jié)日快樂；在慶?！叭藡D女節(jié)”時(shí)，大膽的給媽媽一句關(guān)心體貼的

問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩觀

正確的感恩觀起碼要包含以下幾方面的內(nèi)容：

適度的感恩意識(shí)，既要懂得知恩圖報(bào)，但又不必因?yàn)樗硕髦赜谖叶鴷r(shí)時(shí)處處思索報(bào)恩，把報(bào)恩變成個(gè)人的終生負(fù)累，這樣容易導(dǎo)致知恩圖報(bào)的畸型化和罪惡化。

正當(dāng)?shù)氖┲膽B(tài)。蕓蕓眾生，都在以不同的方式追逐著、實(shí)現(xiàn)著個(gè)人的理想價(jià)值和人生幸福，樂善好施和回報(bào)意識(shí)無疑將是實(shí)現(xiàn)這些人生追求的催化劑，由此，我們對別人施以援手，只是為了幫助別人更好地實(shí)現(xiàn)其理想價(jià)值，追求到屬于他的人生幸福，然而幫助需要幫助的人，同時(shí)又要象華羅庚所言“人家?guī)臀?，永志不忘，我?guī)腿思?，莫記心上”，做到施恩不圖報(bào)，為了建造美好的社會(huì)而付出的一份努力。

感謝幫助自己的人，理解不幫助自己的人。俗語說“幫你是情，不幫你是理”，能幫助自己，是基于其美好心靈及其力所能及，而對于不能幫助自己的人，則要體諒別人的難處，哪怕是故意不施以援手的，也要從人的道德水平差異的角度予以寬容和諒解，而不能因求助不得而記恨于心。

偉大的詩人泰戈?duì)栍羞@樣一句名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長。