第一篇：在平時(shí)的班級(jí)管理中

班主任賞識(shí)教育淺談

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。

“一把鑰匙開一把鎖”。是啊，教學(xué)上我們講究因材施教，班主任工作我們更要得法。育人的工作，光有愛心不是夠的，還要講智慧，講方法。面對(duì)不同類型的學(xué)生，思想教育工作不可操之過(guò)急，應(yīng)該先冷靜地思考，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況以及班級(jí)環(huán)境的因素，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，進(jìn)行賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育是賞識(shí)那些需要經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的進(jìn)步，是激勵(lì)和贊賞的結(jié)合，激勵(lì)要放在克服困難之前，贊賞應(yīng)該放在克服困難之后。班主任工作中賞識(shí)教育是在贊揚(yáng)的同時(shí)，不斷提出新的目標(biāo)，要他去超越。孩子超越不了的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并結(jié)合鼓勵(lì)，和他一起戰(zhàn)勝困難，用它指導(dǎo)要成功就要付出努力和代價(jià)，付出的成功才是真正的快樂。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，最讓人勞心費(fèi)神的往往是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想意識(shí)差、沒有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)、不思進(jìn)取又屢教不改的學(xué)生。但是，如果做不好這些學(xué)生的工作，又往往會(huì)給班級(jí)管理留下很多隱患。所以，如何走進(jìn)這些學(xué)生，幫助他們的確是班級(jí)管理中一件很棘手的事。賞識(shí)教育對(duì)我們班主任工作的進(jìn)行有幫助。

賞識(shí)具有偉大的力量，足以改變?nèi)说囊簧?，賞識(shí)是雨露，能催生出最艷麗的花，賞識(shí)能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在浩如煙海的現(xiàn)代教育書卷中，我們只要一打開書，關(guān)于賞識(shí)教育的文章便會(huì)撲面而來(lái)，但在教育實(shí)踐中，我們往往能感受到強(qiáng)烈的落差，事實(shí)并不盡然。

我班有個(gè)學(xué)生叫李江。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響自己學(xué)習(xí)，一直處于好動(dòng)的狀態(tài)；下課追逐打鬧；作業(yè)不做，天天調(diào)皮搗蛋，給我們班扣分??每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“屢教不改”，一下又忘記該怎么做。他的家長(zhǎng)也對(duì)他無(wú)可奈何。準(zhǔn)確的歸因，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)人有不同的個(gè)性，不同的氣質(zhì)。氣質(zhì)是人與生俱來(lái)的典型而又穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)的動(dòng)力，指心理活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性與指向性等動(dòng)力方面的特征。氣質(zhì)可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。熊斌應(yīng)該屬于膽汁質(zhì)的，好動(dòng)，心境變化快。

可是既然是班級(jí)的學(xué)生，老師就應(yīng)該盡力讓他進(jìn)步。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我先和他的家長(zhǎng)談話，以便于有針對(duì)性地開展工作。然后，我再次找他談話。精誠(chéng)所至，金石為開。在做這樣的學(xué)生的工作時(shí)，要本著真心幫助學(xué)生的目的。只有這樣才有可能走進(jìn)學(xué)生。同時(shí)，就學(xué)生而言，只有感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，感受到老師的真誠(chéng)，才可能從心里接納老師，師生之間才可能形成共鳴。在與學(xué)生的交流中要有方法，講策略。抱著沒有孩子是差生的理念，我開始對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育。我問(wèn)他：“家長(zhǎng)為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页２宦犓麄冊(cè)挘瑳]有按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西??”“看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個(gè)星期里，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表?yè)P(yáng)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)面對(duì)失敗的賞識(shí)時(shí)，不能急躁，也不能放棄。我們不能寄希望于一兩次的工作就能從標(biāo)本上解決問(wèn)題，要有反復(fù)抓抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備，要有足夠的耐心。首先要充分估計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，不單從語(yǔ)言上賞識(shí)，更要從行動(dòng)上賞識(shí)，切實(shí)地幫助學(xué)生克服困難。其次，賞識(shí)不是無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。恨鐵不成鋼時(shí)，偶爾用點(diǎn)猛藥往往能收到意想不到的效果。有時(shí)，批評(píng)也是一種賞識(shí)。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是老師不僅要從情感上親近學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人對(duì)物的領(lǐng)悟能力。這樣，學(xué)生的人生省悟點(diǎn)才會(huì)提前來(lái)臨，我們的賞識(shí)教育才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李江這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

個(gè)人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長(zhǎng)、同學(xué)。尤其是同學(xué)之間的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

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淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷有過(guò)精辟的解釋，“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵(lì)是通過(guò)發(fā)展學(xué)生的非智力因素來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以取得更高的效應(yīng)性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素形成積極因素尤為重要?！凹?lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

一、設(shè)立目標(biāo)的激勵(lì)

在班級(jí)管理工作中，班主任如果能運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)奮斗動(dòng)力，明確行為目標(biāo)，班級(jí)的管理工作和工作質(zhì)量就能事半功倍。

1、確立班級(jí)大目標(biāo)

開學(xué)初,根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃及中心任務(wù)，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級(jí)奮斗的大目標(biāo)，如爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、成績(jī)考核、日常工作評(píng)比、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷遵循目標(biāo)，努力創(chuàng)造，不斷發(fā)展，階段提高。除此長(zhǎng)期目標(biāo)外，還設(shè)立階段小目標(biāo)，落實(shí)到具體周、日，每周一班會(huì)上結(jié)合上周具體工作檢查進(jìn)展，糾正偏向，改正不足，進(jìn)一步確定下一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2、確立個(gè)人小目標(biāo)

接著指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我讓每位學(xué)生填寫半學(xué)期自我爭(zhēng)取總體具體目標(biāo)一覽表，讓學(xué)生按照班級(jí)總體目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人思想行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常集體生活表現(xiàn)上。半學(xué)期階段性考試后，量化總結(jié)，分類褒貶，分析原因，適當(dāng)調(diào)整，促其進(jìn)步，在對(duì)半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時(shí)，重申再明確下半學(xué)期的奮斗目標(biāo)，一步步，一級(jí)級(jí)地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、確立特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對(duì)于差生，根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，實(shí)行目標(biāo)同等，時(shí)空靈活暫時(shí)性做法重于警示他們，從思想意識(shí)上重視轉(zhuǎn)變。同時(shí)每周進(jìn)行兩次談話，周一上午提出當(dāng)周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，不斷激勵(lì)，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會(huì)下降，違紀(jì)人數(shù)就會(huì)減少，違紀(jì)程度就會(huì)減輕。

二、講究語(yǔ)言的激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，要善于講究語(yǔ)言表達(dá)的方式。１、表?yè)P(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)

“表?yè)P(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)”就是教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。去年，我所帶的班級(jí)中有位黃小川同學(xué)，他學(xué)習(xí)積極性極差，上課總走神，作業(yè)也總沒按時(shí)完成，且書寫馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飳俨钌辛?。有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)在澆花時(shí)是那樣地認(rèn)真、用心（他是負(fù)責(zé)澆花的），跟學(xué)習(xí)上的他比，簡(jiǎn)直是判若兩人。我就走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小川同學(xué)，剛才老師看到你澆花澆得好認(rèn)真好用心，難怪我們的花能保養(yǎng)得這么好。”他自信地笑了。我接著說(shuō)：“小川啊，其實(shí)你認(rèn)真起來(lái)還真不賴，干任何一件事情都應(yīng)該有這種積極認(rèn)真的態(tài)度，如果你學(xué)習(xí)上也能這么用心的話，你的學(xué)習(xí)也一定很棒。你說(shuō)是嗎？”只見他有所感觸有所領(lǐng)會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我意識(shí)到應(yīng)該對(duì)他加以鼓勵(lì)，于是及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了黃小川同學(xué)，并“任命”他為“護(hù)綠”督導(dǎo)員。同時(shí)，我在班上強(qiáng)調(diào)：“黃小川同學(xué)現(xiàn)在是我們班的班干部了，我希望所有的同學(xué)以及班干部，都要向黃小川同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真工作的態(tài)度?！蔽铱吹接型瑢W(xué)向他豎起大拇指。第二天，我發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)上課的精神比以前集中了，作業(yè)也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業(yè)本來(lái)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他不但完成作業(yè)，而且書寫比以前工整了些。我又及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，并在課后找他談話，鼓勵(lì)他。從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他逐漸改變過(guò)去的不良習(xí)慣，更加自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂基本上能專心聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，書寫也有所改善。學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高，現(xiàn)在已處于中等水平了。

2、期待性質(zhì)的激勵(lì)

班主任對(duì)學(xué)生的充滿期待的言語(yǔ)，可以給學(xué)生肯定的信息，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的信心和決心。記得前年，一位在級(jí)上出了名的調(diào)皮學(xué)生，轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，我在班上給他以簡(jiǎn)短而善意的介紹：“這是我們的新同學(xué)小忠，他在學(xué)校是一個(gè)誠(chéng)實(shí)活潑的學(xué)生，他的名字可以為證（同學(xué)們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個(gè)優(yōu)秀成員，到時(shí)候，你們可以作證?！闭n后，小忠感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師對(duì)我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的。”此時(shí)，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學(xué)們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機(jī)遇。后來(lái)，他處處嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性日漸加強(qiáng)，從根本上改變了壞習(xí)慣，操行全優(yōu)，成績(jī)比以前大大進(jìn)步了。

三、重視榜樣的激勵(lì)

1、教師身教的激勵(lì)

我們常說(shuō)“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至給學(xué)生留下終身不可磨滅的形象。學(xué)生有渴望求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求。因此，班主任在各個(gè)方面都要有意識(shí)地為學(xué)生樹立良好的榜樣，做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做的，老師首先要做到。具體來(lái)說(shuō)，必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面，“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣，教師需要在學(xué)生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)”，因此，我處處從嚴(yán)要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅(jiān)持早到校、勤跟班，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學(xué)生中樹立自己的良好形象。

古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說(shuō)：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育方法是多種多樣的，有時(shí)需要振聾發(fā)聵的講話，有時(shí)又需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，有時(shí)還需要“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的以身作則的行動(dòng)。

記得有位作家說(shuō)：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關(guān)系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵(lì)的效應(yīng)就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進(jìn)人物的榜樣激勵(lì)

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時(shí)，也重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用。由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設(shè)置榮譽(yù)專欄，展示優(yōu)秀學(xué)生作品及有關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)證書，并相應(yīng)地利用班會(huì)，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵(lì)和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵(lì)

建立激勵(lì)制度，可以促使激勵(lì)機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；⒕唧w化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常有關(guān)要求、個(gè)人有關(guān)行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、學(xué)習(xí)狀況、成績(jī)升降等，分列項(xiàng)目，分項(xiàng)定分，給予嘉獎(jiǎng)，積分累計(jì)，便于班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的掌握，也利于形成學(xué)生群體中的彼此比較對(duì)照，明確差距，激發(fā)比學(xué)趕幫的行為。

目前已經(jīng)完善起來(lái)的制度做法主要有：

1、學(xué)習(xí)狀況及成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)量化辦法

內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮情況、學(xué)科考試分?jǐn)?shù)情況、個(gè)人成績(jī)升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎(jiǎng)分、基本分、應(yīng)降分進(jìn)行實(shí)施這一辦法，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)兩方面的統(tǒng)一要求，即學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的要求，利于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，永攀高峰。

2、各種競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分辦法

各種競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分，規(guī)定獲得班級(jí)、年級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)5--10分,獲得校性競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)10--20分,以此類推，縣級(jí)20--30分,市級(jí)30--40分。各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3、崗位服務(wù)分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。為激勵(lì)發(fā)揚(yáng)集體中服務(wù)精神，也給予量化嘉獎(jiǎng)。包括班干部、組長(zhǎng)、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者,給予一定的嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，故而理應(yīng)享受一學(xué)期30--50分的服務(wù)報(bào)酬,每半學(xué)期結(jié)算一次。服務(wù)者實(shí)行民主選舉。崗位競(jìng)爭(zhēng)。凡為班集體服務(wù)的人和事，分別給予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)。

4、違紀(jì)學(xué)生的扣分

對(duì)于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽講等的違紀(jì)，一般扣分較少，均在5分以下。對(duì)于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀(jì)者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長(zhǎng)配合教育，然后警告學(xué)生時(shí)刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評(píng)制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)階段個(gè)人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報(bào)分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評(píng)，班主任最后評(píng)定分?jǐn)?shù)，自檢互評(píng)制度可以引起批評(píng)和自我批評(píng)，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵(lì)。

激勵(lì)體現(xiàn)了班主任在班級(jí)管理中的藝術(shù)，是激發(fā)班級(jí)活力，提高班級(jí)管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學(xué)生具體情況，正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用各種有效激勵(lì)方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實(shí)提高班級(jí)凝聚力和活力。

第三篇：在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，美國(guó)著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人能更容易成功。這些話，相信很多人都懂，但是往往我們都沒有留心去做好自己應(yīng)該做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。所謂一屋不掃，何以掃天下？注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，往往你就比別人更容易成功。在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的班主任工作經(jīng)歷中，我對(duì)此是深有體會(huì)的。

對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛生的老師來(lái)講，教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。班級(jí)無(wú)小事，事事要關(guān)心。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效。、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德必須關(guān)注細(xì)節(jié)

我們面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。這就需要教師顧及到不同學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)能對(duì)他們產(chǎn)生重大影響。

教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。

學(xué)生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育中抓住細(xì)節(jié)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。他們的閃光的這一面，連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也不及的。的確，每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。

二、身先士卒，做學(xué)生的楷模

班主任是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生是最具模仿的人群，老師的一言一行都是學(xué)生的模仿對(duì)象，一個(gè)老師為了你的學(xué)生能在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，必須要時(shí)刻要求自己。比如我們要求學(xué)生上課自習(xí)按時(shí)，自己卻經(jīng)常遲到，這樣的話，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)事倍功半。一位著名的教育泰斗曾說(shuō)過(guò)，要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我們希望學(xué)生能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，而老師卻不能帶頭執(zhí)行。從而讓學(xué)生行成一種“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的思維，對(duì)學(xué)校及社會(huì)的各項(xiàng)制度就只能是被動(dòng)的執(zhí)行，缺乏自覺行，當(dāng)失去監(jiān)督之后就不能很好的遵守。具體體現(xiàn)在老師不在場(chǎng)的時(shí)候就不能很好的遵守課堂紀(jì)律，自習(xí)總存在著講小話的現(xiàn)象。在各校的貼吧里就經(jīng)常有學(xué)生對(duì)學(xué)校里這種情況的控訴。而老師要做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我有個(gè)很深切的體會(huì)。上個(gè)學(xué)期，我班的教室里總會(huì)有一些紙屑，每次我去教室總是要問(wèn)，一天，我到教室，看到地上有紙屑，我就彎腰把它撿了起來(lái)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，我覺得普通的不能在普通，可當(dāng)我抬頭時(shí)，一件讓我很震驚的事情發(fā)生了，我班有很多的同學(xué)都在低頭撿自己座位邊上的紙屑。一個(gè)小小的動(dòng)作，讓我突然意識(shí)到學(xué)生只是在模仿老師的行為，在行為和制度面前，老師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。無(wú)聲的行為是最好的教育手段，而老師的一言一行正好是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，所以老師在自己的言行上要特別注意細(xì)節(jié)。

我們常常說(shuō)：“孩子是一張白紙，可以畫最好的圖畫?！钡乙f(shuō)，“孩子是一張白紙，可以畫最美的圖畫，但也可以畫最糟糕的圖畫?！边@就要看我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)他，影響他?！吧斫讨赜谘越獭边@是我們都明了的事情，那么，就讓我們從自己做起——早上到班級(jí)，看到地上不干凈，趕緊拿起掃把掃干凈；課桌不整齊，就趕緊排排整齊；地上有紙屑了，趕緊彎彎腰??用你的行動(dòng)為孩子做一個(gè)榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)潔美的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會(huì)像你一樣去做的。

三、把班級(jí)日常管理中貫切落實(shí)到細(xì)處

日常管理是班主任工作的重要任務(wù)之一，也是一個(gè)班級(jí)是否能形成良好班風(fēng)的重要途徑。班主任做好日常管理有許多策略，但我認(rèn)為首先要做好下面三項(xiàng)工作。首先、在安排上關(guān)注細(xì)節(jié)，明確目的和職責(zé)

班級(jí)日常管理千頭萬(wàn)緒，有時(shí)候班主任往往會(huì)有不知如何入手的感覺，做了這樣忘了那樣，整個(gè)就是一個(gè)“忙亂”。那么就是要對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行排隊(duì)分工，讓工作井然有序。舉例班級(jí)衛(wèi)生的變化，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有明確的崗位，職責(zé)明確了，同時(shí)也及時(shí)檢查了，所以學(xué)生的責(zé)任心加強(qiáng)了，效果變好了。其次、關(guān)心體貼學(xué)生，更深入的了解學(xué)生成長(zhǎng)中的各種細(xì)節(jié)

做班主任的，要眼中有班級(jí)，眼中有學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如學(xué)生的身體狀況，情緒；學(xué)生對(duì)班級(jí)是否關(guān)心，對(duì)同學(xué)是否和善??要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，我對(duì)班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴(yán)格要求，絕不許違反學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范》，每看到有學(xué)生衣服敞開，我都要提醒他拉上拉鏈；看到擦黑板的同學(xué)圖省事，在講桌邊沿上使勁磕灰，我提醒他們這樣不僅會(huì)在講桌上留下難看的灰跡，飄灑的粉筆灰還會(huì)危害前排同學(xué)的身體健康；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，聽到有同學(xué)為自己班喊“加油！”而對(duì)著別班同學(xué)大喊“漏油！”時(shí)，我提醒他們“友誼第一，比賽第二”，要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手的出色表現(xiàn)??教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的這些細(xì)節(jié)，通過(guò)師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。班主任要從學(xué)生的這些細(xì)節(jié)中分析學(xué)生的心理情況，以及時(shí)做好教育工作。第三、以小見大，以學(xué)生的細(xì)微閃光點(diǎn)來(lái)多激勵(lì)學(xué)生

原來(lái)我班有一個(gè)男生，上課總是不認(rèn)真，課后總是于一些不想學(xué)習(xí)的同學(xué)一起玩，不思進(jìn)取。一次他父親來(lái)看他時(shí)他還特意的送了父親，并對(duì)父親來(lái)看他表示感謝。對(duì)他的這種孝順父母的現(xiàn)象我馬上提出樂表?yè)P(yáng)，沒想到就在他身上起到了作用，以后他無(wú)論是上課還是自習(xí)都會(huì)想到父母在為自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做出了多大的努力，并再三向我表示，雖然他的基礎(chǔ)不好，他會(huì)努力的趕上來(lái)的，不會(huì)愧對(duì)父母的拳拳愛心的。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的絲絲亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)中感受到別人對(duì)自己的認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)上進(jìn)心。

如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一個(gè)枯燥而令人討厭的，那他見到的，永遠(yuǎn)是班主任工作中一些令人討厭的事、討厭的人，如學(xué)生又犯錯(cuò)了，又扣分了，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作又不滿意等等。如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一件令人愉快的活兒，那么，你眼中的學(xué)生個(gè)個(gè)是那么聰明可愛，你的學(xué)生家長(zhǎng)是那么的善解人意，你的班級(jí)是那么的充滿活力，你的工作是那么的富有魅力！

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。這個(gè)工程雖然龐大而復(fù)雜，卻也是由一個(gè)一個(gè)小細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個(gè)班級(jí)管理者----班主任，我們一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的學(xué)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，抓在細(xì)微處，并落在實(shí)效中，一定會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。

第四篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠(chéng)同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺醒，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無(wú)論你講愛國(guó)主義，無(wú)論講集體主義，沒有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過(guò)渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒有責(zé)任感，觀念上解決的問(wèn)題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感?！?/p>

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途?？梢娯?zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神?！痹凇豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！庇纱丝梢?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！碧K霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！笨梢?，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛國(guó)主義價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國(guó)社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛國(guó)主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國(guó)家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無(wú)睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開展出注意、想辦法。

5、對(duì)國(guó)家的責(zé)任

了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生。○

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無(wú)聲的動(dòng)作比單純的說(shuō)教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。○

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問(wèn)題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說(shuō)的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過(guò)程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開題報(bào)告

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第五篇：在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法

在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法

作者：胡興建 文章來(lái)源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

..765 更新時(shí)間：2010-4-13 班級(jí)建設(shè)的理念：

競(jìng)爭(zhēng) ：.更快（進(jìn)步更快）、更高（水平更高）、更強(qiáng)（實(shí)力更強(qiáng)）合作 ：.共建（共同建設(shè)班集體）、共贏（全班學(xué)生共同進(jìn)步）、共享（共享集體發(fā)展的成果）

班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)：在制度建設(shè)上既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，又要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)建設(shè)、管理中的主體作用；班級(jí)實(shí)力逐步增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有明顯改觀。

圍繞上述建設(shè)班級(jí)的理念和目標(biāo)，本學(xué)期我們積極建設(shè)班集體，具體從以下幾個(gè)方面做起：

一.落實(shí)并逐漸豐富競(jìng)爭(zhēng)-合作雙層管理機(jī)制 ㈠落實(shí)并豐富競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1.公布單科測(cè)試成績(jī)并列出單科成績(jī)前十名學(xué)生光榮榜。2.表彰月度考試成績(jī)前十名學(xué)生。（成績(jī)優(yōu)秀生）3.表彰月度考試進(jìn)步之星（5個(gè)名次）

4.表彰總體成績(jī)結(jié)對(duì)子挑戰(zhàn)目標(biāo)優(yōu)勝同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比狀態(tài)，比干勁，比落 實(shí)，比毅力、比成績(jī)。補(bǔ)習(xí)生陳丹同學(xué)近半一段時(shí)間后，就及時(shí)調(diào)整了挑戰(zhàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯進(jìn)步。

5.表彰個(gè)人量化考核先進(jìn)個(gè)人。并與評(píng)優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子掛鉤。6.小組輪流值日，并將當(dāng)天班級(jí)的情況在教室后邊的黑板上公示。7.精品試卷展示，鼓勵(lì)激勵(lì)在考試中取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)，在學(xué)生中樹立明 確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上述工作的開展，使我們初三（3）班逐步形成一整套競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每位學(xué) 生都是競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的主體，每月都有65人次左右因在不同的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲勝受到表彰，有的同學(xué)甚至受到幾次表彰，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，從而使整個(gè)班級(jí)充滿活力。

㈡、落實(shí)合作機(jī)制，并將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與合作機(jī)制有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。實(shí)施辦法： 1.綜合各方面因素，考慮學(xué)生之間的合作基礎(chǔ)，將班級(jí)學(xué)生分成若干活動(dòng)小組。2.每組中包含班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)使各 組的總體水平相當(dāng)。3.各組內(nèi)部開展以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的互助合作活動(dòng)，各組之間開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。

4各小組認(rèn)真做好記錄，每月對(duì)競(jìng)爭(zhēng)——合作活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、表彰。這里的表彰是.對(duì)競(jìng)爭(zhēng)——合作優(yōu)勝組的所有成員進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，而不單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝個(gè)人。體現(xiàn)“個(gè)人的成功不是最終的成功，集體的成功才是最終的成功”，理念；同時(shí)還幫助后進(jìn)組同學(xué)分析落后的原因，樹立信心，調(diào)整方法，爭(zhēng)取在下一輪的活動(dòng)中取得好成績(jī)；.對(duì)競(jìng)爭(zhēng)——合作優(yōu)勝組，在評(píng)優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子時(shí)給予名額傾斜。

這樣做的目的在于引導(dǎo)、促使成績(jī)好的學(xué)生幫助、督促成績(jī)差的學(xué)生和班級(jí)一起進(jìn)步，成績(jī)差的學(xué)生在其他同學(xué)的帶動(dòng)下盡力學(xué)習(xí)，縮小差距。從而盡可能減少班級(jí)中后進(jìn)生比例，我們相信，只要不放棄，每一個(gè)學(xué)生都是有希望的，至少是學(xué)一些就比不學(xué)強(qiáng)，不能成才，也可成人。從實(shí)踐上看，這樣做是成功的，一方面，一批成績(jī)優(yōu)秀生在組織工作的過(guò)程中得到了鍛煉，趙媛媛在個(gè)人小結(jié)中說(shuō)：“我原來(lái)性格內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，現(xiàn)在我能把全組同學(xué)組織起來(lái)，積極參與課堂活動(dòng)了”，另一方面，由于每個(gè)人的表現(xiàn)都與小組的考核聯(lián)系在一起，考慮到小組的榮譽(yù)，后進(jìn)生受到較好的制約。

二.加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍建設(shè)

依托競(jìng)爭(zhēng)——合作管理機(jī)制，我們動(dòng)腦筋，積極謀劃，總結(jié)提升，形成具有班級(jí)特色的班級(jí)文化：競(jìng)爭(zhēng)——合作文化和激勵(lì)文化。具體做法：

1.開辟“班級(jí)管理機(jī)制專欄”，班級(jí)管理思路人人熟知，做到“我的班級(jí)我建設(shè)，我的學(xué)習(xí)我做主”；

2.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)生一日常規(guī)，并開辟專欄。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范平時(shí)的日常行為要文明。

3.開辟“風(fēng)采展示欄”——展示考核、考試、表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。讓更多的學(xué)生看到自己取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.開辟“實(shí)力較量欄”——學(xué)習(xí)大擂臺(tái)活動(dòng)記錄展示，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)中不能有絲毫的放松，體會(huì)到“競(jìng)爭(zhēng)不是比誰(shuí)努力，而是比誰(shuí)更努力”。

5.開辟“我們的榮譽(yù)專欄”，匯集班級(jí)的榮譽(yù)，用榮譽(yù)教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生

6.開辟“名言激勵(lì)臺(tái)”，由學(xué)生搜集或創(chuàng)作名言互相激勵(lì)。

7.開辟“信息發(fā)布欄”，將班級(jí)近期要做的工作告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高班級(jí)工作的透明度。

8.開辟“學(xué)生習(xí)作貼吧”展示學(xué)生優(yōu)秀作品；黑板報(bào)每月更新。9.開辟“值日公布欄”，由值日小組將當(dāng)天班級(jí)情況在黑板上公布。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

10．推出“鯤鵬心聲”專欄，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想，確立目標(biāo)、樹立信心。樹立積極向上的心態(tài)。

11.開辟“學(xué)習(xí)方法論壇”，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)搭建了一個(gè)平臺(tái)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)。

12.制作并懸掛教室前后墻標(biāo)語(yǔ)，前邊：拼搏鑄就輝煌，態(tài)度決定高度

后邊：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚； 苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

13.對(duì)全校推出主題為“競(jìng)爭(zhēng)讓我更優(yōu)秀，合作讓我更了群”的優(yōu)秀班級(jí)展示宣傳排版。在籌備展示的過(guò)程中，十幾名班級(jí)骨干分子積極出主意，參與寫材料，極大地激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

以上做法旨努力營(yíng)造積極進(jìn)取、努力向上的班級(jí)文化氛圍，增加班級(jí)文化底蘊(yùn)，并形成班級(jí)特色文化，激發(fā)努力學(xué)習(xí)、建設(shè)班級(jí)的原動(dòng)力。通過(guò)全班師生的共同努力，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸好轉(zhuǎn)，積極學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，楊云同學(xué)在個(gè)人反思中寫道：“我可以失敗，但我不會(huì)被失敗打倒”；班級(jí)的凝聚力逐漸增強(qiáng)，同學(xué)們都愿意通過(guò)自己的努力把班級(jí)建設(shè)得更好；同學(xué)們的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，“自己的行為關(guān)系班級(jí)建設(shè)”成為全班學(xué)生的共識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)與合作觀念深入人心。

三、對(duì)班級(jí)工作的整合。

在傳統(tǒng)的班委會(huì)和團(tuán)支部基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行整合，將班級(jí)工作劃分成七個(gè)工作組，即“競(jìng)爭(zhēng)——合作雙層管理機(jī)制”工作小組；宣傳工作小組；勞動(dòng)衛(wèi)生工作小組；績(jī)優(yōu)生工作小組；臨界生工作小組；潛能生工作小組；體育鍛煉工作小組，每組由2-4人負(fù)責(zé)，積極吸納更多的學(xué)生骨干參與班級(jí)管理和建設(shè)，職責(zé)明確，在老師的指導(dǎo)下各項(xiàng)工作卓有成效開展工作，特別是班級(jí)的宣傳工作小組、衛(wèi)生工作小組和“競(jìng)爭(zhēng)——合作雙層管理機(jī)制”工作小組的工作開展得尤為突出。從而將老師從繁瑣而具體的班級(jí)工作中解放出來(lái)，把握全局，思考班級(jí)建設(shè)，為班級(jí)建設(shè)出主意，想辦法。

四、開展班級(jí)全員量化考核

1各小組在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合小組成員的特長(zhǎng)，將小組的基本工作分配有小組成員負(fù)責(zé)，如：衛(wèi)生、紀(jì)律、收繳作業(yè)、搜集名言、寫宣傳稿件等充分落實(shí)“我的班級(jí)我建設(shè)”、“我的學(xué)習(xí)我做主”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、考核：在小組考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考核每一個(gè)小組成員，將考核分?jǐn)?shù)在班級(jí)公布，并將考核結(jié)果納入學(xué)期評(píng)優(yōu)和推薦入團(tuán)積極分子工作中，規(guī)定每一次前15名，可享受加1票的權(quán)利，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)中的積極性

五、深化值日班長(zhǎng)制度，深化競(jìng)爭(zhēng)、考核機(jī)制

1、由原來(lái)的班委會(huì)和團(tuán)支部主要干部輪流值日，改為由競(jìng)爭(zhēng)合作小組輪流值日，原則上組長(zhǎng)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，其他同學(xué)擔(dān)任之日助理，協(xié)助開展工作。

2、預(yù)備鈴響后，值日班長(zhǎng)進(jìn)入工作狀態(tài)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，行使表?yè)P(yáng)權(quán)利和批評(píng)權(quán)利，對(duì)值日到位的值日班長(zhǎng)，經(jīng)常務(wù)班長(zhǎng)或班主任確認(rèn)后加2分，值日班長(zhǎng)根據(jù)值日助理參與工作情況決定加1分或不加1分。

3、每天下午放學(xué)前，將全天值日情況在教室后邊黑板上公布，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)做得不好的。并將考核記錄納入小組考核和個(gè)人考核。

這樣做將班級(jí)管理措施落到實(shí)處，有效地激發(fā)了同學(xué)們?cè)鱿葎?chuàng)優(yōu)的積極性，并制約班級(jí)的違紀(jì)行為；發(fā)揮了“學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用”，提升了班級(jí)管理的層次，促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)；同學(xué)們逐漸對(duì)原來(lái)班干部和老師管理班級(jí)有了更多的理解，李倩同學(xué)在擔(dān)任一天的值日班長(zhǎng)后對(duì)老師說(shuō)：“管理班級(jí)真累，難怪平時(shí)我們上課不注意聽講，老師很生氣，以后我一定要認(rèn)真遵守紀(jì)律，讓老師保持好心情給我們上課”。

六、從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新，提高了家長(zhǎng)會(huì)的成效。為了提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，通過(guò)班委會(huì)的討論，決定以全新的形式召開家長(zhǎng)會(huì)，總結(jié)期中考試：1.各小組由組長(zhǎng)對(duì)本小組的建設(shè)情況做小結(jié)，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又不能回避缺點(diǎn)，但以優(yōu)點(diǎn)為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心。2.由班長(zhǎng)代表班級(jí)就班級(jí)建設(shè)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，旨在讓家長(zhǎng)了解班級(jí)、信任班級(jí)，促進(jìn)家校交流，共同推動(dòng)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3.總結(jié)、表彰本階段各類競(jìng)賽活動(dòng)。共表彰各類先進(jìn)80余人次，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.安排觀看愛心教育視頻，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和交流。

此次家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)全面了解了班級(jí)建設(shè)、了解了學(xué)生在學(xué)校的陽(yáng)光的一面，改變了以往開家長(zhǎng)會(huì)只是談學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。收到了良好的效果，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

七、推出系列主題班會(huì)，解決班級(jí)發(fā)展中的問(wèn)題，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)持續(xù)發(fā)展。主題班會(huì)一：“認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)全面、深刻認(rèn)識(shí)（小組長(zhǎng)把關(guān)）——每位同學(xué)將自己的認(rèn)識(shí)向全班展示（12名值日班長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，半數(shù)評(píng)委認(rèn)可方可通過(guò)，否則二次展示直至通過(guò)方可）

主題班會(huì)二：“解決問(wèn)題，提升自己”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上同學(xué)們將自己發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)的具體做法寫出來(lái)，張貼在“學(xué)習(xí)方法論壇”，欄目中接受大家監(jiān)督、執(zhí)行。

主題班會(huì)三：“階段考試后回頭看”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合階段考試，總結(jié)自己的整改成效，安排績(jī)優(yōu)生、和階段考試進(jìn)步3個(gè)名次、退步3個(gè)名次的學(xué)生代表在小組分析的基礎(chǔ)上作主題發(fā)言，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)前面制定的整改措施生，防止鞏固班級(jí)建設(shè)的成果。

系列主題班會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，收到了顯著的效果，使學(xué)生明確了自己存在的問(wèn)題，并提出了整改措施，更重要的是同學(xué)們能對(duì)照措施不斷反思自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由“自發(fā)狀態(tài)”上升到“自覺狀態(tài)”。

八、取得的成績(jī)

盡管班級(jí)建設(shè)中還存在許多不盡如人意的地方，但我們能明顯地感覺到班級(jí)的變化，表現(xiàn)在：

1、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣正逐漸好轉(zhuǎn)，班級(jí)整體實(shí)力逐漸提升。幾次階段考試和期中考試總平均分絕大多數(shù)情況下居年級(jí)第二，年級(jí)前十名和前二十名我們班占的份額逐漸增多，期中考試，600分以上的學(xué)生數(shù)10人，和初三（5）班持平。第四次階段考試劉洋同學(xué)名列年級(jí)第三名，年級(jí)前十名，前二十名，五十名，一百名所占份額均達(dá)到平均數(shù)。

2、班級(jí)文化氛圍濃厚，逐漸形成特色班級(jí)文化，學(xué)生具有積極向上的精神面貌，班級(jí)充滿生機(jī)與活力，在學(xué)校組織的班級(jí)文化建設(shè)專項(xiàng)檢查中，我們班名列第一，被學(xué)校作為文化建設(shè)“示范班級(jí)”。

3、本學(xué)期五個(gè)月中我們班四次被評(píng)為“月度文明班級(jí)”，同學(xué)們表示要讓“文明班級(jí)流動(dòng)紅旗”在我們班安家落戶。

我們經(jīng)受過(guò)挫折，但我們更敢于迎接挑戰(zhàn)，我們可以失敗，但我們不會(huì)被失敗打倒，初三（3）班全體同學(xué)，將以更加飽滿的精神，迎接新的挑戰(zhàn)，正如郝明雪同學(xué)在個(gè)人小結(jié)中寫道：“我相信，憑借這一份堅(jiān)持和努力，我們最終會(huì)破繭成蝶，飛翔蔚藍(lán)的天空?！边@也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的信念。

九、不足之處及下學(xué)期努力方向

由于班級(jí)建設(shè)正處在成長(zhǎng)期，班級(jí)建設(shè)的理念和措施都處在探索階段，學(xué)生的成績(jī)也不夠穩(wěn)定，起伏較大，特別是成績(jī)尖子生和兄弟班級(jí)的尖子生相比較，實(shí)力還存在一定的懸殊。

本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、情感教育，激發(fā)學(xué)生愛班級(jí)，愛學(xué)校的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，師生一起解決班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。